《狼》详案-教学设计

下面是小编为大家整理的《狼》详案-教学设计,供大家参考。

　《狼》教学设计

　课文解读：

　本文节选自《聊斋志异》中《狼三则》，沪教版八年级语文下册第八单元第四篇课文，单元主题是“动物的启示”，这篇课文主要写了屠户从遇狼、惧狼、御狼到杀狼的经过。表达无论狼怎样狡诈、贪婪在勇敢机智的人面前终究是要失败的，作者借讽刺狼计，表达了人能战胜狼、战胜狼一样的恶势力的主旨。

　这是一篇文言寓言短篇小说，课文共两段，第一段可分为四层次。第一层：交代时间、地点、人物和事件，这是故事的开端，写屠户“遇狼”。这里创设了紧张的氛围，为下文设置悬念。

　第二层：是故事的发展，写“惧狼”。屠户对狼抱有一丝幻想，本想妥协退让，结果仍然失败。“并驱如故”则将狼的贪婪、凶狠表露无疑。

　第三层：故事的进一步发展，写“御狼”。此时，屠户已认识到狼的凶残本性，迅速占领有利地势，做好了与狼搏斗的准备。屠户和狼之间已经是剑拔弩张，，情节更加扣人心弦。

　第四层：故事的高潮和结局，写“杀狼”。屠户已认识到了狼的狡诈阴险，暴起杀一狼，提高警惕，转到积薪后又杀一狼。

　课文第二段：作者发表评论，揭示了寓言主题。狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。狼显然讽喻社会上像狼一样的恶人、恶势力多行不义，终后灭亡。从屠户的角度看：面对像狼一样的恶人、恶势力，不能软弱妥协，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

　学情分析：

　本课授课对象是八 4 班学生，是我校农民工子弟班，文言文基础较差，虽在课文注释帮助下，可以基本理解文意，但有些字读音需要教师引导纠正。尤其文中有较多词类活用、一词多义的文言文语法现象，学生较生疏，故在第一课时教学过程中落实字词，疏通文意，课后巩固训练。第二课时，则注重品读课文，以复习导入，互动翻译把握课文寓言情节，通过对文中一系列的动作和肖像描写体会狼和屠户的形象，体会寓意。

　第一课时教学目标：

　1. 了解作者蒲松龄以及其作品《聊斋志异》。

　2. 疏通课文字词，理解文意，掌握“止”“顾”“寐”“洞”“犬”等文言实词的意思，理解文言词语活用的知识。

　第二课时教学目标：

　1.把握寓言情节，熟读背诵。

　2.通过品味动词和肖像描写的语句把握狼与屠户的形象。

　3.体会文章寓意，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　：

　教学重点：把握寓言情节，通过品味动词和肖像描写语句，把握狼与屠户的形象。

　教学难点：体会课文寓意，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

　教学过程：

　一、抢答激趣，复习文 学 知识

　这节课我们继续学习《狼》这篇课文，下面我们一起来抢答几个问题。

　1.《狼》的作者是（蒲松龄）

　2.《狼》这篇课文选自他的小说集（《聊斋志异》）

　3.《聊斋志异》书名怎么理解？（聊斋：书屋的名字；志：记述；异：奇异的故事）

　4.《狼》这篇课文的体裁是（寓言小说、短篇寓言小说）

　设计说明：通过文学常识复习第一课时目标导入，以抢答的形式激发学生兴趣。

　二、整体感知 ，理清脉络

　1.过渡：看来大家的记忆力都不错呢。下面先请同学们大声地散读课文,注意读准字音、读流畅。

　生读课文。

　再请同学们齐读一遍课文。边朗读，边记忆。

　生齐读课文。(齐读过程中,老师要注意学生容易读错的字音与句读) 2.同学们，刚刚我们读了两遍课文后，那能不能理一下这个故事的脉络呢？ 师：根据老师给出的范例，填写剩下的空格。

　御狼的“御”是什么意思？明确：防御

　（出示 PPT，解释御狼，填写空格）

　遇狼——惧狼——御狼——杀狼

　生：第一个空填“遇狼”。

　追问：从哪句到哪句是写屠户遇狼呢？请该生翻译这个情节。

　（惧狼、御狼、杀狼）用“/”在书上划分。

　总结：原来，故事主要内容就是写屠户从遇狼、惧狼、御狼到杀狼的经过。

　设计说明：对故事情节划分层次，通过翻译熟悉课文内容，提高学生概括能力，对应目标 1。

　三、精品读析，分析形象

　1.屠户只有一个人，势单力薄，为什么能杀死了两只狼？ 屠户：机智、果敢（一人对两狼胜利）板书 预设 1：“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘”“顾”：看 “屠乃奔倚其下，弛担持刀”屠户于是跑过去依靠在柴堆下面，卸下担子拿起刀。

　“顾”“奔”“倚”“弛”“持”：一系列屠户的动作描写，写出屠户当机立断，机智，懂得迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。

　师：屠户迅速寻找有利地形，反应很快，我们来读一读这句话，注意重读动作的词。

　预设 2：“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又几刀把狼给杀死。“暴”突然，屠户突然跳起身，说明他很勇敢，也很果断，“劈”“毙”这些动作描写，写出屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

　师追问：如果当时屠户没有马上行动，而是犹犹豫豫，会造成怎样的后果？ 生：会成为狼的盘中餐，这时候屠户的机智果断救了他自己一命。

　师：我们再来读一读，感受到屠户的勇敢果断，注意“暴”“劈”“毙”。（这些动

　词应该读得相应地快些，表现出他的果断。）

　预设 3：“方欲行，转视积薪后”，“屠自后断其股，亦毙之” “转视”“断”“毙”对屠户的动作描写。

　“方欲行，转视积薪后”刚想走，转身看堆积的柴火后面，说明屠户的警惕性非常高，他很机智，想到还有一狼，可能会暗藏在后面攻击他。果然发现一狼在钻洞，所以果断“断其股”“毙之”，又杀了狼，获得胜利。

　提问：屠户起初就是想用自己的机智果敢来解决这件事吗？他一开始是想怎么对付这两只狼的？ 预设：“投以骨”“复投之”：屠户试图投骨避狼，结果无效。

　惧——很软弱，对狼的凶残程度认识不够，以为就是想要骨头，所以扔出骨头，想用妥协的办法保住自己的生命。

　追问：是什么促使了后来的变化？ 狼的贪婪狡猾。

　2.追问：狼的贪婪狡猾表现在哪里？请同学们仔细阅读课文，动笔圈划相关的语句，我们一起来体会下。

　狼：贪婪、凶狠、狡猾(板书) 预设 1：“缀行甚远”：紧跟着走了很远。

　师：从这句中的哪些词你能看出狼的狡猾呢？缀、甚 “缀”的意思是？紧跟，从这个字面意思我们了解到屠户和狼之间的距离是怎么样的？很近。“甚远”说明什么？“甚”：很，十分，表明狼跟随的时间之长，距离之远。

　那为什么狼不在一开始发现屠户的时候就发动攻击，而是要紧跟着走这么远呢？

　生：狼一直在观察屠户，不贸然出击，所以要紧跟，等待最有把握的机会，假如把这场人狼遭遇看成是一场战争的话，从一出场，狼就是非常可怕的对手，深谋远虑，这可以看出狼很狡猾。

　预设 2：“一狼得骨止，一狼仍从”一只狼得到骨头停下来了，一只狼仍旧跟从。

　“后狼止而前狼又至”后面的狼停下来了前面的狼又跟上来。

　“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”骨头已经扔完了，而两只狼像原来一样一起追赶屠户。

　“仍从”“又至”“并驱如故”：照我们通常的想法，屠户扔出骨头后，应该是两只狼同时扑上去抢着吃，屠户就可以趁机逃命了，屠户当时很可能就是这么想的。那为什么两只狼没有同时扑上去，而是一只停下来吃，另一只仍然跟着？ 狼非常贪婪，他们真正想吃的不是那一点点“剩骨”，而是想吃屠户这个人。因此，他们采取了战术，一只把已经得到的利益吃掉，另一只仍然紧跟，不给屠户逃跑的机会，先前一只吃完后很快又可以跟上来。做这一切，没有争抢，没有犹豫，很明显，是两只狼事先预谋好的、有计划的。狼的狡猾程度远远超过人对他们的认识程度。

　师：一起把这三句话读一读，仔细体会狼的狡猾和贪婪。读时的语气是要向其他人讲故事一样，语气要有所高低起伏，吸引人。

　预设 3：“狼不敢前，眈眈相向”狼不敢上前，瞪着眼朝着屠户。

　“眈眈”：注视的样子，这是对狼的神态描写，凶狠的目光。

　看到屠户拿着刀，狼没有把握，不敢贸然攻击，只是用凶狠地眼神瞪着屠户，一方面，也许期望这种眼神能震慑屠户，吓得对方手足无措，就可趁机攻击。另一方面，也可以借此机会再变换策略，寻机进攻。这一场景，狼与人打的是心理战。

　师：眈眈相向，屠户和两狼之间气氛很紧张，眈眈也能感受到狼的凶狠，我们把紧张的气氛以及狼瞪眼凶狠的样子读出来。

　预设 4：“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似暝，意暇甚。” 一只狼竟然自己走开，另一只狼装作驯良的家狗形态蹲着，然后闭着眼睛打盹，样子十分悠闲。

　“犬坐”动作描写，从“似”“甚”这两个词可以看出，这是狼在屠户弛担持刀的短时间内想出的新战术——伪装术。他们的目的是什么？文中有写到吗？ “乃悟前狼假寐，盖以诱敌”，原来是他们耍弄的新花招，障眼法，迷惑敌人，使对方放松警惕。看似轻松，其实在酝酿一个大阴谋，更可以看出狼十分的狡猾。

　师：这只狼很悠闲，但那是假装的，我们把狼气定神闲的样子读出来，大家还可以做做狼的表情，狼装作悠闲，但可能还会眯着眼睛偷瞄屠户。

　 预设 5：“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”：一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，以攻击屠户的后面。“洞”：打洞 “隧”：钻洞 “攻”狼的动作描写。

　原来，一只狼在前面使用伪装术迷惑敌人，而另一只狼却采取了另一种战术——背后攻击，趁屠户不备，出其不意。

　预设 6：“前狼假寐，盖以诱敌”：原来两狼一前一后， 前狼诱惑，假装睡觉，吸引注意力，后狼趁机攻击，事先谋划好的集体“作战”，体现出狼的狡猾。

　师：原来狼那么狡猾，居然想出诱敌包抄然后夹击的“妙招”，实在不像是动物能想出来的“变诈”。

　师：所幸屠户及时认清了狼的本性，果断地改变了看法，采取措施，最终凭自己的机智、勇敢和果断，以一人之力战胜了两只凶恶的狼，让狼“顷刻两毙”。

　总结：通过对狼与屠户的动作、肖像的分析，我们感受到了狼与屠户斗争过程可谓惊心动魄，所幸，故事的结尾还算得人心。

　设计说明：对应目标 2，从屠户由软弱到机智果敢的性格特征的转变，分析狼狡猾、贪婪的性格特征。

　四、揭示主旨 ，背诵课文

　过渡：可见，再狡猾的狼，只要是遇到了机智、果敢的人，也一样是人的手下败将。对于这一场狼和人的斗争，作者发出了怎样的感慨？ 生：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

　齐读，翻译。

　师：这是作者发出的感慨，该用什么语气来朗读呢？ 生：感叹、深思的语气（生个别读，齐读）

　1.作者的评论既然在这句话里，同学们，作者想要告诉我们一个什么样的道理？你们尝试着说说看？ 师：（看情况引导）这个单元的主题是动物的启示，我们也学过《黔之驴》等篇目，都是描写动物而不仅仅写这个动物，真正目的是为了讽刺一类人。那么，狼

　讽喻的就是像狼一样的恶人。

　从狼的角度看：狼无论怎样狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的；狼显然讽喻的是当时社会上像狼一样的恶人、恶势力，他们的下场一定会验证一句话：多行不义必自毙，如果它们不是那贪婪，吃了骨头又要吃人，也不会最终逼得屠户奋起反击而失掉性命，他们是自取灭亡。

　从屠户的角度看：面对像狼一样的恶人、恶势力，不能软弱妥协，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

　小结：这篇课文一共两段，第一段主要在讲一个故事，运用的表达方式是？（记叙）第二段是作者发出的评论，运用的表达方式是？（议论）这是本文的一个妙笔，叙议结合。

　2.同学们，你们知道吗？这篇文章选入了各种版本的语文教材，可见是篇经典文章，需要我们背诵出来。给大家几分钟时间，你可以尝试背诵整篇，也可以背诵你喜欢的情节。（至少给 3—5 分钟）

　生自背。

　师：好，接下来，我们一起尝试着背背看，把书打开着放在桌上，如有遗忘可以偷瞄几眼，当然，最好能不看。

　那么，老师和你们一起背。好，开始！

　总结：大家的表现都很出色！同学们，这篇寓言小说字数不多，但是给我们展现了一个波澜起伏、扣人心弦的故事，凡是写狼或者人的动作、神态之处，无不表现人和狼的特点。最后，老师还想送给你们一句啊话：孩子们，警惕生活中的“狼”，“狼”字要打引号 ，这句话好不好？（学生说好）因为我们的同学处在青少年时期，正在成长中，要有保护自己的意识，要运用智慧去面对生活中的问题，才能开出青春美丽的花朵。

　好，这节课上到这里。

　设计说明：对应目标 3，结合本单元的动物的启事这一主题，通过对课文故事和第二段作者的评论的理解体会寓意；对应目标 1，背诵课文。

　五、实践练笔

　勤学多思

　1.有感情地熟读课文并背诵。

　2.作业单 设计说明：对应目标 1，背诵课文，通过作业巩固对课文内容理解，寓意的把握。

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