积极创设情境优化英语教学

下面是小编为大家整理的积极创设情境优化英语教学,供大家参考。

　积极创设情境优化英语教学

　推动学生去探求新知识、发展新水平，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新水平，首先要使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力。教师应在课堂教学中积极创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染,，让学生喜学，乐学，始终保持英语学习的兴趣。

　 一、 创设情境的含义

　 情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法,具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主的生动具体的场景,以引发学生一定的态度体验,从而协助学生理解教材,并使学生的心理技能得到一定发展的方法。它是通过实物,图书,手势等的直观手段,直接用英语教英语,用英语练习英语,排除母语干扰,加速培养学生直接使用英语的水平，强调在英语教学中创设情境，一是为了满足学生的心理需要，引起他们的有意注意，同时也能够使学生意识到，学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一些关于英语的知识。二是由于有了情境，各种活动就有了依托。活动就会生活化，趣味化和真实化。学生在有情境的活动中学习英语，就会学得更快，记得更牢，而且还能有效地加强学生的文化意识，陶冶他们的情操，提高他们的欣赏品味，从而促动学生的全面发展。

　二、创设英语情境经常采用的几种方法

　 （1）生活情境的创设

　语言来源于生活，又使用于生活。它是人类的交际工具，学习语言的最终目的是使用语言实行交际。协助学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生理解他们所学知识的意义和作用。在教学中教师要寻找教学内容与生活的结合点，创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会使用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。如在教食物的词汇和“Do you want..?”句型时，能够设计一个吃团圆饭的情景，把学生分成若干个小家庭，分派给他们一些食物的图片，让他们利用所学的句型询问自己小家庭成员喜好的食物并给他们夹菜。在教介词时，能够把黑板设计成一个大卧室，然后准备了各种各样的物品，把他们错乱地贴放在黑板上，让部分学生用所学的英语句子发出指令，另外的学生根据指令把物品整理好。类似这样的活动还有许多，譬如在教衣服的单词时，在班里举行一次 Fa-shion Show；在教学 Countries 时，让学生收集和整理该课所涉及的国家的图片和信息，然后作“小导游”，带着“游客”走进异国他乡。学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够使用所学的语言实行交流，获取信息和完成任务，自然就会产生学习英语的欲望。

　（2）故事情境的创设

　故事的娱乐性和趣味性符合学生的心理特征，能成功吸引学生的注意力，能够使其在满足兴趣的同时学习语言，培养良好的英语语感及树立起学习英语的自信心。所以在教学过程中，教师应该抓住学生的这个特点，精心创设多种故事情境，让学生在听故事讲故事的同时，不知不觉地掌握英语。如在教颜色单词时，能够根据所要教授的颜色的单词给学生讲了一个《彩虹妹妹》的童话故事，在讲故事的过程中不断地重复这些颜色的单词，并适时出现相对应的图片，引导学生读和说，经过不断的重复，这样一个故事下来，学生应该基本都能熟练地说出这些单词了。教师能够根据教学目的，充分利用这些彩图讲故事，把要教授的知识都融入到故事当中去。给学生提供了一个真实的语境，学生愿意听故事，也愿意学故事，从而能更好地完成课文的教学计划。

　 （3）游戏情境的创设

　 心理学家弗洛伊德说:“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏的趣味性使它在教学中有着很大的优势。语言学习是一门非常艰苦的劳动，在学生感到疲劳时，用几分钟做一些与教学内容相关的游戏，既能够活跃课堂气氛，使学生得到放松，也能够加强他们对英语学习的兴趣。有了兴趣，学生就会有愉快的学习情绪，继而达到提高学习效率的目的。另外，英语游戏过程也是对所学知识使用的过程，它能够再现大量的已学过的知识，协助学生提高记忆效果，巩固所学的知识。所以，在英语课堂教学中，教师能够将各种知识各种技能的学习融入游戏中，把知识和趣味融在一起，使学生在玩中学习，在乐中思考。例如在教动物词汇时，能够利用图片设计了一个猜谜游戏，只露出图片的一角，让学生猜是什么动物。在复习数字的表达方法时，可以设计一个“unlucky number” 的游戏，教师事先设定一个数字，然后给学生一个范围，并根据学生的猜测不断缩小范围，最后这个数字由谁说出，谁就要接受小惩罚。此外，还有许多易于操作且教学效果不错的小游戏，如“听音猜人” “找朋友” “蒙眼摸物”等。这些游戏情境为学生提供了很好的英语实践机会和英语交际的气氛，让学生真正达到了学以致用和提高语言运用能力的目的。

　 （4）竞争情境的创设 心理学研究表明，当大脑处于竞争状态时效率比无竞争时要高得多。而且争强好胜本来就是孩子的天性，他们渴望老师的夸奖，同学的肯定。因此在英语教学中，教师应该多创设竞争情境，唤起学生学习英语的欲望和竞争意识，通过各种竞赛形式，形成良好的竞争气氛，促使学生积极参与，并在竞争中获得成功的体验，享受成功的喜悦。学生在竞赛情境中学习热情高涨，他们的集体荣誉感会使他们为本小组的“利益”而战胜自我，善于挑战，课堂气氛热烈，教学效果不言而喻。教师还可以根据学生的具体情况定期在班里举行两人或多人为一组的“英语擂台赛”，但要注意参赛者的水平必须是旗鼓相当的，是具有可比性的。另外，教师应该意识到，竞争情境的最大特点是能力归因，学生认为获得胜利的机会与自己的能力直接相关。当一个人认识到他有竞争能力时，就会积极活动，争取成功。当认为自己无能力时，自尊就会受到威胁，因而会逃避竞争情境。因此，教师对

　学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悦，增强学生的学习乐趣和探究的信心。

　三．创设情境应注意的几个原则

　1、趣味性原则

　教师无论用哪种方法设置情境，都要注意体现情境的趣味性原则。一个学生对学习英语是否具有动力，决定于他对英语是否表现出强烈的兴趣。最强烈的学习动力就是对英语学科具有的内在的兴趣。所以，首先必须强调的是趣味性原则。

　2．整体性原则

　设置情境进行教学本身就是为了更好地调动学生的积极性，因此得让大部分或全体学生都有机会参加，否则就会挫伤他们的积极性。当然,由于禀赋,教育影响和兴趣爱好差异等因素的影响,学生在情境活动中自然也会呈现出差异.因此教师在设境时要面向全体学生,要注意不同层次学生的个体差异和兴趣爱好的不同,使每一个学生都能在情境中有自己的位置,有施展才华的时间和空间.

　3．实用性原则

　教师创设情境要根据教学对象，教学要求以及教学内容进行合理安排,根据需要选择不同的情境。切不可为情境而情境. 如果仅仅为了追求课堂形式，刻意去制造一种华而不实的效果，随意地在教学过程中穿插以上一些情境，不仅不会起到促进的作用，相反会有消极作用。活动的目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。教师在创设情境时，应注意它的实用性，应以促使学生动脑动口、积极参与课堂上的英语语言操练为着眼点，确保课堂教学质量的提高.

　 总之，创设情境的途径是多种多样的，它需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索。但无论如何,只要我们能够从学生的实际出发，根据教材的不同内容和要求灵活设境，让学生在轻松、愉快的环境积极地学习， 使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习英语的习惯，并做到学以致用，就能在教学中取得事半功倍的效果。以上是笔者在教学实践中的一些做法和尝试，还有待于在今后的教学中进一步探索、完善。

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