让可持续发展观融入高中政治教学,优秀专业论文

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　让可持续发展观融入高中政治教学 摘要：可持续发展观是做好高中思想政治课教育教学工作的重要指导思想。在教育教学中，只有把可持续发展观与高中政治教学内容结合起来，才能实现高中思想政治课的教学目标。本文首先分析了可持续发展观的内涵，接着探析出可持续发展观融入高中政治教学的主要策略，对提高高中政治教学的实效性具有一定的借鉴意义。

　关键词：可持续发展观

　高中政治

　教学

　融入

　1 ．可持续发展观的内涵 人类即将进入 21 世纪，人类也正在对以往活动，特别是 20 世纪种种活动进行反思，作为这种反思的重大结论之一，就是“可持续发展”观的确立。“可持续发展”是 80 年代随着对全球环境与发展问题的广泛讨论而提出的一个新概念。“可持续发展”概念自诞生以来，已越来越得到社会各界的关注，其基本思想已被国际社会广泛接受，并逐步向社会经济、政治法律文化教育等各个领域渗透，成为当今最热点的问题之一。1987 年挪威首相布伦特兰夫人主持的世界环境与发展委员会公布了题为《我们共同的未来》的报告，比较系统地提出“可持续发展”的观点。这份报告对“可持续发展”的定义是：“可持续发展是既满足当代人的需要，又不损害后代人满足需要的能力的发展。”1992 年 6 月联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开。布伦特兰的报告被全世界所接受。有 183 个国家和地区，70 个国际组织的代表参加，其中包括 102 位国家元首或政府首脑。共同签署了《21 世纪议程》。这次大会后，可以说，可持续发展成为国际社会广泛的共识；可持续发展由理论走向实践的转折点；以此为标志，可持续发展观已成为当今世界战略研究的指导思想。因此，各级领导者在作决策时，坚持可持续发展的基本思想，既考虑到当代人的需要，又要考虑满足后代人的需要的能力的发展，力戒短期行为。把可持续发展观引入高中政治教学，就是要在高中政治教学中注意全面、协调、可持续发展的教育思路与方法，这样才能更好地搞好高中政治教学,实现高中政治教学效果的全面、协调、可持续发展。

　2 ．让可持续发展观融入高中政治教学的主要策略

　2.1 必须树立科学发展观，转变教师教学理念 全面、协调、可持续是科学发展观的基本要求。全面发展就是要全面推进经济、政治、文化、社会建设，实现经济发展和社会全面进步；协调发展就是要做到五个统筹，实现经济社会又好又快发展；可持续发展就是要促进人的发展与自然的和谐，注重发展质量和后代福祉。全面、协调、可持续是科学发展观的实现条件。高中思想政治课教育教学工作中，面对学生的思想状况和特点，面对高考的考试目标和要求，面对我国经济社会发展的新进展和新问题，在教学方式上，政治教师要力戒知识的条块分割，力戒思维的形而上学，应当确立全面、协调可持续教学理念。全面理念体现在要突出社会主义核心价值体系的教育教学，全面推进经济常识、哲学常识、政治常识、时事政治的有机结合和兼容并进；协调理念体现在要正确处理学科知识和时事政治的关系、知识能力觉悟的关系、哲学社会科学和自然科学的关系、教师主导作用和学生主体作用的关系，实现各要素主体的和谐互动，确立“以学生为本”的理念，任何时候学生都是课堂的主体，教育追求的结果是生命价值的实现，学生个性的发展和兴趣的满足，每个学生都是处在发展中的特殊的个体，他们需要的是教师的帮助与了解，而不是教师的一言堂，教师永远不能代替学生观察与思考，更不能代替学生感受体验，课堂的主人应该是学生，教师的所有教学活动，必须着眼于学生的持续发展，着眼于调动学生学习的兴趣和积极性，着眼于激发学生的潜能和创造性；可持续理念体现在要教育学生坚持人与自然共生共荣、协同发展，树立生态文明观念，努力建设资源节约型、环境友好型社会。按照教学新理念和新思路，在教学和复习工作中，教师要引导学生对学科概念、观点、原理进行提炼抽象、整合重组，形成综合系统的知识体系和框架；对事物进行辨证地、历史地分析和梳理，思维流畅地进行学科和跨学科的描述和阐释；对重大理论和实际问题，综合运用政治学科原理和方法进行论证和探讨，体现创造性思维。总之，全面、协调、可持续的指导原则与政治课具体教学理念是共性与个性、一般与个别、普遍与特殊的关系，教师既要有原则的坚定性，又要有方式的灵活性，教学和复习中要把坚定性和灵活性统一起来。

　2.2 必须坚持与时俱进，着力提高时事政治的教学水平 可持续发展观的另一个重要思想就是与时俱进，就是要体现时代性、把握规

　律性、富于创造性。高中思想政治课教育教学工作要坚持理论联系实际，主观和客观相统一，认识和实践相结合。根据学科目标和高考要求，时事政治部分要求学生掌握年度间国内外重大时事，掌握中国共产党和中国政府现阶段的基本路线和重大方针政策。因此，作为一名高中政治教师，要以宽广的世界眼光、强烈的忧患意识、高度的历史责任感，与时俱进，密切关注形势和政策，并适时地把时事政策信息渗透和贯穿于教学内容之中。比如 2008 年的时事政治教育可围绕抗击南方部分地区低温雨雪冰冻灾害和四川汶川特大地震灾害、全党深人学习实践科学发展观活动、举办北京奥运会残奥会、完成神舟七号载人航天飞行任务、举办第七届亚欧首脑会议、纪念党的十一届三中全会召开三十周年、提高自主创新能力、建设创新型国家、构建社会主义和谐社会、十一届全国人大二次会议、全国政协十一届二次会议、国际金融危机扩散、我国保增长扩内需调结构促改革惠民生的新举措等重大时事热点，保证必要和足量的课时，引导学生设置情景材料，提出指向性问题，运用可持续发展观和政治学科基本原理，迁移、整合、提炼有效知识和政策信息，多角度、多层次地进行分析、阐释和论证。总之，可持续发展观融入高中思想政治课教育教学中，需要教师全面贯彻、开拓创新、大胆实践，才能实现政治学科由知识立意向能力立意的转变，才能实现政治学科传授知识、培养能力、提高觉悟的教学目标。

　2.3 必须构建和谐可持续发展的课堂教学气氛 高中学生情绪丰富而激烈，情绪起伏变化大，容易冲动，自我意识、逆反心理较强，要建设和谐高效可持续发展的思想政治课堂教学，营造和谐的师生关系，走进学生心田。好的关系胜过许多教育。面对亲近和崇敬的教师，他的表扬会让学生心花怒放，他的批评会让学生分外愧疚，是否喜欢该科目教师，会直接影响学生学习该科的热情。而在和谐可持续的师生关系中一切皆有可能。因此和谐可持续的师生关系在思想政治课中显得格外重要。因为思想政治课是知识性与教育性紧密结合的学科，没有和谐可持续、民主的师生关系作为基础，知识性与教育性就无法统一，思想政治教育就成为一句空话。以学生为亲，信任学生，这是和谐可持续师生关系的基础。构建师生之间平等、开放、和谐可持续的关系，是提高思想政治课堂教学的一个重要条件。良好的师生关系又为民主、和谐可持续的课堂气氛奠定了坚实的基础。课堂教学气氛是师生在参与课堂教学活动中相互作

　用产生的一种氛围，这种氛围对师生的自我感觉、教师的相互接受、人生态度等都有重大影响。师生要共同创设一种自由宽松，民主和谐可持续的课堂氛围，自由宽松意味着教师对学生有正确的定位，把学生看做发展中的独特的个体，允许他尝试，允许他们犯错。师生平等，教师尊重、鼓励学生，关爱学生，把学生的发展，作为教学活动的目标。学生尊重教师，充分发挥自己的想象和创意，主动参与课堂教学活动，在这样的课堂氛围中，学生才会有心理安全和心理自由，才能找到真正的自我才会有自由的想象和自由的发展。只有在被理解和被尊重的氛围里，学生才能乐学，才能主动探索，彰显课堂生命力。

　3. 结论 全面、协调、可持续的科学发展观，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，也是做好高中思想政治课教育教学工作的重要指导思想。目前高中政治教学还存在着诸多的缺失，要改变这一现状，必须把可持续发展观融入高中政治教学中，才能让高中政治教学实现高效和可持续发展，为培养全面建设小康社会而且有着过硬政治素质的下一代接班人奠定基础。

　参考文献：

　1. 宋源顺.对创新高中政治课教学的思考[J],中国教育技术装备,2009，（9）； 2. 杨华.谈高中思想政治科学法指导,新课程[J],教研版,2009,(8); 3. 徐家云.可持续发展与科学发展观,青年文学家[J],2009,(11); 4. 蒋国民.提升高中思想政治堂情境创设有效性的策略[J],现代中小学教育,2009,(5)

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