最新一觉醒来她还是翰林府玉雪可爱(3篇)

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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

一觉醒来她还是翰林府玉雪可爱的篇一

《马说》是苏教版八年级语文下册第一单元，本单元的重点是借物抒情的散文，处于《海燕》、《白杨礼赞》等经典散文之后的文言文。该文是唐代韩愈于唐贞元十多年所作，当是作者仕途不得意，心情抑郁，常有“伯乐不常有”的感叹，本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

八年级第二学期学生已基本具备一定的阅读古文知识，特别是上期学习过《爱莲说》，大体了解了“说”这种文体，加之本文文字浅显，可读性强，理解大意应该不难。但他们毕竟是初二，还不能完全理解韩愈所要表达的情感，基于此，本课我以诵读为主，内容点到为止。

1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。

2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。

1.加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。

2.体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。

1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。

2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；
背诵并默写课文。

教学重点和难点

1.朗读背诵课文；
体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。

2.理解文章表达的情感，体会本文简练、含蓄的语言特点。

一觉醒来她还是翰林府玉雪可爱的篇二

《马说》是传统名篇，同时也是《语文课程标准》推荐背诵的篇目之一。《马说》是一篇寓言性杂文，文章借伯乐相马的故事，体现了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点。托物寓意，讽刺了封建统治阶级不识人才，不重视人才，摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”而怀才不遇的强烈愤慨，将深刻的寓意体现在具体的形象中是这篇文章的显著特点。

教材选入这篇文章，目的在于让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力。

1、学生对文言文的阅读，大多还停留在简单的读准字音，读顺句子的阶段，而由“读字音”——“读文意”——“读文情”的逐渐深入课文的朗读方法，还没有完全掌握。

2、学生积累了一定的文言实词，但对文言虚词积累不够。

知识和技能：

1、理解短文所阐明的深刻道理。

2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

过程和方法：

1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高

文言文阅读能力。

2、反复朗读以至成诵，整体感知课文，

情感态度价值观：

体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

教学重点：

1、朗读课文，背诵课文。

2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。

教学难点：

1、引导学生理解文章表达的情感。

2、体会本文简练、含蓄的语言特点。

一觉醒来她还是翰林府玉雪可爱的篇三

《马说》是一篇寓意深远，寄情深沉，富有启示作用的古代杂文。教读本文时，可引导学生从诵读入手，体会语言承载着的思想情感，并与作者的遭遇感同身受，在受启迪的同时拓宽思维空间，形成与时俱进的人生观、人才观和用人观。

1、知识与能力：

⑴熟读成诵。

⑵掌握短文中的主要实词和虚词。

2、过程与方法：

⑴指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。

⑵诱导思辨，激发争论，培养学生勇于质疑、探究、创新的语文素质。

3、情感、态度与价值观：

⑴理解短文所阐明的深刻道理；

⑵客观、正确地把握本文提出的怀才不遇的问题。

⑶形成与时俱进的人生观、人才观和用人观。

1、重点：

⑴掌握古今异义词。

⑵背诵全文。

⑶正确理解《马说》所阐明的深刻道理。

2、难点：

讨论有关人生观、人才观、用人观的问题。

点拨法、诵读法

多媒体教学。

一课时。

教师：收集、整理材料，做好课件。

学生：预习课文，扫清字词障碍，准备相关材料。

一、导入

1、播放《万马奔腾》音乐；
展示几幅马图来激活气氛。

2、请学生说说有关“马”的成语、名句；

3、请学生讲讲传说中有哪些千里马。

（以对比故事导入）

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；
尾巴下垂着，皮肤也受了伤；
浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的衣服覆在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。伯乐把马献给了楚王，经过精心喂养，马变得精壮神骏。楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下了不少赫赫战功！

千里马有了伯乐的发现、启用，经过精心喂养，自然精壮神骏，能驰骋沙场，立功扬名了！但如果没有伯乐的出现呢？──今天我们就来学习韩愈写的.《马说》，一定会让你对千里马有进一步的认识！

二、解题和作者、作品、背景简介

《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

本文选自《韩昌黎文集》中的杂说四，作者韩愈，字退之，唐代著名文学家。本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借千里马因无伯乐赏识的不幸遭遇，说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理。”表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的渴望。

三、通读课文，整体感知

1、教师声情并茂的诵读全文。

2、老师指导诵读的断句、节奏、重读、语气、情感表现等。

3、播放录音，要求学生注意听好难字的读音，把握好语调、语气。

4、学生朗读课文，讨论、探究难词难句和关键句，了解全文大意。（扫清文言词语障碍、积累文言词汇）

四、再读课文，深入探究下列问题

1、“千里马”有哪些不幸遭遇？（引导学生合作、探究）

2、谁该对千里马的不幸遭遇负责？（引发学生强烈的思辨、探究和争论）

3、“千里马”、“伯乐”和“食马者”各比喻什么？作者对他们的态度怎样？你的感觉又如何？（学生应感同身受，有感而发）

4、像这样借写它物来寄托情感、阐明道理的写法叫做什么？本文表达了作者怎样的思想感情？（明确托物寓意的写法；
领悟本文的思想内容。）

合作探究争辩：世上是先有伯乐还是先有千里马？

五、拓展探究

1、作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？如果你是千里马，你只会等别人来发现吗？如不然你可怎么做呢？

2、结合当今社会谈谈如何“多出人才，用好人才，人尽其才”！

六、学生当堂熟读成诵

七、布置作业

1、背诵课文。

2、以《假如我是千里马》为文题，写写自己的想法。

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