高中语文教学中的合作学习教学组织策略

骆菱玲

摘要：高中语文教学中合理利用合作学习，打破传统教学模式的限制，增加语文教学的趣味性，提升学生语文素养。鉴于此，文中以高中语文教学为着眼点，分析语文课堂上应用合作学习教学组织的策略，拉近师生关系，顺利完成语文教学目标。

关键词：高中语文;合作学习;组织策略

落实合作学习策略以满足高中语文教育需求，这就需要语文教师主动融合语文活动，通过合作方式优化语文教学活动，给高中生提供可以实践操作的机会。高中语文教学活动中引入合作学习教学模式，可以改善传统教学模式的不足，提高语文活动教学质量。

1建立学习小组，明确划分成员职责

1.1建立高中语文活动小组

小组合作模式实施的前提就是建立小组，这也是高中语文活动高效开展的基础。语文教师建立高中语文学习小组时，需要考虑两个问题：小组成员数量及小组成员能力。

首先，需要保证小组成员数量的合适，通常为4-6人即可。如果小组内成员数量过多，不利于合作活动的开展，如果人员过少，又会影响到的团队力量;其次，注意小组成员差异。学生能力存在差异，每个学生都有自己特点，个性品质存在差异。如，一些学生策划能力强，思维活跃，但实际操作能力不足;一些学生语文能力强，但缺少创新等。因此，教师划分学习小组时需要注意这些问题，合理搭配学生，实现能力互补，保证每个小组综合实力类似。

1.2划分成员小组职责

小组合作模式实施时需要做好分工，整个过程中小组长起到重要作用，需要发现问題，解决组员矛盾。如果小组成员分工不明确，就会出现有的学生没事做、有的学生团团转，无法实现高中语文活动目的。因此，教师操作前需要明确小组成员任务。如，先让学生小组讨论与协商，确定自身需要负责的内容。将各项任务划分下去，确保高中语文活动的顺利开展。

2增加课堂内容，满足不同学生需求

新课改背景下开展语文信息化教学，需要教师打破传统教育思维的限制并引入新的教学方法。师生间通过高效的交流和互动，加深对语文问题的探索，提高学生知识掌握程度。同时，语文信息技术课堂建设，一定要选取学生兴趣爱好的偏重点，大家共同讨论，确定出课堂研究和探索的主要方向，为学生后续语文学习奠定基础。教育信息化背景下语文课堂开展时，不是盲目的融入信息化技术或设备，而是需要根据实际情况选择合适的融入点，实现两者之前的无缝衔接，而不是生硬地融入。语文教学实践中有学生缺少兴趣，影响到课堂教学效率提升。通过融入信息技术方法，丰富语文课堂教学方法与内容，实现打造语文高效课堂的目的。语文教师可以在网上搜集与教学内容相关的视频、图片、动画等资源，通过合理编排与剪辑形成所需的教学素材。

根据当前语文教学标准要求，在利用信息化视域教学模式时开展教学活动时，需要针对传统教学内容展开详细分解，将其中比较复杂的知识结构化解为一个个单一的知识点，然后利用5-10分钟的时间，通过简单的文字描述、图片展示、视频模拟等形式，对一个个知识点进行讲解，以此形成具有独特个性的颗粒化教学资源。教师可根据各知识点之间的逻辑性，遵循“点——线——面”的逻辑结构，通过对这些知识点的学习和了解，又能够完全拼凑出完整的知识结构。最终通过对各知识点之间内在联系的把握，加强课程整体设计，形成一个知识性高、专业性强、讲解详细、个性化足的信息化课程资源库，以便不同学习能力的学习者，根据自己的学习需要以及时间安排等，选择合适的方法和时间开展学习活动。

3选择作业主题，丰富语文作业形式

不难发现，传统高中语文作业教师一般会直接从练习册或者课后题入手，选择几道让学生进行解答。在高中语文单元教学中也是如此，教师通常会借助这些习题考察和检验学生对于知识的理解，帮助学生提升语文学习能力。但是这整个作业完成的过程都是学生一个人，属于孤军奋战，偶有不理解和同学讨论还有可能被怀疑抄袭，因此学生答题效果可想而知。这也导致一些学生对语文学习失去信心，不战而败。所以，将传统对作业形式转变为合作练习也是当前高中语文作业改革的一步。且此改革在培养学生协作力的同时还能避免辅导班泛滥导致学生自主学习能力下降等问题的发生，实现高效率教学和练习。目前为止，很多学校已经开设课后实践活动，而且这些实践活动的类型大多为合作型作业。如此，教师不仅能够通过合作锻炼学生自主学习能力，而且通过交流讨论还能帮助学生加强对某一单元主题的理解，针对问题进行全面思考，深入分析，在协作过程中按照计划一步步深入，在保障学习效率的同时为相关问题的解答提供保障。

伴随科技发展，互联网应用已经极为普遍，在教学过程中对于现代信息技术的应用也不乏多让。作为一名新时代高中语文教师，不仅要学会思想变通，还要能紧跟时代发展，利用科技优势为国家培养一批先进的科技型人才，因此在教学过程中一定要加强对现代信息技术的引入和应用。比如，在进行作业设计时，可以在网络上搜寻一些精彩的内容，学习其格式设置，在完善学生作业内容的基础上丰富其形式，使解题也具有仪式感。同时教师还可以借助网上作业类APP对学生答题过程进行监测，包括时长、涂改次数、思考时间等进行统计和收集，进而针对学生知识掌握情况进行判断。此外，教师还可利用微视频形式对学生实践作业完成过程进行拍摄和记录，通过观看，方便教师对学生完成细节进行考察，进行教学指导和反思，实现对相关问题的深刻解答和有效分析。

结束语

总之，高中语文活动中引入合作学习模式，可以显著提高高中语文学习能力、培养创造能力等，全面提高语文素质。具体实施时，高中语文教师需要综合考虑各方面因素，掌握高中生特点，做好小组划分，增加高中语文活动的趣味性，提高高中语文活动质量。

参考文献

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