文化意识培养视域下的高中英语阅读教学

摘 要：语言是文化的载体，文化是语言的意义，两者是密不可分的。没有语言，文化就无法得以继承和发展；
没有文化，语言就只能作为一种符号存在。文化意识的培养与语言学习两者相辅相成，是一个有机的共同体。文化意识体现了英语学习在文化获取过程中的特殊重要性。学生在英语学习过程中应注重获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，增强家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识。本文对文化意识培养视域下的高中英语阅读教学进行了研究和分析。

关键词：语言学习；
文化意识；
高中英语；
阅读教学

作者简介：刘艳，河南省商丘市第一高级中学。

长期以来，我国各级各类学校的英语教学主要聚焦学生的语言学习。尽管近年来对英语阅读的重视程度很高，但对学生阅读习惯和兴趣的关注度还是不够。不少教师仍然沿用传统的教学模式，并没有重视语篇中所包含的文化元素，更不用说在阅读教学过程中培养学生的文化意识。因此，教师在英语阅读和写作教学中应更加注重语言和文化知识的引导，让学生更好地理解文化内涵，比较、感受、体验和理解文化的多样性以及差异性，从而进一步促进和提升学生的英语基本素养。本文倡导教师大力培养学生的文化意识，帮助学生理解阅读文本的深层次内涵，从而达到提升学生英语阅读和理解能力的目的。

一、注重文化差异，落实文化渗透

文化差异是跨文化交际中的一种障碍。在社会交往中，人们习惯于用自己的思想和交往方式互相了解，这可能就会造成语言推理错误和感知缺陷。那么在英语教学中，学生文化意识的培养尤为重要，而培养文化意识的最有效和最直观的方法就是将西方文化融入日常英语教学中。

（一）文化差异下的词汇学习中，教师可以在教授英语词汇时反馈对应的中西方文化含义，引导学生了解词汇深层的文化背景

1. 在西方，说到dog这个单词，人们一定会想到狗是忠诚的、勇敢的，对狗的赞誉体现在日常用语中，比如“a lucky dog”意为幸运儿，“Every dog has his day”表示凡人皆有得意日，“Love me love my dog”即爱屋及乌。而在中国的文化背景下，与狗有关的词语大都含有贬义，有“狗尾续貂”“狗仗人势”等。

2. “a white lie”表示善意的谎言，“a white soul”表示纯洁的心灵“white wedding-”表示穿白色礼服的婚礼，可见在英语中，white常象征着高雅、纯洁、纯真、天真的意义。但是在中国传统文化中，白色乃凶煞之色，而红色象征吉祥富贵、红火喜庆，比如在春节期间人们会贴红对联、发红包、挂红灯笼等。

（二）学习中西方社会习俗，对比中英文中的习语，能够将西方的文化习惯与中国的文化习惯从纵向传承中更好地横向对比

1. 在看望生病的朋友时，我们常常说“多喝些水”“好好休息”“注意多穿些衣服”等表达关心的话语，但这样的行为对于西方人来说有指手画脚之嫌，他们用“多保重”“希望你早日康复”等进行交流。

2. 习语的形成是与语言的民族文化密切相关的，因此教师在进行阅读教学时要适当向学生讲授中英文中的习语，从而比较中西方文化差异。

例如，鸟类的饭量普遍较小，所以西方人会用“ eat like a bird” 来描述一个人饭量小；
“as poor as a church mouse”的意思“一贫如洗”是由教会的生活简朴引申而来的。另外还有“as silly as a goose”（蠢得像头驴）、“cats and dogs”（大雨倾盆）、“cool fish”（无耻之徒）等。经过对比，学生能够深刻认识到产生文化差异的社会历史因素，从而使他们获得跨文化沟通的文化敏感性，增强跨文化意识。

二、借助信息技术，渗透文化背景知识

教师不仅要为学生提供足够的语言知识，还要使他们熟悉某些文化传统，例如西方国家的文化习俗和宗教信仰以及关于西方文化的一些背景知识。从某种方面来说提高学生的阅读能力是为了提高学生的文化意识和文化素养，使他们能够更好地理解英语。在某些情况下，阅读能力不僅取决于语言知识，还取决于学生对文化知识的了解程度。当前信息技术给人们的生产生活带来了巨大变化，教育教学中信息技术也得以广泛应用。在英语阅读教学课上，教师可利用希沃白板，展示与阅读主题相关的视频、音乐等，使学生对西方国家风俗、文化、宗教等有更加清晰的认知。

例如，在讲授“Memories of Christmas”一课时，笔者充分借助多媒体，以生动直观的圣诞老人驾着驯鹿雪橇给孩子们送圣诞礼物的视频为导入，激发学生的学习兴趣，激活学生的已有知识，以阅读为主线，通过认真研读题目、PPT展示、设置问题、分组讨论、小组归纳关键词、绘制思维导图等方法进行层层渗透，从国外的传统节日Christmas延伸到中国传统节日，借助多媒体展示中国的传统节日，如贴春联、敲锣鼓、吃饺子、拜年的春节，吃元宵、猜灯谜的元宵节；
赏月、吃月饼、家人团圆的中秋节等。笔者充分利用信息技术，生动、直观、高效地整合渗透相关文化背景知识，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让他们对中西方文化有更深入的了解，增强学生的跨文化交际意识，增强学生的国家认同和家国情怀，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，同时加深学生对祖国节日文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，为传播中华文化创造良好的条件。

三、拓展课后阅读，丰富文化知识

英语课外阅读对提高学生的英语水平、丰富学生的文化知识具有重要作用。如果学生不能合理地利用课余时间将英语融入日常生活中，那么就很难巩固在学校学到的知识，也不能真正学习到中西方文化背景知识，不利于学生文化意识的培养。因此，拓展课后阅读对于学生文化意识的培养尤为重要。教师在英语阅读教学中需要做到以下几点：

1.教师要结合所教知识，有针对性、选择性地拓展学生的课后阅读。

2.教师可以向学生推荐优秀的英语杂志和书籍，以扩大他们的英语文化知识视野。

3.教师可以引导学生通过网络平台实现知识的吸收和延展。在高中英语教学中，教师应注重扩大课后教学，拓展文化资料，从而提高学生的英语文化素养以及知识水平。

例如，在讲授“Modern Heroes”一课时，围绕中国第一位飞天航天员杨利伟的划时代壮举，以时间轴为中心，通过分层任务型阅读、小组讨论、情景展示、辩论升华等一系列的教学实践活动，让学生了解到我国科学技术领域取得的巨大进步，尤其是航空航天领域的突破性成就。教师适时引导学生对文章内涵加以理解，让学生向英雄学习，激发其民族自豪感。另外，积极引导学生发掘身边的英雄人物或利用多媒体查找历史上、国内外各行各业涌现的英雄人物，学习英雄人物的精神，从而帮助学生树立正确的价值观，增强学生的文化素养。最后给学生布置拓展作业：发掘家乡英雄或讴歌疫情防控中涌现出来的可歌可泣的楷模，用英语讲中国英雄故事，并升华课文主题，从而提升学生的文化意识，使其增强民族自豪感，坚定文化自信。

四、组织趣味文化实践活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要提高学生的文化意识，就要让他们真切感受西方文化，并与中华文化进行比较，对比中西方文化差异。只有这样，才可以更好地帮助学生树立正确的世界观，开阔他们的视野，才能使他们真正理解不同种类的阅读材料在实际应用中英语语境中的意义。教师应为学生安排一些有趣的文化活动，让更多学生参与体验。

比如，在圣诞节的时候，笔者给学生准备了许多和圣诞节相关的英语阅读材料，让他们可以了解更多关于圣诞节的知识。然后师生齐动手把教室装扮成圣诞礼堂的样子，组织一场圣诞晚会，让学生感受圣诞节的气氛。学生们可以互相赠送礼物，可以通过玩游戏来增进彼此之间的友谊。在活动过程中和活动结束时，教师可以向学生渗透有关中国传统节日的知识，如中国的春节，从而让学生在对中西方文化的对比和辩论等活动中汲取文化精华，进而帮助学生树立人类命运共同体意识以及多元文化意识，使得他们更加坚定文化自信，增强爱国情怀。

五、引导辩证思考，培养文化思维的批判性

批判性思维可以提高学生对问题的理解程度，使他们能够独立思考和判断。在英语教学中，为了培养学生的批判性思维，教师可以对学生进行文化鉴别的引导。学生通过自己思考和判断，更深入地了解西方文化，并汲取其中的精华。

以“Roots & Shoots”这一课为例，在阅读教学中，教师可以围绕主题设置问题，引导学生获取初步信息，探索和思考核心问题；
接着让学生准确获取有关环保组织“根与芽”的基本信息并引导学生了解该环保组织所作出的贡献。“根与芽”取义于“根”能够在地下慢慢结成坚实的基础，“芽”能够执着地向阳而生。将青年人比作“根与芽”，号召大家像根和芽那样，虽然微小但汇聚在一起能够创造更美好的世界。教师应当鼓励学生通过对问题的思考来获得新知，形成新的认知结构，理解语言所表达的意义，实现语言知识的内化。

六、结语

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学科核心素養，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中文化意识是指对中外文化的理解、对优秀文化的认同，其重要性不言而喻。

因此，高中英语教师应从考查学生英语学习的基础性、综合性、应用性和创新性入手，整合出阅读教学中文化意识培养模式，即：聚焦文化意识，抓关键、设语境、寻突破，重塑学生对于英语阅读的认识，培养学生的学习思维，提高学生的文化素养，促进学生文化意识的形成和发展，使学生在语言学习活动中理解文化内涵、比较文化异同、汲取文化精华，形成正确的价值观，尊重文化差异，坚定文化自信，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。

参考文献：

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