“学习共同体”视域下的英语教研组建设研究

许彤

【摘 要】教研组是学校集教学、科研、管理于一体的教师基层组织，是教师专业发展的现实载体。在“学习共同体”视域下，通过以共同愿景为引领、科研项目为抓手、课堂教学为基础、特色活动为载体等途径，打造有凝聚力、向心力的学习型科组以促进教师的专业发展和学生个性发展。

【关键词】学习共同体;英语;教研组

教研组是学校学科教育教学与研究的基层组织，它以专业为纽带联结教师群体，发挥着对上面向学校管理层，对下面向学生承上启下的作用。近年来，随着学习型组织理论在学校教育中的普及，“学习共同体”成为教育界炙手可热的话题，其作为学校改善与教师发展的一种实践模式应运而生，并逐渐成为学校变革的发展趋势。本文在查阅文献与调查某公办学校英语科组发现，其教研组共有教师14人，其中，硕士研究生2人，本科学历12人，市英语教学能手5人，在市镇有影响力的教师2人，他们长期担任市镇的公开课教学，科组教研氛围浓厚，科研能力强，主持市级英语课题4项。

一、以共同愿景为引领，加强团队进步意识

“共同体”是一个社会学的概念，其最早出现强调的是人与人之间的紧密关系，共同的精神意识和对团体的归属感、认同感。其具有五个特质：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团体学习、系统思考。因此，我校英语教研组将科组打造成学校的品牌学科以及东莞市的先进科组。目标的明确有助于提升科组的凝聚力、向心力。在集体目标的指引下，科组教师再进行技术层面的探讨，进行个人目标的规划，并将个人目标与集体目标趋同发展。在技术层面上，科组完善教研制度，改进教研方法，开展深度研讨，提高教研的有效性。在个人方面，引导教师根据专业发展的不同阶段及个人教学特色，构建个人职业规划。打造具有凝聚力的幸福团队文化。幸福文化作为一种文化形态影响科组建设，给科组的每一位成员带来归属感。长期以来，科组秉承“感悟幸福教育，成就幸福人生”的宗旨，结合各种节日、教师队伍发展现状、团队建设等开展形式多样的问题活动，如开展“莲雅·紫砂壶品茶艺术”活动，登山踏青活动，聆听身边的感动、读书交流会等，以此进一步增強教师的团队意识，促进团队凝聚力，让每一位教师都能以科组为家，爱家、护家，实施幸福文化管理，打造了一支幸福成长团队，成员们享受着幸福的滋味，快乐地工作生活。

二、以科研项目为抓手，提升教师理论水平

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。在科研方面将课题研究作为提升教师专业素养的有效载体，以课堂教学研究为基础，使科组的教育科研走向立体化、多样化、常态化。认真开展东莞市立项课题的研究。教师课题研究的劲头十足，学校教科研气氛蔚然成风，每个课题组都能认真做好研究工作，做好开题、中期研究汇报、研究经验分享等，并以此为契机，开发和完善校本教材，充实课题资源建设，为学校的科研建设做出了积极的贡献。将日常的教学与研究统一，树立教科研常态化意识。科组每位教师都能根据自身的特点，结合教学实际，号召大家积极撰写随笔、论文，把研究和教学结合，开展围绕实践应用、丰富教学内容、创新教学模式的研究，让科研与教研相互促进，强化教学质量，提升理论水平。

三、以课堂教学为基础，实现教师专业发展

课堂教学是教学的基本形式。优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，就必须面临如何使课堂教学效益最大化的问题。因此，将课堂效益最大化成为科组建设中最为突出的问题。

我校英语科组根据自己实际情况，研究相应对策，实现了教师专业发展最大化。发挥名师骨干的引领示范作用，带领青年老师共同成长。科组有硕士研究生2人，本科学历12人，市英语教学能手5人，在市镇有影响力的教师2人，他们长期担任市镇的公开课教学。科组以名师骨干教师为引领，着力校本“名思”研修工程，实施名师培训与成长工程，为在不同领域有特长的教师搭建展示的平台，让有想法、想学习更想做实事的教师有成长的舞台。同时，创设机会积极参与市、镇各项教研活动，为年轻教师提供教学经验分享交流的平台，带领青年教师共同成长。创设机会让教师参与各级交流展示活动，互相学习交流、共同提高。科组内组织上好汇报课、研讨课、结对课，开展优秀课例展示，探究高效课堂教学策略，做好校际间的兄弟学校教学交流，与民办学校进行帮扶结对活动，使教研交流、送课成为常态化，

四、以特色活动为载体，促进学生全面提高

我校英语科组通过搭建平台，创建特色英语活动，让学生在形式多样的学习竞赛活动中展现自我，激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围，促进学生个性发展。着力打造经典教育特色，大力开展中英文经典诵读教育，科组为学生提供了良好的诵读环境，希望把握学生一生中记忆的黄金时期，诵读中外最有价值的文化精华，学习最地道的语音语调，为以后的学习打下最坚实的基础。开展英文经典教学研究课。教师们积极投入，态度认真负责，勤奋踏实，坚持集体备课，毫无保留地献计献策，在这样的环境下一大批青年教师迅速成长起来。他们在三尺讲台上，展示着个人的魅力和价值。

综上所述，学习共同体与教研组的建设之间有很好的契合性，两者相互促进。学习共同体为成员创造良好的学习研究氛围，让教师能以课堂为基础，更好地开展教育教学工作，促进学生全面发展，为建设和谐有序的科组建设提供了良好支持。

【参考文献】

[1]丁敏，惠中.独立与融合———教师 “马赛克”文化的解读[J].外国中小学教育，2005（9）

[2]郑葳，李芒.学习共同体及其生成[J].全球教育展望，2007（4）

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