初中语文古典诗词赏析教学论述

张芳玲

摘 要：在初中语文古典诗词的教学中，若是仅仅停留在欣赏古典诗词之美的层面上，那就丢掉了中国古典诗词三千多年流传下来的意义，想要从诗词中挖掘出“宝藏”，就必需对古典诗词进行赏析。赏析教a学是课时初中古典诗词教学中极为重要的环节。老师要引导学生诵读，品味诗词;寻找诗词意境，感受诗词魅力;了解作者当时的情感，深悟诗词隐藏的含义;提供拓展课外资源，提高学生审美能力、陶治情操。

关键词：初中语文;古典诗词;赏析教学

在2014年习大大到北京师范大学考察时就曾明确提出，“我很不希望把古代经典的诗词和散文从课本中去掉，加入一堆什么西方的东西，我觉得"去中国化"是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因”。中国古典诗词是我国久传不灭的优秀经典文化，它带给我们的不仅是耐人寻味的诗词歌句，而是诗人、词人在当时的内心感知和社会环境反映，所以我们在对诗词鉴赏和分析后才能真实的感受到写诗词的意义和寄托的情感。初中学生在赏析总是缺发丰富的想象力，做为老师应该怎样教学去带动学生对古典诗词的深层次的赏析，并将其化成中华民族精神起源点的文化奠基物。

1.古典诗词的好处与魅力

“腹有诗书气自华”，赏析古典诗词会给学生带来一种中国人独有的书香气质。也许诗词不会直接的变成你的物质财富，但是，它可以在无形间改变对生活的品味和精神上的财富。

中国是具有丰富文化底蕴的诗词王国。从诗经、楚辞、汉乐府，到唐诗、宋词以及元人小令，已近三多千年的悠久历史。三千年来的古典诗词经过岁月陶洗、千锤百炼，以丰富的内涵、清丽的神韵、优美的语言和凝炼的智慧，渲染着自己独特的魅力，也正因为古典诗词的魅力影响着一代又一代的人。像《诗经》中的《关雎》篇中的“窈窕淑女，君子好逑”，以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女配君子，直接明了的描述出古往今来对美好事物中规中矩的向往与追求。慢慢得赏析古典诗词，遨游在无边无际的诗词海洋，去探究和挖掘其中的魅力，也是一种提升自我精神的乐趣。

2.赏析古典诗词的教学策略

2.1引导学生诵读熟悉诗词和作者

“读书百遍其义自见”是出自，晋·陈寿《三国志·魏志·王肃传》，这句话的意思就是：读书上百遍，书意自然领会到了。所以，在对诗词赏析之前先让学生自己多诵读几遍，同时要注意断句和字音。学生在诵读中用心去感受诗词的情韵、语句的精髓，养成累积经典佳句和知识的好习惯。接下来就是对作者的了解，我使用的北师大版教材上都会标注作者的简介，若是不全面可以借助课外读书进行详细的理解。例如，八年级下册的《饮酒》和《归田园居》，这两首诗都是由陶渊明所写。学生通过反复的诵读和对作者的介绍，能够了解到作者对车马喧嚣般得上流社会的厌恶感和对有势力人解决问题颠倒黑白的唾弃，在辞官隐居田园后对简单耕种生活的热爱和向往，“不为五斗米折腰”的淡泊明志精神。积极的鼓励学生诵读诗词，因为诵读可以很有效的融入到作者所描述的场景中，对学生的想象力也有着充实的培养。同时，用心的去体会在当时作者的心境，感受诗词的美感，也为下面的具体分析做了一定铺垫。

2.2掌握诗词结构意境进行鉴赏

中国古典诗词是以短少的文字构成的，可谓是惜字如金，字与字、词与词之间都有着微妙的联系，并且在结构上起着承接转合的作用，使诗词结构变得更加紧密，目的是为了突出诗人的真实情感。在古典诗词中已经探索出了许多结构形式，最常见的有首尾照应、开门见山、层层深入、重章叠句、先景后情、卒章显志等。下面我会针对先景后情这个结构进行具体分析。例如，七年级上册语文中杜甫写的《登高》“风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登合。艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。”在结构上看，这首诗前四句写景，后四句抒情，前景后情，融为一体。前四句诗重刻画眼前具体景物，就好比画家的工笔，将形、声、色、态在诗句中表达出来，并且用猿啸的哀鸣渲染秋天气氛，使其整首的开头充满了悲哀。在这我们可以鼓励学生，将这段诗句以图画形式画出来或者以简练的语言表达出来，让学生亲身的感受到，当时杜甫在怎样的情景下写出来的。并结合后四句诗的抒情，来感受作者当时的孤独感和对国难家愁的感叹。这样的方法让学生与诗句所要表达的情感产生互通与共鸣，加强对该诗词理解。与此同时，激发学生的丰富的想象力和创作才能，开阔心界和想法，增強体验诗句的魅力。

2.3在赏析诗词上加入信息化的手段

多媒体教学是一种先进的现代信息化教学手段。通过使用情况反应，多媒体教学能够提升教学效率与质量，引导学生快速进入课堂。在初中语文古典诗词赏析教学中，多媒体教学的手段可是在赏析诗词的课堂占了非常多的优势。在古典诗词中对有些景物的描写往往是学生在生活中涉及不到，所以就无法去感受作者的当时所感。通过利用多媒体设备，将诗词与图片、视频、音频和动画等进行有效的融合，为学生创造丰富独特的赏析诗 情 境，有了这样的转化抽象的诗句变得更加直观、更加易懂，从而降低了学生的赏析难度，还有效的营造了积极活跃的课堂气氛。例如，在《水调歌头》的教学当中，老师可以利用多媒体播放相关的小视频和流行歌曲，利于帮助学生更好的进入诗词去感知作者想要表达的情感。

结束语：

总的来说，初中语文教学的难点与重点就是古典诗词赏析教学，所以为了学生能够感受中华传统诗词的魅力，同时学到诗词的精髓。在实际教学当中，老师通过反复诵读、增加对作者的介绍、高效的掌握结构意境，来加强学生对诗词的赏析培养;再运用多媒体教学，降低古典诗词赏析的难度，并提高课堂互动氛围。这些教学的手段都在提升学生精神审美和诗词赏析的综合素养。

参考文献：

[1]张文娟.初中语文古典诗词鉴赏技巧浅探[J].中国科教创新刊，2011，（9）.110-110.

[2]蒋永胜.初中语文古典诗词鉴赏技巧浅探[J].学生之友（初中版）上，2011，（6）.45.

[3]侯登峰.谈谈初中语文教学中文学鉴赏能力的培养[J].课程教育研究（新教师教学）.2016，（9）.45.

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