趣味教学在初中历史学科中的实践与运用

黄发祥

摘 要：趣味教学在初中历史课堂中的渗透，是对传统历史教学模式的有效创新手段。它的实践应用既能激活学生的历史学习兴趣，增强学生的历史学习动力，也能使学生感受到历史课堂的人文魅力，为他们的历史探究活动注入新鲜的血液。因此，初中历史教师应当积极探究趣味教学法在学科中的具体应用途径，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，以此来强化课堂互动，促进多样化教学活动的开展。

关键词：趣味教学;初中历史;实践;运用

前言

在新课程改革的背景下，将趣味元素融入历史学科的教学过程中，能够转变学生对历史课程枯燥乏味的刻板认识，激活学生对历史知识的好奇心和求知欲，为他们带来更多新鲜有趣的学习体验。因此，在初中历史课堂中开展趣味教学显得尤为重要，教师应当结合教学实战经验，致力于趣味历史课堂的构建，关注学生对历史课堂的情感需求，积极探寻趣味元素和历史教学的融合方法，制定出具有灵活性和趣味性的教学策略，让学生得以在趣味的学习氛围中发挥创造性思维，实现历史核心素养的提升。

一、趣味导入，活跃历史探究思维

生动有趣的课堂导入能够在极大程度上调动起学生的学习热情，激活他们的探究精神，使他们得以在兴趣的驱使下积极主动地投身于历史探究活动中，为后续教学活动的顺利开展打下坚实根基。因此，在趣味教学法的指导下，初中历史教师不妨从课堂导入环节入手，灵活设计趣味导入形式，以此来活跃学生的历史思维。

例如，在教学《远古的传说》一课时，为了让学生更好地认识到我们祖先对人类文明发展所作出的巨大贡献，笔者先在課前利用多媒体设备搜集了盘古开天、女娲补天、后羿射日和大禹治水的故事，再将其有关的图片和视频制作成课件，生动形象的向学生讲述有关这些传说故事。目的是借助这些历史传说的小故事来导入新课，激活学生的历史学习兴趣。此时，多数学生都津津有味的听着故事内容，笔者再趁势引导学生思考传说和史实的区别所在，鼓励学生大胆参与到小组讨论活动中，将学生快速带入本课的学习氛围中，提高他们对学习内容的求知欲望。如此一来，学生能够保持着较为集中的注意力，主动参与到后续的探究学习活动中，这不仅让他们感受到了历史学习的乐趣，也让导入教学收获事半功倍的成效。

二、趣味提问，激活学生思考热情

灵活有趣的课堂提问环节往往能够为教学活动增添趣味和活力，它有助于激活学生的思考热情，吸引他们的注意力，提高课堂教学的质量和效率。在素质教育的要求下，初中历史教师应当关注学生对知识的理解能力，结合教学内容来巧妙设计趣味问题，利用趣味提问的方法来调动学生的学习积极性，使他们发挥主观能动性，实现创新思维的提升。

例如，在教学《沟通中外文明的丝绸之路》一课时，笔者先用课件引出唐代诗人王之涣的《出塞》，并向学生提问：“你们知道诗中所提到的玉门关是哪里吗？古人将那里统称为什么？”在学生了解到西域的概念后，笔者在多媒体设备上展示张骞西域路线图，并设置悬念问题：“史学家曾评论说‘他是一个冒险家，又是一个天才外交家，同时又是一员战将，可谓是中国历史上出类拔萃之人物也，你们知道他是谁吗？”在趣味提问的指导下，学生们纷纷提出了不同的答案，有的说是郑和，也有人说是曹操，此时，笔者适当点拨：“他与西域有着很深的渊源。”如此，学生很快就联想到了张骞出使西域的历史典故。这不仅增强了他们的思考热情，也让课堂气氛始终保持在活跃的状态。

三、趣味讲解，创设多样历史情境

趣味教学在初中历史课堂中的融入离不开教师的趣味讲解过程，随着多元教学方法的不断涌现，初中历史教师可以借助多媒体设备来灵活创设教学情境，通过多样的表现形式来展现历史文化的魅力，引导学生深入趣味情境中，感知历史课的乐趣，加深对历史知识的理解和记忆。

例如，在教学《青铜器和甲骨文》一课时，为了让学生更好的体会夏商西周青铜文明的辉煌，增强学生学习历史和考古知识的兴趣，笔者先向学生讲解甲骨文被发现的故事，并在多媒体上投影出河南安阳殷墟出土的大量甲骨文散片，让学生在观察图片的同时对甲骨文的形态形成初步认知。随后，笔者利用多媒体设备出示青铜器的图片，再播放青铜器的代表司母戊鼎的介绍视频，让学生明白司母戊鼎是商朝青铜器的代表，它充分体现了商朝精湛的铸造技术。同时，笔者还会结合图片和视频来向学生介绍铜陵的多个古铜矿遗址，以此来激活学生对青铜文化的了解兴趣，引导他们在课后自主搜集有关资料，丰富历史知识储备。如此一来，学生沉浸在教师所创设的趣味情境中，这不仅消除了他们对知识的陌生感，也在无形中增强了学生的认知体验。

总结

综上所述，初中历史趣味课堂的创设离不开创新的教学形式和丰富的教学内容，只有让学生体会到课堂的灵活性和趣味性，逐步体验历史学习的魅力所在，才能真正收获良好的趣味性教学效果。在新课程改革的背景下，初中历史教师应当把培养学生的历史兴趣作为主要教学目标，灵活设计趣味教学的有效策略，引导学生转变固有的思维模式，培养他们的综合学习能力，促进初中历史教学效率的提升。

参考文献：

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