应用题数学应用题14篇

应用题数学应用题第1篇学会阅读应用题养成良好的阅读习惯。很多学生拿到题目之后就忙着去做，根本没有认真阅读题目的习惯。这是普遍现象，针对这种情况，我们从初一年级抓起，强化阅读训练。一是课前让学生阅读并提下面是小编为大家整理的应用题数学应用题14篇,供大家参考。

应用题数学应用题 第1篇

学会阅读应用题

养成良好的阅读习惯。很多学生拿到题目之后就忙着去做，根本没有认真阅读题目的习惯。这是普遍现象，针对这种情况，我们从初一年级抓起，强化阅读训练。一是课前让学生阅读并提出要求，要读懂每一句、每一段、每一例。

从中获取信息。课堂上检查。不符合要求者重新读。=是每天在黑板上写一道应用题让学生阅读，让学生复述并指出数量关系，增强学生主动获取信息的意识。

总之要让学生多读、勤读、爱读，对大脑不断的进行刺激，强化短时记忆，进而对题目上的信息进行加工和复制，形成长时记忆，为解题做好充分准备。

掌握科学的阅读方法。一是略读，应用题实际上就是一篇说明文，文字较多，信息量较大，需要快速的浏览一遍，了解题目的大意，叙述的是什么事件，属哪一类问题(函数问题、行程问题、工程问题等)，条件是什么，要求是什么。同时要求学生手脑结合在一起，一边读、一边记、一边画出相应的示意图，便于查看，防止信息的遗漏。二是细读。在细读中抓住题目中的关键词和重要语句，将其画出来。要求学生在略读的基础上逐字、逐词、逐句进行研读，弄清含义及相互联系。对一些字词在解题中往往起到关键作用，务必抓住、用准。比如“至多”、“至少”、“都是”、“不都是”、“增加了”、“增加到”等。另外，还要注意到题目中提供的信息，弄清其内涵和外延。三是精读。阅读数学题目重在领会，精读的关键就是把应用题的抽象内容转化为具体内容，把图像、符号转化为文字表述，或者把文字表述的关系转化为图表、符号，使大脑建立起灵活的转化机制。

应用题数学应用题 第2篇

1、有三个护树小组。每一组保护树木500棵。第二组保护树木比第一组的3倍少460棵。第三组护树是前两组和的一半。问第三组护树多少棵?

2、甲乙两城相距7100千米，一架飞机以每小时850千米的速度从甲城飞往乙城，2小时后，另一架飞机以每小时950千米的速度从乙城飞往甲城，又经过几小时后两机相遇?

3、同学们植树，五年级植树145棵，比四年级多植56棵，六年级植树棵数是四、五年级和的1.5倍，六年级植树多少棵?

4、甲乙二人同时从相距51千米的`两地相对出发,甲车每小时行3.5千米,乙车每小时行3.3千米,经过几小时两车相遇?

5、两个工程队修121千米的路，甲队每天修3.8千米，乙队每天修4.7千米。甲队先工作5天，后两队合修，还需要几天才能修完

6、、甲乙两车同时分别从相距260千米的两地相对开出,经过2.5小时还相距40千米,甲车每小时行40千米,乙车每小时行多少千米?

应用题数学应用题 第3篇

1、快车和慢车同时从两个城市相对开出，小时后相遇。快车每小时行42千米，慢车每小时行35千米。两个城市相距多少千米？

2、甲、乙二位同学合打一份资料，甲每分打18个字，乙每分打22个字，两人用了30分打完这份资料，这份资料一共有多少个字？

3、甲乙两车分别从两地同时出发，相对开来，甲车每小时行40千米，乙车每小时行50千米，3小时后两车还相距25千米，两地相距多少千米？

4、两地相距628千米，甲车每小时行60千米，乙车每小时行80千米。两车同时从两地相向而行，4小时后两车相遇了吗？两车相距多少千米？

5、甲乙两人合做一批零件。甲每小时做124个，乙每小时做136个。他们合做了8小时，超额完成120个。他们原来打算合做多少个零件？

6、上午10时一只货船从甲港开往乙港，下午1小时一只客船从乙港开往甲港。客船开出4小时与货船相遇。货船每小时行18千米，客船每小时行27千米。两港相距多远？

答案:

1、（42＋35）×＝（千米）

2、（18＋22）×30＝1200

3、（50＋40）×3＋25＝295（千米）

4、没相遇。（60＋80）×4＝560（千米） 628－560＝68（千米）

5、（124＋136）×8－120＝1960（个）

6、18×3＋（18＋27）×4＝234（千米）

应用题数学应用题 第4篇

我们的教学更要注重让学生学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与本领，获得终身受用的可持续学习的发展性学力，即让学生学会学习，为他们将来走向社会和终身学习打下基矗由此，以学生的发展为本应是我们课堂教学的出发点和归宿。

基于以上认识，本人在教学实践中，在理论指导下，逐步建立小学数学应用题课堂教学新模式，其基本操作流程为：

下面以按比例分配的应用题教学为例，对这一操作流程予以阐释。

一、呈现材料，提出问题

这一教学环节包括两方面的任务：一是在教师的引导下，由学生自己提供（或师生共同提供），呈现与问题有关的材料，并提出相关问题；
二是激发学生学习应用题的兴趣。

我们知道，教材中的应用题较多的是经过数学处理的形式化常规习题，远离学生生活实际。使得许多学生在它面前自信心受到伤害，长此以往学生不但对应用题产生恐惧心理，也会丧失运用数学知识解决身边所发生的数学实际问题的能力。因此，教师应该让学生喜欢充满乐趣的生活中的数学问题，所以有必要对教材中应用题的选材，作一下改编。教材的编写是面向各地学生的，但不一定适合当地的实际，我们可以根据班级学生的实际情况将书本上的应用题改编成学生身边的数学问题，并创设一定的情境呈现给学生。这种情境可以是一幅生活图景，也可以是图表、对话、文字叙述，甚至漫画等形式呈现数量关系。这样的教学可以使学生从自身的生活背景中感知数学，激发他们对应用题的学习的兴趣，增强学习的积极性，也有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力，逐步形成良好的应用意识。

例如：呈现材料，提出问题。可以这样设计：六（1）班今天要上体育达标训练课，要求分两组进行投掷垒球训练，即男生、女生各一组，老师准备了20个垒球，你认为怎样分较合理？学生提出两种意见：一是平均分即男、女生分到同样多的垒球；
二是按人数多少分，即人多分到的垒球多，人少分到的垒球少。通过讨论、争议取得共识：按人数分较合理。然后引导学生提出问题：男、女生各分到多少个垒球？

通过这样的设计，使学生感到面临的问题的确是他们自己的问题，从而产生了解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。

二、研究信息，主动深究

学习数学知识是学生主动建构过程，也就是说，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与才可能是有效的。因此，在这一学习新知的过程中，教师的任务是创设良好的学习环境，促使学生带着积极的心态投身到探究知识的过程中去。这一环节的学习可以细化为两个步骤：一是独立尝试探索；
二是合作交流探究。

1、一独立尝试探索。

我们知道，真正的数学学习不是对于外部所授于知识的简单接受和累积，而是主体主动的建构。因此，即使就同一数学内容的学习而言，不同的个体也完全可能由于知识背景和思维方法等的差异而具有不同的思维过程。由此，在教学过程中必须充分注意各个学生的特殊性，放手让学生自己决定自己的探究方向，选择自己的方法，独立地进行探索。在这一过程中，教师应成为学生学习活动的促进者。当学生取得进展时，教师应充分肯定其成绩，帮助他们必要的自我评价和自我调整；
当学生获得初步结果时，教师又应督促学生进行自我检查、自我反省；
当学生遇到困难时，教师不应成为救世主，把解决问题的方法、答案直接告诉学生或作过多的提示讲解，而应成为一个鼓励者和有益的启发者--提出适当的问题，启发学生思考，真正确立学生的主体地位。

如：学生研究信息。思考：已有的信息是否理解？能否解决男生、女生各分到多少个垒球，求这一问题还需要了解什么信息？（教师在学生思考后提供六（1）班男生30人、女生20人的信息）接着各自独立思考，提出解题设想。有的学生应用份总关系来思考解题方法（30:20＝3:2，即是男生3份，女生2份，共5份。男生分到：2053，女生分到：（2052）；
有的学生运用分数应用题的解题方法来思考（男生分到：30：20＝3：2，20；
女生分到：20）；
有的学生运用正比例关系来解（男生分到：设男生分到X个，＝，X＝12；
女生分到：20－12＝8个）。当然也有一些学生碰到了一些障碍出现一此错误或不合理的现象。此时，教师可以提出一些针对性的具有启发性的问题引导学生主动反思探究过程。如当学生没有化简30:20，直接1列式时教师可以问：观察一下，30:20是最简整数比吗？1可以怎样？从而促使学生去思考、分析。

2、合作交流探究。

未来社会已辑来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸取他人的意见等。因此，学校教学必须加强对学生合作意识的培养，在独立探索！的基础上，组织引导学生合作和讨论，可以使他们相互了解彼此的见解。不断反思自己的思考过程。同时对其他同学的思路进行分析思考，作出自己的判断，从而使自己的理解更加丰富和全面。这样，既达到增强学生合作精神的目的，又能培养学生的自我意识、自我分析、自我调

如：学生通过独立思考，借助已有的知识和经验提出了解题设想。然后组织学生进行小组讨论、交流。使学生体会到：同一个数学问题可以从不同的角度去观察，可以有不同的解决方式，相互之间受到有益的启发。通过讨论还能披露谬误，及时纠正学生在数学思维活动中的偏差。这样学生既知道了不同的解题思路、策略（可以根据份总关系来思考；
也可以根据分数的意义来思考；
也可以根据正比例关系来思考），也进一步掌I握了转化的数学思想方法。促使学生不仅丰富自己的理解，又有利于学习的广泛迁移。

三、反馈点评，归纳总结

在独立探索和合作探究的基础上，让学生用自己的语言结合一些外显的动作行为阐述自己的探究过程和得出的结论，使教师以及学生相互间了解他们真实1的思维活动，及时肯定其中的闪光点予以表扬和鼓励，使他们体验成功的愉悦，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。同时，因为任何真正的认识都是以主体已有知识和经验为基础的，由于受到知识经验欠缺等限制，总会出现一些错误，但我们应知道，其中一定具有内在的合理性，我们不应对此采取简单否定的态度。而应鼓励引导学生进行积极的交流和自我检查、自我反省，逐步体验成功。我们必须坚信：学生学习数学通过自身的情感体验和主动参与，必能不断增强他们的自信。

同时，研究信息、主动探究是学生发散思维的过程，为使学生主体的认知结构更趋向稳定和加强，使主体对知识的理解更加透彻和深刻，因此，在充分发散的基础上，教师应诊视学生思维过程中的每一个成功点所蕴含的数学思想及解题策略，并尽可能及时地让学生表达出来，及时地总结、归纳，使这些数学思想及解题策略及时纳入到学生的数学认知结构中去。

四、运用知识，解决问题

在主动探究，归纳总结的基础上，让学生运用所理解的知识解决一些实际问题，使学生进一步巩固对新知识的理解和掌握，同时和原有认知结构中的相关知识相互作用，把新知识纳入（或整合）到已有的认知结构中，以利于更好地迁移和运用。

如：在学生掌握了按比例分配应用题的解题方法后，设计这样的习题蔬菜专业户王大伯有一块地，面积是2400平方米，要种一些蔬菜，请你帮忙出出主意，种哪些蔬菜？按什么样的比例来分配？并算出各种蔬菜的种植面积。

这样的应用题，由于问题情景是开放的，条件是开放的，解题策略也是开放的，对学生富有挑战性，能激发学生积极思考和大胆想象，同时让学生体会到应用题的应用味。

我们认为，采用这一教学模式实施教学体现了现代教育具有的主动性、民主性、自由选择性、合作性和发展性等时代特征，有利于把学习数学的主动权交给学生，从而培养学生的应用意识和创造能力。需要说明的是：我们研究课堂教学模式目的是为教师提供一种以教学理论支撑的概括化的教学原型，以利于教师在运用模式及自己的教学经验组织教学时，达到对课堂教学结构驾驭自如，并能对模式变型，或创造出新的教学模式，最后进人无模式境界，使学生由必然王国走向自由王国。

应用题数学应用题 第5篇

注意应用题教学的灵活化，打破思维定式

小学数学阶段的应用题在类型上往往比较简单，归纳起来无非就是差倍问题、行程问题、工程问题、百分比问题等，为了提高学生的解题效率，让学生的解题思路更加清晰，很多教师在开展应用题教学的时候往往习惯把各类问题进行归类讲解，并让学生熟记各种类型应用题的常用公式。这种归类化的教学方式对于提高学生解决应用题的能力具有非常显著的效果。然而，由于过分强调归类，很多时候在客观上也造成了学生思维定式的形成。

如题：某工程，甲工程队单独完成需要1/3天，乙工程队单独完成需要1/4天，现在甲乙两个工程队共同合作，问需要多少天完成工程任务?很多学生一看到这个题目，立刻熟练地写出了1/(1/3+1/4)的解答算式，既没有认真审题，也没有考虑到答案的合理性，从而使得他们在粗心大意和思维定式的影响下得出了错误的答案。由此可以看到，过分强调应用题解题的规律性，容易使得学生陷入思维定式，这样不但固化了学生的思维，同时也影响学生综合素质的提升。为此，教师在开展应用题教学的时候，一定要注意教学的灵活化，这样才能够实现应用题素质化的教学目标。

让学生尝试自己编撰应用题

为了提高学生应用题的解题能力，教师也可以鼓励学生根据所学习的知识自己编撰应用题，这样一方面可以提升学生的积极参与性，另一方面，学生在编撰应用题的过程中，思维的灵活性也能够得到有效的提升。例如，教师可以让学生先从填补应用题做起，给出应用题的条件，让学生自己填补问题，或者给出问题，让学生自己添加上需要的条件等。如题：某班级的体育活动中心为了改善活动中心的设备，现在开始利用班费购进一些新的体育器材。

现在班级一共有300元的班费，其中购买三个篮球花费了120元，10副羽毛球拍花费了80元，现在，要求学生根据这些条件自己编写问题。于是，学生开始发挥自己的想象，给出了很多的问题，如每个篮球多少钱?每个羽毛球拍多少钱?现在班级中的班费还剩下多少?剩下的班费还可以买几个篮球或者几幅羽毛球拍等。学生在填补问题的过程中，既发挥了自己的学习主动性，同时又增加了题目的开放性，这对于学生的思维能力、总结能力、归纳概括能力等诸多能力的提升都大有帮助。

应用题数学应用题 第6篇

学校买来25套大号运动服和45套小号运动服。大号每套57元，小号

每套52元。(1)两种运动服各应付多少钱?(2)一共应付多少钱?

学校买来一些练习本，分给15个班，每班164本，还剩420本。学校买来多少练习本?

小虎家养了18只母鸡，五月份下了450个蛋，比四月份多下了36个。这两个月一共下了多少个蛋?

两个因数分别是63和4，积是多少?当因数4扩大10倍、100倍时，积分别是多少?

学校美术小组一共有36个同学，其中有女同学27人。女同学人数是男同学的几倍?

同学们采集树种子。已经采集了15千克，再采集多少千克，树种的总重量正好是原来的3倍?

一个数乘10，得到的数比原来的.数多72。原来的数是多少?

一个水果店运来150千克苹果，平均放在6筐里，每千克苹果2元。每筐苹果多少元?

张华骑车从学校去少年宫，已知他骑车每分钟行210米，行了8分钟，距少年宫还有140米。从学校到少年宫有多少米?

商店卖出蓝布的米数是花布的4倍。卖出花布93米，卖出蓝布大约多少米?

荷花村的池塘里去年放养了鱼苗940尾。今年放养的鱼苗是去年的3倍。今年比去年大约多放养了多少尾?

32“小红每小时走3000米，李老师每小时走5000米。李老师两小时走多少米?”用“3×5”计算。

用“有10棵苹果树”，编一道求总产量的应用题，再解答出来。

用“6小时”，编一道求工作总量和一道求路程的应用题，再解答出来。

拖拉机每分钟行300米，卡车每分钟比拖拉机多行300米，卡车6分钟多少米?

一座楼房有6层，分为4个单元。每个单元第一层住2户，第二层到第六层各住3户，这座楼房一共可以住多少户?

副食商店第一天卖出鸡蛋150千克，第二天比第一天卖出的2倍少75千克。第二天卖出鸡蛋多少千克?

学校开运动会。16个班共有384名运动员，平均每个班有多少名运动员?

一个木工组要做1450张课桌。已经做了640张，剩下的要用30天做完。平均每天要做多少张?

学校买来42包练习本，每包20本。每班分84本，能够分给几人班?

应用题数学应用题 第7篇

(1)制订学生感兴趣的教学策略，在应用题的设计和编写中，注重与现实生活相联系，提高学生的学习兴趣，启发他们自己去思考问题，并引导他们想出解答应用题的具体方法。例如，在“我们学校要粉刷教室，教室长8米，宽7米，高米，扣除门窗、黑板的面积平方米，已知每平方米需要5元涂料费。粉刷一个教室需要多少钱?”这道题中，以我们学校教室为情境，容易被学生所接受。

(2)教师在教授应用题的过程中，要学会找出不同类型应用题中相同或相似的解题思路或方法，因为有些题只是换了一个情景或一种提问方式，例如，在“甲、乙两地相距300千米，一辆客车从甲地到乙地计划行驶7小时。实际每小时比原计划多行驶10千米，实际几小时到达?”这道题和“小红从家回校上课，如果每分钟走50米，12分钟回到学校，如果每分钟多走10米，提前几分钟可以回到学校?”这道题的解题方法是一样的，要让学生明白其中的贯通之处，找到解答此类应用题的窍门。

(3)要鼓励学生发散思维，有些应用题的解题方法和步骤并不只有一种，可能也不是老师所讲的那一种答案就是的正确的答案，例如，在“商店里卖出两筐柑橘，第一筐重26千克，第二筐重29千克，第二筐比第一筐多卖了9元钱，平均每千克柑橘多少元?(用两种方法解)”这道题中，就提示有两种解题方法，学生通过自己的思考，换一种角度想问题，就能找到更容易理解，更简便的方法，也会使学生的印象加深，达到令学生和教师都满意的结果。

应用题数学应用题 第8篇

1、用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做蹬腿，这个凳子的高大约是多少?

2、妈妈带小明坐长途车去看奶奶，途中要走308千米，他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗?

3、在一辆重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，超载了吗?

4、水果店原有20千克苹果，又运来2筐，每筐45千克，运来多少千克苹果?现在共有多少千克苹果?

5、一列火车的速度为每小时120千米。北京到济南有497千米，这列火车从北京出发，4小时后能到达吗?

6、哥哥的身高是162厘米，弟弟的身高是142厘米，哥哥比弟弟高多少厘米?合多少分米?

7、粮仓中存玉米75吨，比小麦多15吨，粮仓中存玉米和小麦共多少吨?

8、商店运来5吨盐，第一天卖出1000千克，每二天卖出800千克，商店还有盐多少千克?

9、王叔叔运走155千克，还剩350千克，一共有多少千克?

10、小明家、小红家和学校在同一条路上，小红家到学校有312米，小明家到学校有155米，小明家到小红家有多远?

11、副食店运来410千克鸡蛋，上午卖出152千克，下午卖出174千克，还剩多少千克?

12、科技园上午有游客852人，中午有265人离去，下午又来了403位游客，这时园内有多少游客?

13、京广中心大厦高209米，它比中央电视塔约矮196米，中央电视塔有多高?

14、一套运动服135元，一双运动鞋48元，一共多少元?付给售货员200元，应找回多少钱?

12、客轮上原有205人，有79人下船，128人上船，再开船时客轮上有多少人?

16、养鸡场用900个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了337只小鸡，下午比上午多孵出118只，下午孵出了多少只小鸡?这一天共孵出了多少只小鸡?还剩多少个鸡蛋?

17、小乐身高1米40厘米，合多少厘米?小丽身高120厘米，小乐比小丽高多少厘米?

18、一条绳子100米，第一次用去30米，第二次用去40分米，现在比原来短了多少米?

19、一个操场跑道全长400米，小明要跑4000米，现在已跑完20XX米，他还要跑几圈?

20、建筑队要测量一条路的长度，隔100米插一根标杆，从头到尾总共插了10根，这条路全长多少米?

21、象妈妈重4吨，小象重500千克，象妈妈比小象重多少千克?

22、一批货物，一辆载重4吨的货车运了3次，还剩下5吨，这批货物有多少吨?

23、艺术节中，参加唱歌的学生有45人，比跳舞的少36人，参加跳舞的有多少人?

24、工人叔叔第一天修路400米，第二天比第一天多修200米，(1)工人叔叔第二天修路多少米?

(2)两天一共修路多少米?合多少千米?

25、粮店运来900千克大米，上午卖出270千克，下午卖出245千克，还剩多少千克?

应用题数学应用题 第9篇

1.一根60米长的绳子，做跳绳用去12米，修排球网用去30米，这根绳子少了多少米?

2.商场运回28台电视机，卖出一些后还剩15台，卖出多少台?

3、小虎学写毛笔字，第一天写6个，以后每天比前一天多写3个，第三天写了多少个?

4.小云今年8岁，奶奶说：“你长到12岁的时候，我62岁。”奶奶今年多少岁?

1.冰箱有16个鸡蛋，妈妈又买了10个，奶奶煮了7个，冰箱还有多少个鸡蛋?

2.小丽上午学了25个字，下午学了17个字，晚上学了8个字，小丽一天学了多少个字?

3.一只兔子有4条腿，一只小鸡有2条腿，一只螃蟹有8条腿，一共有多少条腿?

4.王大伯种30棵果树，桃树15棵，梨树8棵，苹果树有多少棵?

5.学校买来19张画，一班分7张，二班分8张，三班可以分多少张?

应用题数学应用题 第10篇

新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如存款问题、电信、上网收费问题等等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。

数学知识比较抽象，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。

及时地进行表扬与鼓励，是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个概念后，让学生复述，并回答概念的内涵和外延;讲完一个例题后，让学生归纳其解法，运用了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。

应用题数学应用题 第11篇

活动目标：

1、尝试按实物图的内容编出相应的应用题。

2、学习根据分合式列出相应算式，计算出未知数的答案。

3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动准备：

1、8以内的看图列式卡片若干。

2、准备挂图。

活动过程：

1、出示挂图《猜想你心中的数》，待幼儿逐步熟悉10以内的加减后，指导幼儿开展猜想游戏。

2、指导幼儿发现数量之间的交换，如：7只蜜蜂中、有1只大的，6只小的饿，可写成分合式。

3、引导幼儿根据分合式编出7、8两数加减加减应用题，并列出算式。

4、指导幼儿完成学习包《看图编题写算式》

活动反思：

在整个教学活动中，“应用题”相对于幼儿来说，是一个较为难理解又难掌握的领域，如何让幼儿们在提倡的“玩中学”这一模式中掌握知识点呢？我将此作为本次课堂设计的一个难点。以动画人物的形象激发幼儿的兴趣，让幼儿随着喜爱的动画人物进入我所创设的环境中，让幼儿们在与动画人物相互交流的基础上，进行知识性的学习。在编应用题时，小朋友基本能大声的来编，可能是父母在场的关系，小朋友积极举手，认真的投入到活动中。在数学练习时，父母们都走去看自己的`宝宝做练习，这个环节有点乱，可是家长们的心情可以理解，所以这个环节在父母们的一起参与下结束了。

应用题数学应用题 第12篇

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第47页及练习七第13、14题。

设计意图：

本节的“用数学”是让学生能寻找出解决问题的方法并计算出结果，侧重通过计算得出，而不是去数未知数的数量，这是学生第一次接触图文应用题。所以，本节课力图基于传统教学手段，体现“尊重学生，注重发展”的教学理念，培养和发展学生的思维，为学生提供经历用6、7的加减法解决问题的过程情境和时空，着力指导学生运用所获知识，看图解决问题，找出求“一共有几个小朋友？”用加法解决，而求“剩下几个向日葵？”用减法解决，让学生初步知道求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。以“一同去郊游”为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化，弥补传统教学手段的不足，使学生思维活跃，兴趣盎然，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。

教学目标

1、让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。

2、创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。

3、引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

4、培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯。

5、渗透环保教育，使学生热爱我们的大自然，热爱我们的生活，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

教学关键：

知道图上“大括号”和“？”表示的意思。

教学重点、难点：

理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。

教具、学具准备：

活动式的情景图、小黑板、《一同去郊游》乐曲、录音机、图卡、口算卡片。

教学过程：

一、激情引题

1、谈话：小朋友知道现在是什么季节吗？（秋季）对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参加吗？（想）但有个条件，就是必须闯过两个数学大关，你们敢闯关吗？（敢）那就来吧！

2、闯关。

第一关：快速抢答。（卡片出示）

3+4=1+6=7—3=4+2=1+5=

7—5=5+2=6—2=6—3=7—1=

第二关：方框再现。（小黑板出示）

3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧！

4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示挂图——美丽的郊外秋天景色。

5、师：睁开眼睛，多美的.乡村风光，你们看到了什么？（生答略）

6、揭示课题。

师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题，你们能做到吗？（能）（出示课题：用数学）

二、探究新知

（一）引导学生学习加法图文应用题。

（1）师：我们先看一下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息？（草地上有4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。）

（2）师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几个小朋友？）

（3）引出大括号、问号并解决问题。

1、这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明了的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧！

2、出示、粘贴大括号：我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在一起。

3、出示、粘贴“？个”：这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问题。

4、师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最后，大家把答案写在自己的本子上。（师巡视）

5、生交流，师板书：4+2=6（个）。

（二）引导学生学习减法图文应用题。

（1）师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新朋友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵）

（2）师：对了，他要送向日葵。为了保护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。

（3）师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来分享吧！（地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？）

（4）师：那怎样表示？怎样解决呢？

（5）小组讨论。

（6）汇报交流。师适时粘贴图画，并让学生说清楚采用了什么方法，为什么要这样解决？

（7）小结：比较异同。

提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”；
不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的“？”表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。）

（三）应用新知，解决问题。

师：小朋友们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，叔叔还有东西送给大家，是什么呢？请看这儿。

1、师出示、粘贴石榴、大括号和问号图卡，先让学生看图独立完成，再集体订正。

2、师出示、粘贴蝴蝶、大括号和问号图卡，先让学生看图自己解决，然后集体订正。

三、巩固新知，拓展延伸

1、师：你们还想到其它地方玩玩，继续用数学知识解决问题吗？（想）那还请小朋友闭上小眼睛，拍起小手掌，摇起小脑袋，一同出发吧！

2、播放《一同去郊游》伴奏乐，生课间休息，师出示美丽的大池塘图。

3、让学生打开课本第51页，看图独立完成后，再集体订正。（选一小题让生说说想法。）

4、拓展延伸。让学生寻找周围的数学信息，提出数学问题，并应用所学知识解决，有困难的可以请教老师或同学。暂时找不到身边数学信息的学生完成练习七第14题。

四、课堂小结

1、师：通过今天的郊游，你学会了什么？（学生随意说，教师适时对学生进行环保教育。）

2、师讲述：小朋友真聪明，这次郊游大家发现了许多数学信息，提出了很多数学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能帮助我们解决很多实际问题，我们要善于用好数学知识并用心学好它。现在，我们回家吧！下课！

应用题数学应用题 第13篇

同学们要做28个灯笼,已做好18个，还要做多少个?

从花上飞走了36只蝴蝶，又飞走了25只，两次飞走了多少只?

飞机场上有75架飞机，飞走了63架，现在机场上有飞机多少架?

小苹种7盆红花，又种了同样多的黄花，两种花共多少盆?

学校原有25瓶胶水，又买回19瓶，现在有多少瓶?

小强家有36个苹果，吃了7个，还有多少个?

汽车总站有33辆汽车，开走了13辆，还有几辆?

小朋友做剪纸 ，用了8张红纸，又用了同样多的黄纸，他们用了多少张纸?

马场上有39匹马，又来了52匹，现在马场上有多少匹?

商店有25把扇，卖去16把，现在有多少把?

学校有兰花和菊花共65盆，兰花有26盆，菊花有几盆?

小青两次画了17个 ，第一次画了9个，第二次画了多少个?

小红家有苹果和梨子共33个，苹果有14个，梨子有多少个?

学校要把42箱文具送给山区小学，已送去27箱，还要送几箱?

家有11棵白菜，吃了5棵，还有几棵?

一条马路两旁各种上48棵树，一共种树多少棵?

从车场开走8辆汽车，还剩24辆，车场原来有多少汽车?

从车场开走8辆大汽车，又开走同样多的小汽车，两次开走多少辆汽车?

学校体育室有6个足球 ，又买来26个，现在有多少个?

学雷锋小组上午修了8张椅，下午修了9张，一天修了多少张椅?

原来有22人看戏，来了13人，又走了6人，现在看戏的有多少人?

面包房做了54个面包，第一组买了22个，第二组买了8个，还剩多少个?(两种方法)

男生有22人，女生有21人，其中有16人参加比赛，还有多少人没参加?

三个小组一共收集了94个矿泉水瓶，第一组收集了34个，第二组收集了29个，第三组收集了多少个?(两种方法)

汽车里有41人，中途有13人上车，9人下车，车上现在还有多少人?

小红有28个气球，小芳有24个气球，送给幼儿园小朋友15个，还剩多少个?

小军和小丽做灯笼，小军做了21个，小丽做了18个，送给老师50个，他们还要做多少个?(两种方法)

故事书有74页，小丽第一天看了20页，第二天看了23页，还剩多少页没有看?(两种方法)

羊圈里原来有58只羊，先走了6只，又走了7只，现在还有多少只?(两种方法)

小东上午做了10道数学题，下午做的比上午多3道，小东一共做了多少道?

小红看故事书，第一天看了15页，第二天看的比第一天少6页，两天一共看了多少页?

小明今年8岁，爸爸今年35岁。爸爸50岁时，小明多少岁?

小东今年6岁，妈妈今年30岁。小东12岁时，妈妈多少岁?

爸爸、妈妈和哥哥都掰了9个玉米，我掰了6个，我们家一共掰了多少个玉米?

小明种了5行萝卜，每行9个。送给邻居15个，还剩多少个?

会议室里，单人椅有30把，双人椅有8把，一共能坐多少人?

食堂运来3车大米，每车8袋，吃掉18袋后，还剩多少袋?

有40人要过河，租8条小船(每条小船限乘4人)和1条大船(每条大船限乘6人)，够坐吗?

小明买一支钢笔花了8元，买书包的钱是买钢笔的6倍，小明一共花了多少钱?

我有50元，要买一件29元的衣服和一副18元的眼镜，还剩多少元?(两种方法)

年世界杯亚洲区十强赛B组得分，中国队主场得分12分，客场得分比主场得分少5分，中国队的总分`是多少分?

年世界杯亚洲区十强赛B组得分，卡塔尔队主场得分3分，客场得分是主场得分的2倍，卡塔尔队的总分是多少分?

小明今年8岁，爸爸的年龄是小明的4倍，爸爸比小明大多少岁?

小刚存了8元，小兵存的是小刚的9倍，小兵和小刚一共存了多少钱?

个小朋友要折80只纸鹤，每人已折了9只，还要折多少只?

应用题数学应用题 第14篇

活动目标：

1、帮助幼儿学会仿编3以内的加法应用题，理解加法的含义。

2、初步感知加减应用方法，为学习加减运算做准备。

3、让家长助教了解幼儿园数学教育的活动形式。

活动准备：

设置超市的场景，有水果店、服装店、菜市场和书店（物品都是3以内的数量），邀请家长助教

活动过程：

一、引入

1、今天老师要和小朋友玩“超市”的游戏，你们看老师这个水果店有什么？（苹果、梨子、香蕉）

现在老师来当售货员，请一个小朋友当顾客。

2、师生进行“超市”游戏，请幼儿选定一种水果，买两次。

3、提问：刚才小朋友先买了2个苹果，再买了1个苹果，他一共买了几个苹果？（3个苹果）

二、幼儿仿编加法应用题

1、刚才老师给小朋友提了一个什么问题？“一共有几个苹果？”

2、小朋友们是怎么回答？“一共有3个苹果”

3、你们怎么知道一共是3个苹果？

“因为老师告诉小朋友原来没了2个苹果，后来又买了一个苹果，一共就有3个苹果”。

4、师小结：

（师分别把两次买的数字用数卡表示，问题用问号表示，并出示在黑板上）

①刚才老师告诉小朋友顾客买了2个苹果（出示数字2），

②后来又买了一个苹果（再出示数字1），

③老师告诉你们几个数字？“两个”对，两个数字，

④然后老师问了一个什么问题？“一共买了几个苹果？”

三、幼儿学习编题

刚才老师给小朋友提了问题，也请小朋友给大家提问题，好不好？（教师出示教具，让幼儿编题）

1、出示用两个盘子装的桔子，请幼儿编题，并请其他幼儿回答。

2、出示小鱼，请幼儿编题，并请其他幼儿回答。

3、师小结：刚才这两个小朋友编题的时候也同样告诉别人两个数字，最后也提一个问题请别人回答。

四、对幼儿提出编题要求

1、这么多的小朋友都想编题，那么今天老师给小朋友都准备了很多东西，请小朋友玩“超市”的游戏，有的扮演售货员，有的扮演顾客，没个小朋友买完了物品，就编题目问大家，看看谁编的最好？

2、幼儿分组，教师全面观察，了解幼儿编题情况，强调最后一句话不能说出答案，而是要提出一个问题。

五、请幼儿编题给家长听

1、老师这里有一张小纸条，每个小朋友根据小纸条上的物品，编题目问爸爸、妈妈，看谁的题目编的最好。

2、请家长助教与幼儿进行亲子互动。

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