全区教育系统学习型群体建设调研报告【精选推荐】

下面是小编为大家整理的全区教育系统学习型群体建设调研报告【精选推荐】,供大家参考。

　 全区教育系统学习型群体建设调研报告

　 江总书记在亚太经合组织人力资源建设高峰会议上提出“构筑终身教育体系，创建学习型社会”以后，各行各业纷纷掀起创建学习型组织的高潮。定海区教育于 2002 年 8 月首次提出把教师建设成为学习型群体的设想，并在教育系统大张旗鼓地推进创建活动，已有一年多的时间。为了了解这一活动在推进过程中的落实情况，以及创建活动对学校、教师及教育教学共和的意义及影响有一个比较深入的了解，定海区教育局于 2003 年 9 月底对所辖的 40 所中小学作了问卷调查，共发放问卷 400 份，回收 380 份，回收率 95%。同时，通过学校年度考核期间对各校的学习型群体建设情况逐一进行检查、汇总以上两项情况及个别教师访谈，完成本调研报告。

　一、

　 学习型群体建设现状

　1、

　高度重视，领导到位

　为扎实推进学习型群体建设活动，教育局先后三次发了

　“

　 ”、“

　 ”文件，指导各校开展创建活动，并把创建活动的具体成效作为学校年度工作的重要内容之一。各校领导都十分重视，召开专题会议传达文件精神，成立学习型群体建设领导小组，校长亲自任组长。各校还经过充分酝酿，根据学校实际，制定了《创建

　学习型群体工作计划》，确定了目标、思路、工作步骤、学习内容、时间等，健全学习制度，明确职责，落实工作措施，全面倡导“人人是学习之人，处处是学习之所”的良好氛围。使创建活动的有序、正常开展有了制度的保障。

　2、

　健全制度，措施到位

　学习制度、点名制度、奖罚制度、考评制度。

　3、

　加强动员，认识到位

　各校通过多种途径，全员动员，加深全体教师的学习型

　群体建设的认识，充分认识学习是自身发展的需要，是实现人生价值的重要组成部分，建设学习型群体，也是学校发展的需要，是全面提高办学质量和学校综合竞争的重要支撑。调查显示，有 99%的教师认为参加学习有必要，其中 40%的教师认为很有必要。有 92%的教师参加理论学习是为了不断提高自己，只有 1%的人是“学校有要求”，2%的人是因为不至于待岗、下岗。明确的学习目标使教师具有了较强的学习心向，这有利于更好地接受新事物、新知识，也为良好学习氛围的形成奠定了基础。80%的教师对自己本学期或本年度的学习有打算，并正在执行。

　4、

　形式多样，提高到位

　教育学及心理学告诉我们，同一个学习内容，当学习方

　式作改变或调整时，学习的效果将发生变化。创设为学习者所接受的、互动性强、参与度高的学习方式，是学校组织者所面临的最大问题。绝大多数的学校遵循学习规律和学校实际，自学与辅导，采用集

　中与分散相结合，讲授与笔记相结合，理论与实践相结合的方法，想方设法提高学习效率。

　①充分发挥集中学习的优势。通常采用的形式有报告会、听讲座等。有 40%的学校邀请了专家作专题讲座，48%的学校还利用多媒体技术进行集中辅导，这些形式的改变，确实对学习效果起了积极的促进作用。观看《师德启示录》后，教师印象最深刻，普遍认为这种学习方式大大优于空洞的说教。

　②组织好分散学习，落实好理论联系实际，分散学习并不是放任自流，相反，许多学校组织了一定规模的学习小组，把理论与实践的碰撞到学习小组中交流，把学习的心得与体会在小组中探讨。构建了交互式学习方式，使小组学习成为最具活力和效率的学习形式。组织讨论会，开展座谈会被普遍采用，80%的被访教师都表示喜欢这种学习形式就可见一般了。

　③自学仍是学习最主要的学习形式。大约有 65%的教师认为自学的时间多于参加集中学习的时间，96%的教师买的最多的书是教育类的书。随着学校信息教育技术的普及和家庭电脑拥有量的增加，教师自学的方式也发生了很大的改变。近 90%的教师平时上网或经常上网，这些教师中 100%的教师把上网作为学习的一个途径，找教育教学资料、下载课件、看看时政新闻是其中最主要的三个内容。而 60%的教师正在参加学历进修，13%的教师正在准备学历进修可以看出，学历进修仍是教师非常主要的学习内容。

　5、

　内容丰富，安排到位

　 学习内容既有政治理论，又有上级行政部门、培训中心、

　教研部门名括学校组织的教育教学理论观念或课标精神等业务学习，还有法律法规培训，体现了全面性、前瞻性、针对性。同时，学习内容安排做到周密布置，95%的学校对学习内容作了详细的安排，按计划组织学习。根据调查，以下是各校广泛采用的学习内容。政治学习：《十六大报告》、《新时期共产党员道德建设读本》、《公民道德建设实施纲要》、《区党代会、人代会报告》、《胡锦涛七一讲话》、“三个代表重要思想”等。法律学习：《中华人民共和国教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《教师法治教育读本》等。业务学习：《新课程标准》、《教育科研基础》、《新课程标准通识培训》、多媒体教学流程及课件制作等。除此，部分教师还接受了如计算机考级、普通话考级等相关的业务培训，学历进修，生位教师每学期完成一定数量的教学摘记、教学反思及撰写论文。

　6、

　时间保证，协调到位

　为使保质保量完成学校安排的各项学习任务，尽量做到

　学习、工作两不误，各校对集中和小组分散学习的时间作了精心安排。两星期一次的专题理论学习，两星期一次的业务学习交替进行；有近 10 所学校还利用晚上的时间组织了夜学习。据问卷显示，95%的学校能保证每周都能做到组织集中学习，平均每星期有 1 次以上参加学习的占了 98%，其中 57%的教师每星期有 2 次以上参加学习，90%以上的教师能保证每星期参加集中学习。

　 因学学习内容多，花费时间多，而教师教学任务多而繁杂，如何处理好这两者之间的矛盾，做到互不干扰，上级有关部门及学校充分发挥协调作用，平时学习时间一般安排在星期五的教师会议，或星期一—四下午学生放学后。大规模的培训一般安排在双休日或寒暑假，每学期的寒暑假开始前一、二天，全区还安排全体教师统一进行政治理论学习，调查显示，因为安排合理、协调有力，55%的教师觉得学习和正常教学工作没有影响，45%的教师认为加然有一定影响，但都能克服。另外，教师还采用大量的课余时间学习充电，有 70%以上的人认为平时有 1 小时及以上的业务时间用于学习提高。

推荐访问:全区教育系统学习型群体建设调研报告 全区 学习型 教育系统