微课创设教学情境17篇

微课创设教学情境17篇微课创设教学情境　　让微课助力课堂教学　　作者：张兴平来源：《发明与创新·中学生》2020年第09期　　微课作为新兴的教学方式已经引起教育行业的重视并得下面是小编为大家整理的微课创设教学情境17篇,供大家参考。

篇一：微课创设教学情境

　　让微课助力课堂教学

　　作者：张兴平来源：《发明与创新·中学生》2020年第09期

　　微课作为新兴的教学方式已经引起教育行业的重视并得到广泛应用，如何将具体的教学实际与微课进行科学的结合，是教育工作者需要重点研究的课题。本文通过介绍微课的概念和其在初中信息技术教学中的重要作用，探讨其科学运用的方法。

　　一、微课概述

　　微课是指将课程的重点知识内容或学习方法进行信息化制作，形成简短的视频，以供教学活动使用。微课较传统课程来说，时间短、内容少，但是能突出重点，并且方便实用、形式多样，已经成为教学活动中的重要辅助形式。其合理的利用能有效提升学生的自主学习能力，同时通过有效的交流沟通，提升教师的教学水平，进而提高课程整体的教学质量。

　　二、微课在初中信息技术教学中的必要性

　　1.营造轻松的学习氛围

　　信息技术课程是学生获得信息技术知识和培养相关能力的主要途径，其教学内容对初中生来说相对复杂和抽象，同时对学生实际操作能力的要求较高。在教学过程中科学地利用微课，能为学生营造轻松的学习氛围，有效提升学生的学习兴趣。同时教师根据教学实际和微课内容形式，在教学过程中进行积极的引导，使学生主动学习和思考。

　　2.有利于巩固课堂知识

　　微课以简短视频的形式对知识点进行讲述，能为学生的课堂学习和课下自学提供极大的便利。

　　课堂上，教师根据教学内容将微课与各个教学环节紧密结合，在吸引学生注意力的同时，让学生的思维更活跃，利于学生对知识的接受。

　　由于每个学生基础的差异和接受能力的不同，教师在有限的课堂时间里无法对所有学生的知识掌握情况进行详细了解，无法实现让全体学生对知识的全面掌握，影响教学质量。

　　教师可让学生结合自身的课堂学习效果，在课后自学微课中的内容，对相关知识进行有针对性地练习，这样既能提升学习能力、增强学习效果，又能加深对课堂知识的印象。

　　3.培养学生自主学习能力

　　合理利用微课能培养学生自主学习的能力。教师可根据教学实际，在教学活动的关键环节利用微课为学生构建科学情境，使学生对相关知识有整体认识，引导学生进行知识的自主构建，培养学生的自学能力。

　　4.有助于提升教师教学能力

　　教师可通过微课的引入，对教学目标和教学计划形成更清晰的认识，全面掌握课程的进展，提升对教材内容的理解和讲解能力。同时教师根据具体的教学情况进行微课的制作，能更加契合教学需要，在提升教学能力的同时，对教学计划进行针对性的调整和完善，实现教学质量的整体提升。

　　三、微课在初中信息技术教学中的有效运用

　　在信息技术课程中，信息设备的使用为微课的应用提供了便利。在教学中，教师应避开微课的缺陷，对其进行科学、合理的应用。

　　1.结合课程实际制作和使用微课

　　教师需结合信息技术课程的内容和学生的知识储备情况，对微课形式和题材进行调整和完善，形成适应课程需求的课件。例如，在教授计算机基础知识时，教师可制作主机的拆机视频，在课堂上播放，使学生对计算机硬件形成直观的认识;教授抽象的处理器的运行和内存的容量等内容时，可以制作相关的动画视频，加深学生对知识的理解。

　　2.利用微课创设教学情境

　　信息技术知识对初中生来说较难理解，不少学生易产生抵触心理。教师可通过微课创设合理的教学情境进行科学引导，通过视频、音频等形式激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。例如，在讲解计算机病毒的内容时，可借助微课播放相关动画视频，使计算机病毒变得形象、生动，吸引学生的注意力。

　　3.利用微课实现知识巩固

　　通过微课，学生可根据自身需要及时查找和重复学習重点知识，确保对知识的完全掌握。例如在教授Excel表格的操作时，因其内容复杂，学生容易遗忘，教师可在实践环节让学生根据操作任务回看视频，进一步巩固相关知识。

　　

　　

篇二：微课创设教学情境

　　通过把故事巧妙地转化为问题以提出问题解决悬念得方式来讲故事更能增强微课得吸引力到底多少最合适著名得m00平台曾经对平台上得所有教学视频时长与学习视频得完成程度做过统计其统计数据中位数来瞧分钟

　　设计好微课的十个要点

　　摘自：胡小勇着《设计好微课》一、技术，是把双刃剑随着技术手段的进步，微课的制作技术也更加成熟，呈现方式也越来越多样化。微课，是以教学微视频为核心内容载体的微型优质学习资源，因此微视频的好坏，也成为衡量一个好微课的重要观察点。微课制作，是否越“高大上”就越好?微课技术，是否看起来越“酷炫”越好?不一定。精美的画面和酷炫的表现手法，确实更容易吸引学生的眼球、提高观看微课的兴趣。但是，微课中的教学微视频不同于我们日常观看的电影和电视剧，它的重点并不在于讲求视觉上的冲击，而是在于帮助讲透知识点、技能点。所以，微课制作在技术运用上应该遵循“适度原则”。首先，是技术的“量”要适度过度地使用技术，在微课中添加过多的动画、特效和音效，容易把学习者的注意力从内容转移到形式上，造成认知干扰。这不仅偏离了学习目标，还容易让学生养成满足于短暂视觉快感的不良习惯。其次，是技术和内容要相配合。无论是运用哪种技术来制作微课，最终目的都是为了更好地呈现教学内容、达到教学目标。因此，微课制作要根据相应的选题、教学内容、教学情境、使用对象而选用适当的技术。技术是把双刃剑。使用得当的话，可以提高微课的技术体验感、趣味性和可读性；但是过度、不适当地使用技术会适得其反造成学习干扰，影响学习效果。二、内容为王，好微课选好题◆目标要明确。应该选取教学内容中的重点、难点或易错点、关键点来制作微课，把提高和深化学生对知识内容的掌握效果做为微课选题的首要目标。

　　◆选题需聚焦。微课的特点是短、小、精、悍。想要在一个较短的时长内讲清楚知识点，就必须聚焦选题。要尽量把选题聚焦到一个或几个知识点或技能点之内，切忌在微课中一味包含过多的内容。

　　◆选题要合适。微课的选题要与学科贴切，同时还要适合学生的兴趣点和认知需求。为了贴近生活，也可以选择和时代主题相呼应、和生活趣事甚至是网络热门话题相关联的题材，作为微课故事的内容载体。

　　◆内容须科学。微课要传递正确、准确的观点，内容必须要遵守学科规律，做到科学准确，切忌因形式而忽视了内容的科学性。

　　◆微课成系列。所谓独木不成林，系列化的微课更能够系统详细地讲好讲全知识内容。因此，在讲解具有系统逻辑知识架构的庞大教学内容时，可以选择拆分板块的方式，将一个完整的教学内容分解细化为数个知识点，并以此来制作系列微课。

　　三、有好故事,还要会讲故事听故事,是男女老少都喜闻乐见的一种信息传播方式。故事情节丰富有趣、生动形象,能够给听众留下深刻的印象。在微课的授课过程中穿插故事或者以故事为载体,可以引起学生的好奇心和求知欲,故事教学法的形式还能让学生更容易接受学习内容。在设计微课时,也可以使用故事的形式来展开。故事源于生活,生活始于故事。可以选择来自生活中的好故事穿插在微课当中,或者把微课内容融合在故事载体中进行呈现传递。有好的故事,更要会讲好故事。想要把选好的故事在微课中讲好,可以遵守十六个字原则:贴近主题、符合情境、关注细节、巧设悬念。◆贴近主题。无论选择什么故事,目的都是服务于微课教学内容。即使有些故事的趣味性很高,但如果偏离教学主题也不是好的选择。因此,在用故事叙述法来呈现微课

　　时,需要注意根据主题来选择故事。◆符合情境。西蒙斯(Annettesimmons)在他所着的《讲故事:故事的结构和讲故

　　事的技巧》一书中曾说过:“一个好的故事,就是讲值得讲且人们都喜欢听的东西。”在选择故事之前,我们需要对学习者特征和使用场景进行分析,并以此作为选择故事的参考。

　　◆关注细节。一个故事就像一场电影,而故事细节就像是个个细致的镜头,带着观众进入故事。有细节的故事才容易打动人,把充满细节的故事放在微课中能让学习者增强代入感,加深印象。

　　◆巧设悬念。在微课中讲故事的时候,要自然地将教学内容贯穿在故事当中,借事喻理、传达知识。适当的悬念作为叙事技巧,能够提升微课内容的吸引力。

　　通过把故事巧妙地转化为问题,以提出问题、解决悬念的方式来讲故事更能增强微课的吸引力，其实,故事没有绝对的好坏,用恰当的方式讲合适的故事才是最好的。

　　四、微课时长,到底多少最合适着名的MOOC平台曾经对平台上的所有教学视频时长与学习视频的完成程度做过统计,取其统计数据中位数来看,观众们实际观看时长不超过6分钟。而6~9分钟长的视频是个拐点,对更长视频的实际观看时间中位数反倒会下降。微课不能简单等同于课件和课堂教学,其教学设计有其独特性,要求导入快、直奔正题、主题鲜明、重点突出、案例典型、提问巧妙、语言精练、小结干脆利落,因此过于拖沓冗长的微课并不可取。根据大量的实践经验发现,年龄越小、年级越低的学生有效微课的时长越短,而高年级的微课可以适度延长时间。文科的微课视频时长普遍高于理科。一般来看,75%以上的微课视频都集中在5~8分钟左右,而超过8分钟的微课有效性明显降低,出现这些

　　现象的原因可能包括知识点内容偏多、讲授者的讲解不精练、学生视频驻留规律等等。事实上,由于教学对象、教学内容、教学手段及应用场景和使用方式的多样性,即

　　使同一位老师讲授同一个知识点,微课视频的时长也可能不完全一样。因此,没有必要,也不可能对微课时长作出统一明确的“硬性规定”。例如,对于高中年级的学生、微课教学内容不宜分割过细。如果老师讲解生动有趣,也完全可以破8分钟的界限。

　　总之,微课时长没有绝对标准,需要具体情况具体分析。但从使用经验上来看,我们建议单个微课的时长最好控制在5~8分钟左右。

　　五、视觉，形式为内容增值大家常常会有这样的生活经验:同样内容用视频和文本分别呈现,大家更愿意看视频形式的内容;图文并茂的文章和纯文字之间,大家则会更愿意选择前者。你知道吗?人脑处理图片的速度,是处理文字的60000倍!所以,常人其实更加容易接受色彩丰富、可视化的画面。因此,视觉效果设计,在微课中扮演着重要的作用!首先，从整体上来说，在设计微课画面时，要结合微课的内容和学习者的特征来选择合适的色调。一般来说，明亮、鲜艳、纯真的色彩都是儿童所喜欢的，比如温暖的橙色，饱和度比较低的红色，黄色，粉红，纯度高的蓝色、绿色等。而面对年纪稍长的学习者，中等明度、较高纯度的原色更能够吸引学习者。其次，从细节上来说，可以根据学习内容的特点，利用符号、划线、标注、关键词变色或者放大等的技巧，来吸引学习者的注意力。在微课的关键内容处，加入适当的标识符号也是十分重要的，这可以强化学习者的视觉认知，提醒学习者关注重点信息。最后，从呈现方式上来说，可以将文字内容转化成为学习者更容易接受的图片、表格、动画，甚至是真人出演的视频。别以为微课中只能放文字和图片，适当地插入

　　关联视频，也是一种很好的表现方式。视觉画面设计很重要，但是形式最终是为内容服务的，不能喧宾夺主。在设计微

　　课视觉感的时候，风格要尽量统一避免无关的视觉干扰。六、音乐，给微课锦上添花心理共鸣理论认为,音乐能对人的行为施以影响,影响人对客观事物的态度和评价,

　　从而改善和协调人与周围环境的关系,锻炼人的注意力和记忆力,启发和丰富人的想象力、创造力。

　　在微课设计时,还可以添加很多不同类型的声音素材,比如说旁白、音效等。利用这些声音素材的音色、音调、节奏等不同的特性,可以为微课增添趣味性和吸引力。

　　◆旁白。旁白可谓微课必不可缺少的声音素材，对微课内容讲解起着至关重要的支持作用。一个好的旁白，需要口齿清晰的表述。含糊不清的表达会影响学习者对信息的接收性。除此以外，还可以结合微课内容需要来选择不同的声线，比如说稚嫩的童声、甜美的女声或是浑厚的男声。除了声线以外，还需要注意旁白的语调起伏。

　　◆音效。音效与上一节中提及的标注功效类似，也能起到引起注意、突出重点的作用。音效的使用要结合教学内容来设计，并且需要搭配视频画面。比如说，在重要关键的标识出现时，可以搭配一声清脆的音效，但切忌音效出现突然发声或者声量过大。

　　◆背景音乐。可以利用轻重缓急、抑扬顿挫的音乐帮助学生融入教学情境，激发学习兴趣和积极性，达到事半功倍的效果。背景音乐的节奏会影响学习者的学习节奏，比如快节奏的音乐可以加快学习者的学习步伐和进度，但不利于学习者深入探究；缓慢柔和的音乐可以使学习者的思绪沉静下来，有利于思考。

　　七、情感,让微课有生命

　　一节好课,施教者与受教者之间必定能够进行很好的情感沟通。积极的情感能有效促进学习,传达知识、态度和价值观。这些情感可以激发学生以更积极的态度进行学习,达到好的效果。微课通常只有几分钟的时长,是不是没法和学习者交流情感呢?其实,通过有效的设计,在微课中也能很好地传递情感:

　　◆用配音来表达。语言的抑扬顿挫、高低起伏,可以让人更容易抓住话语的重点,也可以很好地表达情感和传递态度，在微课的旁白配音中,可以设计一些富有情感色彩的语句也可以利用语气、语调、语速的不同,来表达微课内容想要传达的情感。

　　◆用音乐来表达。音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术形式,它可以反映和衬托教学内容当中无法用言语和字句表达的情感。在微课当中,穿插各种不同的背景音乐能使学习者直接地感受到潜在的情感,使微课富有生命力

　　◆用色彩来表达。色彩对人的心理有着不同程度的影响和暗示,可以利用色彩心理学来引导学生感知微课想要表达的情感。比如说,你的教学目标是想给学生传达一种充满正能量的情感,就很适合用红色作为基本配色。因为红色给人以热情、权威、自信、充满能量的感觉。

　　◆用设计来表达。微课当中加入文字样式、配图、装饰等设计,这有助于从视觉感官上传达情感。比如说圆润的幼圆字体给人以一种轻松、活泼的感觉,搭配上可爱俏皮的配图和装饰,能够营造出轻松愉悦的气氛。

　　八、创意,让微课非同凡响有创意的设计,能大大提升微课的内涵。有好的微课制作技术、好的内容、好的配乐、好的画面,更需要有好的创意设计把这些要素串联起来，一般来说,微课创意设计有“五化”:微课类型多样化、教学内容情境化、教学重点问题化、教学活动任务化、教学媒体多样化。

　　◆微课类型多样化。可以用不同类型的微课,来教授相应的内容。不同类型的微课所能达到的教学效果各有不同。比如说故事型微课可以让学习者更加容易进入教学情境,实验型微课可以让学习者更直观地观察到实验过程和操作方法。本书后续章节,会结合案例向大家介绍六种类型的微课。

　　◆教学内容情境化。在微课当中构建学习情境,给学生搭建学习支架显得尤为重要。在微课中,教师可以有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景,引起学生的态度体验和情境共鸣,从而帮助学生理解教学内。

　　◆教学重点问题化。“问题,乃是通向理解之门的关键”,一个好的问题可以引发学生的主动思考和积极探索。可以尝试将教学目标中的重点和难点转化成为问题的形式来呈现,以问题导学、释疑解惑的方式来串联微课内容。

　　◆教学活动任务化。一节微课的威力,不仅仅在于短短几分钟,还体现在学生学完微课之后的行为反应。在微课当中把知识技能讲通透固然重要,但是如果能让学生看完微课之后主动学习和探究,这才是活学活用、深度学习的关键因此,一节好的微课可以搭配学习任务单,让学生带着任务去学习微课。

　　◆教学媒体多样化。采用不同的媒体表现形式来展现微课内容,比如说可以选择真人出镜式微课、动画式微课、录屏式微课,或者是混合以上几种形式的微课。

　　九、互动,学微课不仅仅是看客从数据分析结果来看,能让学生感觉到“一对一教学”的微课更吸引人。这说明了一个现象:交互,能让微课教学变得更精彩!互动式微课,指的就是在微课使用者与微课内容之间、学生与教师之间进行互动的一类微课。它囊括了一般微课的内容呈现功能,同时更加注重让互动贯穿始终,使学习变成一个双向互动的过程。学习互动式微课的时候,学生需要不停地“输入”或“输出”

　　信息,这不仅仅让学生“看”了微课,也让学生在操作、反馈、反思的过程中“懂”了微课。

　　◆从教学内容呈现的角度来看:一般微课通常多采用平铺直叙的方式来讲解,而互动式微课一般使用引导性或者互动对话的方式来讲解知识。

　　◆从教学方式的角度来看:一般微课多采用单纯的讲授者“输出”,使用者“输入”的方式进行;而互动式微课则是通过不断启发、问答、反馈来进行双向交流,利用互动来逐步推进教学。

　　◆从教学互动方式来看：一般微课可以配合面对面课堂或者在线交流平台进行互动交流,而互动式微课除了以上交方式之外,微课视频本身就包含了互动式练习、超链接探究等互动方式。

　　十、留白,给思考多一点时间留白,本来是指在书画艺术创作中为使整个作品的画面、章法协调精美而有意留下恰当的空白,它可以给读者留出想象的。快节奏、时长短的微课常常给人紧凑快节奏的感觉,但其课也需要“留白”,给学习者预留出思考的空间。◆善用倒计时。可以在微课中设置问题或习题,让学习者思考和解答。例如,可以在画面中添加倒计时,告诉学习者答题时间。这样既可以明确学习思考时长,也能督促学者在规定时间内完成任务。◆开头问一问,中间停一停,最后留一留。在微课开始时,可以以问题形式来导入内容,让学习者在进一步深入学习前先有所思考;在微课的中间阶段,可以停留一段适当时让学习者利用刚刚所学的内容来展开思考;在微课快结束的时候,也可以留有“悬疑”问题或者小任务,让学习者课后进一步深化知识,这也是一种“留白”的手法。◆留白,不是挖坑是启智。“留白”之后,需要注意“呼应”。绝对不可以抛出问

　　题后“弃之不顾”,如果这样做就相当于给你的微课挖了个大坑。微课留白,是给学习者的思想宫殿打开了一扇窗,给思考多一点空间。在同一节微课当中,需要做到:开头问一问,中间答一答、想一想,最后解一解。如果在微课最后留下了“悬念”问题,也要在系列微课中的后续微课中有所解答。学习小结·讲设计,才能做出好微课。·好的开始是成功的一半,因此微课选题至关重要。·形式为内容增值,好的视觉、听觉效果可以为微课加分。·加入故事情节、创设教学情境、增加互动环节,可以让微课更加吸引人。·在微课当中设计情感要素,会让你的微课更加动人。·单节微课的时长,最好控制在5~8分钟左右。·微课“留白”很重要,谨记“开头问一问,中间停一停。

　　

　　

篇三：微课创设教学情境

　　在高中美术鉴赏课教学中运用微课创设

　　教学情境

　　摘要：在高中美术鉴赏课教学中运用微课创设教学情境能够更有效对地知识点进行整合，能让学生更直观更立体地理解课程的重点难点，能够更好地激发学生们的学习热情。

　　关键词：创设情境；微课；高中美术

　　利用多媒体辅助教学已为我们今天的教育教学带来重大革新。我们的高中美术鉴赏课如何利用微课这一手段更好的创设情景教学，如何更有效地利用微课这一手段优化我们的美术课堂是我本次探究的重点。

　　一、在高中美术鉴赏课中利用微课创设教学情境的积极意义

　　首先，好的微课有很多优点，例如整合知识点，激发学生们对美术课的学习兴趣。利用微课这一手段可以更有针对性的对教学中的重点难点进行讲解，为师生交流、创设情境流出更多的空间。学生观看微课视频能够更集中的学习，这样学生就会沉浸在教学情境之中，更能够充分理解和掌握课程中的知识点。其次，突破时间的限制，创建丰富的教学情境。利用教学情境方法设计教学环节，突出课程的教学重点和内容，老师利用微课教学手段，可以从多个方面和角度进行发挥拓展，把教学中知识点有的放矢的进行融合，创设出多种类型的教学情境。教师要更细致的思考和设计课堂中引导学生的问题，重点解决学生在课堂中遇到的常见问题和疑难问题，使学生能够更好的掌握重点知识和难点知识。我认为教师要提前为学生布置好自主学习任务单，让学生跟随微课教学活动的节奏进行学习，这样层层深入的学习更利于学生理解和消化知识点。再次，提高课堂教学效果，提升学生自主学习的能力。在高中美术鉴赏课中通过微课展现教学资源，优化课堂教学模式，微课是一种网络资源，学生不受时间、播放次数的限制在课前、课中、课后都可以反复观看和学习。学生可以在学习环节中找到自己的疑难部分，

　　从而加强总体学习效果。让学生观看微课视频，学生可以结合自身的实际情况，学习知识点，提升学习的灵活性，节约了课堂教学时间，提升了课堂教学效率。

　　二、利用微课在高中美术鉴赏课中创设情境教学的途径

　　苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。所以，能够调动起学生思维和学习的积极性是一堂成功的美术课重要的所在。那么在课程开始的可以利用微课来进行导入。

　　刚上课就为学生播放一段与教学内容紧密相连的轻松美妙的例如背景音乐加上动人绚丽的画面和视频，再配合有启发性的语言可以让学生产生轻松愉悦的内心体验。例如在《走进抽象艺术》这一课中，我用了微课的导入方式。微课里首先我选取了贝多芬的《命运》，让学生闭上眼睛，这时候学生的好好奇心会被调动起来，让学生听声音自由想象画面，之后让学生睁开眼睛后，随着音乐感受简要画出线条。微课视频里出现一段以线条的运动为主的有趣的动画。这就创造了一个更立体的感官的美，调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。

　　在进行新课的讲授过程中，传统的以教师讲授为主的方式很容易让学生倦怠，或者课程的知识点过多学生消化理解难度较大，这时候利用微课这一手段就能够很好的解决这些问题。

　　例如在《西方现在艺术》这一课中，19世纪末20世纪初的绘画流派纷繁复杂，再加上学生们对当时的历史背景了解不多，更加大了学生对于本课知识点的理解的难度。这就可以通过微课能够整合知识点的这一特点加以应用。我做了一段微课，首先展示多张描绘各个绘画流派的漫画，让学生们猜每张漫画具体描绘的是哪个流派，学生们会非常想知道这些漫画都属于哪个绘画流派，利用微课继续播放每个绘画流派的特点和代表的画家画作。相较于静止的画面，有视频的动感的画面对学生更具有吸引力。等学生们观看完微课视频在让学生猜一猜之前看到的漫画具体描绘的是哪个绘画流派。经过微课视频的讲解学生就会了解大部分绘画流派。再如讲到《漫步中外建筑艺术》这一课时，让学生欣赏北京的故宫与巴黎的卢浮宫的时候，我就把两座建筑群的视频编辑起来，结合背景音乐并辅以

　　知识讲解让学生对两座建筑群的艺术形式和特点有一个整体的把握和感受，通过微课视频对两座建筑进行深入的分析和讲解，把学生带入到一个更直观更立体的鉴赏氛围里。利用微课创设情境有着很积极地作用。学生也可以在课前和课后反复观看微课视频，找到自己在学习环节中的疑难部分，从而加强总体学习效果。

　　微课在美术教学中，怎样激发学生发挥想象力、提升学生发散性思维和创造性思维，创作时应鼓励学生运用多种手法进行创作。老师课上从到到尾一讲到底的方法效率低，课堂收效不大。所以传统的利用图片再进行讲解的效果不是很好，使用微课视频的手段进行讲授的效果是最好的，因为它把制作的过程完整的展现出来。学生就非常直观的看到每个环节。在美术课程许多需要动手操作的部分都可以采用微课的形式进行讲解。老师录制视频做示范是美术教学中常用的一种直观的教学方法。优秀的微课示范促进学生的学习热情。现场示范有时会受限于各种条件，从而使示范的作用大打折扣。所以设计出一节好的微课可以达到事半功倍的效果。比如：《走进抽象艺术》这一课，我采用网络环境进行授课，我希望学生们能够自己动手创作一幅抽象作品，就让学生们利用图像处理软件AdobePhotoshop进行创作。这时候就非常需要微课视频这种手段来进行讲解，我录制了一段自己用AdobePhotoshop软件创作一幅抽象作品的过程的视频，播放给学生观看，很多细节学生们都可以观察到，不受条件限制，把提前录制好的内容播放给学生，这样就更直观更完整的创设了一个情境教学的环境，使学生们更细致入微的观察到很多细节。学生们也更愿意亲自动手尝试创作自己的作品，激发学生发挥想象力、提升学生发散性思维和创造性思维。

　　三、利用微课在高中美术鉴赏课中创设情境教学的注意事项

　　随着网络时代普及，我们的工作生活正悄悄的发生变化。2019年末爆发的一场新型冠状病毒更改变了我们的传统教学方式。与教师最密切相关的便是“微课堂”。但是在创设情境教学设计微课时我们应该注意些什么那？

　　微课要围绕本堂课的重点或者难点进行录制。主题突出短小精悍为主。时间上一般不超过10分钟。在教学过程中，微课应该起到帮助学生强化知识点的作用。微课视频应该适应学生的个性化学习。高中学生面临高考的压力，平时主要学习的是与高考相关联的高考科目。对于高中阶段的美术课普遍没有引起学生的

　　关注，所以要不面满堂课都是以教师为主的教学模式，必须让学生成为课堂的主体，从学生的需求出发创设情境，设计生动有趣更贴近学生们生活的内容才能引起学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。比如在《走进抽象艺术》这一课，我还录制了一段我在生活中发现的抽象之美，我家阳台绿植的光影、衣柜、木质桌子的的纹理、锈迹斑驳的铁板等等，找到这些素材配上音乐，在加上生动的旁白。学生们看了之后收到启发，在课余时间纷纷用自己的手机记录下自己在学校在家里在生活中发现的抽象之美。

　　四、结语

　　在高中美术鉴赏课教学中运用微课创设教学情境是可行的。教师利用微课能够更好的激发学生们的学习热情，提高学生们的审美能力。促进学生们的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]黄建栋.情景教学在高中美术鉴赏教学中的应用探讨[J].中国民族博览,2018（06）.

　　[2]李俊超.微课视频在高中美术鉴赏中的运用[J].新校园.中旬刊,2017（02）.

　　

　　

篇四：微课创设教学情境

　　“微课设计与制作”课堂互动教学活动设计

　　教学环节

　　教学活动

　　创设情境活动导入

　　任务驱动合作探究

　　教师活动1.多屏显示系统呈

　　现并说明学习规则和奖励机制，

　　引起学生的重视。

　　2.利用多屏显示系统展示学生课前绘制的思维导图，请几位学生发言。

　　3.与学生进行交流互动。

　　4.利用教学双板总结微课的定义、特点和优势内容。

　　1.用多屏显示系统布置小组合作探究的学习任务：请各小组学生再次观看课前所选视频，小组合作讨论

　　学生活动

　　1.对自己的作品进行解释、点评。

　　2.生生互动，进行交流讨论。

　　1.各小组实行组长负责制，明确各成员的角色及责任分工。2.观看视频，小组合作探究，并将讨论结

　　设计意图

　　教师首先用多屏显示系统呈现并说明具体的学习规则和奖励机制，引起学生的重视，加强学生学习的积极性。之后教师可借助多屏显示系统展示学生课前绘制的思维导图，并请几位学生发言，引发师生和生生的互动交流，借此导入课堂教学，引出本课的教学重点即微课的定义、特点和优势等内容。

　　教师采用任务驱动法，借助多屏显示系统布置学习任务，组织学生利用智能手机观看视频。学生按照讨论规则，各司其职，小

　　互动类型

　　师班、师个、生生、教师与技术

　　师班、师组、生生、学生与技

　　术、教师与技术

　　智慧教室的技术支持

　　多屏显示系统、智能交互系统

　　多屏显示系统、智能手机、智能交互系统

　　教学策略

　　建立规则与奖励策略、创设学习情境

　　策略

　　设置开放型学习任务策略、小组合作探究及角色分工策

　　略

　　成果展示交流评价

　　相关问题并对各位同学的观点进行汇总。

　　1.组织各小组汇报人发言，展示学习成果。

　　2.要求每个学生用智能手机对汇报人发言内容做简要的记录、评价，指明其优点和不足，并发表自己的观点，课后需将记录情况上传到QQ群中。

　　3.组织个小组学生进行组间互评。鼓励学生对汇报人的发言表现进行客

　　果投影至小组讨论屏。

　　3.小组与教师交流在合作探究中产生的问

　　题。

　　1.各小组选出汇报人，借助多屏显示系统及智能交互系统展示学习成果发。

　　2.在成果展示过程中，学生认真倾听，利用智能手机进行简要记录和评价，并在课后将记录情况上传到QQ群中。

　　3.组间互评，各抒己见。

　　4.认真聆听老师的总结评价。

　　组合作，记录讨论内容，并借助智能手机及智能交互系统将讨论结果投影至小组讨论屏，加深学生对问题的认识和理解，提升学生自主探究、合作交流以及解决问题的能力。

　　实行学习规则和奖励机制，教师的鼓励和表扬可使更多学生愿意主动代表小组进行汇报。要求学生记录、评价并上交汇报人发言情况，可促使学生更认真地倾听汇报人发言，更加积极主动地开展组间互评活动，有利于提高学生课堂参与度，增强学生自信心，提高学生的评价

　　反思能力。

　　师组、师个、生生、学生与技术

　　多屏显示系统、智能交互系统

　　建立规则与奖励策略、成果汇报展示策略、记录和组间

　　互评策略。

　　教师讲授构建新知

　　观全面的评价。

　　4.鼓励、表扬并点评学生完成情况。

　　1.根据小组合作探究及展示交流情况，利用多屏显示系统展示相关视频、图片等学习资源，对重、难点及弱点内容进行深

　　入的分析与讲解。

　　1.认真聆听、思考，做笔记。

　　2.对不理解的内容进行提问。

　　测试反馈评价分析

　　1.利用雨课堂将测试题推送到每位学生移动终端，并请一位学

　　生上台作答。2.根据统计分析结果，对学生的测评反馈情况进行及时地分

　　析与评价。

　　1.完成测试提交并收到即时反馈结果。2.认真聆听教师地讲解，反思自己错误的

　　原因.

　　总结提升布置作业

　　1.根据测试反馈情况，1.认真聆听，深入思考和

　　利用多屏显示系统有

　　反思。

　　针对性地讲解知识2课程结束后，各小

　　点，并向学生展示本组记分员将各小组分

　　借助多屏显示系统和视频、图片等丰富的学习资源多角度展示教学内容，对重、难点及弱点内容进行批注，帮助学生更深入

　　地理解所学知识。

　　教师利用互动反馈技术将测试题推送到每位学生的移动终端，学生作答提交后可即时收到测评反馈结果。方便教师准确地掌握学生的阶段性学习水平，及时调整教学。同时，学生也可通过反馈结果了解自己在班内的学习水

　　平。教师根据反馈结果有针对性地开展教学活动，帮助学生进一步提升自己的学习水平，并通过展示本课

　　师班、师个、教师与技术

　　师班互动、教师与技术、学生与

　　技术

　　师班互动、学生与技术、教师与

　　技术

　　多屏显示系统

　　泛在网络技术、互动反馈技术

　　多屏显示系统、XMind

　　即使反馈策略

　　课重点内容的思维导图。

　　2.请各小组记分员课后将各小组分数记录情况通过QQ群发送

　　给教师。3.布置作业：请学生完

　　成制作微课所需的PPT和教学设计方

　　案。

　　数记录情况通过QQ群发送给教师，方便

　　教师进行记录和汇总。

　　3.完成作业，提交到云平台。

　　重点知识的思维导图使学生对本课所学知识形成更系统、清晰的认识。教师记录各小组成员分数，以便在期末对表现较好的学生给予一定的奖励。学生完成课后作业，把所学知识应用到实践当中，提升

　　自己的知识应用能力。

　　

　　

篇五：微课创设教学情境

　　《微课》教学设计

　　首先我来进展教材分析。1.本节课是本教材第六单元B局部中的Let`slearn，Let`sdo的内容，其中A局部Let`slearn中学生已有对数字one–five的认知水平.本节课在此根底上继续学习数字six–ten，并围绕本课新授单词，穿插一些Activities，即本节课的第二局部Let`sdo.如:“Showmesix”.等一些简单的指示语，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作.在日常生活中，我们经常与数字打交道，如何让学生会用英语来表达数字1-10是本单元的重点.Let`sdo中的活动既能增加学生的学习兴趣，又能稳固所学的数字单词.根据上述教材分析，结合学生的年龄特点及认知特征，特制定如下几个目标：a.进一步稳固已学的数字单词:onetwothreefourfive.b.能听、说、认读五个数字词汇:sixseveneightnineten.c.能听懂、会说Let`sdo里的指示语，并能按照指令做出相应的动作。拓展学生对数字的应用，感受数字在生活中存在的广泛性与重要性.结合实际生活，创设真实情境，激发学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性.本着课程标准，在吃透教材的根底上，我确立了如下的教学重点和难点：能正确熟练地认读数字six，seven，eight，nine，ten是本节课的重点。.而数字eight，nine的发音是本节课的难点。

　　为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　这节课我所采用的教学方法是：媒体演示法、任务型教学法、创设情境法、歌曲稳固法等等。

　　教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。1、鉴于本课词汇的特点及学生现有知识水平，我准备通过听、说、认读来逐步引导学生学会用英语表达数字，开展学生的语言思维和运用能力。2、同时，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。为了教学的需要，课前先准备好：PPT课件，1-10的单词卡片，铅笔假设干，球一个，蜡笔假设干，一个文具盒、录音机、磁带等。为了表达学生是活动的主体，我以学生的学习为立足点，将从Warm-up，Presentation，Practice，Consolidationandextension，Homework五个环节来设计这堂课的教学过程。1.录音机播放本教材第6单元ALet’schant局部的录音，（内容见课件2)。2、学生活动分组，评价安排。（我把学生分成两大组，设计了两棵苹果树，分别画在黑板的左下角和右下角。如果表现好可以获得一个苹果，学生的总体表现会在苹果树上表现出来，在课中我将运用多种评价方式，如：发贴纸、语言的鼓励、情感的鼓励、手势和眼神的鼓励等滚动推进整个教学过程。）

　　3、Freetalk:复习稳固本单元学习的1—5的英语表达。T:Hello!S1.Howmanybooks/hands/fingers…?Ss:One/Two/Three…

　　T:Howoldareyou?S1:I’mfour/fiveyearsold.(根据老师拿的单词卡来答复)

　　目的：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。同时，通过课前的对话，热身活动，活泼课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使课堂教学以轻松活泼的形式开始。

　　1.学习数字six—ten。(1).(看课件3)，引出six的认读教学，(出示课件4)。（教师带读，边用手势表示。一组一组读，指名读。再把词卡贴在黑板上。）(2).我拿出铅笔，让学生数，从而引出数字seven的认读教学，(出示课件5)。(学生看我的口型跟读，再请读得好的学生带读。)(3).我拿出一个球，老师拍，让学生数，从而引出数字eight的认读教学，(出示课件6)。(playagame:跟读，我大声读时，学生小声读;我小声读时，学生大声读。特别注意这个单词的正确发音。)(4).(出示课件7)，引出数字nine的认读教学，，(出示课件8)。(我带读，学生跟读，开火车读，再请个别读，注意这个单词的正确发音。)(5).我拿出一个文具盒，让学生猜猜文具盒中的蜡笔有多少支？引出数字ten的认读教学，出示课件9。（我带读，男、女生读。）

　　2.我用手指指黑板上五个单词，指哪个，学生就读哪个。由慢到快，不按顺序，训练学生的反响能力和对单词的掌握程度。

　　(1).播放62页ALet’slearn局部录音，学生跟磁带读，（内容见课件10)。（要求学生用手指着听到的单词，做到眼到、口到、心到）

　　(2).依次出示(课件11—15)，用Howmanybirds/pigs…?句型，引导学生答复，操练SixTen的读音。要及时纠正学生的错误发音。

　　(3)复习稳固1-10的单词.a.playagame:教师做手势，学生用英语说出数字。然后师说数字单词，生做手势。b.Let’ssing:自编的一首歌曲。(两只老虎调)（课件16）.目的：通过这个活动让学生更好的记住这十个数字。(4).播放课文录音，学生看书62页并跟着做。(学习Let`sdo)“Showmesix.”…(课件17)a、引导学生边听边做相应的动作两遍。b、同桌互相说句子做动作，一人说句子，一人做动作。1．说数字，出示(课件18).2.听声音，圈数字。出示(课件19).小结：今天我们都有什么收获呢？让学生用英文数苹果树上的的苹果。(给胜的一组插上红旗，并给予鼓励)。目的：进一步稳固所学的数字。1、课后听录音，跟读所学内容。2、用英语数数给家长听。

　　以上就是我今天说课的内容，如有缺乏之处，还望各位老师多多指教。谢谢大家！

　　Unit6Happybirthday!PartBLet’slearn678910sixseveneightnineten

　　

　　

篇六：微课创设教学情境

　　微课的教学设计

　　第3节微课的教学设计

　　从智能手机、移动网络等移动媒体在教育中的使用来看,使得课堂、课后的学习越来越便利，任何人可以在任何地方、任何时刻从学习内容的任何地方开始学起,提高了零散时间的利用率,但这种学习的时间也不宜太长，适合“微”内容的学习；另一方面，从学生在课堂学习的注意力保持来看，虽然年龄不同注意力的保持时间不一样，但是人高集中精力学习的时间也就在10分钟左右。因此根据学生学习特点、将教学内容碎片化、跨应用平台的微课应运而生。

　　7.3.1微课概述

　　1.微课微课（MicroCourse)是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。2。微课的特点微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点。相对传统课堂，微课主要是突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容，或反映某个教学环节、教学主题的教与学活动，突出学科的知识点或技能点;微课不仅可以视频形式，也可以动画等基于网络流媒体的形式播放，支持移动学习和在线学习；微课时间较短，所使用的案例与内容必须是真实的、具体的、典型案例化的教与学情景.因此微课的设计往往是以模块为核心,以学生为中心，由多个知识点有机融合的逻辑体系。3.微课的设计元素当前典型的国内外微课围绕模块进行设计，包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素。4。微课的制作微课强调的是便捷和实用，能解决问题的微课就是好微课，所以可以采用多种方式进行制作.条件许可尽可能采用好的设备和场地进行，最好能够按国家精品视频公开课的标准来制作。微课的制作方法有：（1）现有的课例加工，通过转录、切片、合成、字幕处理等,对现有的课程视频进行加工制作。（2）数码摄像机、数码照相机、数码手机拍摄。（3）录屏软件录制，如屏幕录像专家、CamtasiaStudio等.（4）用iPad录制,在iPad上安装录制软件(如Showme），通过视频及录音进行录制，直接产生知识.（5）录播教室录制。（6）专用软件制作:运用FLASH、几何画板等软件制作，配上讲解的画外音.Office2010以上版本在幻灯片放映中可单击“录制幻灯片演示”，另存为WMV格式的视频文件；也可单击“文件→保存并发送→创建视频”,设置每张幻灯片的放映时间,输出成视频文件。

　　1/4

　　微课的教学设计

　　7。3。2微课教学设计

　　微课的教学设计除遵循本章第1、2节中讲述的基本要求外，主要注意以下两点。（1)教学内容分析。根据教学目标，在传统教学内容分析的基础上,梳理出重点、难点等的知识点和技能点，同时考虑选择能够突出课程特色的教学内容，针对这些点(而不是面)进行微课设计，主题突出，内容具体，相对完整。（2)教学策略。微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。微课时间短，针对教学内容选择合适的方法。

　　7.3.3基于主题学习的微课设计

　　主题是指融合教学目标的、跨学科的学习内容或学习任务。主题学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式.为学习提供一个明确的学习中心，将新旧知识点、知识点之间联接起来，促进学习者的高阶思维能力和问题解决能力的发展。

　　主题学习的核心包括：学习主题的确定、主题单元的设计、学习目标的设计、学习过程的设计和学习评价的设计.根据其核心要素,基于主题学习的微课设计模式如图7-3所示.

　　分析

　　设计

　　学习内容的选择

　　学习目标设计

　　开发

　　微课录制

　　编辑加工

　　是否适合以主题为模块

　　确定主题知识点确定

　　学

　　学

　　学

　　习

　　习

　　习

　　资

　　活

　　支

　　源

　　动

　　持

　　设

　　设

　　设

　　计

　　计

　　计

　　学习评价设计

　　基于主题的微课上传和学习

　　实施

　　反馈信息收集、处理与分析

　　总结与评价

　　评价

　　反馈图7—3基于主题学习的微课设计流程

　　7.3。4微课教学设计模板

　　录制时间：系列名称

　　本微课名称知识点描述

　　知识点来源

　　年月日

　　微课设计

　　□学科:年级：教材:□不是教学教材知识，自定义：

　　章节：

　　页码：

　　2/4

　　微课时间：分钟

　　微课的教学设计

　　基础知识

　　听本微课之前需了解的知识:

　　教学类型

　　□讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□联系型□实验型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他

　　学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？

　　□40分以下□40—60分□60—80分

　　适用对象

　　□80—100分□100—120分□120—150分

　　教师：□班主任□幼儿教师□普通任课教师□其他

　　其他：□软件技术□生活经验□家教□其他

　　设计思路

　　（续表）

　　教学过程

　　讲解内容

　　画面

　　时间

　　一、片头内容：您好，这个微课重点讲解……

　　（20秒以内）

　　微课标题主讲第至张PPT

　　20秒以内

　　二、正文讲解（4分20秒左右)

　　知识点1知识点2技能点1

　　第至张PPT

　　秒

　　第至张PPT

　　秒

　　第至张PPT

　　秒

　　内容：感谢您认真听完这个微课，我

　　的下一个微课将讲解……三、结尾

　　（注:1、微课的单位为“个”；2、微课第至（20秒以内）

　　的真正意义以“系列微课”体现，结

　　张PPT20秒以内

　　尾应宣传您的下一个微课）

　　教学反思

　　（自我评价）

　　以下两项适用于录屏软件制作微课

　　完成以下准备可以提高微课的视觉效果：

　　硬件准备

　　1．麦克风音量控制90%左右，既可避免音量过小,又可避免系统杂音；2．摄像头应在脸部正面,左右偏离不超过30度，头像画片显示出肩膀及头部；

　　3．环境光源应在脸部正面而不是在背面。

　　以下操作可以减少软件出故障概率，提高微课质量:

　　1．电脑屏幕颜色设置为“16位色"即可,不用过高；(win7系统设置方法：桌面

　　右击→屏幕分辨率→高级设置→监视器→选择色位。）

　　电脑设置

　　2．电脑屏幕分辨率设置为“1024*768”及以下，不用过高;(win7系统设置方法：

　　桌面右击→屏幕分辨率→选择分辨率。）

　　3．如果出现未知错误,尝试以“兼容模式”打开软件；（方法：选择桌面Camtasia

　　Studio软件图标右击→兼容性→在“以兼容模式打开这个程序”选项上打钩.）

　　4．生成的微课视频格式为FLV或MP4格式，不要用avi格式。

　　实践探究

　　在自己制作的多媒体课件中选取某一知识点，录制一个10分钟以内的微课.要求画面清晰,语言清楚流畅，视频制作规范,体现微课特点，并做全班交流。

　　3/4

　　微课的教学设计

　　拓展学习

　　1.国家精品课程《现代教育技术》：2.国家精品课程《教育技术学导论》：m3。教学设计原理的应用与实践：4。信息化教学设计方法与案例：http://5.跟我学制微课:

　　4/4

　　

　　

篇七：微课创设教学情境

　　微课评课

　　昆山市XX镇XX小学今天观看了东台市实验小学沈老师的一节语文微课视频，收获很大。课文是苏教版五年级上册的《清平乐村居》，针对此次的学习，我将从小学语文微课评课的五个方面去谈谈本节课。首先是选题方面。微课虽小，但要设计教学环节的各个步骤。但最重要的是10分钟以内要集中说明一个重点问题。沈老师抓住了微课教学的精髓，将本节课的重点落在引导学生在多层次的阅读过程中想象并体会词境，感受乡村生活的安宁美好——“人和”之“醉”。但是由于时间限制，沈老师没能从读入手，对于指导学生朗读感悟文本这方面做得不够。其次是设计方面。沈老师的教学设计结构完整，他重点在让学生想象画面，五年级的学生对于词有着独特的感悟，他们丰富的想象可以从始终找到另一种美。正是如此，沈老

　　师利用多种手段，发挥学生的想象，比如，利用声音让学生

　　身临其境，在不断地品味中着力扣住一个“醉”字，醉在环

　　境、人物中，体会和谐的乡村生活，一家人之间浓浓的爱意。

　　过渡语丰满，层层推进，最后在乐中升华情感，突破重点。

　　再说到讲解方面。沈老师的语言非常饱满，且语速适中，

　　总结或过渡都非常生动，整个教学娓娓道来，贴近课文内容，

　　突出文本思想。

　　在课堂表现方面。音视频及多媒体等

　　技术实现要准确规范。沈老师的微课课件内容丰富，突出文

　　本人物形象，让学生能够体会到人物之间的和谐。能够帮助

　　学生更好地理解词的意境，符合小学生的年龄特点。

　　最后是效果。课堂关键能做到胸中有学生，对于备课学

　　生环节，从视频中我们能够明显感受到沈老师应该是事先做

　　好准备的，所以整个过程非常的流畅。很值得我们新老师学

　　习。

　　《倒数的认识》微课程设计方案

　　作者信息

　　姓名所教学科电子邮件单位名称

　　臧士东

　　联系

　　13475570659

　　数学

　　所教学段

　　小学

　　zangshidong@126.com

　　山东省淄博市张店区西六路小学

　　主题名称选题意图

　　内容来源适用对象教学目标

　　微课程信息倒数的认识（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）通过倒数的认识的学习，用信息技术讲解倒数的数学概念及计算方法，让学生掌握知识的同时感受数学的研究方法，拓宽学生思路。同时设计成微课让学生提前自主学习，节约了课上探究的时间，也弥补了探究方法的单一性。（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）

　　青岛版小学数学五年制五年级上册55页，倒数（请在此处注明学科、学段）

　　小学数学五年级1、明确倒数的定义，知道什么样的两个数是互为倒数，培养学生观察、思维、猜想、推理、验证的能力。

　　2.学会倒数的计算方法，并能利用计算方法计算相关倒数。体会学习成

　　功的快乐。

　　□□□□课前预习

　　课中讲解或活动

　　课后辅导

　　其他

　　教学用途

　　（请简要说明你将如何使用该微课程）在课前，布置学生观看本微课视频，学生通过观看视频，结合视频提示，进行自主学习，并完成课后练习。在课堂上集体回顾提升，解决学生提出的问题，对于大部分学生不理解的知识，可以集体再观看微课视频。

　　□□□□理论讲授型

　　推理演算型

　　技能训练型

　　实验操

　　知识类型

　　作型

　　□答疑解惑型□情感感悟型□其他

　　□□□□□11制作方式(可多选)

　　拍摄

　　录屏

　　演示文稿

　　动画

　　其他

　　预计时间

　　（不超过10分钟）大约6分47秒

　　教学过程

　　微课程设计

　　设计意图

　　（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环（请在此处说明你为什么要这样安排或选

　　节）

　　择）

　　微课出示一组两个分数相乘，乘积为1的分一、导入：利用分数乘法。观察两个分数相乘，乘

　　数乘法算式，让学生观察，为讲解倒数的定积为1的两个分数之间的关系导入倒数的定义。

　　义做铺垫。

　　通过分数乘法算式讲解学习倒数的定义及其二、探究学习：讲解倒数的定义，理解倒数的意义，

　　数学意义并举例说明什么样的两个数互为并举例说明什么样的两个数互为倒数。

　　倒数。

　　1、通过倒数的定义及其意义，讲解学习怎样求一个通过讲解让学生明白什么样的两个数互为

　　数的倒数。

　　倒数，再通过练习及讲解，让学生学会计

　　2通过练习及其讲解，让学生明确求分数的倒数，算倒数的方法，并明确1的倒数仍然为1，

　　整数的倒数的计算方法，并让学生明白1的倒数是

　　1，0没有倒数。

　　0没有倒数。

　　设计亮点：

　　（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以

　　便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）

　　亮点1：知识点单一，符合微课程的特点。整个过程都是围绕倒数的定义及其计算方法这一知识

　　点展开，体现创设情境、提出问题、反复验证，总结规律、灵活运用的科学探究方法，“微”而

　　不“碎”；

　　亮点2：创设宽松的学习气氛，激发学生的兴趣，拓宽学生的思维。通过微课的形式进行课前学习，引发学生的求知欲。通过多种方法验证问题，拓宽了学生的思维。亮点3：教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强。活动形式灵活多样，符合学生的学习习惯。活动方式有效运用信息技术，实现有效的反馈或共享交流。

　　《倒数的认识》微课程学习任务单

　　填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。

　　一、学习目标

　　1、通过微课学习，明确倒数的数学定义及其意义。2.通过微课学习，学会计算一个数的倒数的方法。3、通过学习，明确1的倒数是1，0没有倒数。

　　二、学习资源

　　（提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明）：

　　数学课本，微课程资源、任务学习单。三、学习方法

　　（提示：为提高学生的学习效果，请在此处为学生提出微课程学习的具体要求或建议）

　　1、在观看微课之前，建议首先阅读教材，再结合教材的学习进行微课学习。

　　2、观看微课中要积极思考，及时记录学习中不理解的地方，按照计算倒数的方法进行计算验证。

　　4、认真动脑做课后提出的练习，及时巩固所学知识。

　　四、学习任务

　　（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）

　　看微课之前请思考：前面学习的分数的乘法的计算方法是怎样的？

　　六、后续学习预告（可选）：

　　牢固掌握倒数的数学定义，熟练计算一个数的倒数的计算方法。

　　五、学习困惑

　　（提示：此处由学生填写）

　　

篇八：微课创设教学情境

　　《观潮》微课教学设计方案

　　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，以下是整理的内容，供您阅读,参考。期望对您有所关心!

　　《观潮》微课教学设计方案1教学设想钱塘江大潮被前人称为“壮观天下无”，钱塘江大潮也成为古今盛事，本文分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮的健儿和观潮的人群、接受正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，将场面描写写的精彩引人。八年级的学生已掌握了一些阅读文言文的方法，比如借助注释了解文意，积累重点词句提高阅读能力等，因此我在教学本课时，以读促讲，重在养成学生积累习惯，强调学生的自主、合作、探究性学习。设计了环环相扣，层层递进的朗读要求，激发学生在读中思索，在读中感悟，在读中赏识，由读到思再到说，训练学生的思维能力和语言能力，提高学生的文学鉴赏能力和审美素养。教学目标学问目标1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。能力目标1、反复诵读课文，对比注释，借助工具书，独立翻译课文，逐

　　步提高文言文阅读能力。2、提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培育学

　　生比较阅读的能力。3、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。情感价值观本文描写了钱塘江潮的奇伟壮美，展示了自然的不凡魅力;通过

　　描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。通过品读赏析，感受其自然美和人文美，激发学生对人与自然搏斗的英勇精神的熟识，树立人类必定能征服自然，主宰自然的世界观。

　　教学重点1、读懂读通文章，积累文言词句。2、把握文章主题思想，理解作者的表现方法。教学难点1、引导学生了解南宋时的观潮活动。2、引导学生很好地理解体会作者语言文字的表现力。教学方法1、诵读教学法。读—讲—读，以读代讲，以讲促读。2、探讨法与点拨法相结合。3、比较拓展法。推举潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。教具预备多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料

　　课时支配1课时教学过程[教学要点]朗读课文，翻译课文，整体感知文意;引导学生赏析本文精彩的场面描写和精致的结构支配;比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区分，并学习进行改写。[教学步骤]一、创设情境，激发喜欢，初步感知形象美钱塘江大潮，是著名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮，壮观天下无”，以此来赞美钱塘江大潮，那么，钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢?下面请同学们观看钱塘江涌潮的录象，看后请谈谈自己的感受。[说明]这一激情导语及钱塘涌潮的录象放映，目的在于创设吸引感染学生的情境，激发学生的感情，激发学生学习本课的喜欢。二、作者及背景简介我们课前布置预习本课时，要求同学们查阅资料了解作者和有关钱塘江大潮成因的学问，谁来说说自己找到的学问要点，让我们资源共享。[说明]要求学生说作者和钱塘江大潮成因学问，目的在于增强学生学习的自主性，养成不懂就查的好习惯。老师简介背景：南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时

　　在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日进行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日上到宫庭下到民间争相观看，万人空巷，格外热闹。南宋词人周密曾经观看了钱塘江涌潮，并将自己的所见所闻生动的描绘了出来，现在就让我们随着南宋词人周密走进《观潮》，领会钱塘江大潮的伟观吧。

　　三、朗读课文，对比注释，借助工具书，疏通文意。1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，掌握正确的读音，听清节奏。2、学生大声读课文，对比注释，疏通文意。老师分发文字资料，关心学生理解难句，积累词语。资料内容如下：(1)读准字音：雷霆(tínɡ)杨诚斋(zhāi)艨艟(ménɡchōnɡ)如履平地(lǚ)倏尔(shū)一舸无迹(ɡě)善泅(qiú)僦赁(jiùlìn)罗绮(qǐ)鲸波(jīnɡ)(2)辨明词义：既望(望，农历十五;既望，农历十六)方其远出海门(当……时)则玉城雪岭(城墙)倏尔黄烟四起，人物略不相睹(突然;一点点)

　　皆披发文身(画着文彩)江干上下十余里间(江岸)珠翠罗绮溢目(满眼)溯迎而上，出没于鲸波万仞中(逆流迎着潮水;忽隐忽现)3、以小组为单位，质疑解难，老师可酌情赐予指导。4、选四位同学翻译课文，其余同学补充订正，熟识文意。5、多媒体显示第三段译文，学生共同评点。译文略学生评点：“吴儿善泅者数百”应翻译为“几百个擅长泅水的吴中健儿”;“旗尾略不沾湿”应译为“旗尾一点也不被水沾湿”。老师提示：文言文翻译应遵守“信”“达”“雅”三字原则。在翻译的过程中，不肯定要一一对应，可以在不转变原意的状况下适当润色，争取用现代汉语表现出弄潮儿的风采。四、理清文章思路，研读文章内容1、理清文章思路学生齐读课文，思索：〈1〉、《观潮》第一句就说：“浙江之潮，天下之伟观也”这一句话在文中有什么作用?。明确：揭示描写对象，总领全文，点明题旨。〈2〉、“伟观”具体表现在哪些方面?也就是说作者是从哪些方面写观潮的?你想用哪些词语分别这些方面的特点?明确：第一段写海潮的宏伟壮观，第二段写水军演习的精彩场面，

　　第三段写弄潮健儿的英姿，第四段写观潮人涌如潮。概括起来就是：潮来之状——宏伟壮观，演习之形——精彩动人，弄潮之势——英勇矫健，观潮之盛——盛况空前。

　　2、研读文章内容，赏识语言美，感悟自然美与人情美的特点。A、生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究可小组合作探讨沟通。[附可能会探究的问题]〈1〉、第一段中，描写钱塘江大潮的句子有哪些?作者按怎样的顺序写景?是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?接受怎样的修辞方法来表现?〈2〉、水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里?这样一场复杂的演习活动，而结在“烟消波静”的静景上，这是接受怎样的写法?接受这种写法有什么作用?〈3〉、第三段中哪些句子描写了壮士形象?哪些语句突出了勇士溯潮游泳的高超本事?〈4〉、第四段中写观潮人数之多与上文写钱塘江潮的气概、操练水军的状况及吴中健儿有何联系?[探究学习]学生明确与老师点拨：〈1〉、学生明确：从“方其远出海门……势极雄豪”为描写钱塘江大潮的句子;作者按由远及近的顺序从形、色、声、势四个方面写出了海潮的壮美雄奇。运用比方、夸张的手法，仅用“如银线”“玉

　　城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，就把海潮在远方、渐近、奔涌到眼前时的形象生动地表现了出来。

　　〈2〉、学生明确：这个场面精彩之处在于参与演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺娴熟，演习中战斗激烈，大张旗鼓，演习结束后撤退快速;

　　老师点拨：最终结束在“烟消波静”的静景上，是接受动静相衬的方法，造成起势浩荡，转瞬即逝，令人回味无穷的效果。

　　〈3〉、学生明确：描写壮士形象的句子是：“披发纹身，手持十幅大彩旗”，突出勇士溯潮游泳的高超本事的句子是：“争先鼓勇……而旗尾略不沾湿”。

　　〈4〉、老师点拨;课文前三段分别描写了钱塘江潮的气概。操练水军的状况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最终一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本事高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。假如说江潮图是一道自然景观的话，那么演习图、弄潮图及观潮图可视作人文景观，自然景观与人文景观辉映成趣，更增添了文章的美感，从而突出了人在与自然搏斗中的拼搏精神。

　　[说明]本文的重点就在于这一环节的设计上，目的是引导学生设计问题、提出问题、解决问题，大胆质疑问难，学会发觉、学会与同学合作沟通，提高阅读能力。

　　B、师提问题，学生思索，升华情感：针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思索、探究、沟通[问题]〈1〉为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?[明确]作者在描写了浙江潮的宏伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势;人助水势，水助人势。这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮观之上更添壮观;使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其神奇的感受，在身临其境中受到美的熏陶。“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。[问题]〈2〉据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了?(同学争论)[明确]不是的，今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟5号、6号飞天等都能表明新世纪人们的胆魄，以及我们挑战自然，征服自然的拼搏精神。[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的激情和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。

　　五、课堂练习投影显示：把下面这一首宋词改写成一篇记叙文，并与课文进行比较阅读。酒泉子潘阆长忆观潮，满郭人争江上望。来疑沧海尽成空，万面鼓声中。弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。别来几向梦中看，梦觉尚心寒。老师指导：改写是在原题材的基础上进行再创作，大多只侧重于转变原作的形式，可以改换体裁，如这次训练要求把词改写成记叙文;可以改换人称，如把词中的第三人称改写为第一人称;可以改换表达方式，也可以对原文进行取舍、丰富和补充。改写必需充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区分，把握各自的特点。本题要求学生充分发挥想像、联想，参照课文中的有关描写进行改写。词的上阕写观潮，写人群涌动的盛况和潮水汹涌的气概;词的下阕写弄潮儿的表演，写他们高超的技艺和观潮人的感受。改写时，可以选取第一人称的视角，抓住观潮人、潮水、弄潮儿、自己的感受四点来写，重点应放在潮水和弄潮儿上面。学生构思，写作。如时间不允许，可放在课下完成。[说明]本题的设计在于拓展学生思维，训练学生的写作能力。六、纵观全文，谈收获

　　学生从多方面，多角度谈。可以是学问与能力，也可以是获得了

　　某些学习方法，或者是情感得到哪些升华等。

　　七、布置作业

　　1、熟读课文，背诵第一自然段。

　　2、完成下列补充练习

　　多媒体显示：

　　翻译下列句子：

　　①方其远出海门，仅如银线。

　　②既而尽奔腾分合五阵之势

　　③出没于鲸波万仞中

　　④僦赁看幕，虽席地不容闲也。

　　3、完成课上的改写练习。

　　板书设计

　　课后活动设计

　　一、说话训练

　　假如你负责海宁市有关钱江潮申报“世界遗产”一事，由你起草

　　申请报告，你打算

　　从哪些方面谈起，申报理由是什么。模

　　拟申报会，组织同学发言。

　　二、写作训练

　　请你展开想像，结合课文内容为钱塘江大潮写解说词，有条件的

　　可以制作成课件，图文并茂。

　　教学后记

　　新课程语文素养教育的基本思路是以老师为主导，以学生为主体，以能力为主线，以进展为主旨。魏书生说：“凡是学生能够自己做的事，肯定让学生自己做。”因此，在教学上，我牢记三句话：“敬重学生的主体地位，调动学生的主体主动性，发挥学生的主体作用”，在教学中导读、导疑、导思、导练，让学生主动参与教学过程。确定的三项教学目标，体现了“加强基础、培育能力、进展个性、全面提高素养”的素养教育的课堂教学观点。教学过程主要设计朗读、释意、积累、思索、质疑、点拨、练习的教学环节完成教学任务，导语设计留意了学习喜欢的激发，补充的课后活动设计同样留意喜欢培育，留意提高个性化学习效果，将语言训练和思维训练有机的结合起来。这样设计使教与学交融，教法与学法的相互转化，重视了运用现代教育技术手段，充分调动学生的各种感官参与学习活动，努力实现教学方法化，大大提高了教学效果。

　　本节课的教学设计思路清楚，结构完整，在课堂教学实践中，实现了教材内容与学生学习的心理活动的有机统一，多种学习方式的有机统一，师生多种交往方式的有机统一，圆满完成了教学任务。

　　《观潮》微课教学设计方案2【教材分析】《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出

　　江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又复原平静的动态变化，写出了大潮的奇怪、壮观和宏伟。

　　课文结构清楚，层次分明，文中作者不但运用比方的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、移山倒海的气概和声威，还从观潮人数之多，热忱之高间接的反映了大潮的奇怪，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇怪，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。

　　【学情分析】对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的熟识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇怪、壮观的景色，这就要求老师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇怪、壮观、宏伟。【教学目标】1.通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，熟识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽敞、覆盖、薄雾、矗立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。2.通过“三读(读准、读通、读懂)”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。

　　3.边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。

　　4.感受钱塘江大潮的奇怪、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人沟通。

　　【教学重点】引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇怪壮观。【教学难点】体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的景色。【教学方法】情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、【教具预备】多媒体课件【课时预备】2课时【教学流程】第一课时一、谈话导入，揭示课题1.同学们你们喜爱旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。2.今日呀，老师带领同学们一起去领会自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。(板书：观潮)3.“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样

　　吗?快查查字典，看看分别是什么意思。设计意图：本环节的设计以学生的已有阅历为基础，联系学生的

　　实际状况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读__，形成阅读期望，为下文的学习奠定一个良好的基础。

　　二、自读课文，整体感知1.引导初读：请同学们选用自己喜爱的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最终写什么。2.检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互沟通的基础上，老师相机点拨。提示“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。3.播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇怪壮观的钱塘江大潮吗?让我们一起来赏识。设计意图：这一环节的设计，老师引导学生自主与文本进行对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。三、重点研读，感受奇怪美景本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题(奇观)进行教学。1.同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，抓紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特殊喜爱，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学

　　来展示。①学生先自我尝试②指名学生朗读，其他同学评价。③老师范读，全班齐读。2.全班分小组展开探讨，两组查找“你看到什么”，两组查找“你

　　听到什么”。依据学生的沟通，相机点拨下列词句的理解⑴探讨沟通，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、

　　抖动、风号狼吼①通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。②展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像

　　大地都被震得抖动起来。⑵探讨沟通你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔

　　腾西去、漫天卷地①学生沟通想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而

　　理解“沸腾”、“人声鼎沸”：假如你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做?结合你现在的感受再来读读。

　　②出示对比句：学生对比沟通。浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔

　　而来。⑶小组互评，相互补充，加深体会感受。⑷引导再读：刚刚我们从全班的合作沟通中，我们仿佛身临其境，

　　感受到了这奇怪而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。

　　设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。既能关心理解，又能关心记忆。让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。

　　3.创设情境，运用词语⑴引导：今日我们学习的这两段话里有很多格外漂亮的词语，你们喜爱吗?想要积累它们吗?下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握，反应最快。①形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。(人声鼎沸)，你能用它说一句话吗?②风和浪都很平静③形容水面宽广，远处和天好像连接在一起-④形容同时出发，同时前进-⑤山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响-⑵积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们

　　就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说?

　　设计意图：本环节复习词语的方法要求学生依据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解;同时又接受小记者报道的方式可以激发学生学生的主动性和主动性，使学生真正内化学问，升华感情。

　　四、拓展延长，升华情感1.师生沟通学习本课后的感受体会。2.出示作业自助餐：①喜爱积累的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为漂亮的词、句语。②喜爱沟通的你，向你的爸爸妈妈简洁介绍钱塘江奇怪壮观的景色。《观潮》微课教学设计方案3一、教学目标1.熟识7个生字，会写13词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。二、教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是

　　体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。三、教学预备词卡四、教学时间2课时五、教学设计第一课时一、板书课题，比较“观”字。1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”

　　字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思

　　一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书

　　的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。二、初读课文，朗读正确。1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。2.指名读，订正学生朗读中的错误读音。(薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。)3.出示词卡，朗读词语。(宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、仰头东望、风平浪静、水天相

　　接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、复原)

　　三、整体感知，理清脉络。1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?A、八月十八——的观潮日B、盐官镇——的地方C、观潮人——最多D、响声——E、浪潮——最壮观F、人的情绪——涨2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下漂亮而罕见的景象。5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?(预设：学生很简洁地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮格外壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)6.在这篇课文中，作者是依据什么顺序来描写钱塘江大潮的?

　　四、朗读全篇，感受“天下奇观”。依据“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，老师朗读课文第一自然段。第二课时一、温故知新，导入新课。1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?2.作者是依据什么顺序描绘这“天下奇观”的?二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。1.翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。A、哪部分内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮观?B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读：A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声洪亮吗?(不洪亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮?B、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

　　C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

　　提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

　　沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

　　一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。E、气概越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的兴奋。F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。G、谁来读，让大地抖动起来。4.听读段落，感悟作者的表达顺序。A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，事实上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?B、你知道作者是依据什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?(作者由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)5.自读三、四自然段，感受“变化”。A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——犹如山崩地裂

　　(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马(3)潮势(越来越猛)：渐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!6.当大潮奔腾西去后，作者照旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美。1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。2.品尝“横卧”。A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(纹丝不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。)3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?A、理解“矗立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固B、小山：若隐若现4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们

　　矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、漂亮、和谐、壮观……)

　　5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;宽敞的、平静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

　　四、抒发情感，总结全文。作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……五、作业。A、背诵课文第三、第四自然段。B、仿照描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。《观潮》微课教学设计方案4一、教材分析《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡，景观的描绘，抒发了喜爱祖国壮美山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观看及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生喜爱大自然，喜爱祖国壮美河山的思想感情。(一)课始，以“声”__诱趣。好的作品悄悄地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对人

　　的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜亮对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如移山倒海之势，移山倒海之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以__昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

　　预备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“伸展缓慢”吻合潮来前的平静;以“快乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情;以“雄壮激扬”，烘托大潮的磅礴气概。

　　(二)课中以“像”释疑解惑。学生生活在繁华的城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮美的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，进展情感，促进理解。依据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开头还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”;渐近，拉长变粗，横贯江面”;再近，白浪翻滚，犹如一道城墙”;更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“连接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推动变化、进展有一个连贯、

　　完整的印象，以加深感受。(三)以“读”促思通文。朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的

　　途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜亮，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。

　　读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要依据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思索;朗读，助于理解;齐读，训练面大;自由读，机敏主动;个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

　　这堂课的教学，接受下列读法：课始：老师范读__;课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读;课尾：个别读、齐读相结合。(四)优化课堂结构。教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。三动：动脑思索;动口读说;动手画批。三个保证：在学习的中心阶段，即__处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议;保证学生各抒己见，畅所欲言;保证学生自始至终在课堂上过着开心的精神生活。

　　(五)教学的重点、难点及处理方法。1.教学重点：潮来时的壮美景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。突出重点的方法：(1)理清作者观看和表达的顺序。懂得作者是依据“极远—渐近—再近—更近”的顺序观看和描述的。(2)理解作者的表达途径和方法。懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮宏伟奇怪的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。(3)重点理解比方句。引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。(4)运用电教手段——录像，制造情境，激发情感。放录像—画批—探讨—朗读多种教学手段优化组合。将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补;“听”、“说”、“读”、“思”互促。《观潮》微课教学设计方案5一、教学目标1.引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇

　　壮观，并鼓舞学生把自己的阅读感受与他人沟通。2.有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。3.让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生对自然奇观、

　　壮美山河的喜爱之情。二、教学重难点教学重点：1.有感情地朗读课文。2.引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音

　　变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的宏伟气概。教学难点：引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄

　　奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。三、教学过程(一)谈话引入，激发喜欢1.同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字

　　新词，那我们就比比谁的记忆力，好吗?出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。平静闷雷滚动一条白线白浪翻滚山崩地裂漫天卷地风号浪吼这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢?(这四

　　组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。)2.师生问读。这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样?生读描写江面的句子。师问：江边又是怎样的景色?生读描写江边的句子。师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢?生读描写海塘大堤上的句

　　子。人们等啊，盼啊!那么，假如你就是这人群中的一员，你会等着

　　什么、盼着什么?心情又是怎样的呢?(二)重点切入，体验大潮的雄奇1.引导默读，总体感受潮来之时的景象。现在请你仔细默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江

　　大潮这一“天下奇观”写具体的?可以边读边画出你喜爱的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

　　2.指名读文。把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表达上的特点。(比方句的运用)

　　3.品读文本，深化体会潮的声音和形态之奇。引导学生边读边谈谈自己想象到的。(1)“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……”学生们很简洁抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思索。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特殊突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想

　　到了什么吗?预设生成：此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平常我听到过大雨来

　　临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场滂沱大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也肯定很猛、很大。

　　小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。

　　再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢?过了一会儿，潮水又有什么变化呢?(2)“过了一会儿……”学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘(潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。)通过朗读再现这壮观的景象。出示课件：大潮由远及近的视频画面。齐声朗读这句话。到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?(3)“再近些……”

　　“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比较好理解，可以提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊!

　　引导学生描述眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成很多的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我好像看到巨浪相互交叉、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这犹如水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水拦住了，看不到了。”

　　(4)“越来越近……”出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。学生们在①和②的比较中，可发觉：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的很多巨浪就像千万匹战马一样，快马加鞭地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在②和③的比较中，可发觉“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们沟通的__，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气概。其他人闭眼赏识，以强化这些关键词语的作用。这样对形象直观的词句比较和诵读，不仅关心学生理解了关键词句，让学

　　生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。引导学生连续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气概仅从形态可

　　以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不行挡?自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都被震得抖动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，好像吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。

　　指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自然段的最终一句。4.有感情朗读，领会大潮的变化奇观。小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(高傲)!5.师生合作读二至四自然段，引导学生在读中发觉作者的写作顺序。(1)学生读描写大潮的语句，其他的由老师读。(2)读后你们发觉什么了?是依据由远及近的顺序写的。6.出示课件：观看完整的大潮变化的视频。(1)看了视频之后你们有什么感受啊?用一个词或一句话说说。(2)请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心情的句子，一会儿读给同学们听。(3)让我们把三、四自然段背诵下来。7.略读“潮过后”部分，感受大潮气概犹在。

　　最终一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂。而且学到这儿，我们都知道还要留意教学时间和重难点的安排，引导学生读中关注“还在、照旧、才”这三个词语，体会到大潮气概犹在。

　　(三)梳理整篇文章的顺序，回来整体(四)布置作业1.有感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。2.做小导游，把钱塘江大潮的景观叙述给家长听。

　　

　　

篇九：微课创设教学情境

　　微课教案设计模板（共7篇）

　　说课稿一、说教材《三峡》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教材八年级上册的教学内容，具体编排在

　　五、说过程1、前情回顾，导入新课。抓住上节课所提到的“清荣峻茂”这个点，为下一环节做铺垫。2、小组合作，捕获空白。本环节中我先让学生通过小组合作的方式找出文章中能体现“清荣峻茂”的句子。然后抓住“茂”在文本中没能被体现这个点，启发学生去捕获诗词文章中的留白之处。3、发现瀑布，以动破静。本环节我启发学生结合想象，去发现瀑布这一动态图景。整个画面的静态就被打破了，这幅画也活了起来。4、再提留白，还原图景。在学生掌握了文本中所反映出的画面之后，我引导学生发挥他们丰富的想象力，去补全这幅动态的春冬山水图。5、课后巩固，作业布置。我让学生把自己想象的三峡冬春美景图用文字描绘出来，是对教学效果的一个检验，也是对本堂课的一个巩固。教案教材分析^p：《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，勾勒了三峡峰峦重叠的景观，用诗一般的语言描绘了三峡一年四季风味不同的景致。课文

　　2、教师引导，想象感悟法。教学过程:1、前情回顾，导入新课上节课我们已经随着作者的脚步来到了冬春三峡，大家对她的

　　4、再提留白，还原图景。大家已经发现了冬春三峡清荣峻茂的美景，并且欣赏到飞流直下的瀑布。那么现在请想一想，除却我们刚才所讲到的，冬春三峡还会有些什么作者没有在文中提到的景致。比如说泛舟江面的游人、清秀淡雅的山花、空山中传来的布谷鸟鸣……5、课后巩固，作业布置。写一篇描绘冬春三峡美景的文章，要求结合合理想像，不得翻译原文，字数不限。《桂林山水》微课(一)、精读第二节，体会感情，领悟写法1．自由朗读。要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。(2）感悟作者表达“绿”的精妙。引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

　　

篇十：微课创设教学情境

　　第3节微课的教学设计

　　从智能手机、移动网络等移动媒体在教育中的使用来看,使得课堂、课后的学习越来越便利,任何人可以在任何地方、任何时刻从学习内容的任何地方开始学起,提高了零散时间的利用率,但这种学习的时间也不宜太长,适合"微"内容的学习；另一方面,从学生在课堂学习的注意力保持来看,虽然年龄不同注意力的保持时间不一样,但是人高集中精力学习的时间也就在10分钟左右.因此根据学生学习特点、将教学内容碎片化、跨应用平台的微课应运而生.

　　7.3.1微课概述

　　1.微课

　　微课〔MicroCourse〕是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动.

　　2.微课的特点

　　微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、短小精悍、使用方便、半结构化、易扩充等特点.

　　相对传统课堂,微课主要是突出课堂教学中的重点、难点、疑点内容,或反映某个教学环节、教学主题的教与学活动,突出学科的知识点或技能点；微课不仅可以视频形式,也可以动画等基于网络流媒体的形式播放,支持移动学习和在线学习；微课时间较短,所使用的案例与内容必须是真实的、具体的、典型案例化的教与学情景.因此微课的设计往往是以模块为核心,以学生为中心,由多个知识点有机融合的逻辑体系.

　　3.微课的设计元素

　　当前典型的国内外微课围绕模块进行设计,包括知识点、导学、操作与练习、问题思考、拓展阅读、讨论、作业等元素.

　　4.微课的制作

　　微课强调的是便捷和实用,能解决问题的微课就是好微课,所以可以采用多种方式进行制作.条件许可尽可能采用好的设备和场地进行,最好能够按国家精品视频公开课的标准来制作.微课的制作方法有：

　　〔1〕现有的课例加工,通过转录、切片、合成、字幕处理等,对现有的课程视频进行加工制作.

　　〔2〕数码摄像机、数码照相机、数码手机拍摄.〔3〕录屏软件录制,如屏幕录像专家、CamtasiaStudio等.〔4〕用iPad录制,在iPad上安装录制软件〔如Showme〕,通过视频与录音进行录制,直接产生知识.〔5〕录播教室录制.〔6〕专用软件制作：运用FLASH、几何画板等软件制作,配上讲解的画外音.Office2010以上版本在幻灯片放映中可单击"录制幻灯片演示",另存为WMV格式的视频文件；也可单击"文件→保存并发送→创建视频",设置每张幻灯片的放映时间,输出成视频文件.

　　1/4

　　7.3.2微课教学设计

　　微课的教学设计除遵循本章第1、2节中讲述的基本要求外,主要注意以下两点.〔1〕教学内容分析.根据教学目标,在传统教学内容分析的基础上,梳理出重点、难点等的知识点和技能点,同时考虑选择能够突出课程特色的教学内容,针对这些点〔而不是面〕进行微课设计,主题突出,内容具体,相对完整.〔2〕教学策略.微课划分为11类,分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类.微课时间短,针对教学内容选择合适的方法.

　　7.3.3基于主题学习的微课设计

　　主题是指融合教学目标的、跨学科的学习内容或学习任务.主题学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行学习的一种学习方式.为学习提供一个明确的学习中心,将新旧知识点、知识点之间联接起来,促进学习者的高阶思维能力和问题解决能力的发展.

　　主题学习的核心包括：学习主题的确定、主题单元的设计、学习目标的设计、学习过程的设计和学习评价的设计.根据其核心要素,基于主题学习的微课设计模式如图7-3所示.

　　分析

　　设计

　　学习内容的选择

　　学习目标设计

　　开发

　　微课录制

　　编辑加工

　　是否适合以主题为模块

　　确定主题知识点确定

　　学

　　学

　　学

　　习

　　习

　　习

　　资

　　活

　　支

　　源

　　动

　　持

　　设

　　设

　　设

　　计

　　计

　　计

　　学习评价设计

　　基于主题的微课上传和学习

　　实施

　　反馈信息收集、处理与分析

　　总结与评价

　　评价

　　反馈图7-3基于主题学习的微课设计流程

　　7.3.4微课教学设计模板

　　系列名称本微课名称知识点描述

　　知识点来源

　　微课设计

　　录制时间：年月日

　　□学科：年级：教材：章节：页码：□不是教学教材知识,自定义：

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　　微课时间：分钟

　　基础知识

　　听本微课之前需了解的知识：

　　教学类型

　　□讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□联系型□实验型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他

　　学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？

　　□40分以下□40—60分□60—80分

　　适用对象

　　□80—100分□100—120分□120—150分教师：□班主任□幼儿教师□普通任课教师□其他

　　其他：□软件技术□生活经验□家教□其他

　　设计思路

　　〔续表〕

　　教学过程

　　讲解内容

　　画面

　　时间

　　一、片头〔20秒以内〕

　　内容：您好,这个微课重点讲解……

　　微课标题主讲第至张PPT

　　20秒以内

　　知识点1二、正文讲解

　　知识点2〔4分20秒左右〕

　　技能点1

　　第至张PPT

　　秒

　　第至张PPT

　　秒

　　第至张PPT

　　秒

　　内容：感谢您认真听完这个微课,我的

　　三、结尾〔20秒以内〕

　　下一个微课将讲解……〔注：1、微课的单位为"个"；2、微课

　　的真正意义以"系列微课"体现,结尾

　　第至张PPT

　　20秒以内

　　应宣传您的下一个微课〕

　　教学反思

　　〔自我评价〕

　　以下两项适用于录屏软件制作微课

　　完成以下准备可以提高微课的视觉效果：

　　硬件准备

　　1．麦克风音量控制90%左右,既可避免音量过小,又可避免系统杂音；2．摄像头应在脸部正面,左右偏离不超过30度,头像画片显示出肩膀与头部；

　　3．环境光源应在脸部正面而不是在背面.

　　以下操作可以减少软件出故障概率,提高微课质量：

　　1．电脑屏幕颜色设置为"16位色"即可,不用过高；〔win7系统设置方法：桌面右

　　击→屏幕分辨率→高级设置→监视器→选择色位.〕

　　电脑设置

　　2．电脑屏幕分辨率设置为"1024*768"与以下,不用过高；〔win7系统设置方法：

　　桌面右击→屏幕分辨率→选择分辨率.〕

　　3．如果出现未知错误,尝试以"兼容模式"打开软件；〔方法：选择桌面

　　

篇十一：微课创设教学情境

　微课在小学语文教学中的应用

　　摘要：随着时代发展和社会进步，义务教育阶段尤其是小学阶段的教学科目逐渐应用信息技术辅助教学，并且取得了一定的教学效果。微课就是借助信息化技术手段而出现的一种新型教学模式，通过视频录制的方式，将视频、音频、图片等多形式的教学素材引入教学中，通过小专题式的教学模式更加吸引学生注意力，有效增强对语文学科的学习兴趣，引导学生在自主探究学习中不断实践其主体地位，促进探究能力与创新能力的提升。本文旨在分析在语文教学中应用微课的主要优势，并从实践的层面提出具体的应用策略，以期进一步促进小学语文课程改革的实施。

　　关键词：微课；小学语文；教学应用

　　引言：

　　小学语文课程承担着传递知识、传播文化、培养思维的教育职责，在信息化时代背景下，可借助微课教学创新小学语文课程，通过直观、动态化的语文教学活动活跃课堂氛围，带给学生不同的学习体验[1]。

　　一、在小学语文教学中应用微课的主要优势

　　首先，微课可以聚焦学生的学习问题，使课堂主题更加突出。在3-8分钟的微课视频中，某一知识点或问题被反复推敲，精心打磨，并以生动形象的画面呈现给学生，为学生高效学习提供助力[2]。

　　其次，微课反馈及时，方便师生答疑解惑。在播放微课视频时，教师可以随时按下暂停键，对学生进行提问，以便及时了解学生的学习动态及对知识的理解程度。教师可以通过“回放”的方式，让学生对于难以理解或者理解较为浅层的内容进行多次观看，以便深入领会知识的层次与脉络。

　　再次，微课能够有效扩大课堂容量。学生需要循序渐进地把握一节课的基础知识及重难点内容，教师既不能对简单知识点一带而过，也不能全面铺开所学内

　　容，否则会造成重难点不突出的问题，致使学生出现“一听就懂，一做题就出错”的结果。而微课具有永久保存、暂停、回放、快进等功能，扩大了课堂容量，为学生学习重难点知识提供了便利。学生可以反复观看难以深入理解或全面把握的内容，直到弄懂学会为止。

　　二、小学语文教学中应用微课的具体策略

　　（一）通过微课创设教学情境，增强学生对教学内容的理解

　　语文是语言类学科，在教学过程中文章教学是重要的内容之一。为进一步提高语文教学的成效，增强学生对知识的理解，小学语文教学中应当创设一定的教育情境。因此，教师可以通过微课的方式在教学中加以辅助，匹配课程教学内容，在恰当的时机播放微课，加强学生对文章重点内容的理解[3]。

　　例如，在六年级上册的课文《桥》的教学过程中，需要引导学生理解奉献精神，但这是一个抽象的概念，单靠语言描述难以达到更好的教学效果。为此，教师可以通过微课教学模式的融入，创设一定的学习情境，在课文讲解中带领学生观看一组以正能量为主旋律的微课视频，进而为学生的学习搭建桥梁。在此基础上，加强对相关章节内容的阅读与理解，启发学生体会文章中所描绘的场景，结合视频中的素材进行想象，增强切身体会，以便深刻地理解作者在文章中所表达的情感。通过这个过程，将更有助于指导学生抓住文章的中心和要领，增强对知识点的理解，提高学习成效。再比如，在六年级上册的课文《月光曲》的教学中，对于“月下茅屋”的景象，也可通过微课资源进行展示，通过语言与画面的组合，为学生营造身临其境之感，能够更有效地抓住学生的注意力，激发学生主动学习的兴趣。

　　（二）引导自主学习

　　在微课实际应用期间，教师可提前搜集并录制微课视频，将其作为预习资料，使学生依据微课视频进行课程预习，了解课文背景及作者资料，使学生对新课文形成初步认知，提高课程预习效果，为课程教学奠定基础。

　　以六年级上册第八单元为例，该单元第一课为《少年闰土》，由于该单元教学活动紧紧围绕鲁迅展开，因此在《少年闰土》微课制作中，可重点讲述鲁迅资料及当时的时代背景，加深学生对鲁迅先生的认知与了解，并为后续课程教学奠定基础。将微课视频作为预习资料，可取代以往的书面预习模式，遵循“双减”政策与“五项管理”，对学生课后作业进行创新，减轻学生课后作业压力，并引导学生正确认识手机工具，将其视为学习用具，使学生养成良好的学习习惯。

　　（三）激发学生的想象，在互动交流中培养创新思维

　　在语文课程的教学中，教师可以充分运用微课的形式引导学生进行想象，在畅所欲言中实现创新性思维的培养。

　　例如，在三年级上册的课文《富饶的西沙群岛》的教学中，教师就可以引入微课内容，播放西沙群岛的相关视频，使学生在文字的引导下，在视频的画面中感受西沙群岛的富饶之处。同时，在观察的过程中加强思考，通过交流学习的方式，在轻松愉悦的氛围中发挥想象，进一步促进创新型思维的形成。

　　（四）知识拓展延伸

　　受限于教学进度与课堂时间，对于部分延伸拓展知识的讲解存在一定的不足，在微课教学模式下，可将语文知识延伸拓展的部分制作成趣味微课视频，使学生能够通过微课视频学习更多的知识内容，完善学生知识体系。此外，在“五项管理”指导下，可将课外阅读书目内容片段转化为微课，以此引导学生进行课外阅读，贯彻落实“五项管理”。

　　例如，在部编版六年级下册语文教学中，第一单元学习了《北京的春节》《腊八粥》《藏戏》及与风俗习俗相关的知识，为了传播传统文化，教师可将“二十四节气”“传统节日的风俗及由来”等内容制作成微课视频，感兴趣的学生可自主观看，借助微课实现德育渗透。此外，还可按照小学语文课外阅读推荐书目，选择适宜书目内容制作成微课，如《假如给我三天光明》《雾都孤儿》《繁星·春水》等，引导学生进行课外阅读，切实发挥微课在小学语文教学中的积极作用，促进学生全面发展。

　　结束语

　　总之，在小学语文教学中，微课已经成为一种主要的教学辅助手段，在日常课堂中被普遍使用。因此，为进一步培养学生的语文学科核心素养，教师在语文教学中应当充分运用现代教育技术，积极掌握微课录制与使用的方式，不断促进语文课程改革的实践与改革，不断优化课程教学方法，在更大程度上引导学生开展自主学习，满足学生的多元化学习需求，促进语文学科核心素养的形成。

　　参考文献：

　　[1]李薪薪.浅谈微课在小学语文教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(11):33.

　　[2]潘冰.巧用微课构建小学语文高效课堂的思考[J].小学生(下旬刊),2020(11):65.

　　[3]刘建霞.浅谈微课在小学语文教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(84):31-32.

　　

　　

篇十二：微课创设教学情境

　巧用微课教学“点亮”中职课堂

　　作者：陈立来源：《青苹果·教育研究版》2017年第04期

　　如果在中职课堂上微课运用得巧，能有效激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，使学生成为学习的主体。实践证明在课堂教学中引入微课，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动。本文通过对微课优点、创设教学情境，微课教学课堂特色，将复杂知识简明化，便于学生对重点、难点知识内容的理解和掌握，“点亮”中职课堂。

　　【关键字】微课；课堂特色；中職课堂

　　微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在有限时间内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。众所周知，中职课堂教学与其它教学相比，历来被教师认为是最需要“手段”的课堂教学，学生会有更多的需求。在中职课堂上，吸引学生的注意力，保证学生的专注力是提高教学效果的重要因素。而中职的课堂大都具备多媒体教学条件，在众多辅助教学手段中，微课具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。微课教学，可使中职课堂更加生动、形象，同时也能极大地提高课堂教学效率。

　　1凸显微课优点，保证中职课堂高效性

　　中职学校课堂教学的形式已由传统的“教师讲，学生听”逐渐向师生互动式发展，即教师希望学生给予一定的教学反馈，以便于及时修改自己的教学进程。微课的发展和普及使这样的愿望变成现实。

　　微课的设计，既要彰显其以视频为载体的个性，又要强调其以精致见长的特点。微课的形式与内容虽皆以小出名，但秉持的是“有限时空，无限创意”的精神，即内容要突出重点、注重实效，但时间十分有限。这对知识内容的把握、素材的遴选和利用等会提出较高的要求。要在庞杂的素材库中选择最佳资料论证重点内容，要求微课的制作者和使用者均具备一双“慧眼”和敏锐的洞察力，要有开阔的知识面和精准的取舍力。通常情况下，以一个5～10分钟的微视频为核心，整合微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等五个配套资源，共同组成微课。一节微课主要关注一个重要的“点”，为学生提供自学重难点的机会。微课提供的“一对一”的临场感，是大规模班级授课、拥挤的教室以及在线课程所没有的。一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节大多是短暂的、瞬间的。学生视觉驻留的时间普遍只有5～10分钟，而且，一段5～10分钟、50M左右大小的简短视频，方便学生随时随地通

　　过网络下载或点播，可以重复使用，利用率高。在较短的时间呈现多方面的能力，是一堂好微课的亮点。

　　2巧用微课创设教学情境，点燃学生的求知欲望

　　微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计。“兴趣是最好的老师”——兴趣，是学生学习的动力和源泉。学生只有对计算机理论产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领。因此，在计算机理论教学中，充分激发学生的学习兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。大量的调查表明，学生对计算机理论课非常感兴趣，但这种兴趣只是对计算机作为娱乐工具的兴趣，他们热衷于玩游戏、上网等，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。对于这种现象，我认为计算机专业教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对计算机专业的兴趣，从而激发学生自主参与学习。有了兴趣学生学习就可以变被动学习为主动学习，增强学习的主动性。

　　3巧用微课教学，显课堂特色，焕发中职生生机

　　微课教学，可以大大提高中职课堂教学效率，增强教学效果。因此，中职学校应重视教师运用微课的能力，着力培养和提高。近年来，我校利用课余时间对教师进行了计算机应用基础、电脑打字、PPT、电脑动画制作等软件及各种媒体设备操作的全员培训，教师的现代教育技术的操作水平、教学课件的制作能力达到了较高的层次，教师利用微课辅助教学的积极性很高，学校的多媒体教室的使用几乎每天处于满运行状态，利用微课辅助课堂教学达到了一定的氛围与规模，这对开展教学改革与创新，提高教学质量十分有利，对带动整个学校教师的教学工作有利。因此，用微课技术更大范围的辅助课堂教学应作为将来中职学校课堂教学的发展方向。

　　让我们巧用微课教学促使学生的活力及身心得到释放，让每一堂课都精彩无比，使学生感受到获得知识的快乐，变“要我学”为“我要学”从而真正意义上领略到“亮课堂”之魅力，做课堂的主人。

　　4结语

　　微课具有较强的优势，效果理想，容积小，巧用微课教学，通过和其它教学手段综合使用达到理想的表现效果，教师在设计过程中以教材为依据，可以拓展思路，通过音频、视频等形式将复杂的知识简单化，“点亮”中职课堂。

　　（作者单位：兰溪市职业中专）

　　

　　

篇十三：微课创设教学情境

　语文微课教学设计方案7篇

　　语文微课教学设计方案篇1教学目标1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。教学重点：口语交际（学生开口说）教学难点：习作（学生动笔写）教法学法：读、说、写相结合教学用具：人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计1．实物投影仪。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3．词语卡片。教学过程：1．谈话导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。

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　　师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐

　　师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。2．拓展思路，展开话题。a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求：（1）把做的事儿说清楚。（2）说出自己的快乐。（3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。3．讲评结合，促进交流。a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。c、师生评选最佳学生。4．学习小结，指导实践。小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。5．拓展活动画一画秋天的图画或所做的快乐的事。教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积

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　　累和运用中学习语言。语文微课教学设计方案篇2教学目标：1、学会本课生字9个；能积累“成团成簇、蠕动、三五

　　成群、寒气逼人”等词语；能根据媒体演示理解“成团成簇、蠕动”等词语的意思。

　　2、能流利地朗读课文。3、能了解课文的层次；了解课文介绍的两种动物休眠的特点，并用流畅的语言向大家介绍。教学重点：继续学习静心阅读，边默读边思考，了解课文的主要层次，及蝙蝠和海参休眠的特点。教学难点：在学文的基础上能用流畅的语言作介绍。教学准备：预习要求：1、通读课文，读准字音。2、思考“阅读芳草地1”课文哪部份写蝙蝠，哪部份写海参。3、查找蝙蝠和海参的有关资料4、根据“语言直播厅”，自由查找冬眠或夏眠动物的资料。准备蝙蝠休眠的媒体。教学过程：

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　　一、引入课文：1、导语导入：通过前两篇课文的学习我们了解了一些奇异的自然现象，今天让我们走进动物世界，去看看。板书：动物2、补齐课题：课前预习我们知道课文介绍了哪两种动物？板书：蝙蝠、海参（读准字音，特别注意“参”是多音字）3、这两种动物都有一个什么共同的习性？（都需要睡眠，理解此处的“睡眠”不同于平时所说的“睡觉”，是某些动物的一种生理现象，在一个较长时间内不动不吃）。蝙蝠在冬天睡觉。板书：冬眠。读准“眠”说说眠是什么意思。还知道哪些动物会冬眠？4、引发兴趣：还有的动物要夏眠。板书：夏眠。5、课文既介绍了蝙蝠的冬眠又介绍了海参的夏眠因此课文题目为“动物的休眠”。补全课题。说明：三年级仍旧要重视拼音教学。通过“蝙蝠”“海参”两个词语的拼音练读，让学生读准字音。同时也复习了多音字的知识。“眠”是三拼音，通过拼读适时地滚动复习三拼音的音节，巩固汉语拼音。“冬眠”是学生已较为熟知的知识，已经能自行掌握，就不用反复强调，点出即可。而

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　　需要强调指出的是“夏眠”这是学生所不知的“新知”。而简单的板书也就已经将课文主干抓住。

　　二、检查预习，初步感知课文。1、指名读课文，检查课前预习情况，板书读错的字词，纠正；读生字。2、思考：课文哪些部分写蝙蝠？哪些部分写海参？用“//”将课文分成两部分。3、齐读课文，交流说明：课前布置了预习作业，上课时要注意反馈预习情况。读课文，将课后“阅读芳草地”的练习内容穿插于本环节，让学生初步感知段落及分段的方法。三、深入研读课文，积累语言。1、根据自学要求，分组学习。（1）认真自读课文，根据课后格表，了解两种动物休眠的具体情况；然后小组交流。（2）讨论：两种动物的休眠有什么不同？它们睡眠的共同原因是什么？说明：给学生时间和空间读文，培养学生静心读文，边读边思考习惯；鼓励学生在小组主动与他人交流，自信地发表自己的意见，培养学生口头表达能力。2、交流：（1）交流写蝙蝠休眠的部分。

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　　●蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……这些地方用文中概括的语言表达就是——（僻静安全能避风寒的地方。注意“僻”与“避”字形）这里“……”还可以是哪些僻静安全能避风寒的地方？

　　●蝙蝠怎样冬眠：双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉。（通过媒体理解“成团成簇”，也即前文的“集体”一词的具体表现；抓住：“挂”交流课前收集的有关蝙蝠的资料）

　　●朗读1—3节（2）交流写海参休眠的部分●海参怎样冬眠：睡觉（自问自答句子分别师生问读。知道：自己问自己回答；感受：一问一答，读来顺畅。“蠕”读音是卷舌音，抓住“蠕动”简要交流课前收集的有关海参的资料）●朗读4—6节说明：在交流表格时，要引导学生抓住重点词句进行品读。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠时，可以让学生想想省略号还省略了什么地方，帮助学生理解这些地方有共同特点——僻静、避风寒，结合区分两个生字的字形。在交流蝙蝠冬眠时的样子时引导抓住动词，了解蝙蝠休眠的特点。（3）读读课文，参照表格，说说两种动物的休眠有什么不同？

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　　（4）读全文交流两种动物睡眠的共同原因。●通过朗读和句子比较，体会句子：“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也没有了。”“等冬天来临，天气冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的没有了。”●出示：“蝙蝠什么吃的也没有了。怎么办？”“是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？”在文中找到回答这两个问题的句子，体会第2个设问句：为什么会想到大雁和燕子？这个问答说明什么？（蝙蝠也会飞行；和其他会飞的动物比较，它对付绝粮的办法很特别。）指导朗读，抓住“不”、“都”。●通过比较，体会句子“夏天，海底再也没有海参吃的东西了。”完成“词句活动室”2。朗读句子，读出语气语调。3、总结：动物休眠是因为在一段时间内，找不到吃的东西，为了保持体能，便要休眠。4、有感情朗读全文。四、课外延伸：

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　　根据收集的资料说说你知道哪些动物也要“冬眠”（或者“夏眠”）？它们是怎样“冬眠”（或者“夏眠”）的？完成“语言直播厅”

　　五、布置作业：语文微课教学设计方案篇3教学目的：1、学会前鼻韵母Bnenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。2、能正确认读由声母和Bnenin组成的11个音节，会读拼音词。教学重点、难点：1、前鼻音n的发音。2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn的拼读。教学过程：一、复习。1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤我们再来学新本领。请同?们看图。二、观察语境图，引导看图说话。

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　　1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

　　2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。三、揭示课题，学习前鼻音n。1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bnenin（贴卡片）2、找共同点，学习前鼻音n。A同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）B师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。四、教学前鼻韵母Bnenin。1、（指图上的天安门）问：这是什么？2、出示卡片Bn，今天学的前鼻韵母Bn就是读“天安

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　　门”的“安”。3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先

　　遮住n，再用手遮住B）发音时，我们先摆B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。（教师用手势演示）（师示范，领读，开火车读，抽读）

　　4、学习en。A、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。5、学习in。A、学会了Bnen的发音，你能按我们学习Bnen的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？（学生自己练读，抽读检查）B、师：in就是发“音乐”的“音”。C、你是怎么发这个音的？6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n（单个卡片）单个出现的时候，它是声母n。它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读n，而是一个前鼻音n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻

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　　韵母。（抽读，开火车读）8、小组活动，标四声。师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天

　　学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？（1）先分工。（2）再标调。（3）后练读。9、游戏：“摘苹果”同学们学得这么认真，老师带着小朋友一起来做个游戏，

　　好吗？名字叫“摘苹果”。师：谁来摘苹果？生（齐）：我来摘苹果。摘到苹果反过来领读。五、学习声母和Bnenin组成的音节。过渡：Bnenin是韵

　　母，它和声母在一起就组成了音节。1、出示书上声母与Bnenin组成的音节。2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn3、小组自由练读音节。4、游戏：“坐飞机”师：“bBn”的飞机在哪里？生：“bBn”的飞机在这里。

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　　六、读书、写字。1、今天，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。2、Bnenin这三个前鼻韵母怎么写呢？师范写，学生描红。七、总结。今天这堂课，我们学会了前鼻韵母Bnenin，还学会了Bnenin和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。语文微课教学设计方案篇4【教学目标】１、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。２、初步掌握ü上两点省写规则。３、学会jqx语单韵母拼读音节以及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。４、认识５个字，会读儿歌。【教学重点】jqx有关的拼音。【教学难点】

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　　三拼音的拼读。【学前准备】字母卡片；生字卡片；教学挂图。【教学时间３课时。【教学过程】第一课时一、创设情境，引入新课１、开火车认读声母卡片。２、读音节gaguakuakuohuhuo二、学习声母发音，掌握书写规则１、学习声母j：⑴教师用简笔画出示图１，学生通过观察，识记j，并交流各自的方法。⑵指导发音，引导学生自由编儿歌记住发音。⑶汇报交流并说说自己为什么要这么编。２、学习声母qx：⑴学生分小组进行学习，学习这两个声母的发音和形状。⑵汇报自己小组的学习成果，教师及时进行引导和指正，并充分肯定学生的学习成果和方法。３、指导书写。教师范写后指导学生在四线格里进行描红，并完成拼音

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　　本上的书写。三、课堂小结１、学生反思这节课，我学到了什么？２、教师总结学生的基本情况和学习内容。四、拓展练习学生自由拼读有关音节，在同桌进行交流。第二课时一、创设情境，引入新课出示母鸡、气球、西瓜图，学生用声母卡片找朋友。二、读拼音，学规则１、拼读jqx做声母的两拼音：⑴与i相拼学生自由拼读后教师进行抽查。⑵与ü相拼复习y与ü相拼的规则后，教师用故事形式

　　讲解jqx与ü相拼的规则：小ü见了jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。然后教师出示音节，学生进行自由拼读，最后进行全班交流。

　　２、拼读三拼音：⑴出示音节jiaqiaxia。⑵学生分组拼读后汇报交流。⑶开火车认读音节。三、课堂小结学生反思自己的所学。四、拓展练习

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　　自编儿歌，记忆jqx与ü相拼，ü上两点省写的规则。第三课时一、创设情境，激发兴趣做jqx与ü找朋友的游戏，巩固两点省写的规则。二、练习说话，学习词语１、指导观察图片，图上又哪些人，他们在干什么？２、学生读音节，思考后回答。３、教师指导学生读词语，注意读准音及调。４、教师引导学生仿照“洗衣服，搭积木”，说出“喂小鸡”三、读儿歌，学习拼音１、学生自由拼读红色音节。２、学生自由读儿歌。３、同桌互相朗读，相互交流。４、集体朗读，汇报交流。四、师生互动，认识生字１、教师出示生字卡片，学生在儿歌中找到相应的生字。２、学生尝试朗读后进行汇报交流，集体识记生字。３、教师提示“服”的读音。五、拓展练习学生用自己的话说说学词部分两幅图的内容。语文微课教学设计方案篇5

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　　【教材分析】本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、ü，两个声母y、w，三个整体认读音节yi、wu、yu，配有一幅图画。用衣服的“衣”提示i、y和yi的音，衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形，衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁，乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音，乌鸦窝的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼，“鱼”提示ü和yu的音，鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示ü的形。第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同时学习y和ü组成音节时，ü上两点省写的规则，还安排了看图读带调整体认读音节yīwūyú和音节yā。第四部分是i、u、ü、y、w的书写格式及笔画笔顺。i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点，读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。【教学目标】１、学会i、u、ü３个单韵母和y、w２个声母，读准音，认清形，正确书写。２、学会整体认读音节yi、wu、yu。

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　　３、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。

　　【教学重点、难点】１、i、u、ü的发音办法和带调读韵母是这次教学的重点。２、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。【教具准备】１、配合学习i、u、ü、y、w和yi、wu、yu发音的录音带。２、i、u、ü、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、ü、yi、wu、yu的字母卡片；画有四线格的小黑板。〖教学目标〗１、学习i、u、ü的读音。２、读准i、u、ü的带调读音。〖教学重点、难点〗１、i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。２、读准i、u、ü的第二声和第三声是教学的难点。〖教学过程〗一、复习韵母a、o、e及带调的ａ、o、e出示卡片，齐读指名读。二、学习单韵母i、u、ü的读法及四声

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　　１、教学单韵母i：⑴出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母i的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和i的形相似）教师范读ｉｉｉ，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。（发音办法：发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。）⑵读准i的四声：i是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）谁能说说单韵母i的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习i的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）⑶教学i的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后i上的点儿就不写了）可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。⑷复习i的四声。２、教学单韵母u：⑴读准u的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的

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　　是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范u的发音，u的发音要领：发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。让学生进行练习。

　　u的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）

　　⑵读准单韵母u的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵u的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）

　　⑶复习u的四声。△课间休息。３、教学单韵母ü：⑴读准ü的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母的第二声，谁会读第一声？字母ü的发音要领：发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。教师范读ü，学生随读，自练，教师检查。认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母形体相似）

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　　⑵读准ü的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读ü的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用ü的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”……）

　　⑶复习ü的四声可按顺序或打乱顺序读。三、复习i、u、ü的读法及四声１、巧记口形，读准字音：注意口形，练习发音，教顺口溜：牙齿对齐ｉｉｉ，嘴巴突出ｕｕｕ，像吹笛子。２、发音练习，出示小黑板：⑴先横着读，再竖着读，最后教师任意指示某个字母，让学生读。⑵利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按i、u、ü的顺序读，再打乱顺序读。３、带学生读书。强调ü的调号在两点的上方，i的调号去点写调。四、小结这节课我们学会了i、u、ü三个单韵母的读法和四声，表扬表现好的同学并给予鼓励。语文微课教学设计方案篇6【教学目标】1、学会四个声母zhchshr，能读准音，认清形，并能正

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　　确书写。2、学会准确拼读声母zhchshr与单韵母组成的音节及三

　　拼音节。3、学习四个整体认读音节zhichishiri，会读它们的四声。【教学重难点】教学重点：学会四个声母zhchshr，能读准音，认清形。教学难点：拼读声母zhchshr与单韵母组成的音节及三

　　拼音节。【设计理念】针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统

　　的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。

　　（一）创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。

　　有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了cai课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开

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　　火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。

　　（二）培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。

　　新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形；并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。

　　【教学过程】一、复习旧知，导入新课。1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗？来，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读）

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　　3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音节？（整体认读音节）。

　　4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗？走，我们一起去逛逛吧。

　　二、进入情境，引出声母zhchshr。1、出示情境图。2、师：超市里人真不少，你看到谁了？生：文文和她的妈妈、3、师：呀，超市的东西真多！小朋友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图）4、师：超市里的物品可真多呀！我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节）三、示范引领，学习声母zhchshr。1、学习声母zh。⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。⑵范读zh，提示发音要领师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的.区别。

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　　⑶师：你们会读吗？大家试试吧。⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。⑸指名读师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。（6）创编儿歌师：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zhzhzh。（领读、齐读）2、小组合作，学习声母ch和sh。（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，在来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短，那你们来试着读读吧！（2）以小组为单位试读、练读ch和sh。（3）指名读，师生评读、并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺chchch。我们一起逛超市，超市超市shshsh。4、学习声母r。师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。（1）学生试读，练读，齐读。（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。

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　　（3）看图创编儿歌，超市里面有日历，日历，日历rrr。5、小结师：今天我们又认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。6、齐读，开火车读zhchshr。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）7、律动：今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗？来，我们一起读一首儿歌吧！超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧！水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，小朋友们快快来，超市里面真热闹。四、迁移比较，学习整体认读音节zhichishiri。1、师：zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗？他们不仅长得像，而且连名字都像呢。（点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，）出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。2、师：请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样

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　　组成的。（声母zh、ch、sh、r后加i）。3、师：对，它们就是我们今天要学习的整体认读音节，

　　看到它们不用拼，直接读读就行了。（老师范读整体认读音节，提示：读时以声母zh、ch、sh、r读得长一些，响一些。学生跟读）

　　4、师：同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗？老师读。

　　5、师：谁愿意说一说。6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。师：我们一起读一读吧！课件出示：zh—zhich—chish—shir—ri同桌对比读，全班齐读。五、自主练习，学习整体认读音节zhichishiri的四声。1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗？（相机出示zhichishiri的四声）自己先试试吧。2、指名四人分别读zhichishiri的四声。（评读）3、游戏：选购荔枝（把zhichishiri的四声写在荔枝上打

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　　乱排放，课件出示）。师：超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个？自己读读吧！

　　指名选读，齐读（读对一个，去掉一个，读完为止）。大家选购了这么多荔枝，收获真不少呀！

　　六、指导学习拼读音节。1、师：认识了声母zhchshr和整体认读音节zhichishiri我们都很高兴。瞧，它们又为你们带来四个礼品盒了（课件出示），想知道盒子里装的是什么吗？我们把它打开看看吧！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。zh—ɑ→zhɑch—ɑ→chɑzhezhuzhuochechuchuosh—ɑ→shɑr—e→resheshushuoruruo2、你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，男女生赛读，齐读七、指导读音节词。1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zhchshr和zhichishiri的音节，你能把它们找出来读一读吗？（指名读）2、zhchshr和zhichishiri还藏在哪些事物中呢？请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。

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　　3、游戏：购物抽奖。（准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhīzhūzhuōzirècháqìchēshāfāshīzizhírìrìlì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。）

　　八、指导书写zhchshr。1、师：今天，文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到24页。（出示zhchshr）2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。5、评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）九、课堂小结。今天这节课上，我们不仅认识了zhchshr，还学习写了zhchshr。你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的

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　　爸爸、妈妈好吗？语文微课教学设计方案篇7设计意图：新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课

　　程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

　　基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体网络课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！

　　教学设计一、教学要求1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节

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　　ying,读准音，认清形，正确书写。2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能够准

　　确的拼读音节，正确的书写音节。3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌二、教学重点、难点后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及

　　认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　三、教学准备网络教室、多媒体课件和字母卡片四、教学时间2课时五、教学过程第一课时（一）做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。1、出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）2、出示前鼻韵母an、en、in，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。（二）观察图片，导入后鼻韵母的学习出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，

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　　分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察，模仿，反复练习。

　　出示课题angengingong,结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。

　　（三）指导书写课件演示，教书板书，学生书写（四）自主练习，巩固知识1、逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。2、对比识记ing和ying，知道ying是整体认读音节。（课件提示发音要领）3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等，看谁最先拼读出音节。（五）展示台课件演示，创设情景星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……让我用音节拼给大家听：我见过的动物有……我见过的花朵有……我见过的树木有……

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　　第二课时（一）电脑绘画，激发兴趣识字1、用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。2、出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读音节。3、出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。4、复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。（二）拼读音节，看谁拼得又对又快daxiangbangmangxinfengfengzhengxingxingdenglongyinghuochong（三）看谁听得清，找得对，读得准更多

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篇十四：微课创设教学情境

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　　微课教学设计

　　微课教学设计1教学目标：1、通过例句让同学感受将句子写详细的方法，是多问“怎样”

　　或“什么”。2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合详细的句子正确运

　　用“……的”与“……地”，从而将句子写详细。教学过程：一、情境导入例句：狗儿跑了。这是一句完整的话，但不详细。如何把它写详细呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！思索：狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)

　　这是一条怎样的狗儿？〔小花狗〕它是怎样跑的？〔箭一般地追了过去〕他从哪儿跑到什么地方去了？〔从我身边追到草丛去了〕好，我们来把这句话写详细：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。二、方法指导在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写详细。1、在名词前面加“……的”什么是名词？表示事物的词叫名词。判断绝技：前面能用数量词修饰的，就是名词。如：一张脸一只灰雀一棵白桦树数量词名词数量词名词数量词名词在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以

　　

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　　把话写详细。2、在动词前面加“……地”什么叫动词？表示动作的词叫动词。在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以

　　使句子的意思更详细、更生动。3、“的”“地”用法巧记：①“的”的用法巧记：的〔联想〕→白药→吃白药的是人→人是

　　名词→名词前面用“……的”。②“地”的用法巧记：地〔联想〕→土地→在土地上劳动，必定

　　要动→动词→动词前面用“……地”。4、例句：①公园里有一棵〔高大的〕白桦树。怎样的？名词加进的词

　　②她可怕了，〔呜呜地〕哭起来。怎样地？动词加进的词三、探究练习试着将以下句子写详细。1、你看见过一只灰雀吗？2、老山羊看了狼一眼。微课教学设计2

　　

　　

　　

篇十五：微课创设教学情境

　情境性原则情境性原则是指通过微课创设生动形象的情境将幼儿的教学活动与现实生活更好地结合起来一个自由宽松的学习环境有利于幼儿与教师幼儿与同伴更好地交谈从而使幼儿获得智力和非智力整体和谐发展

　　篇一：微课教学设计方案微课教学设计方案一级学科：____教育学_______________所属专业：____学前教育_____________课程：幼儿园活动设计与指导适用对象：_本科______________教师姓名：____闫芃________滨州学院二零一三年四月二十日123篇二：微课教学设计小班科学活动微课设计方案课程名称：小班科学活动知识点名称：神奇的指纹教学对象：小班幼儿及家长授课时长：8分钟设计者：刘冉冉12032030一、教学内容认识和了解指纹，指纹的特点．种类及功能，二、教学目标

　　2.简单了解指纹的特点作用三、教学重点、难点重点：了解指纹的种类及特点和作用难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说四、教学方法1.讲授法．演示法．引导发现法．总结总结归纳法五、教学手段多媒体教学．实训教学六、教学内容及过程（1）导入新课：谈话，引起幼儿的兴趣，老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿观察自己的小手（2）学习新课：1.引导幼儿认识指纹1*了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚2.引导幼儿观察．比较指纹1*你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？2*请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上3*请幼儿用放大镜观察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？3.讨论指纹的形状指纹的形状有：箭形水波形漩涡状告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人

　　4.发现触摸过的地方能留下指纹1*教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹2教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现（会不会留下指纹呢？）教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹

　　（3）布置作业：手指印画我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案）篇三：幼儿园微课三维教学策略的研究龙源期刊网.cn幼儿园微课三维教学策略的研究作者：王书林蒙世云尹柳黄荣蓉来源：《中国信息技术教育》2015年第04期幼儿园微课教学的原则

　　1.兴趣原则兴趣原则是指坚持微课教学中始终以尊重培养和发展幼儿对外界事物的兴趣为核心。2.效率原则

　　3.情境性原则

　　4.互动性原则互动性原则是指教师、幼儿、微课三者的相互作用。教师与幼儿通过微课互动将学习活动、愿望、兴趣和需求融为一体。

　　

　　

篇十六：微课创设教学情境

　微课在高中音乐课堂教学中的应用

　　摘要：随着时代的进步发展，信息技术的使用在课堂教学中也逐渐增多。“微课”作为一种全新的教学手段，运用信息化技术实现学习资源的整合，有效帮助学生集中掌握知识点，提高学习质量。处于高中阶段的学生正值身心发展的重要阶段，教师利用微课进行音乐教学不仅能够提升学生的音乐鉴赏能力，同时也使学生提高学习热情。本文从实际出发对微课在高中音乐课堂教学中的应用进行分析。

　　关键词：微课；高中音乐；教学策略

　　随着新课改的不断推进，当前我国教育目标意在培养学生全面发展。高中音乐教学既要符合现代素质的教育理念，同时也应使学生通过学习提升自身的审美能力。对此，利用微课实行高中音乐教学，为音乐课堂注入生机，有效提升课堂教学效率，是当下教育工作者面临的首要任务。下文结合实际情况对高中音乐课堂教学中微课应用策略进行分析。

　　一、利用“微课”创设教学情境，激发学生学习热情

　　传统音乐课堂中部分教师侧重于知识点的讲授，忽略了学生的主观能动性，导致课程模式单一，学生在学习的过程中提不起兴趣，从而影响了课堂教学效率。随着课程改革的不断推进，教师应合理使用微课，突出音乐课程的特色，为学生创设富有趣味性的教学情境，借此激发学生的学习热情，提高学生的文化修养。

　　例如，教师在进行《音乐要素及音乐语言教学》时。教师首先应明确本课教学目标是使学生通过聆听音乐进一步探究音乐要素的表现方式。为激发学生的学习热情，教师可利用微课联系历史、文化，创设良好的学习情境，引导学生加强歌曲中的节奏理解。不仅如此，教师也可为学生播放不同种类的音乐，引导学生思考音乐中的节拍、速度、力量，从而感受音乐所表达的不同情绪。随后教师利用微课为学生展示曲目中的主奏乐器，进行分别了解。以上，教师利用“微课”

　　创设教学环境，使学生置身于音乐之中，感受音乐的魅力，从而激发学生的学习热情[1]。

　　二、利用“微课”优化新课导入，提升学生参与意识

　　课程导入环节是一节课成功与否的关键，大部分教师忽略了导入环节的重要性，导致学生在一开始便失去了学习的兴趣。对此，教师应结合实际情况利用微课为学生设置趣味性的导入环节，以此激发学生的参与意识，使学生更加积极主动的投入到学习当中去。

　　例如，教师在进行《少数民族民歌》教学时。教师首先应明确教学目标是使学生通过音乐了解少数民族的音乐风格与民族文化。在课程导入环节，教师可以开展“猜一猜”的活动，利用微课出示不同民族音频，引导学生猜出民族名称。随后教师讲解不同民族文化以及民族音乐中的不同节拍，教师也可组织学生开展音乐活动，鼓励学生扮演不同民族的人们进行“拉歌”活动。以上，利用“微课”导入的方式不仅使学生及时掌握所学知识，同时学生也通过对民族文化的了解培育民族自豪感荣誉感。

　　三、利用“微课”拆分重点难点，帮助学生夯实知识

　　音乐的学习是对音乐的体验与创造的过程，传统的音乐教学模式下，部分教师教学方式杂乱无章，针对课程中重点难点为进行区分，导致学生无法掌握所学知识，从而影响课堂教学效果[2]。对此，教师应合理利用“微课”，拆分重点难点知识，将抽象知识具象化，帮助学生提高理解。

　　例如，教师在进行《鼓乐铿锵》教学时。教师利用微课播放“滚核桃”、“童谣”等乐曲，引导学生对乐曲所表现的生活内容以及手法进行设想。本课教学难点在于学生对鼓锣经、节奏谱的把握较为困难，对此，教师可利用微课为学生播放乐曲视频，引导学生根据视频中节奏进行创编，在打击乐的伴奏下开展实践活动。以上，教师在进行教学时利用“微课”帮助学生拆分重点难点，使学生及时内化所学知识，并加深对理论知识的理解。

　　四、利用“微课”开展音乐鉴赏，提高学生审美能力

　　最后一点也是最为重要的一点，音乐教学应以审美教育为核心，利用“微课”开展音乐鉴赏，帮助学生树立正确的审美观念。教师可以根据学生的身心特点设计音乐鉴赏课程，借此实现学生的长足发展[3]。

　　例如，教师在进行《作品赏析—京剧传统戏》教学时。教师可利用微课与学生共同欣赏“唱脸谱”，并为学生深入挖掘京剧背后所蕴含的文化背景以及历史含义。教师也可带领学生通过“唱、念、做、打”的鉴赏与模仿充分体会京剧的魅力。学生在学习的过程中感受京剧所带来的感官享受，培育自身民族自豪感，从中感受到中国古典文化的特征。以上，教师利用“微课”开展音乐鉴赏，不仅使学生了解中国民族优秀传统文化，同时也提升了学生的审美能力。

　　结束语：

　　综上所述，音乐课程也是高中教学的重要环节，有效的音乐教学可以实现学生综合素质的提升。对此，教师在进行教学时应合理运用“微课”，创设教学情境、优化新课导入、拆分重点难点、开展音乐鉴赏，以此激发学生的参与热情，提高音乐教学的效率，实现促进学生全面发展的目的。

　　参考文献：

　　[1]吕其玮.高中音乐欣赏课实践的体会[J].中国音乐教育,1995(06):10-12.

　　[2]唐小凤.论高中音乐教育的重要地位与最佳途径[J].交响(西安音乐学院学报),1994(04):30-32.

　　[3]樊亚东.回荡吧！美妙的音乐之声——谈高中音乐欣赏教学[J].中国音乐教育,1990(03):15-18.

　　

　　

篇十七：微课创设教学情境

　小学语文微课教学方法一

　　一、微课教学应注重“以学生为本”的教学主体性

　　微课教学主张以学生为主，强调学生在课堂中的主体地位，积极发挥学生的自主学习能力。由于六年级的学生已经具备了一定的语文功底。所以，在教学《只有一个地球》时，课前笔者就安排了学生预习课文，查找有关地球的相关资料，调动他们的学习兴趣，培养他们的探究精神。

　　在课堂上，设计好导语，将学生带入教学情境。随之播放有关宇宙、地球的短视频，并提出相关的问题，让他们在观看影片的同时积极开动大脑，主动思考，探寻短视频中包含了哪些重要的信息。

　　播放完视频后，在学生回答问题的过程中，再对他们的答案进行点评和指导，引导学生们逐步靠近文章的主旨大意，明白地球是人类的家园，但是目前却遭到了严重的破坏，我们应该积极行动起来保护地球，守卫我们的家园。

　　此外，由于微课教学既指记录了教师在教学过程中所展开的精彩的教与学的相关活动视频，又指为了使学生更了解某个知识点或实现某个教学环节而播放的具有针对性的教学视频。

　　所以，它不仅仅是在线视频教学，还可以突破课堂的局限性，学生在课堂内外都可以利用这些视频资源，随时随地进行知识的巩固。在反复播放视频的过程中，学生更易于突破疑难点，牢记知识点，提升自己的学习效率。

　　二、微课教学应注重教学方式的多媒体化

　　微课教学作为新型教学方式，多是以5～8分钟的短视频为教学的主要内容，注重教学方式的多媒体化。在教学《只有一个地球》的课堂前，笔者就上网查找了大量相关资料，搜索大量有关地球的影像资料，借鉴网络平台中出色的微课教学视频，去其糟粕取其精华。

　　在课堂上，首先运用多媒体设施播放了《地球妈妈》这首歌，然后将搜集的影像资料放映出来，将地球的形象展示在学生们面前，冲破时空的局限，变想象为形象，为学生们营造了一个良好的教学情境。

　　多媒体设备的使用使得教学变得灵活多变，地球不再只是一个抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虚无缥缈，生态破坏不再是距离我们很遥远的问题。它们都变得具体可感，我们可以看到那个在转动着的蓝白相交的球体，可以看到星辰璀璨的星际，可以看到生态失衡后河水泛滥、大地龟裂的情景。

　　视频将文章主题思想淋漓尽致地展现出来，深深地刻进学生们的脑海中。

　　三、微课教学应注重教学思维的发散性

　　微课教学是属于点拨式的教学，它的功能在于激发学生的发散性思维。而发散思维是科学思维中一种重要的思维类型，它对于培养学生的学习能力、思考方式都具有十分重大的意义。

　　在《只有一个地球》的微课教学过程中，在播放视频的前后，笔者紧扣一个教学点——“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”对学生进行恰到好处的启发引导，例如，“地球的外表是怎样的?”“文章用哪些说明方法描写地球?”“地球贡献出自己的资源后得到的是怎样的回报?”学生们结合观影后的感受展开联想，拓展思路，从不同的角度、不同的方向进行了回答。

　　笔者再从学生答案中筛选出有价值的观点进行阐述，巩固文章的知识点。这样的点拨式教学抛开传统思维方式的束缚，充分挖掘了学生的潜能，提升了学生的学习能力，提高了教学效率，优化了教学效果。

　　不仅如此，微课教学也很讲究培养教师的发散性思维。由于教师处于主导性的地位，这就要求教师在对教学内容进行教学设计的时候要充分发挥自己的发散思维，树立创新意识，积极学习新鲜事物。

　　在与他人交流、借鉴出色微课视频的同时，能够不断探索、不断尝试，根据具体的教学情况，因地制宜地设计出符合学生特点的教学视频和点拨方式，更好地引导学生进入教学环境。

　　四、微课教学应注重教学氛围的互动性

　　课堂教学强调教学的参与者——教师与学生之间要有充分的互动性，只有在相互交流和对话的过程中，才能使得学生与教师之间的精神、情感得到相互的交融，从而有利于知识的传递。由于微课教学打破了时空的局限，更使得这种互动性上升到了一个新的阶段，互动范围包括了师与师、师与生、生与生。

　　1.师与师。微课教学包括两个方面的内容，其中一个指的就是记录了教学的实际情景。当下微课教学的盛行，在各大教学网络平台中已经建立了较为完善的微课教学视频。在日常教学中，我们就可以借鉴这些出色成果。

　　2.师与生。微课教学不同于传统教学，教师在授课的过程中起到的是主导作用，对学生进行点拨式的启发。传统教学中的“正确答案”“答案”消失了，教师可以在学生的发言中，看到各种各样的闪光点，在培养学生发散思维的同时，也能够充分了解学生的内心感受，这样就加强了学生与教师之间的交流。

　　3.生与生。在微课的教学过程中，点拨式的教学促进了教学的开放性，学生畅所欲言，互相交流自己的看法，补充自己知识点的缺失。此外，微课教学视频

　　的流动性，为学生提供了丰富的学习资源，学生之间可以在课余时间里观看视频自主学习，交换心得体会。

　　小学语文微课教学方法二

　　1.导入新课，创设生动的教学情境

　　好的开始是成功的一半。在课前准备阶段，如果播放一段与课文内容有关的视频，不但可以使学生迅速静下心来，而且能让学生主动投入到新课程的学习中。例如，在教学《明珠回归》这篇课文时，我用歌曲《东方之珠》导入，并且配上1997年7月1日香港回归时盛大的交接仪式片段。

　　那悠扬深情的旋律，月儿弯弯的海港，夜色深深灯火闪亮的香港，一幅幅唯美的画面，以及香港回归交接仪式的激动人心，牢牢地抓住了学生的心神。通过微课将这个情境展示给学生，让学生有身临其境之感，学习的兴趣被激发，学习之门自然而然地为学生开启了。

　　2.利用微课，掌握重点突破难点

　　小学语文微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点，如教学中的重点、难点、疑点内容的教学，亦是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学习重难点的攻克。

　　例如，在教学《飞吧，你飞吧!》一文中，教学重点是抓住课文中的细节描写和“空笔”，体会革命者对解放、对自由的渴望与向往。

　　由于学生不了解文章主人公“小萝卜头”所处的时代背景和险恶的生存环境，无法理解题目中“你”的深刻。

　　这时可以利用微课中的视频，在学生眼前呈现出电影中小萝卜头所处监狱的画面，以及他的生活场景，让学生通过直观视觉去体会深陷铁窗中失去自由的感受;然后让学生体会句子“他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”的深层含义，通过分析关键词“若有所思”，体会小萝卜头内心的矛盾与挣扎。

　　最终，“小萝卜头把盒子重新打开，轻声说道：‘飞吧，你飞吧!’”理解小萝卜头对自由的渴望。这样，本课重点得以及时的掌握，难点得以突破。

　　3.巧用微课，授人以渔传授方法

　　若想提高小学生的语文学习成绩，首要的是让学生掌握学习方法，学会知识迁移。在进行古诗教学的时候，教师可以按照解诗题、说背景、诵读、分析句意、理解感情等板块分别录制微课，在微课中为学生归纳学习方法。

　　面。

　　例如，在理解句意这个环节，我教会学生用绘画的方式，帮助自己想象画

　　在教授《九月九日忆山东兄弟》一诗中，我让孩子们拿出画笔，画出作者忆山东兄弟的画面，学生画出了凝眉远眺的主人公，眼前出现了山东的兄弟，还有自己的家园，以及与兄弟登临的高山和上面生长的茱萸，抓住了诗句中基本的意向，学生在此基础上展开联想，句意就不言自明了。

　　这样避免了教师翻译诗句的枯燥乏味。教师要善于在微课教学中总结方法，把学习方法传授给学生。

　　小学语文微课教学方法三

　　一、调动学生的多种感官，引导学生自主探究

　　随着社会经济的快速发展，传统、单一的教学模式已经很难满足现代化教学的实际需求，教师要利用现代教学工具，结合科学的教学方法，为教学营造出充满活力的课堂氛围，为达到有效教学的目的做好充分准备。

　　课堂的教学活动是教与学的双边活动过程，在微课的辅助下，这一活动过程更能发挥出独有的效果。微课辅助教学时，教师要发挥出“教”的引导价值，设疑质问，适时引导与点拨;引导学生自主探究，在教师的启发下，再通过自己的分析理解去获取相关的知识。

　　例如，在学习《掌声》这一课文时，可以先通过微课把本篇文章需要解决的问题列出来，组织学生通过阅读分析解决这些问题，当小学生们动口、动脑解决这些问题后，他们的自主学习能力也能得到一定的锻炼。

　　在思索问题的过程中也发挥出他们的聪明才智，真正做学习知识的主人。教学实践表明，在语文课堂教学中，微课的适时加入，学生们的多种感官也被充分调动起来，全方位积极主动地参与到学习之中，学习的积极性也被调动出来，课堂教学也变得更加生机勃勃，活力四射。

　　二、利用微课突破难点，查漏补缺

　　在课前预习时，教师可以把新课程的重点、难点和易错点制作成微课视频、音频发给学生，作为自主学习的辅助资源。如在讲解"把字句和被字句"这一知识点时，先学习知识，按照正常的模式学习，然后进行小型测试，发现一部分学生

　　在转换上面出现障碍，针对学生的这些漏洞"对症下药"详细讲解，同时做好记录和反思。

　　通过让学生复习记录，再进行一次小型的针对化测试，获得学生的反馈。学生在一个精力高度集中的时间内接受了大量的知识点强化，因此，记忆深刻，效果不言而喻，并且整套内容花费的时间是传统教学时间的一半，学习效率提升显著。

　　例如，《桂林山水》一文中：把“桂林的山像老人，像巨象，像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等制作成微课视频，展示给学生。由于视频的直观和形象，生动显示出比喻句文体的特点，把比喻句的本体(被比喻的事物)比喻词(表示比喻关系的语词)和喻体(打比方的事物)的三个主要结构清晰地反映出来，使学生们理解起来相对容易。

　　同时通过不同的音频阅读，感受到了比喻句对增强文章语句感染力的作用，学生们明白这些之后，对文本的理解更加深刻，阅读效果更好。

　　三、通过微课，让学生领悟意境

　　微课集视频、图像、声音与文字等多种媒介为一体，动静结合，相互配合，打破了传统教学模式的束缚，逐渐构建一个更加生动且有深度的课堂教学模式。有利于调动学生的各种感官，更能提高学生的学习积极性和兴趣，让学生更有动力去体味文章的，领会其中的意境。

　　例如，在探究《一夜的工作》一篇文章时，由于学生对周总理的了解不多，很难领会周总理形象的高大，教学时，仅仅依靠教师的逐句分析也是很难让学生充分理解的。这时，就可以借助微课，把周总理的相关照片、生活事迹片段展示出来，让学生更直观形象地去了解周总理的工作状态，加深对周总理整体形象的印象。

　　再回到文章的学习当中，孩子们也会带着对周总理形象的理解去品读课文，学生也就很容易领会周总理废寝忘食的工作精神。结合十里长街送总理这一片段，学生们也能更好地体会人民对总理的爱戴。文章中营造出来的意境也在不知不觉中被学生们领悟。

　　四、利用微课拓展延伸，提高学生整体水平

　　学习的外延等于生活的外延，生活即教育日益深入人心，这正是推进教学改革的重要方面。语文教学不能只是局限于教材，而是要向课外拓展与延伸，将语文引向宽广的现实生活空间。正如叶圣陶先生所说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。

　　如在学完《北大荒的秋天》，教师可以与学生一起制作寻找秋天的足迹的微课视频，让学生结合文章走进生活，走进大自然，亲身感受秋天的气息与脚步，用自己的语言描述秋天，用自己的双手描绘秋天。

　　这样就可以将学生的思维延伸到课外，带领学生走进宽广的现实生活去寻找秋天，更能激发学生强烈的探究热情，促进学生阅读水平、观察能力等全面提高。同时让学生收集历代文人墨客描写秋的诗词等，将这些材料集中在一起，师生一起展开认真的分析、充分的交流与激烈的讨论。

　　这样的活动给予了学生更宽广的空间，学生的学习与认知不再局限于教室与教材，学生通过对这些诗词作品等的分析，既可以从中领略到秋的喜悦与美丽，又可以在分析与比较中掌握不同的写作方法与技巧。

　　

　　

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