对安吉游戏有何认识9篇

对安吉游戏有何认识9篇对安吉游戏有何认识　　对安吉游戏的心得体会　　对安吉游戏的心得体会繁茂的荷叶，流淌的河水，热闹的嬉戏，这一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的儿下面是小编为大家整理的对安吉游戏有何认识9篇,供大家参考。

篇一：对安吉游戏有何认识

　　对安吉游戏的心得体会

　　对安吉游戏的心得体会繁茂的荷叶，流淌的河水，热闹的嬉戏，这一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的儿时，那时候没有如此多的才艺学习，也没有这么多的束缚，一切都是快乐的自由的游戏和玩耍。孩子们三五结群，在自己的小天地里畅快的探索，几条河里的小虫子就引发了幼儿如此多的兴趣。孩子们你一句我一言的畅谈着自己的发现，有的孩子还骄傲的把自己的收获分享给老师，这远比坐在教室里看图片看课件来的直观来的真实。孩子们在游戏中获得了知识，获得了成长，学会了交流，学会了协作，学会了自己解决问题。这不就是我们所需要孩子所掌握的本领吗?“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。1、我们深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。她们将本土户外游戏作为非正规性体育活动，就地取材，充分利用本土现有的自然资源制成各类游戏材料，孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏，形式灵活多样，游戏过程中融合了本土游戏的“趣”，挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源”，对幼儿健康发展起着非常重要的作用。2、当今，中国的幼儿园小学化倾向比较严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童”的现象。“安吉游戏”给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充

　　满野趣的游戏中促进了孩子们的发展。3、安吉幼儿园的老师们，他们最重要的工作是观察和记录，他们不

　　需要教会孩子如何玩，或者介入孩子之间，只需要站在边上，看着孩子。“安吉游戏”精神倡导——幼儿教师，请管住你的手和嘴，用心、用眼睛去观察孩子。

　　我们幼儿园开展的“区域性体育活动”，有安吉的影子，但是还有差距，我们给孩子的限制是不是太多了呢?我们到底给了孩子什么，孩子们到底需要的是什么?我们的老师在孩子游戏中是否太过“忙碌”，是否无形之中打扰了孩子们的游戏?能否把真游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命，促进幼儿富有个性的发展?

　　对安吉游戏的心得体会2016年9月，孩子踏进了安吉机关幼儿园的大门，成为了一名小小的学生，那时候的她不明白什么是上学，那时候的我也只听说过“游戏教学”。转眼间，一年就快过去了，现在的她已经爱上了学校，如今的我也开始渐渐了解游戏教学。记得开学前两位老师家访时告诉我们要为孩子准备雨鞋，我以为雨鞋是为了让孩子不被雨水淋湿的，而现在，看着雨鞋上布满的各种颜色，我才知道原来雨鞋是为了让他们更快乐地游戏。相信很多家长应该和我一样，刚踏进机关幼儿园时，映入眼帘的都是那些积木块、旧汽车、轮胎、沙子，感受到的都是浓浓的“游戏味儿”，但对这些“道具”的用途却无从知晓。孩子入学以后，我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等

　　等这些有趣的词。终于在去年“家长开放日”时，我有幸在这充满童趣的学校与孩子们相处了半天，身临其境地体味了一番游戏教学，也对当初看到的那些“道具”有了新的认识。当老师带着他们到户外玩沙水时，我看到排着队的她笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏，三五成群，看着一张张稚嫩的笑脸，我猜想他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉吧!

　　有时候，我们会感叹现在的孩子不如我们的童年快乐，他们少了我们当初奔跑的麦田，没有我们撒网捕蝉的快乐。但我庆幸的是，她有她的童话屋、小树林、欢乐运动场，还有陪伴她游戏的老师、朋友和这所充满游戏的幼儿园。

　　而这，不仅仅只是一份庆幸，更是一份感动。这些天使般的孩子，他们稚嫩、好动，但他们善良、聪明，正是这些游戏，让他们稚嫩的肩膀学会了承担，好动的双手学会了整理，他们感受朋友间的善意关怀，体会互相帮助的美好，也用他们聪明的小脑袋学会了老师想教给他们的点点滴滴。每一天，他们都在成长，每一天，他们都在给我们惊喜。

　　也许现在的我还不能那么透彻地明白游戏教学的意义，也无法预知游戏教学对她未来的影响，但现在，游戏教学已经在慢慢地改变着这个当初任性的小家伙，也潜移默化的改变着作为小家伙爸妈的我们。她在游戏中学习如何成长，我们在学习如何陪伴成长。

　　对安吉游戏的心得体会我是一个刚入园的新老师，在大学里就经常听老师们说安吉游戏有多好，总是给我们看一些照片、视频，但是因为没有实践的经验，所以，并不能理解安吉游戏有什么不同，因此也没有听进去多少，总觉得安吉游戏

　　在安吉，离我很遥远，而且每个地方有每个地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以觉得安吉游戏跟我没关系。但是很幸运地，我所在的幼儿园开始安吉游戏课程的实践。我得以重新认识安吉游戏。

　　我所在的班级是小班，小班小朋友刚进来，连自己吃饭、上厕所的能力都很弱，经过了三个月左右的时间，孩子们对户外活动已经较熟悉了。但是要放手让幼儿自主游戏，对于老师来说，还是十分不放心的。

　　解惑进行时第一次去攀爬区玩，孩子们很兴奋。我没有告诉孩子们这样东西是怎么玩的，我告诉孩子们攀爬区的位置并提醒他们注意安全。他们很快分散开，去了自己喜欢的地方玩。许多孩子面对轮胎墙都觉得自己爬不上去，大声地喊我过去帮忙扶着，我鼓励他们自己想办法爬上去，不一会儿，陆陆续续有几个小朋友通过努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老师不说的情况下，自己有序地玩梯子，没有出现拥挤的现象。有的孩子甚至会互相帮忙，在别人爬的时候，自己帮他扶着梯子，还对爬梯子的小朋友说：“你慢慢爬，小心点。”在遇到双方意见冲突的时候，他们也能一起想办法解决。惊喜与感悟我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快乐了。在多次的自主游戏中，我看到了孩子的创造力、想象力、合作能力和自我保护能力。当看到有的孩子能够倒挂在杆子上时，我非常害怕她因为臂力不支而掉下来。但是，她觉得快支撑不住的时候，就移到了杆子中间，自己先把脚慢慢放了下来，踩在了轮胎上休息。在安吉游戏环境下，儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独

　　立。在独立方面，作为老师，感受尤为明显，以前孩子们遇到问题总是第一个就要找老师帮忙，现在孩子们遇到问题能够自己先去尝试着解决，实在感到困难才来找老师。

　　我想，这就是安吉游戏吧，不只是一些自然野趣的环境和低结构的材料，还是一种“放手”精神。

篇二：对安吉游戏有何认识

　　“安吉游戏〞作为近年来中国学前教育探索的典型代表，是一种“儿童在前，教师在后〞的课程模式，其表达的生本思想、大课程观、整合课程观及以游戏为根本活动等充分代表了我国学前教育改革的方向。其“从知识储藏型教育到培养终生受益的品质教育〞的转变也充分符合世界学前教育开展的趋势。

　　"安吉游戏"给了孩子最大的开展空间，最大程度激发了儿童的潜能，其所提供的开放环境是低本钱高质量教育的保障。其对于培养孩子的社交能力、应对压力的能力以及解决问题的认知技能都至关重要。精神病学家斯图尔特·布朗〔StuartBrown)认为：无论是人类还是动物，如果幼年时〞没有玩够“，社交、情感和认知能力的开展都会受到影响。

　　"安吉游戏"的"放手"，充分让儿童与同龄人互动，孩子们逐渐会知道哪些东西是大家可以接受的，哪些是无法接受的，只有懂得和同伴交往并进行角色轮换，才能与同伴长期保持良好的关系，否那么很快就会失去玩伴。孩子在玩耍过程中，很容易创造出富有想象力的玩耍方式，这可以使他们产生更多梦想，利于他们应对当前的困境，释放压力。

　　"安吉游戏"创造的"自然玩境"，提供多功能、可移动、可组合的游戏材料，实现了游戏材料的功能最大化和区域功能的整合化。能给儿童带来持久的兴奋，当遇到挫折时，他们也不会像遇到数学难题那样轻易放弃--这有助于培养他们坚持不懈的品质和谈判技能。在于同伴玩的过程中要保持良好的气氛还需要一定的交流技巧--这也许是最

　　重要的社交技能了。"安吉游戏"的玩是一种"玩中学"，佩莱格里尼认为，在角色扮演

　　游戏中，"如果孩子们必须要提及眼前不存在的事物，那么他们就得用一些复杂的语言，以同伴能理解的方式，来表达自己想要说明的问题"。当儿童将一个虚构的圆锥体递给同伴，并问："香草还是巧克力？"时，儿童必须从场景中获得线索："你想要香草冰淇淋还是巧克力冰淇淋？"。

　　"安吉游戏"中的教师要做的是去观察儿童，然后让教师去适应所观察到的实际情况。从“放手游戏〞到“分析游戏〞最后到“回应游戏〞。教师那么是找到了一条“分步递进〞的专业成长路径。

　　游戏环境的创设及游戏中的平安一直是时刻困扰教师的问题。“平安与风险〞是相对的，幼儿具有自我保护的意识，小步递进式的自我挑战能防止危险，而运动能力是控制风险的根底，幼儿的运动能力是在挑战性运动中逐步提高的。“安吉游戏〞的精神就是“真〞，做事情做得“实〞，我们要做的是真正以儿童为中心，让孩子充分表现自身，让老师去读懂孩子、发现孩子。

　　当今，中国的幼儿园小学化倾向比较严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童〞的现象。随着?指南?的公布实施，新一轮幼教改革席卷全国，其中“安吉〞现象引发的改革风暴正以迅雷不及掩耳之势改变了幼儿园的活动形态和课程样式，“安吉游戏〞给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是

　　那样酣畅淋漓，在充满野趣的游戏中促进了孩子们的开展，安吉幼儿园被业界誉为“中国的瑞杰欧〞。“安吉游戏〞让我想起了小时候，那时我们可以无拘无束的爬树、掏鸟窝、下河摸鱼、玩儿泥巴，正是这些看似随意的游戏，让童年给我们留下了美丽的回忆。在安吉，大自然就是孩子们取之不竭的游戏材料宝库，这些身边随处可见的物品插上了想象的翅膀，变身成了床、面包机、自由部落、航海员的瞭望镜……孩子们是快乐的、自由的、每一个游戏都是孩子内心感受的表达、都是孩子童真的反映。孩子们无时无刻都在经历着种种考验和挑战，他们不怕困难、勇于探索、在一次次尝试中解决问题、克服困难。

　　通过安吉游戏专题培训后,我认为要实现以游戏为根本活动的学前教育模式,真正让孩子玩真游戏打造荆州特色学前教育应该做到以下几点：一：行.再绝妙的思想如果不执行也是空话一堆.执行时,没有作用的对象也是巧妇难为无米之吹.因此教育行政部门对本辖区内学前教育的开展规划很重要.要想到达自己的目标前景,必须因地制宜进行合理的规划幼儿园.目前荆州幼儿园都集中在城镇,到城镇办园肯定没有幼儿活动的场所,既没有场所,班额又大更谈不上游戏和区角活动,于是孩子只能是在教室里静止地坐着,做写、画、算、读、唱等小学生的学习活动.安吉县一乡镇一中心、辐射管理行政村的学前教育办学格局、村镇一体化学前教育管理模式.限制了学前教育过早集中城镇的问题,解决了幼儿园班额大人数过多的问题,开展游戏比较方便.如果荆州地区要想办出自己的学前特色教育,除了在政策上支持鼓励办学有

　　经验的民办园的园长到村小办园外,还必须政府出资承办村小园,配置一些专业素质好的幼儿老师,减少过度集中城镇园的压力.既缓解了校车上的平安隐患,又把真游戏还给了孩子.教师转变角色观念.在平时的教育中,老师还是知识型的灌输者,引导者.主角总是老师,如果老师失去主角的演绎,很不习惯,总觉得没有事干别扭.因此,老师在游戏中一定要转变自己的角色：1、放弃自己的立场,从孩子的本真中去理解他们,是教育工作者的真正使命.2、孩子是游戏的主宰者,老师是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间,同时能敏感的解读儿童游戏行为背后的开展.3、在游戏的过程中,孩子们游戏情节的转换和想象替代越多,说明孩子的能力越得到了锻炼,老师没有看懂时千万不要打搅.4、在游戏教育中,老师不应急于鼓励孩子做一些他们能力未到达的事情,同时也不必为孩子过多担忧,做一个好的观察者比做一个错误的介入者作用要大的多.5、老师不要因为担忧孩子的平安而终止游戏的进程.游戏的平安性是孩子在玩的过程中悟出来的经验,啥时能玩,啥时不能玩,孩子自由分寸.6、老师不能因为怕挤就替孩子分配游戏的人数.按照老师分配的孩子如果根本不喜欢这种游戏,也就不会尽兴地玩.同时,因为遇到了拥挤,孩子们才知道怎样排除拥挤,教师也不能因为孩子争抢而不让他们在一起玩,因为遇到了争抢,正是学习怎样处理冲突的契机。

篇三：对安吉游戏有何认识

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　　对安吉游戏心得体会(例文2021)

　　如这些游戏出如今我们学校，教师确定会阻挡这一切发生，会指定孩子们只能做的事情，家长看到这样的状况，确定会找到学校来询问状况。我们

　　这样的做法，还是让孩子根据教师说的做，根本没有敬重孩子们的天性，

　　对安吉游戏的心得体会(范文五篇)

　　束缚孩子的想法，而安吉游戏它能够结合幼儿天性，对孩子放手，把我们

　　篇一

　　想给孩子而没有给、不敢给孩子的东西，还给了孩子。

　　上月下旬，学校组织了一次安吉游戏的培训活动。这次培训活动让我

　　安吉游戏材料、场地的提供也是我们值得借鉴的。例如沙池、水渠、

　　大开眼界，震撼的安吉游戏能够把最真实自然的游戏材料、场地、规则，草地等等都是安吉游戏提供的游戏场所，每个场地里都有合适的游戏区域，

　　放手给孩子，让孩子自主游戏，让我们看到了孩子眼中最真、最爱的“真不是简简洁单的一个场地就行了，而是安吉的教师把它们布置成各种逼真

　　游戏〞。

　　的生活中常见的场所，不仅提供了孩子锻炼体能的机会，更给孩子们无限

　　安吉游戏它最让我佩服的地方就是把游戏的权利还给孩子，试问我们的游戏想象，具有挑战性。而提供的木桩、梯子、木箱等可以让孩子在自

　　在组织游戏时能真正做到这一点吗？例如在户外活动时，很多孩子都喜爱主的环境中生成各种游戏。还有他们的涂鸦区也是让我感受颇深的，他们

　　把飞盘飞得高高的远远的，有时候还和同伴合作，会把飞盘飞到同伴面前，教师提供了各号画笔、滚筒刷、废旧材料等，可让孩子在自由自由的妇女

　　但是我们老师观察了就觉得这是危急的事情，就会走过去阻挡。在孩子选更是中尽情表达。而想一下我们呢，在美术区里提供了范画、纸、油画棒

　　择体育玩具时，教师总会提示这个不能做，那个危急的动作不能做，这样这些材料，让孩子们根据老师的范画来作画，完全给孩子的想象制定了一

　　孩子们的游戏的方式就大大削减了。可是安吉游戏就不一样，他们能让孩个框架。

　　子们脱离自己的视线，跑到高高的梯子上、脏兮兮的泥地里肆无忌惮地玩，

　　同时他们教师的指导也是我尊敬的地方。他们能管住手、嘴，适时地

　　还会让孩子站在圆圆的油桶上走，在大大的水池里干自己想干的事情。假

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　　介入游戏的指导。孩子在游戏时，教师只是在一旁静静地观看，有时候甚踩水、用木头搭小桥等游戏，正是这些看似随便的游戏，给我们的童年留

　　至遇到问题了也让孩子自己解决，真是他们的这点，他们的孩子才能自主、下了秀丽的回忆。“安吉游戏〞，这个看上去像是我们区域性体育游戏，

　　深入地进行游戏，才能从游戏中获得解决问题的方法，从而获得游戏的欢但是却不是体育游戏，“安吉游戏里孩子可以自己做自己，既自由又放松，

　　乐。想想我们，怕孩子会出现危急，在游戏前总要不停地说、不停地叮嘱，看似有规则但又不是规则，但是每位孩子却会自然而然去遵守，但是有些

　　不要和小伴侣抢玩具，不要把玩具弄坏了等等，甚至有的孩子会根据自己规则是和我们的区域性体育活动相通的，比方：游戏活动结束后将物品归

　　的方法去做一样作品，教师观察了不根据教的方法，教师就会准时制止，还原位。

　　让该孩子用教的方法来完成。这样的方法只会约束孩子，他们的思维不会

　　一般幼儿园体育活动，我们的介入比较多，孩子不能完全的放开，当

　　得到扩展，开设区域活动的目的也就扼杀了，只有让孩子们自己去探究，孩子发生碰撞时老师

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　　既可以看到孩子们置身其中的欢乐，也可以看到了孩子们遇到危急、困难让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板我们

　　时候的英勇与顽强。同时也让我想起了我们小的时候，在没有旁人教你怎会告知孩子应当怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏欢

　　么玩的状况下，我们同样玩的很欢乐，我们处处去查找供我们玩的材料，乐......这种根据大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏〞。与之相

　　比方：玉米棒、下雨天的小水沟、泥巴等等！那个时候就觉得自由自由的反的就是孩子们让孩子们完全自由参加的游戏，孩子们用自己的生活阅历

　　感觉真好呀！所以这正是我们需要借鉴学习的地方，其实“做我们能做的设想游戏情节，这就是“真游戏〞。

　　就是转变我们所能转变的〞这很重要。

　　作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子?。在许多的时候，我们老师会

　　孩子们的世界是充满想象的，不需要太多的条条框框，只要给他们自因为可怕拥挤就替孩子们安排游戏人数；可怕孩子们因为争抢而不让孩子

　　由，他们的世界就是精彩的。

　　们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么

　　篇三

　　排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。

　　本次活动中，xxx老师向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们能孩子在玩的过程中教师更多的应当是观看，渐渐的就会发觉每个孩子的独

　　深切的感受到在安吉游戏，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们特之处，渐渐的就会欣赏孩子，观看使得师生之间不再是无爱的教育，老

篇四：对安吉游戏有何认识

　　安吉游戏之我见

　　Revisedasof23November2020

　　震撼安吉的幼儿园能够把最真实自然的游戏材料、场地、规则，放手给孩子，让孩子自主游戏，让我们看到了久违了的我们曾经玩过的游戏，那些“真游戏”。一、安吉游戏精神最可贵

　　我认为我们之所以对安吉游戏感到震撼，是因为他们把我们想给孩子而没有给、不敢给孩子的东西，给了孩子，也就是“把游戏的权利给了孩子”，安吉游戏能够结合幼儿天性，对孩子放手是最难能可贵的，也是我们当下最需要学习的。二、游戏回归自然最生动

　　安吉的硬件可能不是最好的，可是安吉幼儿园的游戏配备应该是最好的。最原始的沙水游戏、断壁残垣的迷宫、就地取材的竹木做成的搭建材料、乡村气息的水渠等等，让我们感觉特别真实，有感到特别有质感，好像走进了“巴学园”。现在我们的孩子更喜欢完成品游戏、精美的假玩具。“安全”“健康”的借口，也让孩子远离了这些大自然最真实的“恩物”，不知道沙子原来也是硌脚的，轮胎也是可以用来玩的。如何让孩子通过游戏，更加亲近自然、了解社会也是我们通过游戏要解决的。

　　三、教师指导很重要安吉的老师是值得我们尊敬和学习

　　的，他们的管住嘴、手、脚，适时介入游戏的指导，也是我们一直追求的境界。也正因为他们做到了这一点，他们的孩子才能自主、深入地进行游戏，才能从游戏中获得快乐获得发解决问题的方法的。反观我们，老师怕出危险，总是不停的说、嘱咐，问题出现了，孩子还没有进行探索，老师就迫不及待的抛出方法。这样做的效果不一定好，老师累孩子还受拘束。也许当我们胸有成竹，真正了解孩子的发展水

　　平、了解孩子的需求时我们就能真正的管住自己了。

　　四、结合实际最关键安吉的游戏好是好，但并不一定是都适合我们的。所以这不是建个轮胎阵、摆几个梯子就能实现的。我们要深刻领会安吉游戏的宝贵财富，包容的看待孩子的游戏，耐心的看孩子的游戏，结合自己幼儿园、班级孩子的实际情况，把游戏的权利逐步的还给孩子。相信孩子的快乐和发展能够带动家长，游戏的开展就会顺利很多。当然这是一个漫长的过程，需要扎扎实实的实现。

　　??

　　安吉游戏”：缘何风靡欧美2014-12-2304:03来源：

　　在安吉的游戏教育中，老师总是尽量地“读懂”孩子。用安吉县教育局基础教育科副科长程学琴的话来说，儿童在角色游戏中都是天生的编剧，“在游戏过程中，孩子们游戏情节转换和想象替代越多，说明孩子的能力越得到了锻炼，老师没看懂时千万不要打扰他们的游戏。”

　　“看着孩子们做游戏的过程，老师自自然然地就会欣赏孩子，会看到每个孩子的独特之处。很多老师对我说，‘看到孩子们那么聪明那么能干，我们爱都来不及’。”程学琴介绍，在安吉游戏中，老师对孩子的观察使得师生之间不再是一种无爱的教育，老师开始由衷地爱孩子，而孩子也回馈给老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生间的对抗。

　　美国切尔西路贝利博士对此也深有共鸣：“相互的爱正是‘安吉游戏’最重要的价值，孩子们在爱

　　中长大，也学会了宽容，这种爱能够改变世界。”

篇五：对安吉游戏有何认识

　　我对安吉游戏的理解

　　当我搜索并查阅安吉的相关内容时，尤其当看到相关图片时，我惊呆了：有的孩子在沙池里实行大型的梯子搭建爬上爬下、有的爬上了高高的树上、有的用两条棍子踩高跷、有的在玩沙玩水、有的在滚油桶……有堆砌的、有垒高的、有拼搭的……孩子们的操作材料丰富多样、孩子们的玩法无奇不有，他们玩得尽情、玩得开心！他们大胆勇敢、创意无限！图片上的种种游戏，让我看呆了！第一个想到的就是：这真像我儿时的玩法！更像农村孩子的玩法！

　　一、安吉游戏蕴藏的隐性教育安吉游戏，看上去像是我们的区域性体育活动，但是比我们的又自由、放松，孩子自己做自己，有规则但不是规矩，孩子自不过然去遵守，比如游戏结束后的物归原位，是和我们的区域性体育活动相通的，我们的活动，孩子感到快乐，但是我们的介入比较多，孩子可能还并不能完全的放开。

　　安吉真正注重到了幼儿的“自主”。游戏也是分步骤实行的，首先第一阶段，老师创设游戏环境、投放游戏材料。到第二阶段教师就仅仅“观察者”，观察幼儿游戏情况但是不加以干涉，在这种氛围下，幼儿能够自己按自己的意愿来构建，来游戏，同样的游戏材料，他每天能够有不同的玩法。其实，如果没有规则束缚，哪怕是简单的一种材料，孩子都会玩得不亦乐乎，这就是孩子，他们爱玩也有创意，我们应该给他们自由自主的环境而不是高控。我们还看到幼儿在自主游戏中玩沙、玩水，即使孩子们穿着胶鞋，但是也还是会玩得一身沙土，也有可能会装一鞋子水，但是孩子们玩得很开心，老师也并不干涉。

　　在他们的游戏中，我们看到了自主，当然也看到了我们所认为的“安全隐患”。安吉教育理念下的老师是这样做的：“孩子摔一跤就摔一跤，摔完了你再跟他分析为什么会摔跤，怎么样避免下次再摔跤。我们提供一个富有挑战性的、稍微有一点危险的环境，让幼儿去体验探索，慢慢地他就学会了保护自己。”我们也常常这样想，我们也常常跟家长说，不要让孩子成为温室里的花朵，温室里的花朵经不起风雨。但是，在我们的一日生活中，我们所有的老师都是“眼观六路，耳听八方”，一旦发现有孩子在跑，马上喊：“别跑，会摔跤的。”所以教育观点的改变，靠的不但仅是老师。

　　二、安吉游戏中的材料和环境安吉游戏材料的纯天然、接地气，材料并没有过于精雕细琢，都是低结构材料，投放在游戏中，幼儿能够自主选择，既能够用来建构房子、小桥、滑滑梯、跷跷板等等，也能够用在角色游戏中，作为“烧饼”、“锅”、“铲”、“杯子”等等。这些材料不同于我们之前辛辛苦苦做出来的材料。第一，它结实耐用，不易损坏；第二，它是木制的，很轻便，方便孩子取放。游戏环境令人心情愉悦，身心放松无拘无束，这样的环境中孩子们才能真正意义上自由自主的游戏。这是我们的活动中需要借鉴学习的地方，其实“做我们能做的，改变我们能改变的”这很重要！三、安吉游戏的定义——爱、冒险、幸福！通过各种图片和文章我看到安吉游戏的几个特点：1、充足：时间充足、材料充足、场地充足

　　2、自主：自己选择材料、形式、最近发展区3、自然：木头、石头、沙、水、泥、树叶4、冒险：场地设置冒险、游戏方式冒险5、灵活：材料取放灵活、游戏形式灵活6、私密：各类质地的、半封闭的活动空间7、幸福：孩子是游戏的幸福、教师是减压的幸福四、我们需要思考的有：1、投放的游戏材料哪些是有效的，哪些是无效的，哪些是高效的，哪些是低效的？2、我们每天到底能够给孩子多少游戏时间？3、我们的游戏规则与玩法中哪些能够交予孩子去掌控？我们的区域活动（体育大课间）可以做怎样的调整？

篇六：对安吉游戏有何认识

　　对安吉(ānjí)游戏的心得体会

　　繁茂的荷叶，流淌的河水，热闹的嬉戏，这一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的儿时，那时候没有如此多的才艺学习，也没有这么多的束缚(shùfù)，一切都是快乐的自由的游戏和玩耍。

　　孩子们三五结群，在自己的小天地里畅快的探索(tànsuǒ)，几条河里的小虫子就引发了幼儿如此多的兴趣。孩子们你一句我一言的畅谈着自己的发现，有的孩子还骄傲的把自己的收获分享给老师，这远比坐在教室里看图片看课件来的直观来的真实。孩子们在游戏中获得了知识，获得了成长，学会了交流，学会了协作，学会了自己解决问题。这不就是我们所需要孩子所掌握的本领吗

　　“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳〞“把真游戏(yóuxì)还给孩子〞这是“安吉(ānjí)游戏〞对教师的要求。

　　1、我们深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。她们将外乡户外游戏作为非正规性体育活动，就地取材，充分利用外乡现有的自然资源制成各类游戏材料，孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏，形式灵活多样，游戏过程中融合了外乡游戏的“趣〞，挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源〞，对幼儿健康开展起着非常重要的作用。

　　2、当今，中国的幼儿园小学化倾向比拟严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童〞的现象。“安吉游戏〞给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充满野趣的

　　游戏中促进了孩子们的开展。3、安吉幼儿园的老师们，他们最重要的工作是观察和记录，他们不需要

　　教会孩子如何玩，或者介入孩子之间，只需要站在边上，看着孩子。“安吉游戏〞精神倡导——幼儿教师，请管住你的手和嘴，用心、用眼睛去观察孩子。

　　我们幼儿园开展的“区域性体育活动〞，有安吉的影子，但是还有差距，我们给孩子的限制是不是太多了呢我们到底给了孩子什么，孩子们到底需要的是什么我们的老师在孩子游戏中是否太过“忙碌〞，是否无形之中打搅了孩子们的游戏能否把真游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命，促进幼儿富有个性的开展

　　对安吉游戏的心得体会2022年9月，孩子踏进了安吉机关幼儿园的大门，成为了一名小小的学生，那时候的她不明白什么是上学，那时候的我也只听说过“游戏教学〞。转眼间，一年就快过去了，现在的她已经爱上了学校，如今的我也开始渐渐了解游戏教学。记得开学前两位老师家访时告诉我们要为孩子准备雨鞋，我以为雨鞋是为了让孩子不被雨水淋湿的，而现在，看着雨鞋上布满的各种颜色，我才知道原来雨鞋是为了让他们更快乐地游戏。相信很多家长应该和我一样，刚踏进机关幼儿园时，映入眼帘的都是那些积木块、旧汽车、轮胎、沙子，感受到的都是浓浓的“游戏味儿〞，但对这些“道具〞的用途却无从知晓。孩子入学以后，我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等等这些有趣的词。终于在去年“家长开放日〞时，我有幸在这充满童趣的学校与孩

　　子们相处了半天，身临其境地体味了一番游戏教学，也对当初看到的那些“道具〞有了新的认识。当老师带着他们到户外玩沙水时，我看到排着队的她笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏，三五成群，看着一张张稚嫩的笑脸，我猜测他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉吧!

　　有时候，我们会感慨现在的孩子不如我们的童年快乐，他们少了我们当初奔跑的麦田，没有我们撒网捕蝉的快乐。但我庆幸的是，她有她的童话屋、小树林、欢乐运动场，还有陪伴她游戏的老师、朋友和这所充满游戏的幼儿园。

　　而这，不仅仅只是一份庆幸，更是一份感动。这些天使般的孩子，他们稚嫩、好动，但他们善良、聪明，正是这些游戏，让他们稚嫩的肩膀学会了承当，好动的双手学会了整理，他们感受朋友间的善意关心，体会互相帮助的美好，也用他们聪明的小脑袋学会了老师想教给他们的点点滴滴。每一天，他们都在成长，每一天，他们都在给我们惊喜。

　　也许现在的我还不能那么透彻地明白游戏教学的意义，也无法预知游戏教学对她未来的影响，但现在，游戏教学已经在慢慢地改变着这个当初任性的小家伙，也潜移默化的改变着作为小家伙爸妈的我们。她在游戏中学习如何成长，我们在学习如何陪伴成长。

　　对安吉游戏的心得体会我是一个刚入园的新老师，在大学里就经常听老师们说安吉游戏有多好，总是给我们看一些照片、视频，但是因为没有实践的经验，所以，并不能理解安吉游戏有什么不同，因此也没有听进去多少，总觉得安吉游戏在安吉，离我很遥远，而且每个地方有每个地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以觉得

　　安吉游戏跟我没关系。但是很幸运地，我所在的幼儿园开始安吉游戏课程的实践。我得以重新认识安吉游戏。

　　我所在的班级是小班，小班小朋友刚进来，连自己吃饭、上厕所的能力都很弱，经过了三个月左右的时间，孩子们对户外活动已经较熟悉了。但是要放手让幼儿自主游戏，对于老师来说，还是十分不放心的。

　　解惑进行时第一次去攀爬区玩，孩子们很兴奋。我没有告诉孩子们这样东西是怎么玩的，我告诉孩子们攀爬区的位置并提醒他们注意平安。他们很快分散开，去了自己喜欢的地方玩。许多孩子面对轮胎墙都觉得自己爬不上去，大声地喊我过去帮助扶着，我鼓励他们自己想方法爬上去，不一会儿，陆陆续续有几个小朋友通过努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老师不说的情况下，自己有序地玩梯子，没有出现拥挤的现象。有的孩子甚至会互相帮助，在别人爬的时候，自己帮他扶着梯子，还对爬梯子的小朋友说：“你慢慢爬，小心点。〞在遇到双方意见冲突的时候，他们也能一起想方法解决。惊喜与感悟我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快乐了。在屡次的自主游戏中，我看到了孩子的创造力、想象力、合作能力和自我保护能力。当看到有的孩子能够倒挂在杆子上时，我非常害怕她因为臂力不支而掉下来。但是，她觉得快支撑不住的时候，就移到了杆子中间，自己先把脚慢慢放了下来，踩在了轮胎上休息。在安吉游戏环境下，儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独立。在

篇七：对安吉游戏有何认识

　　安吉游戏心得体会和感悟

　　“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。2022年3月我园被平凉市教育局定为“安吉游戏”市级试点园，因为条件有限，我们虽然不能亲临观摩、近距离接触“安吉游戏”但在此之前我园也组织老师对“安吉游戏”进行了几次培训，通过培训、活动视频、以及一些“安吉游戏”理论资料学习，它带给我们这些幼儿园老师许多震撼和思考！

　　我们之所以对安吉游戏感到震撼，是因为安吉的老师把我们想给孩子而没有给，不敢给孩子的东西，给了孩子，也就是把游戏的权利还给孩子，这也是我们大多数幼儿园欠缺的地方。我们能够让孩子自主选择游戏吗？不能；孩子乱了出危险怎么办？我们能让孩子脱离自己的视线，跑到那么高的梯子上，在脏兮兮的泥地里无所顾忌的玩吗？不能；游戏中能有效落实《指南》中的目标吗？家长不理解找到幼儿园来怎么办？所以安吉游戏能够结合幼儿天性，对孩子放手是最难能可贵的，也是我们当下需要学习的。

　　感悟一、游戏比学习更重要在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。

　　我们看见的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒;绑着许多轮胎的高大攀援架;石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”对0到6岁的孩子来说，游戏是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。

　　感悟二、让孩子们玩真游戏当我们看见视频中的孩子们一会用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀，一个个脸上洋溢着喜悦的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，孩子们的“哇时刻”，因为喜悦孩子可以安静或专注也可以吵闹或表达，没有喜悦就不可能是真游戏。那么，什么样的游戏才是真游戏呢？比如说，我们为孩子们策划出一个“主题游戏”，譬如“一条街”，这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏不乐......这种按照大人思维设计出来的游戏称之为“假游戏”，与之相反的就是让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这才是“真学习、真自由、真游戏”。感悟三、读懂孩子，爱上孩子有很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分

　　配游戏人数，害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师幼之间的对抗。

　　感悟四：学习“安吉游戏”精神，将“安吉游戏”本土化

　　经常听到这样一句话，学“安吉游戏”，就是学习“安吉游戏”的精神，而不是“安吉游戏”的形式”。我觉得标准很简单，就是游戏中的幼儿表现，即幼儿在游戏中突破常规的创造力，幼儿游戏行为反映出超越日常水平的发挥，也就是游戏中有多少能让你惊呼的“哇时刻”。因此，要问“安吉游戏”的精神是什么，在我看来，那就是这个“真”字。

　　安吉游戏的理念新颖、形式多样、意义深远，那么作为我们应该借鉴哪些方面呢？

　　1.形式不是主打，观念更新才最重要。安吉游戏的设计者们之所以能够如此创新，其根源是在观念上摈弃了传统的幼儿教育思维，所以我们首先要做的不是如何设计，而是如

　　何思考，要一切以幼儿为中心，让幼儿成为游戏活动真正的主人，自由地发展。

　　2.照搬不是办法，因地制宜才是王道。安吉游戏固然先进，但如果直接拿来生搬硬套，并不实际，最好是结合自己本园情况，把安吉的游戏理念融入到本园的教育理念中去,充分调研当地的现状特征，结合当地的环境氛围，设计出符合本地幼儿的快乐游戏。

　　3.游戏不是玩乐，逐级衍生才见实效。安吉游戏模式是幼儿园的教育样本，是在幼儿教育中的大胆尝试，但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育，从让幼儿自由自主地游戏升华到让学生自主尝试、自主学习，成为学习的主人，逐渐替代被动学习的现状，才是安吉游戏给予当今教育的最大启示。

　　总之,实践安吉游戏这条路任重而道远，我们要一直坚持下去！

篇八：对安吉游戏有何认识

　　对安吉游戏的心得体会（精选范文）

　　繁茂的荷叶，流淌的河水，热闹的嬉戏，这一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的儿时，那时候没有如此多的才艺学习，也没有这么多的束缚，一切都是快乐的自由的游戏和玩耍。

　　“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。

　　1、我们深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。她们将本土户外游戏作为非正规性体育活动，就地取材，充分利用本土现有的自然资源制成各类游戏材料，孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏，形式灵活多样，游戏过程中融合了本土游戏的“趣”，挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源”，对幼儿健康发展起着非常重要的作用。

　　2、当今，中国的幼儿园小学化倾向比较严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童”的现象。“安吉游戏”给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充满野趣的游戏中促进了孩子们的发展。

　　3、安吉幼儿园的老师们，他们最重要的工作是观察和记录，他们不需要教会孩子如何玩，或者介入孩子之间，只需要站在边上，看着孩子。“安吉游戏”精神倡导——幼儿教师，请管住你的手和嘴，用心、用眼睛去观察孩子。

　　我们幼儿园开展的“区域性体育活动”，有安吉的影子，但是还有差距，我们给孩子的限制是不是太多了呢?我们到底给了孩子什么，孩子们到底需要的是什么?我们的老师在孩子游戏中是否太过“忙碌”，是否无形之中打扰了孩子们的游戏?能否把真游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命，促进幼儿富有个性的发展?

　　2016年9月，孩子踏进了安吉机关幼儿园的大门，成为了一名小小的学生，那时候的她不明白什么是上学，那时候的我也只听说过“游戏教学”。

　　转眼间，一年就快过去了，现在的她已经爱上了学校，如今的我也开始渐渐了解游戏教学。记得开学前两位老师家访时告诉我们要为孩子准备雨鞋，我以为雨鞋是为了让孩子不被雨水淋湿的，而现在，看着雨鞋上布满的各种颜色，我才知道原来雨鞋是为了让他们更快乐地游戏。

　　相信很多家长应该和我一样，刚踏进机关幼儿园时，映入眼帘的都是那些积

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　　木块、旧汽车、轮胎、沙子，感受到的都是浓浓的“游戏味儿”，但对这些“道具”的用途却无从知晓。

　　孩子入学以后，我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等等这些有趣的词。终于在去年“家长开放日”时，我有幸在这充满童趣的学校与孩子们相处了半天，身临其境地体味了一番游戏教学，也对当初看到的那些“道具”有了新的认识。当老师带着他们到户外玩沙水时，我看到排着队的她笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏，三五成群，看着一张张稚嫩的笑脸，我猜想他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉吧!

　　有时候，我们会感叹现在的孩子不如我们的童年快乐，他们少了我们当初奔跑的麦田，没有我们撒网捕蝉的快乐。但我庆幸的是，她有她的童话屋、小树林、欢乐运动场，还有陪伴她游戏的老师、朋友和这所充满游戏的幼儿园。

　　而这，不仅仅只是一份庆幸，更是一份感动。这些天使般的孩子，他们稚嫩、好动，但他们善良、聪明，正是这些游戏，让他们稚嫩的肩膀学会了承担，好动的双手学会了整理，他们感受朋友间的善意关怀，体会互相帮助的美好，也用他们聪明的小脑袋学会了老师想教给他们的点点滴滴。每一天，他们都在成长，每一天，他们都在给我们惊喜。

　　也许现在的我还不能那么透彻地明白游戏教学的意义，也无法预知游戏教学对她未来的影响，但现在，游戏教学已经在慢慢地改变着这个当初任性的小家伙，也潜移默化的改变着作为小家伙爸妈的我们。她在游戏中学习如何成长，我们在学习如何陪伴成长。

　　我是一个刚入园的新老师，在大学里就经常听老师们说安吉游戏有多好，总是给我们看一些照片、视频，但是因为没有实践的经验，所以，并不能理解安吉游戏有什么不同，因此也没有听进去多少，总觉得安吉游戏在安吉，离我很遥远，而且每个地方有每个地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以觉得安吉游戏跟我没关系。但是很幸运地，我所在的幼儿园开始安吉游戏课程的实践。我得以重新认识安吉游戏。

　　我所在的班级是小班，小班小朋友刚进来，连自己吃饭、上厕所的能力都很弱，经过了三个月左右的时间，孩子们对户外活动已经较熟悉了。但是要放手让幼儿自主游戏，对于老师来说，还是十分不放心的。

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　　解惑进行时第一次去攀爬区玩，孩子们很兴奋。我没有告诉孩子们这样东西是怎么玩的，我告诉孩子们攀爬区的位置并提醒他们注意安全。他们很快分散开，去了自己喜欢的地方玩。许多孩子面对轮胎墙都觉得自己爬不上去，大声地喊我过去帮忙扶着，我鼓励他们自己想办法爬上去，不一会儿，陆陆续续有几个小朋友通过努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老师不说的情况下，自己有序地玩梯子，没有出现拥挤的现象。有的孩子甚至会互相帮忙，在别人爬的时候，自己帮他扶着梯子，还对爬梯子的小朋友说：“你慢慢爬，小心点。”在遇到双方意见冲突的时候，他们也能一起想办法解决。惊喜与感悟我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快乐了。在多次的自主游戏中，我看到了孩子的创造力、想象力、合作能力和自我保护能力。当看到有的孩子能够倒挂在杆子上时，我非常害怕她因为臂力不支而掉下来。但是，她觉得快支撑不住的时候，就移到了杆子中间，自己先把脚慢慢放了下来，踩在了轮胎上休息。在安吉游戏环境下，儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独立。在独立方面，作为老师，感受尤为明显，以前孩子们遇到问题总是第一个就要找老师帮忙，现在孩子们遇到问题能够自己先去尝试着解决，实在感到困难才来找老师。我想，这就是安吉游戏吧，不只是一些自然野趣的环境和低结构的材料，还是一种“放手”精神。

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篇九：对安吉游戏有何认识

　　安吉幼儿园的游戏材料简单易得冒险岛的沟壑竹梯山坡大树树桩草坪秋千木屋绳不仅提供了孩子们锻炼体能的机会更给孩子们无限的游戏想象既具有挑战性又具有原始生态性涂鸦区内的瓷砖墙面大滚筒各号画笔棉棒滚筒刷水桶抹布破汽车旧轮胎颜料水龙头等可让孩子们在自自在的创作中尽情表达有的是随性的线条与点的组合有的是天马行空的想象画有的是生活情景的再现处处洋溢着孩子们的情感生动而稚拙

　　安吉游戏心得体会

　　篇一：蓝天幼儿园荆州“安吉游戏”专题培训心得体会让别样的“安吉游戏”在荆楚大地开花

　　幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》还是在《3-6岁儿童学习与指南》等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。但在实践中，正真开展游戏化教学的很少，于传统的教学模式根深蒂固，老师被教条主义思想束缚，幼儿园活动室环境的限制等等······幼儿游戏也是老师为了迎接检查而设置，游戏中融入了教师的规则和教学目的，怎么玩也不能体现孩子的自主性，也不能体现孩子真正的快乐感。通过“安吉游戏”专题培训后，我认为要实现以“游戏为基本活动”的学前教育模式，真正让孩子玩“真游戏”打造荆州特色学前教育应该做到以下几点：一：行政教育部门的鼎力支持。有什么样的领导一定会带出什么样的兵，这话‘很真很透’。再绝妙的思想如果不执行也是空话一堆。执行时，没有作用的对象也是“巧妇难为无米之吹”。因此教育行政部门对本辖区内学前教育的发展规划很重要。要想达到自己的目标前景，必须因地制宜进行合理的规划幼儿园。目前荆州幼儿园都集中在城镇，到城镇办园肯定没有幼儿活动的场所，既没有场所，班额又大更谈不上游戏和区角活动，于是孩子只能是在教室里静止地

　　坐着，做写、画、算、读、唱等小学生的学习活动。安吉县“一乡镇一中心、辐射管理行政村”的学前教育办学格局、村镇一体化学前教育管理模式。限制了学前教育过早集中城镇的问题，解决了幼儿园班额大人数过多的问题，开展游戏比较方便。如果荆州地区要想办出自己的学前特色教育，除了在政策上支持鼓励办学有经验的民办园的园长到村小办园外，还必须政府出资承办村小园，配置一些专业素质好的幼儿老师，减少过度集中城镇园的压力。既缓解了校车上的安全隐患，又把真游戏还给了孩子。

　　二、教师转变角色观念。在平时的教育中，老师还是知识型的灌输者，引导者。主角总是老师，如果老师失去“主角”的演绎，很不习惯，总觉得没有事干别扭。因此，老师在游戏中一定要转变自己的角色：1、放弃自己的立场，从孩子的本真中去理解他们，是教育工作者的真正使命。2、孩子是游戏的主宰者，老师是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，同时能敏感的解读儿童游戏行为背后的发展。3、在游戏的过程中，孩子们游戏情节的转换和想象替代越多，说明孩子的能力越得到了锻炼，老师没有看懂时千万不要打扰。4、在游戏教育中，老师不应急于鼓励孩子做一些他们能力未达到的事情，同时也不必为孩子过多担心，做一个好的观察者比做一个错误的介入者作用要大的多。5、老师不要因为担心孩子的安全而终止游

　　戏的进程。游戏的安全性是孩子在玩的过程中悟出来的经验，啥时能玩，啥时不能玩，孩子自分寸。6、老师不能因为怕挤就替孩子分配游戏的人数。按照老师分配的孩子如果根本不喜欢这种游戏，也就不会尽兴地玩。同时，因为遇到了拥挤，孩子们才

　　知道怎样排除拥挤，教师也不能因为孩子争抢而不让他们在一起玩，因为遇到了争抢，正是学习怎样处理冲突的契机。

　　三、改变评价游戏的方法。在游戏结束后，老师总是梳理游戏的过程和其中的收获。当问起“你们玩了什么游戏？在玩的过程中发生了什么特别的事情？孩子一脸茫然，不知说什么好。因此老师应该借助照片和视频帮助孩子回忆游戏的过程，孩子在看到自己的照片和视频时，一定会主动并完整的讲述游戏中的事情，对提升幼儿行为习惯、语言表达、推动游戏水平的发展等方面都有很好的帮助。

　　四、各级教育行政部门的严格检查与评估。上级教育行政部门统一口径，经常检查各幼儿园的户外游戏设施和材料，限制班级人数。

　　“游戏是孩子的生命。”我们都爱孩子，只是不了解孩子，也从未真正走进儿童的内心深处看儿童的发展变化。在各位专家的指引和上级教育行政部门的科学督导下，通过所有园长和老师的努力，打造荆州特色学前教育的理想一定会

　　实现！让不同的“安吉游戏”在荆楚大地开花结果。洪湖市峰口镇蓝天幼儿园龙桂华XX年12月11日篇二：安吉心得体会安吉游戏快乐飞翔张锦晶

　　孩子最喜爱的就是游戏，爱玩是孩子的天性。XX年8月21日到22日，在少年宫幼儿园王丽园长的引领下，感受了安吉幼儿园给孩子们带来的快乐。在这些快乐精灵的身上，我的思绪仿佛回到了自己小时候的乡村生活，玩泥巴、玩沙、垒砖头、搭木头小屋、躺在纸盒房子、爬树、爬梯子、自己用绳子荡秋千，虽然那时候的物质不充裕，父母买不了很多玩具给我玩，但是只要和小伙伴玩这些游戏，我可以一整天一直玩。

　　安吉幼儿园的游戏材料简单易得，“冒险岛”的沟壑、竹梯、山坡、大树、树桩、草坪、秋千、木屋、绳，不仅提供了孩子们锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，既具有挑战性，又具有原始生态性，“涂鸦区”内的瓷砖墙面、大滚筒、各号画笔、棉棒、滚筒刷、水桶、抹布、破汽车、旧轮胎、颜料、水龙头等，可让孩子们在自自在的创作中尽情表达，有的是随性的线条与点的组合，有的是天马行空的想象画，有的是生活情景的再现处处洋溢着孩子们的

　　情感，生动而稚拙！我对视频里安吉幼儿园优美、童趣、环保的环境及环境细节中透露出的教育内涵赞叹不已，安吉的孩子们在丰富的区域游戏和充满文化特色的楼道里，玩中

　　学、学中玩，充分体现寓教于乐的教育理念。虽然视频里，教师是拿相机记录的人，似乎毫不起眼，但是从侧面展示了安吉幼儿园教师的聪明才智。

　　本次暑期培训使我感受多而深刻，也让我意识到了在这个日新月异的年代，闭门造车是不行的，学习优秀、经典的教育理念，以《指南》为精神，理解孩子们需要游戏，为幼儿创设直接感知、实际操作和亲身体验的机会，习得经验。安吉游戏中所隐藏着巨大的价值，在我以后的教育教学中，尽可能将这些吸引孩子目光的方法用起来，先让我班上孩子能大胆地、自地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在一个自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。也许我们不能像安吉的幼儿园为孩子们创造如此游戏化的环境，但是我们可以利用本土资源让孩子爱上游戏。例如每天在晨间的户外活动，或者离园前的户外活动中，让孩子爬一下滑滑梯、滚一滚废旧轮胎、玩玩沙堆、走一走独木桥等户外游戏。每天的区域游戏时间可以加入木头、多米诺骨牌、纸盒、纸杯、旺仔牛奶罐的建构游戏，娃娃家、大舞台等游戏材料是不是能用一些木板、纱帘等让孩子搭建屋子、舞台，充分发挥孩子的创造力和动手动脑能力。

　　篇三：安吉游戏专题研修心得“安吉游戏”专题研修心得中心幼儿园卢丹丹

　　“玩”是最好的学前教育，把游戏还给孩子，让孩子玩

　　“真游戏”，这是本次研修活动中每位专家的心声。一、游戏比学习更重要

　　本次活动中我们从专家的介绍、孩子们的活动视频、图片中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。我们看见的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；绑着许多轮胎的高大攀援架；石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”程学琴先生说，对0到6岁的孩子来说，游戏是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。二、让孩子们玩真游戏

　　“孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。”这是许俊梅园长在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。那么，什么才是

　　真游戏了？比如说，我们为孩子们策划出一个“主题游戏”，譬如“一条街”，这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样

　　的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。三、读懂孩子，爱上孩子

　　有很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。

　　教育家陶行知老先生说“我们发现了孩子有创造力，认识了孩子有创造力，就必须进一步把孩子的创造力解放出来”。本次活动中，专家从不同层面给我们传授经验，我们要结合自己本园情况，把安吉的游戏理念融入到本园的理念

　　中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，孩子在游戏的时候做到关注自己的嘴，管住自己的手，改变自己的组织策略和方法，孩子在自主游戏的时候，

　　教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的？他们用了什么材料？发生矛盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如

　　何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指导？放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

　　安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福！

　　篇四：安吉游戏的观后感安吉游戏的观后感在武汉学习时，老师就给我们看了一些安吉游戏的短片，给我的振憾很大。我当时就觉得，这里面大部分不都是我们小时候玩的游戏吗？在这个什么都以现代化来标榜的现在，是谁这么有创意把这些游戏还原了本真？太厉害了。这些游戏是最原生态的，也是最能够让孩子自、自主的游戏。在安吉游戏过程中，孩子可以全身心的参入其中，让孩子去触摸、去感受游戏的快乐，游戏的设计也会激发幼儿去思考，游戏本身特别注重孩子的想法和观点，也使我对幼儿园游戏有了一个全新的看法。现在的幼儿园，我们走进去就感觉进了皇宫，豪华，档次，可是原本适合孩子的东西早已找不到了。可是在安吉里面，到处都可以找到孩子的游戏元素，，各种各样的游戏原

　　材料，包括木块、木板、木条、木棍、油桶、轮胎等等很平常的材料，但就是这些材料给孩子一个真正可以动手的天堂。孩子们可以用这些材料来搭房子、跷跷板、滑板等，也可以用这些材料来扮娃娃家，这些材料结实耐用。

　　通过观看安吉游戏，我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的安全隐患，尤其是现在大部分家长，当孩子摔跤了，家长会第一时间跑过去，扶起孩子，问孩子哪里受伤了。孩子在玩油桶时、在从高处往下跳时等等，哪里会没有危险呢？当这种时候，老师和家长都会觉得这样危险，尤其是在幼儿园这样，如果有受伤的话，家长会不会找我们老师负责任，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。

　　安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值得让更多的孩子拥有和体验。XX年9月21日篇五：安吉游戏心得安吉游戏心得本次活动中，姜主任向我们介绍了安吉游戏。在活动视

　　频中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。

　　在安吉游戏中，它的真谛是：“让孩子们玩真游戏”。孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。这是姜主任在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。像一些我们固定的游戏，比如让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。

　　篇一：蓝天幼儿园荆州“安吉游戏”专题培训心得体会让别样的“安吉游戏”在荆楚大地开花

　　幼儿园以“游戏为基本活动”的理念无论是在《纲要》还是在《3-6岁儿童学习与指南》等国家学前教育法律法规中都有集中体现的部分。但在实践中，正真开展游戏化教学的很少，于传统的教学模式根深蒂固，老师被教条主义思想束缚，幼儿园活动室环境的限制等等······幼儿游戏

　　也是老师为了迎接检查而设置，游戏中融入了教师的规则和教学目的，怎么玩也不能体现孩子的自主性，也不能体现孩子真正的快乐感。通过“安吉游戏”专题培训后，我认为要实现以“游戏为基本活动”的学前教育模式，真正让孩子玩“真游戏”打造荆州特色学前教育应该做到以下几点：一：行政教育部门的鼎力支持。有什么样的领导一定会带出什么样的兵，这话‘很真很透’。再绝妙的思想如果不执行也是空话一堆。执行时，没有作用的对象也是“巧妇难为无米之吹”。因此教育行政部门对本辖区内学前教育的发展规划很重要。要想达到自己的目标前景，必须因地制宜进行合理的规划幼儿园。目前荆州幼儿园都集中在城镇，到城镇办园肯定没有幼儿活动的场所，既没有场所，班额又大更谈不上游戏和区角活动，于是孩子只能是在教室里静止地

　　坐着，做写、画、算、读、唱等小学生的学习活动。安吉县“一乡镇一中心、辐射管理行政村”的学前教育办学格局、村镇一体化学前教育管理模式。限制了学前教育过早集中城镇的问题，解决了幼儿园班额大人数过多的问题，开展游戏比较方便。如果荆州地区要想办出自己的学前特色教育，除了在政策上支持鼓励办学有经验的民办园的园长到村小办园外，还必须政府出资承办村小园，配置一些专业素质好的幼儿老师，减少过度集中城镇园的压力。既缓解了校车上的安全隐患，又把真游戏还给了孩子。

　　二、教师转变角色观念。在平时的教育中，老师还是知识型的灌输者，引导者。主角总是老师，如果老师失去“主角”的演绎，很不习惯，总觉得没有事干别扭。因此，老师在游戏中一定要转变自己的角色：1、放弃自己的立场，从孩子的本真中去理解他们，是教育工作者的真正使命。2、孩子是游戏的主宰者，老师是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，同时能敏感的解读儿童游戏行为背后的发展。3、在游戏的过程中，孩子们游戏情节的转换和想象替代越多，说明孩子的能力越得到了锻炼，老师没有看懂时千万不要打扰。4、在游戏教育中，老师不应急于鼓励孩子做一些他们能力未达到的事情，同时也不必为孩子过多担心，做一个好的观察者比做一个错误的介入者作用要大的多。5、老师不要因为担心孩子的安全而终止游

　　戏的进程。游戏的安全性是孩子在玩的过程中悟出来的经验，啥时能玩，啥时不能玩，孩子自分寸。6、老师不能因为怕挤就替孩子分配游戏的人数。按照老师分配的孩子如果根本不喜欢这种游戏，也就不会尽兴地玩。同时，因为遇到了拥挤，孩子们才

　　知道怎样排除拥挤，教师也不能因为孩子争抢而不让他们在一起玩，因为遇到了争抢，正是学习怎样处理冲突的契机。

　　三、改变评价游戏的方法。在游戏结束后，老师总是梳

　　理游戏的过程和其中的收获。当问起“你们玩了什么游戏？在玩的过程中发生了什么特别的事情？孩子一脸茫然，不知说什么好。因此老师应该借助照片和视频帮助孩子回忆游戏的过程，孩子在看到自己的照片和视频时，一定会主动并完整的讲述游戏中的事情，对提升幼儿行为习惯、语言表达、推动游戏水平的发展等方面都有很好的帮助。

　　四、各级教育行政部门的严格检查与评估。上级教育行政部门统一口径，经常检查各幼儿园的户外游戏设施和材料，限制班级人数。

　　“游戏是孩子的生命。”我们都爱孩子，只是不了解孩子，也从未真正走进儿童的内心深处看儿童的发展变化。在各位专家的指引和上级教育行政部门的科学督导下，通过所有园长和老师的努力，打造荆州特色学前教育的理想一定会

　　实现！让不同的“安吉游戏”在荆楚大地开花结果。洪湖市峰口镇蓝天幼儿园龙桂华XX年12月11日篇二：安吉心得体会安吉游戏快乐飞翔张锦晶

　　孩子最喜爱的就是游戏，爱玩是孩子的天性。XX年8月21日到22日，在少年宫幼儿园王丽园长的引领下，感受了安吉幼儿园给孩子们带来的快乐。在这些快乐精灵的身上，我的思绪仿佛回到了自己小时候的乡村生活，玩泥巴、玩沙、垒砖头、搭木头小屋、躺在纸盒房子、爬树、爬梯子、自己用绳子荡秋千，虽然那时候的物质不充裕，父母买不了很多

　　玩具给我玩，但是只要和小伙伴玩这些游戏，我可以一整天一直玩。

　　安吉幼儿园的游戏材料简单易得，“冒险岛”的沟壑、竹梯、山坡、大树、树桩、草坪、秋千、木屋、绳，不仅提供了孩子们锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，既具有挑战性，又具有原始生态性，“涂鸦区”内的瓷砖墙面、大滚筒、各号画笔、棉棒、滚筒刷、水桶、抹布、破汽车、旧轮胎、颜料、水龙头等，可让孩子们在自自在的创作中尽情表达，有的是随性的线条与点的组合，有的是天马行空的想象画，有的是生活情景的再现处处洋溢着孩子们的

　　情感，生动而稚拙！我对视频里安吉幼儿园优美、童趣、环保的环境及环境细节中透露出的教育内涵赞叹不已，安吉的孩子们在丰富的区域游戏和充满文化特色的楼道里，玩中学、学中玩，充分体现寓教于乐的教育理念。虽然视频里，教师是拿相机记录的人，似乎毫不起眼，但是从侧面展示了安吉幼儿园教师的聪明才智。

　　本次暑期培训使我感受多而深刻，也让我意识到了在这个日新月异的年代，闭门造车是不行的，学习优秀、经典的教育理念，以《指南》为精神，理解孩子们需要游戏，为幼儿创设直接感知、实际操作和亲身体验的机会，习得经验。安吉游戏中所隐藏着巨大的价值，在我以后的教育教学中，尽可能将这些吸引孩子目光的方法用起来，先让我班上孩子

　　能大胆地、自地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在一个自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。也许我们不能像安吉的幼儿园为孩子们创造如此游戏化的环境，但是我们可以利用本土资源让孩子爱上游戏。例如每天在晨间的户外活动，或者离园前的户外活动中，让孩子爬一下滑滑梯、滚一滚废旧轮胎、玩玩沙堆、走一走独木桥等户外游戏。每天的区域游戏时间可以加入木头、多米诺骨牌、纸盒、纸杯、旺仔牛奶罐的建构游戏，娃娃家、大舞台等游戏材料是不是能用一些木板、纱帘等让孩子搭建屋子、舞台，充分发挥孩子的创造力和动手动脑能力。

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