对外汉语发展现状16篇

对外汉语发展现状16篇对外汉语发展现状　　中国对外汉语培训市场分析报告市场背景　　近年来，汉语培训市场在全球“汉语热的大背景下得到了长足的发展。这得益于政治、经济、社会以及下面是小编为大家整理的对外汉语发展现状16篇,供大家参考。

篇一：对外汉语发展现状

　　中国对外汉语培训市场分析报告市场背景

　　近年来，汉语培训市场在全球“汉语热"的大背景下得到了长足的发展。这得益于政治、经济、社会以及技术环境的有益影响.同时，2008年北京奥运会的成功举办,使得中国文化的受关注程度达到了前所未有的高度，进一步刺激了外籍人士学习汉语的热情。国内经济的快速发展吸引了国际企业的目光，众多资本机构纷纷进驻中国,为对外汉语培训注入了活力。除此之外，对外汉语培训行业师资力量的供需矛盾也进一步凸显，人才缺口巨大.不仅如此，行业还存在诸如教学模式落后、教材更新缓慢等问题。但总而言之，汉语培训市场前景广阔。国家汉语国际推广领导小组办公室消息称,目前全球汉语学习者人数已达4000万,2010年全球学习汉语的人数将突破1亿.

　　政策背景

　　国家和政府对于对外汉语培训十分重视，为了大力推广对外汉语教学,1987国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”，并设日常工作机构——“国家对外汉语教学领导小组办公室”（国家汉办）。

　　中国汉语水平考试（HSK)于1992年正式在海外推出。被称为“中国托福"成为世界上影响力最大的国家级汉语标准化考试。越来越多的国际机构和跨国公司用作衡量员工汉语水平的标准，有的还与工资水平挂钩，使得一些与中国有生意往来的外国公司的员工对“汉语托福”趋之若鹜。参加高级考试的考生更多带有比较明确的就业和留学目的。

　　培训人群分类及特点：

　　市场分类：

　　行业发展分析一、汉语培训行业发展内外部环境研究（PEST因素分析法）1、政治环境对汉语培训行业的影响1、1中国综合国力增长、国际地位的提高1、2国家大力推进对外汉语教学和汉语国际推广战略1987年7月国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组"（1998年已扩展为由11个政府部门组成）。领导小组的成立及其后所作的大量工作，极大地推动了中国对外汉语教学工作的发展。作为汉语国际推广战略的重要组成部分，在全球范围内兴建孔子学院是一大重要举措。孔子学院主要为所在国的汉语教学发展提供各类教学援助,如开展多媒体及网络汉语教学、中文教师培训、汉语水平考试和汉语作为外语教学能力测试，另外还有各种学术活动和中文竞赛，以及提供图书资料信息服务等。1、3国家推出相关认证考试规范对外汉语教师从业资格目前，对外汉语培训的师资除了高等院校培养之外，国家又推出了《汉语作为外语教学能力证书》资格考试，通过获得对外汉语教学资格证,也可以取得对外汉语教师资格。储备一批适应国外汉语教学要求的教师，建设一支高水平的对外汉语教师队伍起到了积极的2、经济环境对汉语培训行业的影响2、1中国与世界各国的经贸往来日益密切随着世界经济全球化、区域经济一体化的加速推进,中国的对外经贸合作得到广泛开展,与世界各国经济贸易交往日益密切。与这些国家在贸易上的来往，使得汉语在交流以及谈判中日益受到关注，促进了对外汉语培训的发展.2、2中国经济高速发展、越来越多的国际企业进驻中国大量的外籍人士也随之来到中国，成为对外汉语培训市场现实的和潜在的需求群体。

　　2、3奥运经济、世博经济进一步拉动对外汉语培训市场的发展2008年北京奥运会的成功举办，2010年上海世博会的召开使得旅游等相关行业得到了进一步发展，吸引了诸多国际友人的眼球，也进一步激起了世界各国了解中国文化的热情，对外汉语培训市场进一步升温.3、社会环境对汉语培训行业的影响3、1中国深厚的文化底蕴使得外国人学习汉语的愿望日益强烈中华民族五千年光辉灿烂的文化，积淀了无比深厚的文化底蕴，这些对于外国人具有强烈的吸引力。外国朋友希望了解中国文化使得他们对学习汉语产生浓厚的兴趣，无形当中成为促进对外汉语培训的推动力量。3、2国内就业竞争压力加大,对外汉语教师资格考试竞争激烈伴随着“汉语热"的出现，汉语水平考试（HSK)的参考人数与日俱增,也带动了汉语辅导教师的需求大量增加.这些造成了对外汉语教师资格考试竞争日益激烈.4、技术环境对汉语培训行业的影响4、1网络技术的发展给对外汉语培训带来新的变化网络技术对对外汉语培训产生的深刻影响,直接表现为提供给汉语学习者大量便捷的机会,学习者可以根据自己的实际情况,灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容,从而真正体现“以学生为中心”的现代教育思想。使传统的教学由单向转为双向，实现了在线对外汉语教学中师生之间,学生与学生之间的双向交流，越来越趋向于个性化教育。教育实施过程不受时间、地点、国界、气候等影响。4、2线上(E—learning)与线下相结合的混合式培训模式将得到有利的发展混合式教学模式是指面授培训与互联网在线培训相结合的培训形式.面授培训具有自身的优势，课堂气氛好,感染力强。而基于互联网的在线对外汉语培训则突破了时间与空间的限制，在某种角度上讲，拓展了教学资源和提高了教学资源的共享性.这种混合式的培训形式的认同度在逐步提高,而且,未来会被越来越多的消费者所接受,从而获得有利的发展。二、汉语培训行业供需格局现状及发展趋势分析（一）需求逐渐增长，对外汉语培训市场初步形成(二）国际企业落户中国，管理层家属成为一大需求人群（三)来华求职的外国人和留学生数量增多（四）企业团体培训的需求将加大（五）汉语学习热带来的对外汉语教师的供不应求状况短期内还将存在（六)国内对外汉语培训机构得到较大的发展，连锁化经营是趋势三、汉语培训行业竞争格局现状及发展趋势分析（一）品牌集中度2009年到2012年，汉语培训市场将走入整合期,众多小型的、无品牌的培训机构将因激烈的竞争而纷纷被市场淘汰,2012年之后,国内对外汉语培训市场将进入成熟期，品牌集中度会有大幅度的提高。（二）区域集中度一是东部发展快于中西部；二是区域发展呈现语种集中度差异。总体来讲,从市场规模占比的角度来看,东部地区发展快于中西部地区，这与经济发展水平与开

　　放程度有着直接的关系。北京和上海的对外汉语培训市场规模占到全国市场规模的将近3/4.关于语种集中度的差异是指从地缘角度来看的，比如，新疆的对外汉语培训主要针对以阿拉伯语为母语的外籍人士,而广西、云南等地则以针对以越南语等为母语的外籍人士开展培训。而且从竞争程度来看，区域内培训机构的竞争呈现激烈化的趋势。四、汉语培训行业重点城市地质战略研究

　　北京一、市场规规模分析2012年,北京对外汉语培培训市场规模模将达到50亿元。二、竞争格局分析（一）供需格局分析大体可以分为三部分：其一是“学院派”,即高等院校的相关培训机构，比如北京语言大学对外汉语培训中心等；其二是在全国范围内比较有影响力的对外汉语培训机构，以上海爱马德为代表；其三是在北京地区较有影响力的培训机构,如东方汉院等。（二）市场集中度分析

　　汉语培训市场份额集中度分析北京50％上海25％其他25％

　　上海一、市场规模分析2010年上海的汉语培训市场规模约18亿二、竞争格局分析（一）供需格局分析上海的培训机构大体可以分为两部分：其一是具有高等院校背景的培训机构,比如上海交大对外汉语培训、复旦大学对外汉语培训、上海外国语大学对外汉语培训等；其二是民营

　　的对外汉语培训机构,典型代表有上海爱马德、默恩等.（二）市场集中度分析

　　三、发展趋势分析发展趋势具体分析应用性汉语培训占主导培训形式更加灵活多样学会得到学员的日益认可.中国十大中文培训学校:

　　线上线下相结合的混合式教

　　1.上海爱马德2。美和汉语学校3。中国北京天下汇友培训学校4.奇迹中文5.广州市新汉吉汉语中心6。北京普通话学校7。时代汉语8.新概念汉语9.北京汉语学校10汉桥普通话

　　市场上主要汉语学习软件:一、互动汉语

　　1。市场价:¥780.00卓越价：¥624.00包装清单1DVD—ROM+1CD—ROM+8本学习教材！产品描述

　　《互动汉语》可供汉语教学单位使用，也适合学生使用,特别适合各界商务人士自学汉语之用。本套软件已出版汉英、汉日、汉韩、汉印尼、汉法、汉西、汉德等版本，以供各国人士学习汉语.

　　汉英对照！融合文字、语音、图片、动画、音乐，激发热情，互动学习,至高品质,精彩绝伦。

　　20多位资深汉语教学专家参与教案策划编写，100名多媒体和程序设计师共同研制开发,工程量巨大，汉字及对应的译文量注释共达30万，合计1张CD—ROM,1张DVD-ROM及8本配套学习教材。从拼音字母到汉语水平测试，以拼音带口语,汉字与拼音结合，汉语与译文对照，由浅入深，系统完整。

　　学成之后，可以用汉语进行流利的对话，熟练的书写，达到中国汉语水平测试大纲的中等水平,同时还可以通过阅读成语、谚语等,了解中国的传统文化和悠久历史.渠道策略

　　网络代理，线下代理。二、跟我学汉语

　　产品概述《跟我学普通话》简体中文版是奥索斯公司历经近三年时间开发完成的产

　　品,是一套全新功能的普通话学习软件，是将软件技术与普通话教学相结合的创新成果。由电脑按课自动安排训练内容。在学习进程安排上，我们主张普通话初学者、基础薄弱者与有一定水平者应该有不同的学习内容选择,不同学习者可以对其所在地域的普通话难点进行强化练习.产品特点１、功能强大先进,其中语音校正、人机对话、自由朗读三项功能遥遥领先于同类软件。２、练习素材量丰富：8000多规范汉字、近15000条词语、100余篇各种体裁的文章和情景对话等.３、内容系统全面，从普通话声、韵、调到运用的各阶段内容均包含在其中,并另有普通话理论知识部分.

　　４、学习方式灵活。针对不同的内容，都设计了有较强针对性的学习方式。如:学习发音用动画模拟,学习对话用角色扮演等。５、所有示范音均由资深播音员配音。男女声搭配，或磁性浑厚，或清脆甜美，适合不同学习者对示范音的要求.６、操作界面优美清新，按钮简单方便,层级适当合理。学习者很容易实现对本软件的完整使用。７、多用户授权。每一套《跟我学普通话》正版软件授权注册３位用户,可以为家庭用户和群体用户节省费用。产品模块

　　《跟我学普通话》共有七大模块:基础知识、单字练习、词语练习、文章练习、人机对话、自由练习、系统设置.１、基础知识部分提供普通话所有声韵母学习、普通话理论知识，分为声母发音、韵母发音、语音基础、朗读技巧四项内容。学习方式主要有听示范、模仿发音动画、录音对比等.２、单字练习部分提供普通话里所有的规范汉字（8000多个），并分成常用字和非常用字两类，每个字都有注解.学习方式有听示范、跟读(语音校正）、录音等。３、词语学习由常用词语、音变、区域强化等几部分组成，用于词汇积累和各项辨正练习。词库量近15000条。学习方式有听示范、跟读（语音校正）、录音等。４、文章练习部分精选40篇各种文章,用于训练学习者的普通话朗读能力。５、人机对话部分汇集77篇对话，用于训练学习的普通话语感和日常运用能力。学习方式有听示范、角色扮演（语音校正）、录音等。６、自由练习部分为学习者提供任意汉字的示范朗读,并训练学习者在无文字凭借条件下的普通话运用能力,如即兴演讲、说话等.可自由朗读、自由录音。７、系统设置模块可允许用户调整麦克风音量、音响音量、语音识别严格程度，也可以修改用户密码。学习方式有听示范、跟读（语音识别)、录音等。主要技术特点

　　１、语音校正技术：在用户进行汉字、词语、句字及对话练习时，系统会自动判断用户的读音是否标准,并反馈结果，同时通过示范音、录音来反复校正、从而达到人

　　机互动式学习及语音校正的目的。

　　２、智能语音合成技术：对汉语中的字、词、句进行智能分析,系统能转换成语音信息进行播放，自动识别多音字,轻声等。

　　３、内码自动转换技术：可以让中文简体(GB码）或中文繁体（BIG5码）在各语言操作系统下均能正确显示。

　　４、多语言:本产品包括简体中文版和海外版，其中简体中文版仅能在简体中文Windows系统下使用，海外版可在多语言环境的Windows系统下使用。

　　《跟我学汉语》国际版包括简体版、繁体版、英语版、日语版、韩语版、法语版、德语版、俄语版、西班牙语版、意大利语等多语言版本，可运行于多语言环境的Windows系统，具有多语言对照、汉字入门课程等功能，适合海外汉语学习者。

　　主要渠道策略是:发展国际国内代理商。

　　一、汉语培训行业发展内外部环境研究（PEST因素分析法）1、政治环境对汉语培训行业的影响

　　1、1中国综合国力增长、国际地位的提高

　　1、2国家大力推进对外汉语教学和汉语国际推广战略1987年7月国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组"(1998年已扩

　　展为由11个政府部门组成）。领导小组的成立及其后所作的大量工作,极大地推动了中国对外汉语教学工作的发展.作为汉语国际推广战略的重要组成部分，在全球范围内兴建孔子学院是一大重要举措。孔子学院主要为所在国的汉语教学发展提供各类教学援助，如开展多媒体及网络汉语教学、中文教师培训、汉语水平考试和汉语作为外语教学能力测试,另外还有各种学术活动和中文竞赛,以及提供图书资料信息服务等。

　　1、3国家推出相关认证考试规范对外汉语教师从业资格目前，对外汉语培训的师资除了高等院校培养之外，国家又推出了《汉语作

　　为外语教学能力证书》资格考试,通过获得对外汉语教学资格证，也可以取得对外汉语教师资格.储备一批适应国外汉语教学要求的教师，建设一支高水平的对外汉语教师队伍起到了积极的作用.

　　2、经济环境对汉语培训行业的影响

　　2、1中国与世界各国的经贸往来日益密切随着世界经济全球化、区域经济一体化的加速推进，中国的对外经贸合作得

　　到广泛开展，与世界各国经济贸易交往日益密切.与这些国家在贸易上的来往，使得汉语在交流以及谈判中日益受到关注，促进了对外汉语培训的发展.

　　2、2中国经济高速发展、越来越多的国际企业进驻中国大量的外籍人士也随之来到中国，成为对外汉语培训市场现实的和潜在的需求群体。

　　2、3奥运经济、世博经济进一步拉动对外汉语培训市场的发展

　　2008年北京奥运会的成功举办，2010年上海世博会的召开使得旅游等相关行业得到了进一步发展，吸引了诸多国际友人的眼球，也进一步激起了世界各国了解中国文化的热情,对外汉语培训市场进一步升温。3、社会环境对汉语培训行业的影响

　　3、1中国深厚的文化底蕴使得外国人学习汉语的愿望日益强烈中华民族五千年光辉灿烂的文化，积淀了无比深厚的文化底蕴，这些对于外

　　国人具有强烈的吸引力。外国朋友希望了解中国文化使得他们对学习汉语产生浓厚的兴趣,无形当中成为促进对外汉语培训的推动力量.

　　3、2国内就业竞争压力加大，对外汉语教师资格考试竞争激烈伴随着“汉语热"的出现,汉语水平考试（HSK)的参考人数与日俱增,也带动了

　　汉语辅导教师的需求大量增加。这些造成了对外汉语教师资格考试竞争日益激烈.

　　4、技术环境对汉语培训行业的影响

　　4、1网络技术的发展给对外汉语培训带来新的变化网络技术对对外汉语培训产生的深刻影响，直接表现为提

　　供给汉语学习者大量便捷的机会,学习者可以根据自己的实际情况，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学生为中心”的现代教育思想.使传统的教学

　　由单向转为双向，实现了在线对外汉语教学中师生之间,学生与学生之间的双向交流，越来越趋向于个性化教育。教育实施过程不受时间、地点、国界、气候等影响。

　　4、2线上(E-learning）与线下相结合的混合式培训模式将得到有利的发展

　　混合式教学模式是指面授培训与互联网在线培训相结合的培训形式。面授培训具有自身的优势，课堂气氛好,感染力强。而基于互联网的在线对外汉语培训则突破了时间与空间的限制,在某种角度上讲，拓展了教学资源和提高了教学资源的共享性。这种混合式的培训形式的认同度在逐步提高，而且，未来会被越来越多的消费者所接受，从而获得有利的发展.

　　二、汉语培训行业供需格局现状及发展趋势分析

　　（一)需求逐渐增长，对外汉语培训市场初步形成

　　（二）国际企业落户中国,管理层家属成为一大需求人群

　　（三)来华求职的外国人和留学生数量增多

　　（四）企业团体培训的需求将加大

　　(五)汉语学习热带来的对外汉语教师的供不应求状况短期内还将存在

　　（六）国内对外汉语培训机构得到较大的发展,连锁化经营是趋势三、汉语培训行业竞争格局现状及发展趋势分析

　　（一）品牌集中度

　　2009年到2012年,汉语培训市场将走入整合期，众多小型的、无品牌的培训机构将因激烈的竞争而纷纷被市场淘汰，2012年之后,国内对外汉语培训市场将进入成熟期，品牌集中度会有大幅度的提高。

　　（二）区域集中度一是东部发展快于中西部；二是区域发展呈现语种集中度差异。总体来讲，从市场规模占比的角度来看,东部地区发展快于中西部地区，这与经济发展水平与开放程度有

　　着直接的关系。北京和上海的对外汉语培训市场规模占到全国市场规模的将近3/4.

　　汉语培训市场份额集中度分析

　　25％

　　50%北京

　　上海

　　25

　　％

　　其他

　　关于语种集中度的差异是指从地缘角度来看的,比如，新疆的对外汉语培训主要针对以阿拉伯语为母语的外籍人士，而广西、云南等地则以针对以越南语等为母语的外籍人士开展培训。而且从竞争程度来看，区域内培训机构的竞争呈现激烈化的趋势.四、汉语培训行业重点城市地质战略研究

　　北京一、市场规规模分析2012年，北京对外汉语培培训市场规模模将达到50亿元。

　　二、竞争格局分析

　　（一）供需格局分析大体可以分为三部分:其一是“学院派”，即高等院校的相关培训机构,

　　比如北京语言大学对外汉语培训中心等;其二是在全国范围内比较有影响力的对外汉语培训机构，以上海爱马德为代表；其三是在北京地区较有影响力的培训机构，如东方汉院等。（二）市场集中度分析

　　上海一、市场规模分析2010年上海的汉语培训市场规模约18亿二、竞争格局分析

　　（一）供需格局分析

　　上海的培训机构大体可以分为两部分:其一是具有高等院校背景的培训机构，比如上海交大对外汉语培训、复旦大学对外汉语培训、上海外国语大学对外汉语培训等；其二是民营的对外汉语培训机构，典型代表有上海爱马德、默恩等。（二)市场集中度分析人群分布三、发展趋势分析发展趋势具体分析应用性汉语培训占主导培训形式更加灵活多样线上线下相结合的混合式教学会得到学员的日益认可。

篇二：对外汉语发展现状

　　对外汉字教与学的现状及问题分析

　　对外汉字教与学的现状及问题分析

　　摘要本文从对外汉字的教学理论基础、教学时机、教材及教学对象等几方面出发，对其中存在的一些问题进行探讨，以求对对外汉字教与学的现状作出相应的分析。

　　关键词对外汉字教学非汉字文化圈汉字学习中图分类号：G424文献标识码：APresentSituationandProblemAnalysisofForeignChineseTeachingandLearningHUANGLu（SchoolofGraduates，YunnanUniversity，Kunming，Yunnanxxxx）AbstractInthisarticle，fromtheeducationtheorybasisofforeignChineseteaching，teachingtime，teachingmaterialandteachingobjectsandsoon，discusssomeproblemsamongthem，inordertothecurrentsituationofforeignChineseteachingandlearningistomakecorrespondinganalysis.KeywordsforeignChineseteaching；nonChinesecharactersculturecircle；learningChinesecharacters1对外汉字教学现状及存在的问题（1）“语文并进”还是“语文分进”的问题。即汉字课与综合课程的分合问题，有学者认为应该重视汉字知识的系统性和完整性，从而把汉字课完全独立出来，根据汉字自身的规律编写教学内容和实施教学。也有学者认为应使汉字课服务于综合主干课，以综合课字词为教学材料展开汉字课教学。相对应的，此种分歧也体现在教学实践上。特别是在教学设计上，“语”和“文”的分合问题也是由来已久，一直有争议。现阶段，对外汉语教学界十分重视教学模式的研究，正争取逐步完善汉语课程的设置，同时，也在寻求教学模式的创新。在具体的课程设置上，不同大学的汉语教学和培训部门也各不相同。针对零起点汉语留学生的课程设置大致分为两种：一种是传统的“综合+单项技能训练”的教学模式，一般包括三门基本课，即“综合课+口语课+听力课”的课程设置方式，现在国内

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　　大部分汉语教学机构所采用的都是这种模式，例如笔者所供职的云南大学留学生院；另一种则是创新的“文+语+汉字”的模式，其特点是将汉字单独成课，即“读写+听说+写字”的课程设置方式。国内也有一部分学校采取此种模式，例如复旦大学国际文化交流学院。前一种课程设置形式下，留学生往往只能在综合课程中接受零散的汉字知识，并且这在很大程度上取决于授课汉语教师个人的教学计划与内容。可以说这种模式很有可能会造成留学生汉字知识学习的不充分甚至是空白。而针对零起点汉语留学生主观和客观上的学习需求，第二种课程设置应该更适用于零起点留学生。但是要大范围、大规模改变大部分教学机构的课程设置并非易事，也不太切合实际。

　　（2）汉字基础知识教学的时机问题。现阶段，随着对外汉语教学的不断发展，对于“汉字课开不开”的问题争议已经不大，但是对于“汉字课何时开”的问题还依然存在一些不同意见。一些学者认为应该在学生已经掌握一定数量的汉字后，即在初级的第二阶段或者中级阶段再来系统地讲解汉字知识，因为这个阶段的学生对汉语和汉字已经有了基本了解，所以这时进行教学无论是从汉字文化教学的角度还是从汉字自身规律的归纳、类推角度来说，都较为容易，学习效果也比较好。但是，随着对外汉字教学的开展和深化，将汉字教学放在教学高级阶段的弊端逐渐暴露出来，很多留学生并没有在学习的最初阶段接触汉字系统知识，这造成了他们后续学习的困难，还导致了很多错误的汉字书写习惯，例如笔画和笔顺的不规范等。并且由于欠缺对汉字内部构成理据的了解，不能形成对汉字本身规律的认识，只一味地机械重复记忆，甚至将汉字当成图画来强记，造成汉字记忆困难，“边学边忘”，最终导致厌学情绪。

　　（3）教材问题。汉字教材的问题主要体现在两个方面，一方面，教材的独立系统性与否的问题。即，是将汉字系统基础知识加进综合课教材中，还是将其独立成专门教材的问题。在综合课本中加入汉字基础知识内容，是一种循序渐进的教授模式，但是部分专家认为该种方式可能会受到综合课本教学内容的限制，汉字教学选字将不得不选取与课文同步的生字，从而破坏汉字自身的规律性与系统性，如独体字与合体字教授的先后顺序问题等；而将汉字教学内容独立成书，可以很好地保持汉字基础知识教授的完整性、系统性与规律性，但是部分学者认为，这样的教学模式会使得汉字教学和综合课教学相互脱离，两种教材分别教授

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　　不同的生字将大大增加学生，尤其是零起点学生的学习困难。另一方面，现有汉字教材的稀缺性和适用性问题。基于对现在普遍使用的几种入门级汉语综合教材的调查，可以发现，其中很少或基本没有关于汉字基础知识的内容，例如《汉语教程》、《博雅汉语》等教材；而独立成书的汉字类教材在整个对外汉语教材中只占很小的部分，与之相关的研究及研究成果也是凤毛麟角。因此，对于在“综（下转第81页）（上接第78页）合课+口语课+听力课”模式下接受对外汉语教育的留学生便很难从课本内得到充分的汉字基础知识。而学生自学汉字基础知识的可能性也因教材稀缺的问题十分受限。通过对几本留学生可用于自学的汉字教材的调查来看，首先，针对零起点留学生的汉字入门教材很少；其次，由于各种客观条件的限制，这些现有的汉字教材在结构和内容上，不能符合大多数留学生的自学能力与习惯，仅依靠自学，学生很难在短期内对汉字基础知识有一个全面正确的认识。

　　2对外汉字教学对象的汉字学习困难汉字的难学性对于来自不同地域的留学生是有梯度变化的。这是因为一些国家和地区，如日本、韩国、朝鲜、东亚及东南亚部分地区，在漫长的历史进程中受到汉文化的影响，逐渐开始并延续使用汉字作为其书写语言，它们往往被称为“汉字文化圈”区域。因此，顾名思义，“非汉字文化圈”则是指除上述地区以外的区域。近年来，随着中国的对外开放，留学生生源国也在发生着变化，越来越多的留学生来自“非汉字文化圈”区域，相比较而言，他们学习汉字的难度要大大高于来自日本和韩国的留学生，因为他们往往使用拼音文字，而汉字作为汉语中最特殊的一个部分，与他们的语言的书写记录系统是完全不同的。汉字对于他们来说是完全陌生的一种符号，与他们的语言认知和逻辑思维习惯都是相去甚远的，因此难免产生汉字像“天书”的心理障碍。非汉字文化圈零起点留学生是对汉字最为敏感的一个群体，也是遇到最多问题的群体。首先，对所有的非汉字文化圈留学生而言，在汉字学习中，他们都会遇到相同的难点——汉字书写。以没有经过专门的汉字知识学习的中高级留学生为例，他们的汉字基础非常差，不仅常常写错字，汉字书写笔顺更是大有问题，但这时再要求他们进行系统的汉字知识补习以及改变他们固有的书写习惯都有很大的难度。因此，就出现了非汉字文化圈零起点留学生对汉字及其基础知识学

篇三：对外汉语发展现状

　　从国际化的大背景来看汉语国际教育面临着良好的发展机遇虽然还面对许多挑战与问题但是在随着我国教学改革和教育国际化的迅猛发展汉语教育与国际接轨已成为一种必然趋势所面临的困难也将在各方的努力下迎刃而解

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　　浅谈汉语国际教育发展前景

　　作者：宋晨来源：《青年时代》2016年第15期

　　摘要：语言，是人类进行交际的重要工具，也是各种文化间相互沟通的桥梁。汉语，是世界上使用人数虽多，历史最悠久的一种语言，它作为中华文化的代表，随着全球化的发展被不断传播到世界各地。本文从汉语国际教育发展的国际背景、历史现状以及机遇挑战出发，浅议该学科今后的发展前景并给出了发展建议。

　　关键词：汉语国际教育；国际背景；历史与现状；机遇与挑战

　　汉语国际教育，指的是在海外把汉语作为汉语的教学。它的目的是对外国人进行训练，培养他们正确地使用汉语进行社会交际的能力。发展汉语国际教育事业，有助于向世界推广汉语，传播中华民族的优秀文化，增进中国和世界各国人民的相互了解和加深彼此间友谊。

　　一、汉语国际教育发展的国际背景

　　中国综合实力不断提高，世界上越来越多的国家把目光投放到中国这片辽阔的土地上。作为世界上使用人口最多的语言、联合国法定的一种工作语言，汉语发挥着重要的媒介作用。因此，对于外国人来说，学习汉语、了解中华文化成为了与中国人打交道的必要条件，而对于国人来说，这正是一个让汉语以及中华传统文化走向世界的绝佳机会。世界上形成了一股“中国热”，得益于良好的时代背景，汉语国际教育事业不断取得突破性发展。

　　二、汉语国际教育发展的历史与现状

　　中国汉语国际教育事业历史悠久，自汉代开始，便有“胡人”来到天朝学习汉语。改革开放以来，越来越多的外国留学生来到中国学习汉语。现在来中国的外国学生已不再只为交流而学习语言，更多地学生是为了学习和感受中国文化。

　　我国汉语国际教育事业已走过了半个世纪的历程，大致可分为两大时期，即实行改革开放前30年的形成时期和改革开放后20年的发展时期，前者又经历了创立、巩固、恢复、发展四个阶段。在整个发展力历程中，汉语国际教育事业以一种强势的劲头不断向上发展。

　　三、汉语国际教育的面临机遇与挑战

　　随着中国对外开放的程度的日益加深，国民经济综合实力的日益增强，加上中国市场的巨大吸引力，全球的汉语教学培训市场也备受瞩目。随着中国的和平崛起，全世界学习汉语以及了解中国文化与国情的需求还将快速增长，对外汉语教学具有巨大的市场潜力。随着我国教育

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　　事业的开放，国外各类学校纷纷携手中国，寻找新的商机，以各种方式吸引我国的学生就读。在全球，汉语热不断升温，与中国的强势发展相呼应。汉语正逐步成为一种强势语言。

　　虽然全球“汉语热”一浪高过一浪，如果冷静观察，我们就会发现，中国汉语推广之路存在重重障碍。国家缺乏有力的政策支持和指导，有些教育理念还相对滞后，有些学校重视汉语推广，至今还只是出于经济的考虑。学校专业特色、办学思路不明确，课程设置不甚合理，教材编写不足学科师资队伍不强，这样根本无法保证汉语教学的质量。

　　四、汉语国际教育未来的畅想以及建议

　　汉语国际教育发展到今日，已经发展到一种综合模式，从语言能力培养走向交际能力培养、从以教为主走向教与学结合的过程。纵观结合汉语国际教育的发展规律，我们可以对该学科的发展前景进行如下畅想：

　　第一，汉语国际教育的教学体系将会逐渐变化。由语言预科教育发展到完整的学历教育体系和非学历教育体系，并朝着更加稳定的方向发展。

　　第二，汉语国际教育的教学理念和教学方法发生变化。针对于教学对象的多样化，除了传统的授课外，因材施教的需求越来越多。教学方法也从直接法、翻译法发展为沉浸法、交际法、听说法等多样化方式。

　　第三，教师队伍逐步专业化。国家与学校逐渐重视师资问题，未来从事汉语国际教育的师资水平专业化程度逐步提高，多样化复合型教师人才将会不断涌现。

　　总之，汉语的世界推广是国家外交战略的一个重要组成部分，我国会随着形势的变化，不断地调整战略，让汉语成为中国打开世界大门的敲门砖。

　　汉语国际教育学科是一门科学学科，它建立在朴素辩证的客观规律之上，发展有规律可循，因此，具有极大的发展空间。从国际化的大背景来看，汉语国际教育面临着良好的发展机遇，虽然还面对许多挑战与问题，但是在随着我国教学改革和教育国际化的迅猛发展，汉语教育与国际接轨已成为一种必然趋势，所面临的困难也将在各方的努力下迎刃而解。

　　五、结语

　　随着全球化的发展，大好的国际、国内形势和学科本身的学术积淀都为我国汉语国际教育的发展提供了肥沃的土壤。由于经济的飞速发展，中国对世界的影响力越来越大，国家在世界上的地位也越来越重要，许多国家都出现了“汉语热”。认真研究汉语国际教育现状，从各方面加大推广汉语的工作力度，让汉语真正走向世界已经成为时代的需要，成为经济发展的需要，成为提升国际地位的需要，汉语国际教育的发展未来也将面临一片光明。

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　　参考文献：[1]伊理，.汉语国际教育的特征分析[J].煤炭高等教育，2012，（5）.[2]艾景峰，于泓珊，.浅谈多媒体教学手段在汉语国际教育中的应用[J].语文建设，2012，（10）.[3]王丽，朱宏，.汉语国际教育专业本科课程设置探析[J].华北科技学院学报，2013，（3）.[4]陈信存，谢仁敏，.提高汉语国际教育专业质量之对策分析[J].学术论坛，2013，（7）.

篇四：对外汉语发展现状

　　在教育教学方式上除了设立在世界各地的孔子学院和课堂结合现在互联网技术也开立了孔子网络学院把汉语国际教育从线下开拓到线上通过线上线下的结合节约了教育成本的同时提高了汉语文化的传播和发展效率实现了为世界各国提供汉语言文化的教学资源和服务最大限度地满足海外汉语学习者的需求为携手发展多元文化共同建设和谐世界做贡献的目标

　　汉语国际教育教学和就业的发展与展望

　　汉语国际教育专业作为进行汉语对外教育人员培养、教学的语言性学科。该专业设立之初的培养目标是要培养具备深厚的汉语言功底，并将其作为第二语言，具备优秀的教学技能、突出的

　　文化传播方面的能力、非凡的跨文化的交际能力，能够很好地适应汉语以及汉语言文化在国际上的推广工作，能够胜任多元化的教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。所以汉语国际教育又被叫做是在国外把汉语作为外语的教学，这样看来，就通俗易懂了

　　一、汉语国际教育发展现状

　　在汉语国际教育教学机构上，一听说汉语国际教育，立马浮现在脑海的就是孔子学院。第一家孔子学院的成立，标志着一种特殊的汉语教学和传播形式诞生。从成立至今，孔子学院作为我国汉语文化的招牌，矗立在世界文化之林。孔子学院在海外蓬勃发展、遍地开花。这不仅仅是汉语文化的教学传播，而且也是我

　　国文化符号、文化软实力的体现，作为文化领域的中国文化品牌，也真正响应了要文化自信的呼吁和号召。

　　孔子学院的成功发展，成功引起了世界各国家、各民族人民的广泛兴趣，在世界范围内掀起了一股学习汉语、了解汉文化的文化热潮，以此来了解中华民族的传统文化。我国经济实力的发展也推动着汉语在国际文化圈的发展。

　　截至2016年底，已经在世界范围内的140个国家或地区开设了512所孔子学院和1073个孔子课堂。孔子学院遍布亚洲、非洲、欧洲、美洲、大洋洲等五大洲，还有1073个孔子课堂分

　　布在世界各地的74个国家或地区。这些汉语国际教学机构或者课堂的设立，一方面促进了汉语的发展传播，另一方面也推动着世界文化的多元化发展，也为外国友人带去了不一样的文化体验。

　　在教育教学师资上，设立了本硕专业课程，进行专业的人才培养。保证汉语国际教育的人才输送以及汉语国际教育事业的延续发展。

　　在教育教学方式上，除了设立在世界各地的孔子学院和课堂，结合现在互联网技术，也开立了孔子网络学院，把汉语国际教育从线下开拓到线上，通过线上线下的结合，节约了教育成本的同时，提高了汉语文化的传播和发展效率，实现了为世界各国提供汉语言文化的教学资源和服务，最大限度地满足海外汉语学习者的需求，为携手发展多元文化，共同建设和谐世界做贡献的目标。

　　汉语国际教育教学的作用主要体现在两个方面：一是通过教学，促进了汉语本土的传承、传播；二是通过教学、人才输出、设立机构等，促进汉语在国际上的影响力。

　　二、汉语国际教育教学就业的现状虽然汉语国际教育在习惯上是指在国外把汉语作为外语进

　　行教学的教育，但是在该专业的就业方向上更多元化、选择性更多。汉语国际教育专业的就业方向（仅从专业对口角度）主要有

　　以下几个：汉语国际教育教师志愿者、国际学校汉语教师、汉语国际教育的培训机构、国内院校等汉语相关工作、外贸机构、新闻出版单位、企事业单位汉语言相关工作。

　　在相关调查中，在汉语国际教育学习的学生毕业后，有三分之一的人从事着与教育相关的工作，有近三分之一的人从事实业单位的工作，仅有百分之十的人从事着汉语教育工作和对外汉语教育工作。

　　三、汉语国际教育的发展趋势

　　关于汉语国际教育的教学。一是专业课程设置上要注重两个方面，一方面要加强专业课的设置，另一方面也要考虑到就业缺口的问题；二是专业的教育水平还要有所提升，教育要分层，因材施教。

　　关于汉语国际教育的就业。首先是个人观念和定位上，个人的专业技能是第一要素，只有人具备能力素质才能为社会所接

　　纳。据此，我们要懂得加强自身专业课的学习，提高解决问题的能力。

　　其次，学校的教育方式上，除了必要的课程设置外，还要加强校企合作，多提供实习、实践的机会，搭建成熟的产学研结构，适当地提高实践课程在课程体系中的比重，比如与国家相关的汉语国际教育的海外机构合作，提供交流学习、实践的机会；或者

　　与国内一些汉语教育机构建立合作关系，增加多样的学习机会。再者，就业市场和环境的改善，通过行业协会、民间力量、

　　企业主动承担社会责任，创造更多的就业机会，改善就业环境，为汉语国际教育专业的学生提供更宽松的就业环境。

　　最后，就是政策上的倾斜。方向上的问题还是需要政府等力量的出现，做好引导协调的工作，在政策上提供更多的支撑。

　　汉语国际教育的出现和发展都有其必然性，事物发展不可能总是一帆风顺，有问题也是不同时代、不同背景导致的，只要立足现在，找准问题，切实去解决问题，不论是汉语国际教育教学的自身发展还是汉语国际教育专业的就业问题都能得到改善。

篇五：对外汉语发展现状

　　我国对外汉语学科发展现状与研究规律

　　傅蓓元;李兴敏【摘要】选用建国以来所有对外汉语相关专业博硕士论文633篇,采用文献计量学方法,分析人才培养的历史规模、学位点贡献与潜力、学者个人贡献、学术传承脉络和关键词的年份使用分布,总结了我国对外汉语学科的发展现状与研究规律.【期刊名称】《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》【年(卷),期】2017(038)007【总页数】4页(P162-165)【关键词】对外汉语教学;博硕士论文;发展现状;研究规律【作者】傅蓓元;李兴敏【作者单位】深圳大学国际交流学院;深圳大学继续教育学院,广东深圳518001【正文语种】中文【中图分类】H195.1随着我国综合国力的强盛和国际影响力的扩大，激发了更多母语为其它语种国家人民学习汉语的热情，对外汉语教学已经成为我国高校中非常热门的专业，学者相关研究也取得了丰硕的成果。然而，对外汉语这门学科目前在我国发展的程度如何？对于该学科发展的潜在规律及研究特点，学者们却鲜有评述[1]。故本文选取建国以来所有对外汉语类专业的博硕士论文作为研究样本，沿此方向上加以探索。利用中国知网的优秀博硕士学位论文库，以学位授予专业名称“对外汉语”作为检

　　索词，选择模糊检索方式，起始和结束时间不限，得到相关专业学位论文633篇，论文的专业和学位分布如表1所示。从表1可见，建国以来，2000年开始有对外汉语相关专业研究生毕业，至2015年的16年间，共培养硕士以上人才633人，其中博士仅4%，绝大多数为硕士，占96%；以上博硕士修读专业的近6成为“对外汉语教学”、“对外汉语”专业占4成，可见对外汉语类专业名称以“对外汉语教学”为主。（一）年度培养人才情况对建国以来对外汉语学科的博硕士论文进行统计，通过历年博硕士毕业生人数在时间序列上的分布，绘制出年培养人才规模图（图1），可以清晰地再现对外汉语人才培养历史，发现对外汉语学科的发展规律。因2015年很多学位论文尚未上传，样本不全故未列入历史规模图，从图1可见，自2000年有对外汉语硕士毕业生开始至2007年，共计8年间毕业生才12人，处于人才培养的尝试阶段；2007年之后呈现良好的人才培养增长态势，2008年跃上了年培养40人的平台，2011年跃上了年培养百人的平台，并稳步发展到年培养120人至今。（二）人才培养受制于国家政策导向根据图1中数据可以做出人才培养的年同比增速表，见表2。考虑到博硕士学制均为3年且绝大多数研究生能够顺利按时毕业，根据表2可以推断对外汉语博硕士招生在2005年和2008分别出现了跨越式发展，分析认为存在以下两点原因：自1999年教育部公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》后，各个高校开始扩招，其中1999年和2000年全国高校本专科合计招生规模分别同比增长47.4%和25%[2]，4年后这批扩招的学生相继本科毕业，扩招造成的社会问题在2003之后陆续曝露出来，为减轻本科扩招客观形成的就业压力，硕士研究生开始同步扩招，

　　2005年对外汉语类硕士招生规模同比大幅提高。2008年北京奥运会让中国吸引了更多的国际目光，汉语热一时遍布全球，留学生人数急剧增加，高校对外汉语人才培养、特别是师范类对外汉语教师的人才培养相应得到了明显促进，对外汉语类高端人才即博硕士的招生规模也迎来了迅猛扩张的契机。（三）人才培养预测根据上文年培养人才规模图可知，从2008年开始，对外汉语博硕士论文数与时间序列基本呈正比例增长，笔者使用Excel进行一元线性回归，从2008年作为原点，经过年数为自变量，年培养人才数为因变量，发现学科人才培养的增长规律，其回归结果如下：回归统计中，MultipleR=0.922、RSquare=0.851、AdjustedRSquare=0.821，都接近于1；方差分析中显著值Sig=0.003，均说明回归良好。再做出拟合图并输出公式，如图2所示：根据公式y=17.071x–34244推理，2015年对外汉语人才培养数预测值为17.071*2015–34244=154，2020年对外汉语人才培养数为239人，对外汉语人才队伍逐年壮大。（一）人才培养的基地与地区分布统计发现，全国对外汉语博硕士点已经出现毕业生的才19个，其中10所为师范大学，9所是综合型大学。图3中出现的8所大学，人才培养数占到所有19所大学人才培养数的96%，可见对外汉语人才培养集中度很高，这8所大学是名副其实的对外汉语教学人才培养基地，8所中除山东大学和复旦大学外均为师范大学。可见师范大学是对外汉语人才培养的主体，其中华东师范大学贡献最大，占到人才培养数的27%。对外汉语学科人才培养的地区分布排名，以华东地区为首，其次是华北地区，华南、

　　西南和西北地区缺席。原因首先在于对外汉语学科的发展需求与地区的开放性紧密相关，即与经济的外向程度成正比，正如华东师范大学、复旦大学位于上海；其次在于地区的中华文化底蕴，如北京语言大学位于首都北京、南京师范大学位于六朝古都南京，山东大学和山东师范大学位于孔子的故乡山东省。有趣的是北京语言大学作为对外汉语学科的开山鼻祖，却没有进入排行榜。言其为学科的开山鼻祖，因其在2000年全国最早出现该学科研究生毕业。其人才培养规模落后于其它8所高校，原因有以下3点：第一,跟我国高校的学科功能划分有关，对外汉语类专业本科毕业授文学学士学位、硕士毕业在有些高校授教育学硕士学位，具有浓厚的师范类色彩，北语虽然在对外汉语培训领域首开先河，但培养师资并不是其强项；第二,北语本身对外汉语的教育重点集中在本科教学，一定程度上挤压了其对外汉语教育高端人才培养的空间；第三,北语的同类专硕（汉语国际教育）规模偏大，挤占了其对外汉语类专业的学硕招生指标。（二）培养基地潜力比较作为学科人才培养主要基地的8所大学，由于学校学科发展重点的倾向性不同，对外汉语学科在各校发展境遇也不同[3]。绘制出华东师大近年来、年度毕业生人数趋势图见图4，可以看出华东师大2008年开始培养出毕业生，2009年达到培养顶峰，最近5年间学科发展处于加速下滑态势。同理绘制出其它高校近年来、年度毕业生人数趋势图发现：南京师大近4年间对外汉语学硕培养处于恒定发展阶段，年培养20多名毕业生；山东大学除2009年掉至1人外，也呈现恒定发展状态；华中师大近5年间对外汉语学硕培养处于稳步上升阶段；湖南师大、山东师大和复旦大学处于下滑态势；东北师大因只在2009年出现了30个毕业生数据不全、而无法描述其趋势。统计发现633篇学位论文由共110个导师指导完成，导师队伍在16年间人均指导了5.75个研究生，将培养人数大于14的突出贡献导师整理出来列入表3。

　　表3种共有11名学者，合计培养了188名高层次人才，占到人才培养总数的30%，可以说他们就是对外汉语学科的带头人。11名学者中，7名来自华东师范大学，分别是张建民、叶军、徐子亮、吴勇毅、王幼敏、华霄颖和高艳；两名来自山东大学：宁继鸣和王军；两名来自南京师范大学：段业辉和肖奚强。经过对以上11名学者近年培养研究生数量变化分析，发现华东师大的7名学者，由于华东师大该学科的学硕培养整体走弱而逐渐缩减了各自招生人数；山东大学和南京师范大学的4名学者近年招生则处于稳定状态、没有大的起伏，与他们所在学校对外汉语学科定位相符。北京语言大学由于其更注重教材的编写和普及性的对外汉语教师培训培养，辐射范围包括国内及海外，导师的配置重点也不在高端人才培养这一块，所以在表3中未现北语教师。使用EXCEL的VLOOKUP函数对导师姓名数据列与研究生姓名数据列查重，可以发现16年间（2000至2015年）对外汉语的学术传承脉络，即先前就读研究生的某位学者跟随本专业导师学习、拿到对外汉语类硕士以上学位后，又在学术上积累进而取得导师资格、再指导对外汉语类专业的研究生，则构成了一个对外汉语专业的“三世同堂”学术传承脉络。遗憾的是，经过对633篇学位论文导师与研究生姓名列的对外查重，未发现学术传承脉络的存在，由于学术传承脉络的出现需要一个学科长期的稳定发展，而我国对外汉语人才培养存在断层问题（2000至2006的7年间只有零星的9个人才产出），并且延续性的人才培养历史较短（仅是2007年开始至今的9年时间），不足以支持“三世同堂”学术传承脉络的生成。EXCEL的数据表反映，633篇学位论文中，共使用了2660个关键词，篇均使用关键词4.20个。其中3篇论文仅使用了两个关键词，而使用关键词最多的两篇论文，却使用了10

　　个关键词；使用4个关键词的论文最多，达到38%的比例，其次是使用5个关键词的论文，占到30%的比例，再次是使用3个关键词的论文；使用关键词数量在3到5个之间的论文达到89%的比例。详细情况见表4、表5和表6。可见，使用10个关键词的两篇论文集中在2000年，那时对外汉语类专业刚开始培养研究生，研究工作尚处于起步阶段，对该领域现象处于一般描述阶段，相关概念没有明确定义，研究生必须用大量的关键词才能概括学位论文的主要内容。而仅使用两个关键词的论文则多集中在近年，因随着对外汉语专业16年来研究的进步，该细分领域的名词概念大量涌现，研究生选择对外汉语领域的少量专有名词足以归纳自己学位论文的研究内容。使用数据处理技术还可以统计出年度所有学位论文平均使用关键词数量的变化，见表7。依据表7中年度篇均使用关键词个数、绘制趋势图（图5）可以揭示对外汉语学位论文年使用关键词由不稳定的上蹿下跳状态、到逐渐趋于4.08-4.43之间浮动状态，即该学科专业化程度逐步提高的过程。对通过以上诸方面的数据分析，总结出以下6条研究结论：1.对外汉语类专业名称以对外汉语教学为主；高层次人才培养以硕士为主。2.对外汉语人才培养度过了最初的尝试阶段，自2007年之后呈现良好的增长趋势，国家政策和形势导向明显影响了学科的阶段性发展。3.对外汉语学科建设以华东师范大学等师范类大学为主力，近年该校对外汉语学科的学硕培养处于加速下滑趋势，华中师大该学科学硕培养则处于稳步上升趋势；区域实力目前以华东、华北地区为强，华南、西南和西北地区实力较弱。4.华东师范大学的张建民、山东大学的宁继鸣、南京师范大学的段业辉等学者个人历史贡献突出，近年华东师大导师招生数逐渐缩减，山东大学和南京师大导师招生数稳定。

　　5.由于我国对外汉语人才培养曾经存在断层问题，延续性人才培养历史相对较短，学术传承脉络尚未形成。6.自2007开始我国对外汉语学科建设日见成熟、专业化程度逐步提高。

　　【相关文献】

　　〔1〕陆平舟,周东花.国内三十年来对外汉语教学文献的计量分析[J].云南师范大学学报,2014,(07):18-24.〔2〕李兴敏,袁子钦.我国成人教育学硕士点发展规律和研究热点再现[J].高等继续教育学报,2015,(1):15-22.〔3〕李兴敏,罗唱,林贻行.成人高等教育的改革、创新与转型研究规律.[J].职教论坛,2016，(03).

篇六：对外汉语发展现状

　　对外汉语教学现状及存在的问题对策研究

　　内容摘要：随着中国国际化进程的加快，汉语热成为一种趋势，这成为对外汉语规模扩大，推动对外汉语教学发展的强劲动力。与此同时，伴随着对外汉语教学的不断发展也出现一系列问题，诸如：对外汉语教师整体水平层次不齐，HSK的应试矛盾，专业性教材匮乏的问题。本文对对外汉语教学现阶段存在的不足进行解读和分析，试图探究有效途径解决存在的问题，进一步促进对外汉语教学的发展。

　　关键词：对外汉语教学现状问题对策

　　当下，汉语热作为一种国际现象，成为一种时代所向。对外汉语事业欣欣向荣的表象背后，也暴露出很多的问题。如：对外汉语教师整理水平层次不齐，HSK的应试矛盾，教材专业性欠佳的问题等，本文提出针对对外汉语教学现阶段存在的不足进行解读和分析，试图探究有效途径，力争有助于对外汉语教学发展。

　　一.对外汉语教学的现状

　　1.汉语本体研究的成效显著。对外汉语教学就外国友人学习汉语的窘境和特点为着眼点，进行深入浅出地剖析，从是对汉语教学的新角度的分析与理解，对我们汉语教学意义深远。通过有现代意义的课题研究促进教学，教学育科研齐头并进，融会贯通，推动了对外汉语教学的长足进步。

　　2.建立了日趋完善的教学体系。汉语教学原先大以预备教育、语言培训为主，现在逐渐走入了正规教育的轨道。汉语热推动了汉语教学规模的不断扩大，学科体系的日益完备，国内各大高校纷纷开设对外汉语专业，积极吸收国外留学生。同时，速成教育，短期教学也成为一种趋势。

　　3.对外汉语教学专家团队逐步形成。在数十年的对外汉语教学工作的不断坚持与努力下，逐步组建了一支业务精湛、教学与科研能力强的优秀团队，同时引领一大批中青年教师的不断前行。

　　4.教学方式方法得到了改进。对外汉语教师在课堂上能够运用多样化教学方法，以先进的教学理论为指引，针对不同国别与文化背景等的差异性因材施教，比较顺利地推动了对外汉语教学的不断发展和长足进步。外国友人们怀揣着对汉语的热情走进汉语课堂，走进我们HSK考场，走进当地的“小中国”——孔子学院。

　　二.对外汉语教学存在的问题

　　1.不够重视学生的个体差异。由于来中国学习汉语的大部分外国留学生汉语为零基础，国度差异伴随而来的文化地域背景差异，认知水平的大相径庭，不可避免的会产生文化休克现象。通过一段时间的学习之后，这种语言学习认知的差异性就表现得非常明显，这实属常态。文化背景参差不齐的学生在同一环境下取得的成绩大不相同。这就要求我们对外汉语教师针对现阶段的教学对象的差异性因材施教，针对性教学，不能一概而论。如不然，只能适得其反，杯水车薪。尽管我们许多对外汉语教师认识到这个问题，但没有充分地采取有效举措，这样不利于对外汉语教学事业持续发展。同时，也体现出我们对外汉语教师对因材施教的重视度需要进一步加强。

　　2.HSK与课程教学的矛盾。HSK是我国对非汉语人的汉语水平评定的标准型考试。它是测试外国人汉语水平公正、客觀且权威的方式，为外国留学生寻求我国的就业机会，测试自己的汉语水平提供权威证书，外国留学生大都通过这种方式评定自己的汉语水平，与此同时，HSK考试也受到相关对外汉语教师的重视和认可，希望通过这样的考核方式，评估自己的

　　教学水准。在这样的大环境之下，类似于我们国内的英语培训班的HSK辅导班应运而生。打着HSK考试必过的口考，一味追求HSK考试成绩，这样的教学形式违背了我们学习语言的目的，同时，也违背了教育规律，容易走入应试教育的怪圈。这样的教育模式不仅不会让外国留学生感受到汉语的博大精深、源远流长，反而加剧了学习的厌恶心理，长此以往，阻碍对外汉语教学的顺利进行，不利于我们对外汉语教学的持续健康发展。

　　3.过于产业化导致课堂管理松散。在地方政府的全力推动下，对外汉语教学产业化愈加突出，成为当地经济发展的一项重要指标。不断壮大的国外任教的对外汉语志愿者，推动对外汉语事业的全球发展。国家对一些知名院校，采取资助政策，鼓励其国外孔子学院的建立，在一定程度上推动了我们对外汉语教学事业的发展壮大。与此同时，现阶段也存在着过度重视经济效益而忽视教育质量，教育方式的教学性实际问题。许多高校以经济回报作为着眼点，增加对外汉语科研经费，教职工素质，学校基础设施投入，不断吸收大量国外留学生进而增强自身实力。在这个过程中忽视了对外汉语教学本身意义，考虑学校自身的利益点，为提高生源采取不正当手段，导致留学生素质良莠不齐，加大了管理上的难度。这样重利益轻教育的观念可能诱生头重脚轻生畸形教学，不利于对外汉语教学地持续发展。

　　4.教材需要更有针对性。现在各大高校在对外汉语教材选用《桥梁一实用汉语教程》《实用汉语课本》等。现出版教材大多为一些经典教材的小修小补，抑或是简单称述，缺乏对现阶段新时代结合外国留学生的特点地改变与创新，如沿用1981年版的《实用汉语课本》为教材的高校依旧很多，现阶段一些教程枯燥无味，已经不能满足新时期现在汉语教学的需要。赵金铭教授指出我们现阶段有些教程对于外国学生的人文、区域、饮食生活发面的涉猎较少，刘殉就现在汉语教材方面存在的问题进行了分析，

　　这充分体现出我们现在对外汉语教材的局限性。因此，对外汉语教材还有狠多提升的空间。

　　5.教师水平亟待提高。就目前而言，我国持对外汉语资格证书的只有5000多人，虽然现在国家大力支持和鼓励壮大对外汉语教师规模，但目前缺乏合格对外汉语教师的现状也严重制约着我国对外汉语教育事业的健康有序发展。很多人简单地认为是个中国人就能教外国人汉语，就能充当对外汉语教师这个角色。汉语是我们的母语，教外国人不是轻而易举的事情吗。现阶段我们存在的问题就是缺乏严格意义的专业对外汉语教师，通常也就是一些对外汉语毕业生亦或是英语、文学专业的毕业生，导致对外汉语教学水平参差不齐，有一些培训机构对外汉语老师既没有资格证书、也没有相应的文学功底。在利益的驱使下，大张旗鼓地开设培训班，办理汉语培训基地。导致对外汉语教学呈现一定程度的杂乱局面。所以加强对外汉语教师队伍建设是对外汉语教学迫在眉睫的事情。

篇七：对外汉语发展现状

　　让留学生动起来——对外汉语口语教学的现状与对策

　　作者：林小燕来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2011年第9期

　　林小燕

　　（浙江旅游职业学院，浙江杭州311231）

　　摘要：对外汉语口语课在对外汉语教学中有着重要的位置，而现今的对外汉语口语课沿袭的是传统的教学方法，学生静有余而动不足。本文提出了运用创设生活场景、设计任务驱动、开展户外活动、利用一次多篇的方法，充分发挥留学生口语学习的主动性，让留学生动起来，以期提高对外汉语口语教学的效果。

　　关键词：对外汉语；口语教学

　　中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1671—1580（2011）09—0049—02

　　语言是人类相互沟通、表达思想的工具。今天留学生学习汉语的实用性十分明确，其最终目的就是为了交流，而口语交流是最重要、最普遍的交流方式。留学生来到中国，他们的日常生活、学习根本离不开口语交流，汉语口语能力过差，会使留学生不敢与人对话，从而无法交流，那么别的就无从谈起。因此，来到中国的留学生，最迫切需要的是尽快获得一定的口语交际能力以应付日常生活、学习，提高自己对汉语学习的自信心。但是，在“听、说、读、写”四种汉语语言技能中，留学生们普遍认为开口说最难。纵然是学了一段时间汉语的留学生，即使能够开口说话，也往往流于简单，很难顺利地表达自己的观点。

　　现今，汉语口语教学的现状是学生静有余而动不足。其表现在：一是教师的口语教学缺乏新颖多样的方法。教学方式和手段的单一，使留学生觉得口语学习乏味，缺乏积极性。二是汉语口语教学仍然沿袭传统的教学模式。学生缺乏主动参与。在这样的口语课堂上，教师以教材为中心，照本宣科，学生只能复制教师讲授的内容，使得口语教学效率低，效果不理想。其实，学习归根结底是学生自己的活动，学生学习知识的过程是一个调动原有的知识、经验，尝试解决新问题、同化新知识的积极建构的过程，这个过程必须靠学生自己来完成。因此，必须使学生主动学习，让每个学生在汉语口语的课堂上动起来。

　　一、创设生活场景，让留学生愉快地动起来

　　所谓创设生活场景，就是根据具体的口语训练内容，设置一种场景，在场景中模拟教学。

　　在场景教学法中，可以给留学生设置各种生活场景，安排各种情节和事件。因为学习的内容贴近了学生的生活实际，学生有了兴趣，使留学生在汉语口语学习中变被动为主动，自主学习，学生成了学习的中心，教师只是起指导作用，可以调动留学生对口语课的积极性，而且利于培养留学生利用所学的汉语口语知识解决实际问题的能力。

　　这种设置生活场景的教学方法，把课本中的理论知识变成了具体可操作实践的东西，使留学生真正做到了理论联系实际。它让留学生在游戏中、模拟中进行学习，所以学生不用按部就班，不会产生枯燥、厌倦的学习心理，而且教师也能及时发现学生在口语实践中存在的问题。在这种口语学习的氛围中，课堂气氛不再是沉闷的，学生不再是“沉默的羔羊”，而是愉快地动起来，积极主动地参与到口语训练当中。

　　二、设计任务驱动，让留学生主动地动起来

　　“任务驱动”是指在口语教学过程中，从让留学生从完成某一口语任务着手，通过讲解、操作实践使留学生顺利完成口语任务，从而达到口语学习的目标。如：将学生分成几个学习小组，各小组学生自主选择口语练习的主题，可以动漫画、足球赛等社会热点话题，学生自己对学习的话题在组内进行分工，自己决定学习方法、找资料、归纳总结，最后自己汇报。自主选择感兴趣的话题，能让留学生在完成口语任务的过程中充满兴趣；自己决定学习方法，能让留学生树立口语学习的信心；通过广泛查阅资料，能让留学生主动扩充词汇量，有助于留学生解决汉语口语表达的最大瓶颈；汇报自己归纳的汉语材料，能让留学生在汉语表达中充满自信。整个过程中，学生是主动参与，积极探索，而不是消极被动地输入。在这个过程中，小组成员有了很好的沟通和交流，不但提高了学生汉语口语水平，也有利于培养留学生合作学习汉语的能力。

　　三、开展户外活动，让留学生大胆地动起来

　　口语教学的材料来源于生活，口语能力的培养离不开生活环境，口语教学的终极目标是留学生能在生活实践中进行交流，解决实际问题。很多留学生运用在课堂上所学到的汉语知识进行交流时会感到困难，原因就是他们的语言知识脱离了生活环境。对外汉语口语教学的目的就是培养学生汉语口头表达能力，一种语言的口语表达能力是可以直接在现实生活中进行检验和运用的。如今，对外汉语口语教学基本上是以课堂为中心，以书本为中心，一本教材在一个课上解决全部问题。如果对外汉语口语教学改革仅仅局限于课堂中，留学生没有思维的空间和再发现的余地，留学生自身蕴藏的汉语口语的潜能不能发掘，是难以培养留学生在汉语口语学习过程中的兴趣、特长及实践能力。所以口语教学也应该冲破课文的藩篱，而将内容扩展到整个社会生活系统，为留学生提供口语感悟、口语体验的时间和空间，为留学生提供更多的新知识和新信息，以满足留学生口语训练的要求，使留学生真正成为口语表达活动的主体。

　　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”让留学生走出教室，到校外去看看，充分利用真实社会环境进行口语教学。比如：安排留学生去参观社区，并与社区的工作人员交流、和居民聊天；去公园观察动、植物、气象，让留学生在观察中练习相关的口语内容。孔子说：“好之者不如乐之者。”要让学生沉浸在学习的愉悦境界之中，让学生在快乐中进行汉语口语学习。

　　我们可以充分利用本地的人文资源，如：参观博物馆；参加以绘画、工艺、音乐、戏剧等为主要内容的艺术旅；鉴赏以书法作品为主要内容的书法旅游、建筑旅游等。让留学生在活生生的汉语大语境中、在丰富的活动中，丰富知识，提高口语技能，同时也增加了对中国文化的认识。

　　在户外的口语练习活动中，教师要进行及时、有效的指导，要对学生提出要求。要让学生明确完成哪些任务。口语能力更多的是在课外发展起来的。与课堂教学相比，课外活动的最大特征是活动化。让留学生大胆地动起来，既可以培养学生的口语实践能力，也使留学生的汉语知识在活动中得到丰富和运用。

　　四、利用一次多篇，让留学生自觉地动起来

篇八：对外汉语发展现状

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　　对外汉语的发展现状和趋势

　　作者：于锦丹来源：《神州·中旬刊》2013年第08期

　　摘要：对外汉语教学是指对外国人汉语教学的一种外语教学。它的主要任务是是训练和培养外国学生能用汉语进行正常的生活人际交流。以下是我对对外汉语教学的部分现状，以及未来的发展趋势的分析，以便发展对外汉语教学事业，并向世界推行汉语，传播中国汉字和中国文化，让更多的人了解通过汉语了解中国，增加中国在国际当中的影响力，促进中国和世界各国的友谊。关键词：对外汉语发展留学生国际交流一、对外汉语教学发展概述（一）对外汉语教学：是指对外国人的汉语教学，对第一语言不是汉语的华人进行的一种汉语教学。（二）对外汉语教学始创与1950年。《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出“要把教外国人中文的学习作为一个专门的学科来研究，并成立专门的教学机构，培养专业型的人才。”此后，对外汉语教学作为一个同其他外语教学一样的专门的学科建设开始广泛发展。1950年7月，教育部在清华大学专门成立了东欧交换生汉语专修班，接受了33名留学生。这是新中国成立以后第一个专门从事对来华留学生进行汉语培训的机构。从1990年起，随着中国国力的不断强大和中国在国际上的更有利的发言权，国际留学生来到中国的人数也越来越多。随着对外汉语教学的事业以一步冲天的发展，国际上对对外汉语的需求也开始存在一个极大的缺口。从这里学成的海外留学生也在各个领域发挥着自己的作用。有的成为了国家领导人，有的成为了驻华大使馆的官员，有的促进了国际间的贸易合作，总之，他们为外国和中国的更方面的沟通起了一个很好的桥梁作用。二、对外汉语教学的发展现状（一）国家对于对外汉语教学的不断重视自国家对外汉语教学小组成立以来，就开始大力致力于对加强对对外汉语教学的的完善，国家也制定了更为宏伟的方针政策，政策也更加宽泛，并多多加强了国际间的合作。在新一届的对外汉语领导小组里，增加到了现在的11个部委，从国家领导小组的改变进一步的图动了国家对外汉语教学的发展。早在01年的时候，首次设立了“国家汉办项目经费”，大幅度的增加率了对外汉语教学的事业投入。在2001年教育部还设立了《海外汉语教师来华培训资助项目》。

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　　同时对外汉语的教学事业确定了一点，它是由国家由党领导的有特殊性质的学科。我国在全世界范围内设立孔子学院，并在国内大量的培养对外汉语的专业教师输送到各个孔子学院，把中国的汉字，古典文化传到世界各地。（二）、教育体制不断完善，教育素质不断提高自从1978年出现外国留学生汉语言本科学历教育以来，至今有了从学士学位到博士学的完整的教育体系，尽管对外汉语的非学历教育占了大部分，但目前已经有30多所大学设立了对外国留学生的对外汉语专业。目前，对外汉语教学已经形成了，多形式，多渠道，多方面的完善的教育专业。其中还包括了网络教学，可以通过远程课程来进行汉语教学。但我国的办学条件还有不足。主要是针对硬件设施，比如说住宿条件，生活条件，和教学条件。在学术氛围上也应该更为宽泛，更为国际化，这样才能让更多的留学生涌入中国学习，让中国也成为一个留学大国，提高中国的教育水平。另外我国的汉语水平考试（HSK）进一步的推广，研发力度加强。HSK考试具有较高的信誉度和效度，并且也逐渐努力成为一个世界上有权威的汉语言能力考试。目前，国内考点已经达到了59个，在国外30多个国家也设立了90多个考点。正逐步发展为像雅思托福一样的外语考试。到今天，我过对外汉语教师队伍规模已经相当大了。在国家的宏观政策领导下，教师的整体素质和水平也有了明显的提高。（三）国际间的交流合作加强随着汉语热潮的不断升温和外国来华学习汉语人数的增多，中国也做了很多个合作项目，更加促进国际间的交流，尤其是在高校之间。在高校的学生中，本科学生和研究生学生都有机会交换到国外的大学教汉语，比较多的国家由韩国，日本，泰国等。今年来，通往各个国家的对外汉语教师每年高达300人之多。同时，还加强了汉语在国外的培训事业。自从2004年以来，中国在海外创办了很多“孔子学院”，加强汉语在海外的推广力，同时政府还有计划地邀请外国的汉语教师来华进行学术交流和中文培训。这种国际间的合作，是另一种途径来弘扬我们的对外汉语教学事业，我国将更好的加深国际间的合作，将我国优秀的汉语教师输送到国外，发扬汉语以及中国文化。三、对对外汉语未来发展的趋势（一）关于来华留学生从往年的数据上我们可以看出，近些年来华的留学生，从自费学习逐渐向公费学习方向发展。在早年来华的留学都是自费来学习中文，而现在，国际间大学的合作，政府加大力度的推

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　　广，使得留学生能有更多的机会通过一定的方式申请奖学金来中国学习。从经济上很大程度的减少了留学生来中国留学的顾虑。我们也不难看出，近些年，来华的留学生的结构比例也逐渐发生变化。由以前的非洲和东欧国家逐渐发展成来自世界各地的留学生。研究生的留学数量在逐渐增加，但是研究生的比例却在逐渐少。（二）关于老师配备近些年来，随着汉语热潮的不断升温，国内对外汉语专业的老师也将逐步提高。将有更多的学校开设对外汉语专业，国家也将继续大力的推广对外汉语专业，国内将输出大量的优秀的对外汉语教师。对外汉语教师也不再将仅限于国内，他们会把重心逐渐的向国外专业。教师的输出也不仅仅限制在各个国家的孔子学院，也将深入到各个多家的中小学当中。（三）总体趋势总体来说汉语热潮将持续，来中国留学的外国人也会越来越多，分布的国家也会越来越广泛。但是中国在对外汉语教学生仍然有很多不完善的地方。例如设施的不完善，教学质量还不能完全达到优秀水平，中国文化和汉字的宣传力度也还欠缺，等等。我们国家应从根本上重视起来，把汉语推向全世界，让汉语不仅仅成为全世界使用人口最多的国家，也成为全世界使用度最广的语言。而且随着中国本土的对外汉语教师大量的输出，外国学生也不仅仅限于出国读汉语，他们在本国读汉语的比例也在会不断增加。我们相信随着汉语的不断推广，中国在国际间的影响力和认知度也会有一个质的飞跃。参考文献：[1]《对外汉语教学概论》陈昌来作者简介：于锦丹（1992.12.23）,辽宁省东沟县,沈阳师范大学文学院对外汉语专业。

篇九：对外汉语发展现状

　　内蒙古高校对外汉语教学现状及对策研究

　　作者：吴文杰来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2015年第1期

　　吴文杰

　　（赤峰学院文学院，内蒙古赤峰024000）

　　摘要：随着中国经济的快速发展和国际地位的日益提高，汉语越来越受到世界各国的重视，越来越多的外国人希望到中国留学，学习汉语，了解中国文化。作为地处祖国北部边疆的内蒙古高等学校，必须抓住机遇，迎接挑战，加强对外汉语教学研究，承担起时代赋予我们的历史重任。本文在对内蒙古高校对外汉语教学现状调查研究的基础上，以赤峰学院为案例进行研究，分析存在的问题，提出解决的思路和对策，以期对赤峰学院乃至内蒙古其他高校的对外汉语教育事业起到一定的推动作用。

　　关键词：汉语；对外汉语；现状；对策

　　中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1673-2596（2015）01-0261-02

　　基金项目：本文系内蒙古自治区高等教育科学研究“十二五”规划项目“我区高校对外汉语教学现状和发展策略研究”（NGJGH2014023）成果之一

　　经过半个多世纪的发展，我国的对外汉语教育事业已经取得了很大的成绩，尤其是进入21世纪，“汉语热”不断升温，对外汉语教育事业已处于蓬勃发展的新时期。不仅名牌高校继续承担对外汉语教学工作，而且越来越多的地方高校也开始开展对外汉语教学工作。在内蒙古地区，已先后有内蒙古师范大学、内蒙古农业大学、内蒙古民族大学、内蒙古大学、内蒙古科技大学、赤峰学院等高校开展了对外汉语教学工作。时至今日，对外汉语教学工作已经成为各高校教育教学工作的一个重要组成部分，并纳入到学校发展的总体规划中。

　　本文所说的对外汉语教学，是指以外国人为教学对象、以汉语为第二语言的教学。因此，以中国人为教学对象的对外汉语教学，不在本文的讨论范围之内。

　　一、对外汉语教学现状

　　赤峰学院开展对外汉语教学已有10年的历史，留学生工作从无到有,留学生数量从少到多，截止到2014年，共有在校生149人，他们分别来自巴基斯坦、纳米比亚、赞比亚、美国、韩国、蒙古等国家。对外汉语教学工作从当初的举步维艰到如今的有声有色,取得了可喜可贺的成绩。但是我们也清醒地看到，与国内其他较早从事对外汉语教学的名牌高校相比，我校的对外汉语教学工作还存在很多困难和问题。只有正视并设法解决这些困难和问题，赤峰学院的对外汉语教育事业才能得到持续健康的发展。

　　（一）办学层次低，缺少学历教育

　　由于受地域、经济、学校的办学能力和知名度等方面的影响，目前赤峰学院尚未获批开展针对外国留学生的学历教育，在赤峰学院的外国留学生，绝大多数是以短期培训的方式学习汉语的，还有部分留学生是专门学习医学的。这种办学规模小、层次低，且以非学历教育为主的特点，直接影响着赤峰学院对外汉语教育事业的进一步发展。

　　（二）理论研究薄弱，教学方法不当

　　对外汉语教学具有跨学科、跨专业、应用性和实践性强等特点。但是由于这门学科发展历史较短，各学校招生规模都普遍较小，相对于其他传统专业则处于劣势地位，因此对对外汉语教学的理论研究就比较薄弱，教师们进行教学理论研究的积极性不高，这在一定程度上影响着对外汉语教学的学科理论建设，也影响着教学水平的提高。与此相关联，正是由于缺乏先进的教学理论的指导，缺乏对本专业特点的正确认识，所以在教学过程中，基本上是套用向以汉语为母语的学生讲授英语的教学方法，既没有注意到外国留学生自身的特点，也没有注意到汉语区别于英语的特点，致使课堂教学效率较低，质量较差。

　　（三）师资队伍不能满足教学需要

　　众所周知，教师水平的高低，直接影响着教学质量的好坏。就全国来看，对外汉语教学方面的高学历、高层次的人才普遍缺乏，而作为边疆地区的地方高校，对外汉语专业的师资队伍，无论是质还是量，更不能满足教学需要，师资问题已经成为制约地方高校对外汉语教育事业发展的一个十分严重的问题。

　　以赤峰学院为例，赤峰学院现有对外汉语教师6人，他们或来自于文学院，或来自于外国语学院，都是兼职教师。这6人中，只有1人毕业于对外汉语专业，并取得了对外汉语教学资格证书。目前的状况是，汉语水平较高的教师，英语水平较低；英语水平较高的教师，汉语水平较低。除此之外，对外汉语教师还应该具有教育学、心理学、语言学、中国文化等方面的知识，这也使得我们的教师很难适应对外汉语教学。

　　二、解决问题的对策

　　随着我国经济实力的增强和国际地位的提高，来华学习汉语的人数越来越多。无论是从全国来看还是从内蒙古地区来看，对外汉语教育事业都将继续快速发展。在这种形势下，我们既要认识到在对外汉语教学方面取得的成绩，不断总结经验，增强自信心；又要客观分析存在的问题，进而提出解决问题的对策。

　　（一）提高对对外汉语教学重要意义的认识

　　汉语不仅仅是一种语言现象，而且还是一种文化现象，这是因为汉语在用于交际的同时，还承载着厚重的中国文化。中国作为一个在国际上有着重要影响的国家，必然要大力推广汉语，传播中国文化，以此来扩大中国的国际影响力，增强中国的软实力。而对外汉语教学就是向世界推广汉语、传播中国文化的最佳途径。可以毫不夸张地说，世界范围内的学习汉语热，是中华民族崛起的象征，是中国国力强盛的象征。因此搞好对外汉语教学工作，对扩大中国与世界各国在政治、经济、文化、教育、科技等方面的交流与合作，对提高中国在国际上的影响力和竞争力，都具有十分重要的战略意义。

　　对具体承担对外汉语教学工作的学校和教师来说，必须转变观念，提高认识。努力扩大招生规模，拓展留学生教育层次，完善教学管理体系，优化课程设置。加强对外汉语学科理论建设，积极探索对外汉语教学规律，不断改进教学方法，切实提高对外汉语教学质量。

　　（二）加强对外汉语教师队伍建设

　　无论课堂教学怎么改革，教师在教学过程中的作用都是非常重要的。没有高水平的教师，就不可能有高质量的教学。因此，要提高对外汉语教学质量，就必须高度重视对外汉语师资队伍建设。针对赤峰学院乃至内蒙古地区高校对外汉语师资队伍存在的主要问题，应该从以下几个方面加强建设：

篇十：对外汉语发展现状

　　汉语国际教育推广的现状与发展

　　摘要:随着我国经济的不断发展和改革的深入,国际地位不断提升,我国与世界各国的交流也越来也密切,汉语作为对外沟通的桥梁,他的地位逐渐获得国际上的认可,现在已经成为多个国家学术研究与交流学习的工具,汉语的应用研究以及对外推广,也已经成了当前一项重要的任务,在国内外也都得到了高度的重视。

　　关键词:汉语国际教育;推广现状;发展路径

　　引言

　　2013年随着"一带一路"各项外贸优惠政策的正式明确提出,让中国与周边国家的国际经贸合作更加的频繁和密切,这必然对语言人才的需求加大了,加快培养合格人才已成为汉语国际教育教学的重要任务。社会经济的快速发展,文化教育的发展也随之被带动起来,为提高我国汉语言文化在整个世界大范围内的国际影响力,巩固我国文化教育在国际上的主导地位,汉语国际教育的深入推广迫在眉睫,应当对它当前的推广现状和未来的发展进行全面的研究分析。

　　1汉语国际教育推广的现状

　　随着我国经济的不断发展和改革的深入,我国与世界各国的交流也越来也密切,国际地位不断提升,汉语在国际上也获得了更多国家的认可,成为多个国家学术研究与交流学习的沟通工具,汉语的应用研究以及对外推广,也已经成了当前一项重要的任务,在国内外也都得到了高度的重视。近年来,基于汉语国际教育事业的逐渐兴盛和发展,越来越多的汉语国际教育的专业教师也因此选择走出国门与多个国家的对外汉语言教育爱好者共同承担起了汉语推广的历史重任。这也可以看出汉语国际教育事业具有广阔的发展前景。目前,我国汉语国际教育在推进过程中已经取得了一定的成绩,但也存在的不足之处,汉语在整个的世界语言文化范围内,影响力有限也是目前存在的事实。因此,要求我们必须在实际的对外推广过程中,进行逐步优化与不断完善,使我国汉语言的对外推广工作,跃上新台阶。

　　2汉语国际教育的推广影响

　　为了有效应对新经济时代下的全新教学形式,2005年我国在北京语言大学学院开设立了汉语言独立教学领导小组管理办公室,现如今已可对国家汉办学院进行汉语独立教学管理。目前我国前期设立的孔子学院已成功创立了多个相应的汉语教育研究机构,广泛分布于世界多个国家和地区,为我国汉语文化的对外传播起到了桥梁的作用。此外,我国还多次组织举办海外中小学教师校长汉语夏令营系列活动,为海外教师定期进行汉语培训,派遣汉语志愿者团队去海外各地组织教师编写教材,研究汉语教学方法和研究教学管理手段等以及相关教学内容。最为重要的一点是,海外汉语教学及夏令营等教学活动都一直备受多个发达国家政府关注,并给予了高度的国家学术赞赏和相关的优惠政策支持。

　　2.1国际环境影响

　　目前,在当今国际社会上汉语文化教育已经受到热烈的追捧,在我们现实生活中的主要形成原因虽然有很多,但重大的国际性活动发挥的影响力也不容忽视。如2008年的奥运会和2022年的冬奥会在我国首都北京召开,这也是当前我国通过奥运会这一国际体育文化盛会积极宣传推广我国传统文化传播,促进参会各国的政治、经济、社会文化的交流,各国运动员和体育爱好者通过来华参加和观看奥运会,对我国文化的发展有了深入了解,开拓了汉语交流的机遇,这给汉语国际教育作为国际传统教育的宣传和推广工作提供了一个很好的交流平台和发展环境[1]。

　　2.2教育核心的转换

　　我国的国际汉语教育经过现阶段的发展,已经可以细分为两个固定的汉语教育教学体系,即国际汉语教学和对外汉语教学。并且在实际汉语推行中亚洲发达国家的汉语推行取得效果十分明显,汉语教学是他们除了本国语言之外的所掌握的最熟练、最广泛的一种通用语言[2]。由此可见,目前我国已经将建立汉语国际教育中心作为了汉语国际化的教育战略实施和教学推广工作重点来抓。这种教育中心的结构变化和重点转移,为我国汉语的教育国际化和教育实施推广工作起到了很重要的导向作用。

　　2.3中国的国际地位对汉语推广的影响

　　目前在一些比较重要国际活动中,我们清楚的看到,英语还是作为当前世界使用频率最高的一个交流语种。另外,世界上的多个发达国家,他们的官方语言还是英语,而相对英语的普及程度来说,汉语在国际上的推广和普及就略低一些。这与目前我国的经济社会发展水平和国际地位有着密切关系。因此在“一带一路”政策引领下,我们应加速发展经济,加强与相关国家的紧密合作,提高国际影响力,带动国际汉语教育的快速发展。还有如孔子学院这一目前我国推广现代汉语的国家规范性教育机构,在许多发达国家都已经受到了很高的重视。

　　3汉语言国际教育推广的发展路径的思考

　　3.1教学大纲的统一

　　在教育教学过程中,教学大纲是对教学内容起到指导性纲领性的要素,它是实际教育教学水平的一个重要节点。有些东南亚国家的汉语教学,正是由于缺乏一套相关汉语教学计划方案与教育标准和权威性的汉语教学大纲,导致出现了各个不同层级汉语教育管理机构中自为政的特殊现状。因此,对应对汉语国际教育教学制度进行全面的改革才是我们解决这一突出问题的关键,应当充分引起驻外的中方教育管理机构的高度重视,制订出合理的汉语教学大纲,汉语国际教育专家学者适时指导,辅助完成各个学段的汉语言教学大纲书的制定,使各级学校教师能在教学大纲的指导下充分全面的组织完成汉语教学工作,让汉语教学大纲在推进汉语语言国际文化教育推广中能够发挥出指导作用,加快汉语文化教育输出国的进程与发展速率,提升汉语国际教育影响力的水平。

　　3.2教材内容的完善

　　国际汉语教材的内容,是对外汉语教学过程中师生之间建立相互连接的纽带,在汉语对外推广中的引导作用十分明显。作为对外开展汉语教育推广的教师,准备了大量的国内汉语教学资料,辅助学校开展汉语教学推广工作,而在各种异域语言文化背景下,在国外汉语基础教材的编写工作过程中,注重融入汉语本土化的教学内容,成为了汉语教育理论工作者在教学研究过程中的一个重点。在汉语教材的编写工作过程中,对于汉语初学者来说教材内容的丰富性必然是提高师生学习

　　汉语积极性的重要手段。所以应在汉语教材的具体内容上不断进行丰富与不断完善,并尽可能的努力实现内容本土化深入化的融合。

　　3.3师资水平的提升

　　教师队伍是我国在汉语教育推广工作的重要践行者,应当在不断扩大专业汉

　　语教育国际高等教育汉语推广工教师队伍的建设同时,尽可能的不断提升其汉语

　　教学技术水平。在国内,不仅仅是要不断强化汉语教育人才的培养力度,吸引更多

　　的具有汉语教师工作经验的专业人才积极投身参与到国际汉语推广教学工作当中。同时,要在当地积极培养优秀的专业汉语国际教育推广工作者,激发他们开展汉语

　　国际教育的热情,成为国际汉语推广教学工作的中流砥柱。

　　4结语

　　随着我国经济的飞速发展和社会改革的深入,国际地位不断提升,我国与世

　　界各国的交流也越来也密切,汉语作为对外沟通的桥梁,得到越来越多国家的重视,因此大力发展汉语国际教育,对我国的经济和文化的发展起到重要的促进作用。这就要求我们在对外汉语教学中提高教学质量,扩大教学规模,在保证我国的

　　对外汉语教学健康发展的基础上编写适合本土的教材和有效的教学方法,从各个

　　方面积极促进我国汉语国际教育事业的健康发展[3]。当前在汉语国际教育推广

　　的进程中,也会遇到困难和挫折,我们能够不断总结经验,在具体的推广过程中

　　不断提高实效,实现持续健康发展。

　　参考文献:

　　[1]邱雨晴,汉语国际教育推广之现状与发展的思考——以泰国汉语教学推

　　广为例,《新教育时代电子杂志(教师版)》;2018-09-07.

　　[2]刘佳琦,探究汉语国际教育推广之现状,《赤子》;2017-12-30.

　　[3]冯会丽,对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望,《学周刊B版》;2014-10-15.

　　山东省潍坊市西环路6388号,张雪婷133****7013

篇十一：对外汉语发展现状

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　　浅析对外汉语教育现状及其发展趋势

　　作者：黄琳琪来源：《各界·下半月》2017年第08期

　　摘要：对外汉语教学是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学。本文通过对数据及案例的整理分析，浅谈对外汉语教学中的发展现状，分析对外汉语教学的发展趋势，更好地促进对外汉语教学事业，并且向世界推广汉语及中国文化，增进中国和其他国家的相互了解和国际友谊。

　　關键词：对外汉语教学现状；发展趋势；教学理念；未来愿景；一带一路

　　一、对外汉语教学概念

　　外汉语教学是指对外国人的汉语教学，属于外语教学。其任务是训练及培养学生正确使用汉语进行社会交际；对外汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。对外汉语教学本来是针对国内教授外国人学习汉语这一事业所起的名称，带有以中国人的视觉来定义这一学科的色彩。

　　二、学科建设历程

　　中国的对外汉语教学事业起始于1950年。当年，清华大学筹建东欧交换生中国语文专修班，接待了新中国第一批外国留学生。这是我国第一个专门从事对外汉语教学的机构。

　　1952年，根据政府间协议，著名语言学家朱德熙等人首次赴保加利亚教授汉语，这是中华人民共和国成立后我国向海外派遣教师教授汉语的开始。

　　1961—1964年，国家专门培养了四届出国汉语储备师资。这些教师成为我国对外汉语教学中的中坚力量。

　　1962年，为了适应新的形势，经国务院批准，成立了外国留学生高等预备学校，并于1965年1月正式改名为北京语言学院，使我国对外汉语教学有了一个稳定的基地。60年代初以来，我国政府为执行政府协议，陆续派出一些对外汉语教师到外国任教，包括非洲的埃及、马里、刚果，亚洲的柬埔寨、也门，欧洲的法国等。

　　1978年以后，随着我国改革开放政策的实施，我国综合国力的提高，中国对外汉语教学事业进入了一个蓬勃发展的新阶段。1987年7月，经国务院批准，成立了由教育部（原国家教育委员会）、外交部、文化部、国务院外办（后改为新闻办）、国务院侨办、广播电影电视部、新闻出版署和国家语言文字工作委员会以及北京语言学院等单位组成的国家对外汉语教学领导小组。

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　　1998年，领导小组重新调整，又新增加国家计委、财政部和对外经济贸易合作部等三个部委。对外汉语这充分反映了我国政府对对外汉语教学事业的重视。

　　为了确保对外汉语教师队伍的基本素质，1990年颁布了《对外汉语教师资格审定办法》，开始实施对外汉语教师资格证书制度。1992年，教育部发布《中国汉语水平考试（HSK）办法》，开始在国内外推广汉语水平考试（HSK）。

　　三、对外汉语教学发展现状

　　（一）国家对于对外汉语教学的重视

　　我国在成立这一学科之后，在人力物力方面进行了大量的投资，效果显而易见。自国家对外汉语教学小组成立至今，国家大力加强对对外汉语教学事业的完善。2001年教育部还设立了《海外汉语教师来华培训资助项目》，从各个方面积极促进对外汉语事业的稳定发展。

　　（二）教师培养方面

　　从专职教师培养方面来说，国家教育部制定相应策略。经教育部批准，一批院校相继开设了对外汉语本科专业，以培养专职教师。1983年，北京语言学院首先开设了这一专业，此后一系列的高校加入这一行列。因此，对外汉语教学发展到今天，绝对不能止步，还要继续搞好教师的培训工作。值得欣慰的是我国在全世界范围内设立孔子学院，并在国内大量的培养对外汉语的专业教师输送到各个孔子学院，使汉语知识及传统文化传递到世界各地。

　　（三）教育素质和教育质量

　　要有让他们心悦诚服留下来的动机，那就是教育的质量和教育的素质。在这方面，我国的成就是值得骄傲的。自从1978年出现外国留学生汉语言本科学历教育以来，至今有了从学士学位到博士学的完整的教育体系，目前已经有30多所大学设立了对外国留学生的对外汉语专业。对外汉语教学已经形成了多形式、多渠道、多方面完善的教育专业。其中还包括了网络教学，可以通过远程课程来进行汉语教学。随着“汉语热”在全球的兴起，对外汉语教师的需求量也在不断增加，这就要求教师的基本素质不断提高。国内的汉语国际教师必须具备扎实的专业知识、教学科研能力以及灵活的运用技巧。

　　四、对外汉语未来发展趋势及愿景

　　2015年3月28日，国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，即全面推广“一带一路”倡议。在“一带一路”倡议下，汉语热潮持续升温，来华留学的人也会越来越多，分布的国家也会越来越广泛。对外汉语事业是年轻事业，中国在对外汉语教学上仍然有很多不完善的地方，这是值得我们思考和完善的。例如设施的不完善，教学质量还不能完全达到优秀水平，至少是国际上认可的教育水平。中国文化的宣传力度也还欠缺，目前有些国家对中国的认知还停留在几十年前，这些问题

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　　等着我们去克服。我们应从根本上重视起来，把汉语推向全世界，把更多优秀的汉文化推向世界文化之林，让汉语不仅仅成为全世界使用人口最多的国家，也成为全世界使用度最广的语言。而且随着中国本土的对外汉语教师大量的输出，外国学生也不仅仅限于出国读汉语，他们在本国读汉语的比例也会不断增加。我们相信随着汉语的不断推广，中国在国际的影响力和认知度一定会越来越高，对外汉语事业一定会蒸蒸日上。

　　【参考文献】

　　[1]陈昌来.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆，2004.

　　[2]胡裕树.对外汉语教学中的两个问题[J].语言教学与研究，1989（2）：13-21.

　　[3]盛炎，沙砾.对外汉语教学论文评述[M].北京语言大学，1993.

　　[4]邵敬敏.现代汉语第六版[M].上海教育出版社，2007.

篇十二：对外汉语发展现状

P>　　对外汉语教学现状及发展策略探析

　　作者：张璐来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2018年第1期

　　摘要：随着我国经济的不断发展，世界各地掀起了汉语学习热潮，国家加大了对外汉语教育事业的支持力度，再加上世界各国对于汉语学习的喜爱使得对外汉语教学事业不断向前发展。本文将针对对外汉语教学中教学现状及发展策略进行探讨研究。关键词：对外汉语教学；有效教学；现状分析；发展策略d01:10.16083/j.cnkl.1671-1580.2018.1.027中图分类号：H195

　　文献标识码：A文章编号：1671-1580(2018)1-0110-03一、中国对外汉语教学发展现状及问题（一）对外汉语教学的发展现状。我国的对外汉语教育事业早在1950年就已经开始，经过教育学者的不断努力，对外汉语教育走过了初创、巩固、恢复等历史阶段，目前我国的对外汉语教学已迈上了一个新的台阶，具有广阔的发展空间。

　　（二）对外汉语教学中学习者存在的困难

　　1．汉语知识储备不足。阅读课是对外汉语教学中的重要技能训练科目，通过外语的阅读学习可以在获取所需信息的同时加强词汇量的储蓄，深化对于知识点的理解，加强学生对中国文化的了解。学生要全面提高自身的阅读水平，才可以在进行文章阅读时了解作者所要表达的意思，及时获得有价值的信息。如果学生的知识积累不够，在进行阅读时就会变得相当吃力，学生无法重新构建作者所要表达的信息。学生具备一定的知识基础，掌握必备的词汇量，可以保障课堂教学的顺利进行，否则学生将无法顺利进行课文阅读，逐渐失去阅读兴趣，调查结果表明学生在阅读时的最大障碍是文章的生词太多，看不懂文章所要表达的内容，大多数学生还无法摆脱对词典的依赖，实现独立的阅读学习。学生除了词汇量不足外其语法知识的积累也存有较大不足，用母语进行阅读可以轻松获取所需信息，不会依靠语法知识进行语句的分析理解，但对于学习第二语言的学者，通常需要用语法知识进行句子分析找出语句间的联系，构建完整的知识学习系统。对于刚接触汉语的学生来说，由于基本语法知识掌握不足，在进行阅读时会遇到很大障碍，反问句、省略句等句型是学生的学习难点。如果学生的语法知识储备不足，难以找出语句之间的联系，就无法对课文内容进行准确的判断。2．阅读速度过慢。对外汉语教学依然沿用传统的自上而下的阅读模式，对课文进行逐字逐句的阅读分析，严格规范教学顺序，精讲生词，进行专项练习，将泛读课上成了精讲课，受传统教学理念的影响师生不愿违背传统阅读理解的规律，对课文进行逐句的阅读，导致课堂教学效率无法提高，教学目标无法完成。对文章进行精讲就无法训练阅读的速度，学生过于注重句子与句子之间的联系，一遇到生词就用字典进行查询，无法提高自身的阅读技能。学生的阅读速度过慢导致阅读量无法提升，对于语言文字的敏感度也会大大降低，长此以往就会对阅读学习产生一定的焦虑感，遇到生词多、难度大的阅读材料还会产生排斥情绪。

　　（三）对外汉语教学中制约教师主导作用发挥的因素

　　1．教师对课程的认识程度以及备课的充分性不够，导致阅读课的教学效率下降，由于阅读课的教学活动灵活性较高，学生在长期的学习中逐渐降低了学习要求。授课教师认为阅读课的教学内容较少所以对于阅读课的备课并不充分，错误的认为只要给学生充足的发展空间让其进行自主阅读学习就可以提高课堂教学效率，老师对于教材不熟悉导致无法掌控好课堂教学的进度。2．对外汉语教师自身理论储备不足与教学实践之间的矛盾。在对外汉语教学上老师要加强理论知识与科学实践的有效结合才能提高课堂教学效率，年轻的对外汉语教师由于经验不足，缺乏基础的理论知识，在实际教学中不注重理论知识的积累，缺乏教学的探究式学习，降低了对外汉语教学的质量。

　　3．教师对教学技巧掌握和灵活运用的矛盾。受传统教学思想的影响，具有一定阅读教学技能的教师缺乏创新意识，没有意识到创新性的教学手法可以推动阅读教学的高效发展，依然使用传统的教学方法开展阅读教学，无法激发学生的学习兴趣。

　　二、对外汉语教学有效性的标准

　　（一）教学内容角度。语言是人们进行有效沟通的工具，对外汉语的教学目的是充分展现语言的实用性价值。如果外汉语教学的实用性较低，学生只会进行书面上的学习而无法与他人进行实际的沟通交流，学生没有学习的欲望也就无法达到最终的教学目标。教师在进行课堂教学之前要依据学生的学习需求选择好教学材料，保障教学材料的真实性，提高语料的使用次数，全面提升学生的学习能力。

　　（二）教学目标角度。对外汉语教学包括语言知识教学、语言文化教学、语言功能教学三个方面。语言知识教学主要培养学生学习重点词语以及基本的语法结构；语言文化教学主要是向学生介绍国家风俗习惯等知识；语言功能教学主要是引导学生通过利用学习过的知识进行问题的解答，完成教学任务。充分实现语言教学功能，帮助学生掌握语言学习的技巧，用语言表达自己的想法，实现制定的教学目标，提高汉语课堂教学效果。

　　（三）学生课堂表现角度。传统的教学方法只是将知识单方面的向学生灌输，创新式的教学课堂不光要重视学生理论知识的学习还要引导学生提高自主学习意识，加强自主探究式学习能力的培养，学生要学会摆脱对老师的依赖，不能总是依靠老师来进行知识点的解答和示范，学生应在日常学习中寻找适合自己的学习方法，激发学习热情，加强自己的课堂参与意识，提高课堂学习效率。

　　（四）教学活动高效性角度。合理安排教学时间，提高课堂教学效率，依据学生的实际学习情况，选取合适的教学内容，让学生学有所得，使教学达到事半功倍的效果。学校可以多为留学生组织科学实践活动，提高学生的口语交流能力，让学生通过说汉语来表达自己的意思，发挥汉语教学的使用价值；

　　三、提高对外汉语教学有效教学的措施

　　（一）优化教材的编制和选取

　　1．教育政策改革。在传统教学的基础上以提高教学质量为目的加快教育政策改革，在进行教育方案制定时要充分关注社会的信息化工作进展，加强与国际的接轨，仔细探讨教学内容的改革，进行教学手法的创新，注重培养教师团队的专业教学能力，提高教学水平，确保教育改革政策的顺利实施。

篇十三：对外汉语发展现状

P>　　从汉语热的全球化谈我国对外汉语教育的发展现状及对策摘要：近年来，伴随着我国经济实力的增强，对外汉语教育的发展越来越迅速。在全球范围内，形成了一股“汉语热”的风潮，中国的汉语正在走出国门。随着对外汉语教育热度的提高，我国对外汉语教育的规模也逐渐增大。本文从汉语全球化的角度出发，进一步阐述了我国对外汉语教育的发展现状以及在发展过程中的对策，为推动我国对外教育的发展做出参考。关键词：汉语全球化汉语教育发展现状对策伴随着我国际实力和经济实力的提高，学习汉语的重要性逐渐被世界各国重视。在经济全球化的发展下，教育、文化等多个方面也出现了全球化。推动汉语全球化的过程中，留学生扮演者非常重要的角色。许多外国留学生到中国学习汉语言文化，在这一过程中，他们会深刻了解中国文化，学习汉语，当他们回到自己的国家时，能够推动汉语言传播。中国也会派留学生赴其他国家学习，这些留学生在外国进行学习时，亦是传播汉语言文化的过程。

　　我国对外汉语教育对推动中华文化的发展，以及向世界展示中国五千年的文明具有重要的意义，所以我们应该充分发挥人力、物力、财力来传播中华文化，发扬中华文化。一、我国对外汉语教育的重要性及目的（一）重要性。语言是一个国家的象征，正如汉语代表着中国，法语代表着法国。如果一个民族如果没有文化根基，就不能屹立于世界民族之林。在中国国际实力的推动下，我国对外汉语教育受到越来越多人欢迎。每年，我国都会邀请来自世界各地的选手参加汉语言大会，比如，由湖南卫视举办的《汉语桥》以及由中国中央电视台举办的《中国诗词大会》等，这些文化栏目受到了广泛欢迎。对外传播汉语具有重要的意义，不仅能够推动汉语言文化的传播，向世人展示中国文明，并且能够推动中国经济的发展。伴随着中国经济实力的增强，企业创新意识的提高，未来将会有更多的海外企业与国内企业合作。良好的汉语言沟通能力将会进一步推动双方合作的效果。（二）目的。对外汉语教育的目的是使人们能够明白汉语的含义，在社会交往过程中能够顺利的使用。近年来，我国对外汉语教育规模伴随着经济实力的增

　　强而逐渐提高。目前世界上有许多国家都建立孔子学院。通过孔子学院，让许多外国人了解了中国的儒学文化，也向世人展示了中国人的处世之道。我国对外汉语教育相对于其他国家来说是一种新的教育模式，它不同于美国自由的教育模式。对外教育，培养人们对汉语言文化的认同，将五千年的中华文明向全世界进行传播。在培养人们对汉语文化认同的同时，鼓励人们将汉语言文化与本国语言进行对比，进一步了解汉语言文化的博大精深。二、我国对外汉语教育的发展现状（一）对外汉语教育的认识有待加深。当前我国在对外汉语教育的过程中，一方面我们将中国历史悠久的文化带到其他国家，另一方面我们也将中国人的思维方式呈现给世界。汉语的发展吸引着许多人的目光，但是，当前社会对汉语言教育的重视程度，对汉语言传播意识认识仍然有待加强。（二）跨文化教育的差异性显著。我国在发展对外教育过程中面临许多挑战。教师不仅要面对学生性格的差异，更要面对地域文化的差异。比如，我们讲到中国将龙作为自己的吉祥物时，西方的学生很难理解，因为龙在西方被看作是邪恶的象征。因此，一旦教师在课堂上说东方学生的家长希望自己的孩子能够

　　成龙时，西方的孩子对此非常不理解，甚至有可能导致课堂气氛僵硬。（三）我国对外汉语教育的投资力度不足。近些年，我国对外汉语教育的规模扩大，人数变多，但是在对外汉语教育的投资力度上仍存在不足之处。比如，在设备、教师人力资源、教科书等多个方面的重视程度不够，这些方面影响着我国对外汉语教育的质量。（四）师资力量不够强大。随着对外汉语教育发展的步伐加快，办学规模扩大，对汉语言教??的需求量增加。当前面临汉语言师资力量的供给难以满足需求的局面，导致我国对外汉语教育师资力量具有很大的不平衡性，学生在学习过程中也难以将汉语言知识进行系统化、理论化。三、我国对外汉语言教育的对策（一）加大对对外汉语言教育的认识。对外汉语教育必然具有很大的挑战性，但是为了传播中华文化，向世人展示中国历史悠久的文化，我们必须加强对对外汉语教育的认识。高校以及单位要加强对汉语言教育的重视度。每年对汉语言文化学习较好的学生给予奖励，提高全校师生对汉语言文化的重视。（二）提高课堂学习气氛。对外教育要十分注重对学生学习的实践活动。因此，在课堂上，教师应多

　　教授学生一些实践的能力。对于一些理论性的知识，教师可以营造一种较为轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣。除此之外，学校还可以在教学模式上有所改进。比如，引进视频教学方法，将多媒体教学与网络相连接，创新学生学习的方式，提高学生学习汉语言文化的能力。（三）加大国家对外汉语教育的投资力度。国家有关部门应该牵头成立相应的投资基金，让在对外汉语教育方面的投资能够常态化、制度化。此外，建立健全相关的政策，鼓励国内外企业以及投资集团等在对外汉语教育上的发展。除此之外，我国还可以与国内一些教育设备企业合作，以较低的价格购入设备，并且将这些设备用于对外汉语教育中。采用这种方法，一方面可以带动国内经济的发展，另一方面也加大对对外汉语教育的设备投入，对促进对外汉语教育具有非常重要的意义。（四）加强师资队伍建设，提高教学质量。要想提高我国对外汉语教育就必须加强师资队伍建设。在对外汉语教育过程中，教师扮演着重要的角色，如果没有优秀的汉语教师就无法使对外汉语教育顺利进行。高校或者单位在招聘汉语教师时，一定要选择具有较强汉语专业性、在汉语语言表达方面具有较强能

　　力的人，只有这样才能带动对外汉语教育的发展，为推动我国汉语文化的传播做出贡献。四、结语笔者认为，未来对外汉语教育具有非常重要的意义。对外教育不仅是简单的教学，更是对待多种文化的态度。尊重他国文化，创新对外汉语教育模式，增强我国文化软实力，推动我国文化传播。参考文献：[1]崔希亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望[J].语言文字应用，2010，（02）.[2]李秀丽.对外汉语教学发展阶段的回顾分析[J].航海教育研究，2011，（04）.[3]齐琦.对外汉语专业现状与未来发展的思考[J].法制与社会，2009，（13）.（作者单位：天津市静海区第六中学）

篇十四：对外汉语发展现状

P>　　对外汉语教学中汉字教学的现状及模式

　　对外汉语教学中汉字教学的现状及模式汉字是当今世界使用人数最多、历史最悠久的文字。从甲骨金文到隶楷行草,作为记录汉语的书面符号系统,汉字以其生动的表现形式承载了博大精深、绵延不断的中华文明。汉字无疑是一张中华文化的名片,留学生学习汉字是了解中华文化和中国人思维方式的有效途径。然而,从对外汉语教学现状来看,对外汉字教学远没有达到本该达到的效果,甚至成为留学生学习汉语的一大障碍。笔者将对留学生汉字教学实践的现状进行归纳梳理,进而探讨其规律及模式问题。一、什么是对外汉字教学卞觉非（1999）认为："对外汉语教学中的汉字教学是指：以外国人为对象的、以现代汉字为内容的、用外语教学方法进行的、旨在掌握汉字运用技能的教学活动。汉字教学的根本目的是讲清现代汉字的形、音、义,帮助学生读写汉字,学习汉语,掌握汉语的书面语。"［1］二、汉字教学面临的困难汉字学习有"三难"：难读、难认、难写。汉字难学,在留学生群体中几乎是公认的。一方面,汉字属于以表意为主兼表音的意音文字,不像拼音文字的"形"和"音"之间联系紧密。所以,留学生在学写汉字上,要花大量的时间来进行汉字字形与字音之间的配对。另一方面,对于所有零基础的留学生而言,通常学习汉语和学习汉字是同步进行的。留学生与以汉语作为母语的汉字学习者相比,面对的困难更大,付出的艰辛更多。汉字教学一直被看做是提高对外汉语教学效率的一个重要制约因素。"汉字难学"甚至已成为广大留学生选择学习汉语的拦路虎。难怪曾有一位学了十多年汉语的澳大利亚教授撰文警告学校,在开设亚洲语言课程时要三思而行,宁可选择让学生学习较为容易的印度尼西亚语,也不要首先考虑难读难写的汉语。［2］三、对外汉字教学的模式教材是第二语言学习的最重要、最基本的工具。教材的内容、形式、种类等情况直接反映教学内容的设置,影响教学效果。因此,通过调查目前对外汉字教学的教材情况,我们便可大致了解汉字教学模式的脉络及其在对外汉语教学中的地

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　　位。（一）语文一体,重语轻文。就国内情况来看,传统的教科书基本上将汉字学习放置于从属而非独立的地

　　位。汉字教学成为配合综合课、口语课等课程的附属部分。以北京语言大学出版社的对外汉语本科系列一年级语言技能类教材为例,该教材以汉语零起点的学生为对象,分别设有《汉语教程》、《汉语阅读教程》、《汉语听力教程》、《汉语口语教程》、《看图说话》五门课程的教材。有关汉字笔画、书写规则、偏旁部首的教学内容,主要出现在《汉语阅读教程》［3］第一册的第一课至第五课（共30课）。

　　在欧美国家,曾非常流行"先教会话,后教汉字的做法"。最能体现这一思想的是美国结构主义者JohnDeFrancis,他主编的《初级汉语读本》、《中级汉语读本》、《高级汉语读本》就分为拼音本和汉字本两种。他主张先教会话,后教汉字,对于那些只想学习会话单项技能的人也可以不教汉字。这种看法深深地影响着欧美学生,他们普遍存在重口语轻汉字、重阅读轻书写的倾向。［1］

　　由于汉字教学难度大,在对外汉语教学领域,汉字教学不受重视由来已久,重语轻文的倾向比较严重。

　　随着对外汉语教学事业的蓬勃发展,近些年,很多教师、学者逐渐认识到汉字教学在对外汉语教学中的重要性,提出必须改变汉字教学研究的滞后局面。"在对外汉语教学中,汉字教学值得进行专门研究。现在国内外的教材基本上都是用传统的‘随文识字’的方法,也就是以学说话带动汉字的学习。这种方法使得本来就很难学的汉字显示不出它的规律性；汉字的难学又增加了学习汉语的难度。对外汉语教学中的汉字教学到了集中力量好好研究的时候了"。［4］我们需要在对外汉字教学方面投入更多的人力及精力,注重对外汉字教学,加强对其的研究,以免使发展迅速的对外汉语教学出现尴尬的"水桶效应"。［5］

　　（二）语文分开,双管齐下。"语文分开"是一种汉字独立教学的模式。在对外汉语教学课程"语文分开"模式的汉字教学,充分体现了汉字自身的规律和系统性。但是,必须注意到,这种分开不能是绝对的,千万不可出现所说与所写相脱节的现象,不能使留学生有一种汉字学习离自己的生活很远的错觉。汉字教学倘若不注意与口语教学紧密联系,必将对汉语教学产生负面影响。

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　　四、对外汉字教学模式的思考如何准确把握汉字教学的相对独立性,同时又能把汉字教学同口语教学、听力教学、阅读教学、语法教学等有机地融为一体,的确是需要我们研究的一个重大理论问题。［6］首先,笔者认为"语文分开"是十分必要的,关键是何时分、怎么分的问题。好的开始是成功的一半,想让留学生将汉字学习长期纳入其汉语学习进程中,首先要消除留学生和老师们的畏难情绪。"汉字难主要难在开始阶段,外国学生最初接触汉字时,对汉字的结构形式不习惯,无从理解汉字的理据性,只把它们看成一种由点画线条组成的方块图形,它们只能凭借自己已有的知识和经验通过形象联想来记忆汉字,当他们学了一二百字以后,逐渐掌握了笔画、部件、偏旁、结构等知识,可以用它们来分析理解汉字了,他们就会觉得汉字越学越容易"［7］。所以,解决汉字难的任务一定要放在留学生汉语学习的初级阶段。笔者十分赞同张朋朋的观点："根据汉字的特点,基础汉语教学初期应把‘语’和‘文’分开。口语先借助汉语拼音来进行。等学生具有了一定的口语能力后再进行融识字、口语、阅读、写字为一体的综合式教学。这样的安排不仅符合汉字的特点,而且有利于外国人学习汉语口语和汉字。"［8］五、余论对外汉字教学在对外汉语教学中占有相当重要和独特的地位。我们应当进一步将汉字本身的特点和广大留学生认知、学习汉字的规律结合起来考虑,探索更科学的对外汉字教学模式,这样才能使汉字早日脱离"老大难"的困境。倘若对外汉字教学前进一小步,对外汉语教学事业必将前进一大步。

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篇十五：对外汉语发展现状

P>　　高校对外汉语教学现状与改革

　　作者：杨津津来源：《校园英语·月末》2020年第08期

　　【摘要】语言是人类无障碍交流的媒介、桥梁，而对外汉语教学就像是国外留学生认识中国的一个窗口、一把钥匙，是他们进一步认识中国的基础。开展高校对外汉语教学改革工作不仅符合国外留学生的根本利益，同时也是扩大对外汉语影响力的必然选择。为促进高校学生更好地吸收对外汉语课程知识，并其教学意义和作用进行了全面而深入的分析，并在此基础上全范围、深层次地剖析了高校对外汉语教学现状，最后根据其存在的问题探究了高校对外汉语教学改革策略，给出了笔者具有建设性的个人建议。

　　【关键词】高校;对外汉语教学;教学现状;教学改革;策略

　　【作者简介】杨津津（1974-），女，回族，云南个旧人，云南民族大学文传学院，讲师，硕士研究生，研究方向：汉语国际教育。

　　一、引言

　　语言作为一种重要社会交际工具，它是人类沟通的桥梁。汉语是全球使用人口最多的一种语言，随着我国社会主义现代化进程的不断推进，我国在国际上的综合地位得到显著提升，越来越多的人开始注重对外汉语教学。“汉语热”现象备受国家和各大高校的重视，对外汉语教学得到了迅速的提升。高校相关专业的教师具备深厚的专业知识，还需要具备一定的跨文化交际能力以及较高的教学能力。要想促进对外汉语教学工作的健康可持续发展，就需要正视在教学中存在的问题，采取有效措施将其改进。

　　二、高校对外汉语教学的意义和作用

　　更多外国留学生学汉语，是基于中国国际地位及影响力的提升。中国正处于建设国际“一流高校”“一流学科”的关键阶段，吸引更多国外人才来华深造是让世界人民承认中国高等教育质量的重要条件，也是强有力保证。中国作为最大的发展中国家，虽然与发达国家相比，在经济等方面存在着一定差距，但是中国所拥有着的五千多年优秀传统文化却是国际上任何国家都无可比拟的。而这些优秀传统文化将是实现中华民族伟大复兴中国梦的精神支柱，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的不竭动力。在实施对外汉语课堂教学的过程中，那些国外留学生就可以见微知著，通过学习汉语文化间接地感受到中国优秀传统文化的魅力和感染力。高校作为人才培养的主要阵地，不仅是中外文化交流的主战场，同时也是传承和发展汉语文化的主要场所。我们知道，要想了解一个国家首先应了解这个国家的传统文化，而如何才能让国际认可中国高等教育质量？显而易见，通过培养更多优秀国外留学生，让他们成为中国高等教育的对外“标签”，并借他们之口宣传中国对外汉语的魅力是非常好的方法。

　　我国开展对外汉语课堂教学已经有很多年，不可否认，在这个过程中取得了很多明显的成绩，传统的对外汉语课堂教学似乎已经不能满足日益增长的、来自国际社会对于汉语学习的渴望。在对待文化交流的问题上，我们应遵循“引进来与走出去”的双向原则，既要让中国学生走出国门、走向世界去学习其他国家的优秀文化，并选择性地将其引入国内从而壮大中国文化，同时还要让中国文化走出去，通过让其他国家人民学习中国文化来感受到中国强大的“软实力”。高校对外汉语教学就是一个突破口，能够让国外留学生通过学习汉语慢慢感受到中国优秀传统文化的博大精深、源远流长。与高校语文教学不同，对外汉语教学服务对象是国外留学生，所以对外汉语教学内容更具有实用性，此是国外留学生能够用汉语进行交流的基础。从大的方面来讲，高校对外汉语教学对民族复兴和改革开放有着重要的作用。发展对外汉语教学事业，传播中华民族的优秀文化，向世界推广汉语，培养更多的对华友好人士，增进中国和世界各国人民的相互了解和友谊，扩大中国与世界各国的经济、文化、语言等各方面的交流与合作，提高汉语在国际上的影响使其具有重要的战略意义。综上所述，高校对外汉语教学具有非常深远的意义，而且这也是建设国际“一流高校”“一流学科”的关键选择，对国内高等院校乃至整个国家的发展具有深远意义。

　　三、高校教学现状

　　当前，高校对外汉语教学工作还存在着一些问题，影响了对外汉语课堂教学质量。

　　1.教学方式老套。当前，国内各大高校对外汉语课堂教学都存在一个普遍性的问题，那就是教学方式老套，教师习惯忽视学生的课堂主体地位，导致学生失去课堂学习兴趣。国内教育一直以来都存在一个非常突出的问题，那就是“填鸭式”教育、应试教育。对外汉语教学的目的是培养国外留学生应用汉语的能力，而填鸭式教育明显会打击他们学习汉语的兴趣，应试教育则不利于培养学生的实践应用能力。从人们的习惯来看，评价对外汉语课堂教学质量的方法比较固定，那就是学生学得如何？归根结底，高校对外汉语课堂教学应该尊重学生主体地位，将教与学紧密结合起来。教师是提供教育教学服务的主体，他们必须要引导学生自主学习，帮助学生养成良好的学习习惯。教学方式老套不仅会影响国外留学生的课堂听课积极性，而且还不利于课堂教学质量的提升。

　　2.教学内容老套。虽然高校对外汉语教学服务主体是国外留学生，但是由于授课教师基本上都是中国教师，而受到传统教育思想的影响，中国教师在选择对外汉语教学内容时仍然非常依赖于教学大纲和那些版本比较老的教材。这就导致国外留学生所学到的对外汉语教学内容都比较老、陈旧。我们知道，对外汉语也是一个不断发展、不断完善、不断创新的过程，在实际应用过程中有一些新语言的出现。如果国外留学生想要更好地用汉语与中国人进行交流，那么他们除了要学好基本的汉语知识以外，还应学习一些“流行”用语，这样才能更好地发挥出对外汉语的价值和作用。严格按教材规定的范围内学习，学生缺乏新鲜感，这无疑会影响到他们的听课兴趣。

　　3.授课教师教学能力有待提升。高质量的对外汉語教师队伍是确保对外汉语课堂教学质量的保证。与过去对外汉语教学要求和教学目标不同，新时代背景下对外汉语教学工作面临新的挑战。在这种情况下，授课教师更应不断提升自己的教学能力，为迎接更多的挑战做好准备。高校对外汉语授课教师现有的教学能力已经不能满足新时代背景下对外汉语课堂教学的需要。汉语与国外其他语言有很大的差异性，而作为对外汉语授课的教师他们在教学过程中必须要清楚地认识到两者的差异性，并且在选择教学内容、教学方式时要因地制宜，根据国外留学生实际需要制订教学方案。然而，高校很多对外汉语授课教师都没有国外留学的经历，所以他们对国外语言的认知水平比较低，总是习惯用中国学生的方法去给中国留学生讲课，忽视了他们之间的差异性。这就意味着对外汉语教师现有的教学能力已经不能满足实际教学的需要。

　　四、高校对外汉语教学改革策略

　　开展高校对外汉语教学改革工作不仅符合国外留学生的根本利益，同时也是扩大对外汉语影响力的必然选择。对外汉语教学关乎我国未来的发展大计，所以我们必须要切实保障对外汉语教学质量，同时加大在高校对外汉语教学上的关注度，不断提升对外汉语教学的有效性和实效性，让更多的国外留学生享受到高质量的对外汉语教学服务，从而提高他们对教育教学的满意度和认可度。

　　1.改革教学方式。外国留学生能高效率地学习并掌握汉语是课堂教学的目的。所以，有必要选择学生感兴趣的教学方式。国内高校对外汉语课堂教学方式比较单一，教学形式枯燥無味，教师每节课都是喋喋不休地讲课，缺乏与学生的互动，少量的互动对学生的积极学习帮助并不大。为了提高课堂教学效率，教师必须要打破当前的课堂教学局限性，通过改革教学方式增加课堂教学趣味性。一方面，教师要根据学生的实际需要将情景教学法、项目教学法、案例教学法与多媒体教学法有效地融合到一起，开创新的课堂教学模式;另一方面，教师要参考翻转课堂教学模式，将对外汉语教学分成课上和课下两个部分，即课前要求学生自主学习，提前预习将要讲的内容，然后在课上讨论他们在自主学习过程中所遇到的问题，强化师生课堂互动。

　　2.提高教学内容质量和教师教学能力。教学能力及职业道德素养方面对授课教师更高的要求，在选择教学内容时要充分考虑其实用性，不仅要看到教材的重要性，更应认识到其局限性。为此，首先学校要加强对教师的培养培训，并要求对外汉语教师对当前国内外语言发展形势进行调查研究，确保他们在选择教学内容时更有针对性;其次，对外汉语教师要有“活到老学到老”的学习意识，既要把自己当成是一名教师，同时还要把自己看成是一个学生，奉行终身学习的原则，不断提高自己的教学能力，为更好地服务学生做好准备。除此以外，授课教师和外国留学生的多交流，能够更及时地了解学生对教学工作的看法。

　　五、结语

　　从当前高校对外汉语教学现状来看，当前高校对外汉语教学工作还存在着一些问题，影响了对外汉语课堂教学质量。为促进高校对外汉语教学质量的提升，就需要针对其存在的问题，认真探析，对症下药，从而制订出有效的策略对其进行改革与创新。

　　参考文献：

　　[1]朱曼华.美英中文教育的历史与现状剪影——兼论对外汉语教学的改革[J].汉字文化，2003（01）：41-43.

　　[2]王杨傲雪.对外汉语教学模式研究现状述评[J].国际公关，2019（09）：119.

篇十六：对外汉语发展现状

P>　　我国对外汉语学科发展现状与研究规律

　　我国对外汉语学科发展现状与研究规律随着我国综合国力的强盛和国际影响力的扩大,激发了更多母语为其它语种国家人民学习汉语的热情,对外汉语教学已经成为我国高校中非常热门的专业,学者相关研究也取得了丰硕的成果。

　　然而,对外汉语这门学科目前在我国发展的程度如何？对于该学科发展的潜在规律及研究特点,学者们却鲜有评述[1]。故本文选取建国以来所有对外汉语类专业的博硕士论文作为研究样本,沿此方向上加以探索。

　　一、对外汉语学科人才培养概况利用中国知网的优秀博硕士学位论文库,以学位授予专业名称对外汉语作为检索词,选择模糊检索方式,起始和结束时间不限,得到相关专业学位论文633篇,论文的专业和学位分布如表1所示。从表1可见,建国以来,2000年开始有对外汉语相关专业研究生毕业,至2015年的16年间,共培养硕士以上人才633人,其中博士仅4%,绝大多数为硕士,占96%；以上博硕士修读专业的近6成为对外汉语教学、对外汉语专业占4成,可见对外汉语类专业名称以对外汉语教学为主。二、对外汉语学科人才培养历史规模（一）年度培养人才情况对建国以来对外汉语学科的博硕士论文进行统计,通过历年博硕士毕业生人数在时间序列上的分布,绘制出年培养人才规模图（图1）,可以清晰地再现对外汉语人才培养历史,发现对外汉语学科的发展规律。因2015年很多学位论文尚未上传,样本不全故未列入历史规模图,从图1可见,自2000年有对外汉语硕士毕业生开始至2007年,共计8年间毕业生才12人,处于人才培养的尝试阶段；2007年之后呈现良好的人才培养增长态势,2008年跃上了年培养40人的平台,2011年跃上了年培养百人的平台,并稳步发展到年培养120人至今。（二）人才培养受制于国家政策导向根据图1中数据可以做出人才培养的年同比增速表,见表2。考虑到博硕士学制均为3年且绝大多数研究生能够顺利按时毕业,根据表2

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　　可以推断对外汉语博硕士招生在2005年和2008分别出现了跨越式发展,分析认为存在以下两点原因：

　　自1999年教育部公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》后,各个高校开始扩招,其中1999年和2000年全国高校本专科合计招生规模分别同比增长47.4%和25%[2],4年后这批扩招的学生相继本科毕业,扩招造成的社会问题在2003之后陆续曝露出来,为减轻本科扩招客观形成的就业压力,硕士研究生开始同步扩招,2005年对外汉语类硕士招生规模同比大幅提高。

　　2008年北京奥运会让中国吸引了更多的国际目光,汉语热一时遍布全球,留学生人数急剧增加,高校对外汉语人才培养、特别是师范类对外汉语教师的人才培养相应得到了明显促进,对外汉语类高端人才即博硕士的招生规模也迎来了迅猛扩张的契机。

　　（三）人才培养预测根据上文年培养人才规模图可知,从2008年开始,对外汉语博硕士论文数与时间序列基本呈正比例增长,笔者使用Excel进行一元线性回归,从2008年作为原点,经过年数为自变量,年培养人才数为因变量,发现学科人才培养的增长规律,其回归结果如下：回归统计中,MultipleR=0.922、RSquare=0.851、AdjustedRSquare=0.821,都接近于1；方差分析中顯著值Sig=0.003,均说明回归良好。再做出拟合图并输出公式,如图2所示：根据公式y=17.071x34244推理,2015年对外汉语人才培养数预测值为17.071*xxxx=154,2020年对外汉语人才培养数为239人,对外汉语人才队伍逐年壮大。三、对外汉语学科学位点比较（一）人才培养的基地与地区分布统计发现,全国对外汉语博硕士点已经出现毕业生的才19个,其中10所为师范大学,9所是综合型大学。图3中出现的8所大学,人才培养数占到所有19所大学人才培养数的96%,可见对外汉语人才培养集中度很高,这8所大学是名副其实的对外汉语教学人才培养基地,8所中除山东大学和复旦大学外均为师范大学。可见师范大学是对外汉语人才培养的主体,其中华东师范大学贡献最大,占到人

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　　才培养数的27%。对外汉语学科人才培养的地区分布排名,以华东地区为首,其次是华北地区,

　　华南、西南和西北地区缺席。原因首先在于对外汉语学科的发展需求与地区的开放性紧密相关,即与经济的外向程度成正比,正如华东师范大学、复旦大学位于上海；其次在于地区的中华文化底蕴,如北京语言大学位于首都北京、南京师范大学位于六朝古都南京,山东大学和山东师范大学位于孔子的故乡山东省。

　　有趣的是北京语言大学作为对外汉语学科的开山鼻祖,却没有进入排行榜。言其为学科的开山鼻祖,因其在2000年全国最早出现该学科研究生毕业。其人才培养规模落后于其它8所高校,原因有以下3点：第一,跟我国高校的学科功能划分有关,对外汉语类专业本科毕业授文学学士学位、硕士毕业在有些高校授教育学硕士学位,具有浓厚的师范类色彩,北语虽然在对外汉语培训领域首开先河,但培养师资并不是其强项；第二,北语本身对外汉语的教育重点集中在本科教学,一定程度上挤压了其对外汉语教育高端人才培养的空间；第三,北语的同类专硕（汉语国际教育）规模偏大,挤占了其对外汉语类专业的学硕招生指标。（二）培养基地潜力比较作为学科人才培养主要基地的8所大学,由于学校学科发展重点的倾向性不同,对外汉语学科在各校发展境遇也不同[3]。绘制出华东师大近年来、年度毕业生人数趋势图见图4,可以看出华东师大2008年开始培养出毕业生,2009年达到培养顶峰,最近5年间学科发展处于加速下滑态势。同理绘制出其它高校近年来、年度毕业生人数趋势图发现：南京师大近4年间对外汉语学硕培养处于恒定发展阶段,年培养20多名毕业生；山东大学除2009年掉至1人外,也呈现恒定发展状态；华中师大近5年间对外汉语学硕培养处于稳步上升阶段；湖南师大、山东师大和复旦大学处于下滑态势；东北师大因只在2009年出现了30个毕业生数据不全、而无法描述其趋势。四、学者贡献分析统计发现633篇学位论文由共110个导师指导完成,导师队伍在16年间人均指导了5.75个研究生,将培养人数大于14的突出贡献导师整理出来列入表3。表3种共有11名学者,合计培养了188名高层次人才,占到人才培养总数的30%,可以说他们就是对外汉语学科的带头人。11名学者中,7名来自华东师范大

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　　学,分别是张建民、叶军、徐子亮、吴勇毅、王幼敏、华霄颖和高艳；两名来自山东大学：宁继鸣和王军；两名来自南京师范大学：段业辉和肖奚强。

　　经过对以上11名学者近年培养研究生数量变化分析,发现华东师大的7名学者,由于华东师大该学科的学硕培养整体走弱而逐渐缩减了各自招生人数；山东大学和南京师范大学的4名学者近年招生则处于稳定状态、没有大的起伏,与他们所在学校对外汉语学科定位相符。

　　北京语言大学由于其更注重教材的编写和普及性的对外汉语教师培训培养,辐射范围包括国内及海外,导师的配置重点也不在高端人才培养这一块,所以在表3中未现北语教师。

　　五、学术传承脉络使用EXCEL的xxxx函数对导师姓名数据列与研究生姓名数据列查重,可以发现16年间（2000至2015年）对外汉语的学术传承脉络,即先前就读研究生的某位学者跟随本专业导师学习、拿到对外汉语类硕士以上学位后,又在学术上积累进而取得导师资格、再指导对外汉语类专业的研究生,则构成了一个对外汉语专业的三世同堂学术传承脉络。遗憾的是,经过对633篇学位论文导师与研究生姓名列的对外查重,未发现学术传承脉络的存在,由于学术传承脉络的出现需要一个学科长期的稳定发展,而我国对外汉语人才培养存在断层问题（2000至2006的7年间只有零星的9个人才产出）,并且延续性的人才培养历史较短（仅是2007年开始至今的9年时间）,不足以支持三世同堂学术传承脉络的生成。六、关键词使用的年度分布EXCEL的数据表反映,633篇学位论文中,共使用了2660个关键词,篇均使用关键词4.20个。其中3篇论文仅使用了两个关键词,而使用关键词最多的两篇论文,却使用了10个关键词；使用4个关键词的论文最多,达到38%的比例,其次是使用5个关键词的论文,占到30%的比例,再次是使用3个关键词的论文；使用关键词数量在3到5个之间的论文达到89%的比例。详细情况见表4、表5和表6。可见,使用10个关键词的两篇论文集中在2000年,那时对外汉语类专业刚开始培养研究生,研究工作尚处于起步阶段,对该领域现象处于一般描述阶段,相关

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　　概念没有明确定义,研究生必须用大量的关键词才能概括学位论文的主要内容。而仅使用两个关键词的论文则多集中在近年,因随着对外汉语专业16年来研究的进步,该细分领域的名词概念大量涌现,研究生选择对外汉语领域的少量专有名词足以归纳自己学位论文的研究内容。

　　使用数据处理技术还可以统计出年度所有学位论文平均使用关键词数量的变化,见表7。

　　依据表7中年度篇均使用关键词个数、绘制趋势图（图5）可以揭示对外汉语学位论文年使用关键词由不稳定的上蹿下跳状态、到逐渐趋于4.08-4.43之间浮动状态,即该学科专业化程度逐步提高的过程。

　　七、研究结论对通过以上诸方面的数据分析,总结出以下6条研究结论：1.对外汉语类专业名称以对外汉语教学为主；高层次人才培养以硕士为主。2.对外汉语人才培养度过了最初的尝试阶段,自2007年之后呈现良好的增长趋势,国家政策和形势导向明显影响了学科的阶段性发展。3.对外汉语学科建设以华东师范大学等师范类大学为主力,近年该校对外汉语学科的学硕培养处于加速下滑趋势,华中师大该学科学硕培养则处于稳步上升趋势；区域实力目前以华东、华北地区为强,华南、西南和西北地区实力较弱。4.华东师范大学的张建民、山东大学的宁继鸣、南京师范大学的段业辉等学者个人历史贡献突出,近年华东师大导师招生数逐渐缩减,山东大学和南京师大导师招生数稳定。5.由于我国对外汉语人才培养曾经存在断层问题,延续性人才培养历史相对较短,学术传承脉络尚未形成。6.自2007开始我国对外汉语学科建设日见成熟、专业化程度逐步提高。

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