英语教育改革政策（17篇）

英语教育改革政策（17篇）英语教育改革政策　　虽然教育部从来没有要求将英语四六级证书与学生的学位挂钩但我国绝大多数高校都把学生的英语成绩和学位联系在一起大学本科要获得学士学位要求下面是小编为大家整理的英语教育改革政策（17篇）,供大家参考。

篇一：英语教育改革政策

　　虽然教育部从来没有要求将英语四六级证书与学生的学位挂钩但我国绝大多数高校都把学生的英语成绩和学位联系在一起大学本科要获得学士学位要求学生英语水平必须达到大学英语四级水平研究生的硕士学位则必须达到大学英语六级水平如果达不到无论学生的其他科目成绩如何优秀都不能拿到相应的学位

　　中国的英语教育政策及其作用

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　　中国的英语教育政策及其作用

　　中国的英语教育政策及其作用ThePolicyofEnglishEducationandItsEffectinChina

　　黄宗植HuangZongzhi摘要：中国政府制定并采取了一系列英语教育政策，使英语教育在中国各个教育阶段占据重要地位。中国英语教育政策符合国情,实践证明是行之有效的。欲全面提高中国的英语教育水平，英语教育政策今后有待于改进和完善,师资水平有待于提高，教学有待于改革。Abstract：AseriesofEnglisheducationpolicyhasbeenestablishedandputintoeffect，whichmakesurethatEnglisheducationoccupiesanimportantplaceonalltheeducationlevelsinChina.ChineseEnglisheducationpoliciesareinconformitywithitsnationalconditionsandhavebeenprovedtobeworkableinpractice。Inordertomakeanall—rounddevelopmentinChineseEnglisheducation，theimprovementofEnglisheducationpolicy,theprogressofteachingskillsandrefomofteachingmethodsarenecessary。在中国中小学和大学进行普遍而大规模地进行英语教育是近30年的事情。外语课在中国各个阶段教育中占据十分重要的地位,而英语在各级各类学校的外语课中占绝对优势地位。目前，中国中小学绝大多数学生外语学的是英语。以吉林省为例,小学共有82.7万多人学习外语,全部是英语；初中学习外语学生数为90。6万多人,其中学习英语的学生数为90。3万多人。Itwasasrecentlyas30yearsagoageneralandlarge-scaledEnglisheducationhaditsbegaininginChineseprimaryandsecondaryschoolsanduniversities。CoursesofforeignlanguagesoccupyaveryimportantplaceonalllevelsofeducationinChina.RecentlytheoverwhelmingmajorityofChinesestudentsinschoolsanduniversitiesarestudyingEnglish。TakeJilinprovinceasanexample,atotalofmorethan827thousantpremarystudentsarestudyingEnglishandnooneisstudyingotherforeignlanguageandinjuniorhighschools903thousantstudentsoutofatotalofmorethan906thousantarestudyingEnglish。30年来，英语课教学工作取得了长足的进步，教学质量有了较大幅度的提高，民众的英语普及程度有一定的提高。这主要缘于中国政府采取一系列强有力的英语教育政策，确保了英语教育的地位。中国政府采取的政策，符合中国国情,经过实践证明是行之有效的.当然，中国的英语教育当前还存在不少问题，需要中国政府继续完善有关政策，保持英语教育地位；加强教师培训，推进教学改革,以不断提高英语教育质量。Forthepast30yearsasignificantprogresshasbeenwitnessedinEnglishteaching，thequalityofwhichhasbeenincreasedandquiteanimprovementofEnglishpopularizationhasbeenmadeamongthecommonpeople.AllthissuccesshascomefromtheseriesofforcefulEnglisheducationpoliciesadoptedbyChinesegovernment,whichensuretheimportantplaceoccupiedbyEnglisheducation.ThesepoliciesareincomformitywithChineseconditionsandefficientprovedbypractice.CertainlytheEnglisheducationinChinahasstillmanyproblemstobesolved。Chinesegovernmentshouldgooninimprovingrelevantpolicies，maintainingtheimportantplaceofEnglisheducation,strentheningthetrainingofteachingstaffandpushingforwardtheteachingreformtoconstantlyimproveEnglishteachingquality.政府推行的政策，确保了英语教育的地位

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　　I.TheplaceofEnglisheducationisensuredbythepoliciesadoptedbytheChinesegovernment.中国政府十分重视各个教育阶段中的英语教育，在课程设置、课时安排和考试安排等方面都保障了英语教育的核心地位。ChinesegovernmentpaysgreatattentiononEnglisheducationonalllevelsandensuresacentralplaceinCurriculum，classtime，examinations,etc。基础教育中的地位a.Theplaceofbasiceducation中国从上个世纪90年代起小学开始设置英语课，1992年国家教育委员会颁布的九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划规定，有条件的小学可以增设英语。2001年教育部颁布的义务教育课程设置实验方案，将英语课正式纳入小学课程，并规定小学开设英语课程的起始年级一般为3年级.ChinastartedtosetEnglishclassesinprimaryschoolsin1990s.In1992StateEducationCommissionissuedtheCurriculumRegulationforwhole-dayprimaryjuniorhighschoolsofnine-yearcompulsoryeducation,accordingtowhichqualifiedpremaryschoolscanhaveEnglishcoursesasanadditiontoothercourses。In2001theEducationMinistryissuedtheExperimentalPlanoncurriculumofcompulsoryeducation，whichformallyputtheEnglishcoursesintothecurriculumofprimaryschoolsandstipulatedthatfromthe3rdgradethestudentsshouldtakeEnglishcourses.目前，北京、上海等少数省、市从小学1年级起设置英语课。按国家教育部颁布的课程设置方案，英语课从小学3年级起到初中毕业达到的总课时比例达6—8％。英语课的总课时，仅次于同样从小学三年级起设置的科学(初中阶段含生物、物理和化学）课程的课时比例（7—9%）.在初中升高中考试中，英语课占有较重的份量。以吉林省为例，2009年考试满分600分，其中语文、数学和英语各占120分。近几年来，中国进行高考科目改革，有些省份采取了不同的高考科目设置方案。很多省都采取“3+X”设置方案，“3”指的是语文、数学和英语（外语），“X”在有些省指的是一科即理科综合或文科综合,在有些省指的是多科。可见，不管“X"怎么变英语的核心地位是不变的RecentlyinsomeprovincesorcitiessuchasBeijing,Shanghai,fromthevery1stgradeintheprimaryschoolsstudentsbegaintotakeEnglishclasses.AccordingtothecurriculumissuedbytheStateEducationMinistry,thetimeofEnglishclassesfromthe3rdgradeinprimaryschoolstothelastyearofjuniorhighschoolsshouldbe6—8％ofthatforalltheclasses.ThetotaltimeofEnglishclassesisonlylessthanthatofScience（includingbiology，physicsandchemicsforjuniorhighlevel）,whichisstartedfromthe3rdgradeandthetimeproportionbetweenEnglishandalltheclassesshouldbe7-9％。Englishweighsheavilyintheentranceexaminationsforseniorhighschools。TakeJilinasanexample,thefullmarksforChinese,mathematicsandEnglishwere120，120and120withthetotalmarksas600.ForthepastfewyearsinChinareformshavebeenmadeinsubjectsofentranceexaminationforhighereducationandinsomeprovincestherearedifferentsubjects。Manyprovincesadoptedtheprogramof3+x，3forChinese,MathematicsandEnglish（foreignlanguage)andxforonesubject,thatis,GeneralScienceorGeneralartorintegratedsciencesorartsinsomeprovinces。SonomatterhowthexchangesthecorepositionofEnglishremainsthere。

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　　2．高等教育中的地位b。Theplaceinhighereducation中国教育部为客观、准确地测量大学生的实际英语能力，为大学英语教学提供服务，设置大学英语四、六级考试（CollegeEnglishTestBand4andBand6）.虽然教育部从来没有要求将英语四、六级证书与学生的学位挂钩，但我国绝大多数高校都把学生的英语成绩和学位联系在一起，大学本科要获得学士学位要求学生英语水平必须达到大学英语四级水平、研究生的硕士学位则必须达到大学英语六级水平，如果达不到，无论学生的其他科目成绩如何优秀都不能拿到相应的学位。英语水平的高低成为衡量学生学业最重要的标准,于是大学生们把大学宝贵时光的一半甚至更多都用在了英语的学习上,而不同程度地忽视了专业课的学习和综合素质的提高。英语水平是中国大学排名的一项重要指标现在国内大学的排名有一项重要的指标就是其英语四、六级考试的通过率，这就造成了各学校之间盲目的攀比.Inordertoobjectivelyandaccuratelytestthecollegestudents’actualabilityofusingEnglishandservetheEnglishteachinginuniversities，theEducationministryofChinaestablishedCollegeEnglishTestBand4andBand6.ThoughneverhastheEducationministryreqiredthereisalinkbetweenthecertificatesofsuchexamsandtheacademicdegree，themostoftheuniversitiesinChinadotheoppositeanddemandthattheirstudents’EnglishusingabilityreachthelevelofBand4beforetheyreceivethebachelor'sdegreeandband6beforethemaster’sdegree。Ifitisfailed,thedegreeswillbeunavailableforthemregardlessoftheexcellentmarksofothersubjects。SincethelevelofEnglishusingissettobethemostimportantmarkinjudgingstudents’academicperformance，theyspendhalformoreoftheirvaluabletimeoncampusinlearningEnglishandignoremoreorlessthestudyoftheirProfessionalcoursesandtheimprovementoftheircomprehensivequality.EnglishlevelhasalsobeensetasoneofthekeyindicatorsimportantfortherankingofChineseuniversities。AnimportantoneisthepassingrateofBand4andBand6,whichcausesablindcompetitionamongthem.3。社会中的地位c。Thepositionintheseciety英语水平与学生就业息息相关。许多用人单位，不管员工在工作中是否能用到英语，在招聘的时候都把英语放到第一位，达不到四级或六级水平，无论其专业知识如何的优秀,其业务水平多么高，一律不予录用，英语，变成了一个人求职所必备的敲门砖。英语水平是职称评定的前提，高等学校教师和科研机构的专业人员晋升职称必须通过英语考试.从国家劳动人事部到各地的劳动人事厅(局），每年都有固定的诸多资格考试，如工程师、经济师、会计师、建筑设计师的资格考试，而这些考试中英语（外语）考试是不可缺少的。近些年来，有一些专家、学者对政府推行的英语教育政策提出了质疑，将英语教育的核心地位称为霸权地位。他们甚至主张要改革各类升学考试中带有强制性的英语考试制度和方法.TheEnglishproficiencyhasacloselinktotheemploymentofstudents。ManyemployersregardEnglishasthemostimportantthingattherecruitmentregardlessofitsactualuseinthejobs.ForthosewithexellentprofessionalknowledgeandworkingabilitybutapoorEnglishlevelbelowBand4orBand6，theemployersalwaysrefusetoacceptthem.Soitisreallyanopensesameinthejobmarket。TheEnglishproficiencyhasbecomethepreconditionofacademictitlerankingandtheteachersinuniversitiesandthereserchersinscientificinstitutesmustpasstheEnglishexamsbeforetheyaquireanotherhigheracademic

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　　title。Therearemanyregularqualificationtestssuchas,forengineer,economists，accortantsandarchitecturearrangedbyboththeStateLaborandPersonnelMinistryandthelocalLaborandPersonnelDepartments(Bureau）.AmongthoseexamsEnglish(foreignlanguge）isanintegralpart。Forthepastyears，someprofessionalsandscholarshavechallengedtheEnglisheducationpoliciesissuedandimplementedbythegovernmentsandregardeditscentralroleashegemony。TheyevenadvocatereformsoftheobligatoryEnglishexaminationsystemsandactsinvariousentranceexaminations。二、政府推行英语教育政策符合中国国情II.TheEnglisheducationpoliciesbyChinesegovernmentareinconformitywiththeconditionsofChina中国政府之所以重视英语教育，推行有关政策确立英语教育的地位，与中国的英语教育历史短，民众的英语水平低和学校的英语教学存在较多弊端有关.ThereasonwhyChinesegovernmentpaysagreatattentiononEnglisheducationandputsforwardtherelevantpoliciestoestablishitspositionhasacloserelationtotheshortEnglisheducationhistoryinChina,thepoorEnglishlevelofcommonpeopleandthemanyshortcomingsofEnglishteachinginSchools.英语教育历史短a。theshorthistoryofEnglisheducation由于特殊的历史原因，中华人民共和国建立后一直到上个世纪80年代初中国各级各类学校的外语课语种一边倒，几乎清一色是俄语。以后,开设英语课的学校和学习英语学生的比例逐步提高，直至以开设英语为主。因此，在中国大规模地开展正规的英语教育教学的历史不足30年。由于历史短，英语师资水平低，英语教学还没有成型的教学方法，还没有找到符合中国实际且效率比较高的英语教学的路子。Forspecialhistoricalreasons,fromtheveryfoundationofNewChinain1949totheearly1980sitisRussianthatoccupiedthecentralpositionintheclassesofforeignlanguageinamostallschoolsandonalllevels。LaterthenumberofschoolswithEnglishcourseshasbeenincreasinguntilEnglishtookthecentralposition，soinChinathelarge-scaledregularEnglisheducationisnolongerthan30years.Becauseoftheshorthistory,thepoorteachingstaffandunsystemicteachingmethord,thereisstillnoaefficientEnglishteachingtheorysuitedtotheconditionsofChina长期封闭,民众英语水平低b.Longtime’sisolationandthelow—levelEnglishproficiencyofcommonChinesepeople中华人民共和国建立以后直至1978年前,中国处于封闭状态，很少与西方国家来往。讲英语的外国人来中国的寥寥无几,普通民众根本没有机会接触外国人;中国人尤其是普通民众根本没有出国机会，没有出国留学、进行商务、观光的机会；因而中国人没有听英语、使用英语的机会，也就没有学习英语的需要。ChinawasisolatedfromtheoutsideworldfromthefoundationofnewChinain1949to1978.InthisperiodtherewaslittlecommunicationbetweenthisnationandthewesterncountriesandfewforeignerscametoChina。CommonChinesepeoplehadnochancetomeetthosefromothercountriesandletalonewentabroadforstudy，businessorsightseeing。SotherewasnonecessitytolearnEnglishforthereisnochancetohearoruseit。

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　　1978年以后，中国实行改革开放的政策，向世界逐渐敞开了国门.外国人到中国来的越来越多，中国人到外国留学、进行商务、观光的也越来越多。据中国教育部统计，1978年至2008年,去外国留学的达139。15万人，2008年达17。98万人。据中国公安部统计,每年出入境人数由1978年的566万人次增加到2006年的3。18亿人次.随着与外国交往的增加，客观上学习英语的需求增加,中国民众的英语水平有了很大的提高。尽管如此，出国人数及其比例相对于发达国家还是很低;不用说中国的普通民众就是高级知识分子的英语水平还是低水平的。中国的博士、教授中，真正能够与外国人用英语交流的还是占极少数。After1978Chinahasimplementedthepolicyofreformandopeningtotheoutsideworldandhergatehasbeenopenedwiderandwider.MoreandmoreforeignerscometoChinaandthenumberofChinesepeoplegoingabroadisincreasing。AccordingtothestatisticsfromChinaEducationMinistrytherewere1.3915millionpeoplegoingabroadforstudyfrom1978to2008and1.798millionin2008。AccordingtothestatisticsfromChinaPublicSecuritytheannualnumberofpeoplecrossingtheChinesebordershasincreasedfrom5.66millionin1978to318millionin2006。ObjectivelywiththerisingofdealingswithothercountriestheneedforlearningEnglishisinceasingandtheEnglishusingabilityisimprovingaswell.Inspiteofthis，thenumberandscaleofgoingabroadarestilllowerthanthatofthedevelopedcountries。EventhosetopintellectualshavealowEnglishproficiency，letalonethoseChinesecommonpeople。AmongalltheChinesedoctorsandprofessorsveryfewcanhaveapropercommunicationwithforeignersinEnglish.英语教学有弊端c。TheshortcomingsinEnglishteaching中国的英语教学存在较多弊端,学生从小接受的英语教育都是先从单词抓起,然后是语法、阅读,忽视最重要的口语训练.中国学生中高考的压力比较大,许多学生为了应付英语考试，把大量的时间和精力花费在听教师讲，背诵和书面练习中,而实际的英语应用能力却提高得很少。通过十几年的努力学习，大部分学生学到的却是哑巴英语.中国的学生在托福、GRE等考试中大多能轻而易举地取得优异的成绩，可中国的学生出国之后却发现自己根本无法用英文进行交流.许多通过了大学英语四、六级考试的学生却不能用简单的英文表达自己的思想。中国学生的英语语言环境相对来说也是比较差的。英文媒体少之又少,到英语国家短期旅行或短期语言进修的机会与发达国家的学生相比也很少。。TherearequiteafewshortcomingsintheEnglishteachinginChina.FromtheverybegainingoflearningEnglishStudentsarerequiredtolearnthewordsbyheart,thegrammarandreadingwithaignoranceofspeakingtraining。TheentranceexaminationforhighereducationputsquiteheavypressureonthebacksofChinesestudents。Inordertopasstheexamsmanyofthemspendlargeamountoftimeandenergyinlisteningtotheteachers’explaination，memerizingandwritingpracticebutwithlittleimprovementoftheiractualEnglishusingability。Withadozenofyears'hardworking,mostofthestudentsonlylearnedamuteEnglish.MostofChinesestudentscaneasilygethighmarksinTOEFLorGRE,buttheyfoundithardforthemtocommunicateinEnglishaftergoingabroad。ManystudentshavingpassedBand4orBand6cannotexpressthemselvesinsimpleEnglish.ThelanguageenvironmentoflearningEnglishforChinesestudentsisrelativelypoor.ThemediainEnglishareveryfewinnumberandcomparedwith

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　　thosefromdevelopedcountriesandtherearealsofewchancesforChinesestudentstogototheEnglish—speakingcountriesforashorttime’stravellingorlanguagetraining三、改进今后政策，提高英语教育水平III。ThepoliciesinfutureneedtobeimprovedandtheEnglisheducationlevelshouldbeincreased继续改进和完善有关政策，保持英语教育地位a.FurtherimproverelevantpoliciesandkeepthecentralpositionofEnglisheducation目前，中国的英语教育水平还是处在低水平，不能适应进一步改革开放的需求。中国英语教育政策，虽然有一些问题，但实践证明是符合中国实际的,是行之有效的。因此，中国政府需要坚持和完善现行的英语教育政策，继续保持英语教育的核心地位。在中小学要保持英语课时的比例，有条件的大城市学校逐步将小学开设英语的年级下移至小学一年级。要继续保持英语在各种升学考试和资格考试中的地位和分值,充分利用好考试这一政策导向手段，促使人们重视英语教育和提高英语水平。RecentlytheEnglisheducationlevelinChinaisstilllow,whichcan’tmeettherequirementofafutherreformandopeningtotheoutsideworld。TheChineseEnglisheducationpolicies,thoughhavingsomeproblems，areinconformitywiththeactualconditionsinChinaandworkablethroughthetestofpractice.SoChinesegovernmentshouldsticktoandfurtherimprovethecurrentEnglisheducationpoliciesandmaintainthecentralpositionofEnglisheducation.IntheprimaryandsecondaryschoolstheclasstimeproportionbetweenEnglishandthatofallthecoursesshouldremainunchanged。ForsomequalifiedschoolsinsomebigcitiestheEnglishclassescanbegainfromthefirstgradeofprimaryschool.ThepositionandrequiredmarksofEnglishshouldbemaintainedinvariousentranceexamsandqualificationtests.Weshouldmakefulluseofexaminationasamethodofpolicyorientationtoleadpeople'sattentiontoEnglisheducationandEnglishproficiency。

　　当然，外语教育向英语一边倒，即在学校中开设英语和学生学习英语的比例过大的状况也需要用政策引导并加以改变。要用对中高考中考小语种（英语以外的外语语种)的考生加分、允许大学小语种专业单独招生、不允许大学招生时对小语种考生歧视等政策，鼓励学生选择小语种，逐步增加学生外语学小语种的比例,使其具有应有的地位，使中小学外语课语种多元化。Englishenjoystoomuchofthelimelightinforeignlanguageeducationtoday，thatis，theproportionsofschoolswithEnglishcoursesandstudentswholearnEnglisharetoohigh.Correctingsuchaphenomenonalsoreliesonpoliciesasanorientationwithsomeadjustment.Wecanmakealotofpolicies,suchas，inexaminationsforseniorhighschooloruniversitiesthecandidateswithaminoritylanguage（non-English）astheirexamsubjetshouldbegivenbonuspoints,theminoritylanguagemajorsofuniversitiesshouldbegiventherighttoactontheirowntoenrollstudentsandthediscriminationagainsttheminoritylanguagecandidatesisnotallowed。WiththesepoliciesthestudentscanbeencouragedtochooseminoritylanguagesandtheproportionofsuchstudentsagainstthoselearningEnglishcanriseconstantly。Finallywecanseeanappropriatepositionofminoritylanguagesinamorediversifiedforeignlanguageeducationinprimaryandsecondaryschools。

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　　加强英语教师培训b.Strenthenthetrainingofteachers提高民众的英语水平，首先要提高学校的英语教学水平，而提高学校英语水平的关键在于教师。目前，中国中小学及大学特别是农村中小学的英语教师水平还不能满足教学特别是教学改革的需要。因此，中国政府必须下大力气，加大投入，加强英语教师的培训。对大学、高中、初中和小学英语教师的培训，要由国家、省、市、县分级负责。培训的重点，要放在树立英语教学的新理念，熟悉教学方法，以及提高教师本身的英语实际应用能力上。要积极创造条件，派教师到英语国家长短期进修，到国内大学和发达地区中小学进行培训。InordertorisetheEnglishprofIciencyofcommonpeople，thepriorityistoimprovetheEnglishteachinginschools，whichrequiresalotofskilledteachers.RecentlytheteachingofEnglishteachersinuniversitiesandinprimaryorsecondaryschoolsespeciallyintheruralareasisnotuptotherequirementofteachingreform.SoChinesegovernmentmustworkhardandputinmoreenergyandmoneytostrenthentheteachers’training。Theresponsibilityforsuchaworkshouldbetakenbythestate,provinces，municiplitiesandcountiesrespectively。ThepriorityoftrainingshouldgoestotheestablishmentofanewEnglishteachingphilosophy，familiaritywithteachingmethodandtheimprovementofteacher’sEnglishproficiency。WeshouldcreatmorechancestosendteacherstoEnglish—speakingcountriesoruniersitiesorprimaryandsecondaryschoolsinsomedevelopedareasforalongorshort—termtraining推进英语教学改革c。PushforwardtheEnglishteachingreform

　　语言的作用是为了交际，英语教学的目的在于教会英语的使用，而不是讲授大量的语言知识。英语是一门技能课,不是讲解课。技能课靠苦练,开口讲，动手写。中国英语教学要尽快地摆脱应试教育的束缚,真正将教学重点放在提高学生的实际能力上，要将原来的以阅读理解为主转变到以听、说为主,全面提高综合应用能力上来.在大学要鼓励开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力.ThefunctionoflanguagesistocommunicateandtheaimofEnglishteachingistoenablepeopletouseratherthantopassonmuchlanguageknowledgetothem。Englishcourseisnotoneofexplainationbuttraining，whichrequiresmuchhardpractice，suchasspeakingandwriting。ChineseEnglishteachingshouldshakeofftheshackleofexamination—orientededucationandrestoreitsprioritytoimprovingtheactualabilityofstudents.Todosoweneedtoputattentionmoreonlisteningandspeakingthanonreadingcomprehensionandimprovingtheactualusingability。Toimprovestudents’specializedEnglishabilityEnglishBilingualteachingshouldbeencouragedinuniversitiesandifitispermitted，someforeignscholarsorspecialistsandreturninginternationalstudentscanbeinvitedandcouragedtodosoforthespecializedcourses英语不同于其他基础学科,它是一门实践课,其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。中国传统英语教学忽视了对学生学习语言的兴趣的培养。乏味的填鸭式教学,成千上万个单词,繁杂的语法规则无不让学生望而生畏，更无兴趣可言。应改革英语教学，激发学生的学习兴趣，使英语学习成为学生的需要和享受。中小学英语教学必须以学生为主体，充分调动学生的主观能动性和参与性,让学生主动地多说、多写和多练.DifferentfromotherbasicsubjectsEnglishisapracticalcourseandlanguage

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　　skillsaredevelopedandimprovedthroughpersonalpractice。ChinesetraditionalEnglishteachinghasignoreddevelopingstudents’interestoflearninglanguages。Boringcrammingmethodofteaching,thousantsofwords，complicatedgrammardiscouragestudentsinsteadofinterestthem.RefomingEnglishteaching，arousingstudents’learninginterestcanmakeEnglishlearninganeedoranenjoyment。Weshouldputthepriorityonstudents,fullyfiretheirsubjectiveinitiativeandenthusiasmtoparticipateandmakethemspeak，writeandpracticemore。注：由于在中国学和说外语的人中绝大多数人学和说的是英语,因此，本文有时会用英语教育代替外语教育.

篇二：英语教育改革政策

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　　2022年高考英语改革政策解读

　　2022年山东进入高考改革英语退出高考了吗?下面学习啦我整理了2022年高考英语改革政策解读，供你参考。

　　2022年高考英语改革政策一、改革要点1、英语将突出语言的实际应用，在真实语境中考查语言运用，注重基础学问、基本力量及课标的基本要求，适当增加听力比重。2、分值由原来的150分降到100分，分值下降50分。3、英语将一年进行两次考试，学生可多次参与，按最好成果计入高考总分，成果3年内有效，6月7、8、9日将不再参与统考2022年高考英语改革政策二、为什么要进行英语社会化考试?中共十八届三中全会确定"深化教育领域综合改革'的目标，提出探究"外语等科目社会化考试一年多考'。一些地方在新近公布的高考改革方案中，已不同程度做出了回应，释放出要对英语考试"动刀'的信号。多位专家强调，高考英语实行社会化考试，并不等于减弱英语科目

　　或将英语"剔除'高考，核心目的还是在于打破"一考定终身'，让学生能有更多的选择机会。同时对于学生"减负'的呼声越来越大，而社会化考试也正好要回应这个呼声，让英语学习回来本质，注重语言工具的功能而不是传统的应试教育。

　　2022年高考英语改革政策三、英语考试变简洁了吗?英语社会化考试要让英语教学和学习更有效率，进而终结"哑巴英语'的尴尬境地。英语学习的工具性在于听说读写力量的提升。口语方面是中国孩子普遍较弱的地方，这么多年的英语教育始终强调的是做题应试，所以在没有外部语言环境和缺少练习的状况下，口语必定是中国学生的短板。想要学生在"哑巴英语'学习了9年之后再去强化口语是有确定困难的。其次听力方面，以往的听力是在做选择题，改革之后听力的目的也是听懂了进行沟通，所以听力方面以后改革的方向必定是互动性的，需要学生依据听到的文章内容进行反馈和表达

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　　自己的意见，相比原来是难度也是提升了。阅读和写作也都会回来有用

　　近七成的家长对英语如此"不离不弃'，大多数家长的理由是：

　　性，比方如今的阅读是选择题，而改革之后很有可能会针对一篇阅读文

　　北京是个国际化的城市，英语以后确定用得到，所以不管考不考，都

　　章写一下自己的感受，这不仅对学生阅读理解力量也对学生英语规律分

　　要学好。参与调查的网友"jun'表示："北京是国际大都市，对外语有

　　析都是很大的挑战。总的来说英语社会化考试没有变简洁。

　　很大的需求。中国人要走出国门，少不了外语。'一位接受记者采访的

　　2022年高考英语改革政策四、英语退出高考了吗?

　　妈妈也表示，哪怕英语在高考中分数降低了，今后找工作也一样会有

　　2022年后每年的6月7、8、9日英语不再参与统考，这意味

　　用，如今大公司招人都要"英语好的，英语不好找工作会很难。'所以

　　着从形式上看的确"退出'了，但是本质上英语并没有退出高考。

篇三：英语教育改革政策

　　2021年高考英语改革政策最新消息

　　2021年起英语“一年两考”

　　“北京考试招生改革实施方案”提出，从2021年起北京高考英语听力分值30分，采用计算机化考试，与统考笔试分离，英语听力一年两次考试，取听力最高成绩与笔试最高成绩一同组成英语科目成绩计入高考总分。从2021年起，英语增加口语考试，口语加听力考试共计50分。

　　在过去较长一段时间里，社会上一度流传着英语将在未来高招录取中降低权重的说法。其实，从《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》到“北京考试招生改革实施方案”，都明确了英语学科在基础教育阶段的重要地位。这就意味着北京新高考方案突出了英语学科的教学和考试要回归英语的工具性作用的方向。

　　高考改革方案具体如下：

　　1、高考命题杜绝繁难偏旧，基本以2021年的试题难度为标准;

　　2、2021年，英语将正式退出新高考也就是6月7、8两天将没有英语考试，但是学生的会考成绩计入高考总分A等100分，B等85分，C等70分，学生可以多次报考会考，最终以最好成绩为准;

　　3、在2021年之前，高考英语分值逐年降低：2021年，英语120分，相应的，语文将提高到180分;2021年，英语100分会考，语文提高到200分;

　　4、除了少数民族加分政策以外，其它加分政策都将取消;

　　5、志愿填报也有微调：考前填报，但从明年开始执行平行志愿，第一志愿可以同时报2个，第二志愿可以同时报3个。

　　英语高考改革的政策对于学生有何影响

　　高考英语改革后，想得高分，须改变应试心态，从小抓起。这里我想借北京新东方学校国内部总监周雷的观点：“英语考试改革主要在改变当前以及很长一段时间以来的学生英语学习耗时且低效的现状。学生在英语上往往花费时间很长却收获不大”。

　　其中，上海、浙江2021年已是第二次新高考；

　　北京、天津、山东、海南将从目前的高一年级学生开始，实行新的考试招生政策；

　　其余省份大多从2021年新高一、最迟从2021年新高一开始执行新的政策。可以说，新高考，已经实实在在的来了！

　　具体到高考各个科目的改革，英语可以说发生的变化最大！为了帮广大高中生和家长更好了解高考英语改革政策，汇总整理了以下资讯，希望能够帮助大家！

　　上海

　　调整统一高考科目。2021年起，统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理，统一考试时间安排在每年6月；外语考试一年举行两次，另外一次安排在每年1月。外语考试包括笔试和听说测试，引导外语教学注重应用能力的培养。高中生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。

　　浙江

　　英语有2次考试机会，成绩2年有效。外语每年安排2次考试，1次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生；1次在10月与选考科目同期进行。

　　北京

　　从2021年起，英语听力分值30分，采用计算机化考试，与统考笔试分离，一年两次考试，取听力最高成绩与笔试成绩一同组成英语科目成绩计入高考总分。从2021年起，英语增加口语考试，口语加听力考试共计50分，英语科目总分值不变。

　　英语科目可以用统一高考科目考试成绩作为相应科目合格性认定的依据。

　　山西

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革，2021年整体实施。改革实行外语“一年两考”，其中较高的一次成绩计入高考总分。高考科目调整成为“3科统一高考科目+3科学生选考科目”，简称“3+3”模式。

　　山东

　　春季高考“文化素质+专业技能”考试。自2021年起，“文化素质”考试包括语文、数学和英语3科，考试满分320分，其中语文、数学各120分，英语80分；“专业技能”考试满分430分，包括专业知识和技能测试两部分。

　　夏季高考。自2021年秋季高中入学新生开始，考生夏季高考考试成绩由统一高考的语文、数学、外语和考生选考的3科普通高中学业水平等级考试成绩组成。语文、数学、外语为全国统考科目，各科满分分值为150分，不分文理科，外语科目提供2次考试机会。

　　海南

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。外语科目提供2次考试机会，普通高中学生在修业期间可参加两次外语考试，选择其中最好的一次成绩计入高校录取总成绩。

　　河南

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。

　　不分文理科，外语科目提供两次考试机会。考生的总成绩由统一高考的语文、数学、外语（含外语听力）3个科目成绩和高中学业水平3个选考科目考试成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语分值不变。

　　江苏

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。英语听力和口语一年两考。英语学科分值肯定有所提高，目前已经确定的是今后英语将实行听力和口语一年两考，笔试还要听取各方意见，并参考先行试点的省份的改革方案，目前一年两考还在探索。

　　广东

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革，2021年实行新的高考综合改革方案。普通高中学业水平考试和普通高考的外语科目，为有需要的学生提供同一科目参加两次考试机会，学生选择最好成绩使用，以减轻学生集中应考压力。

　　河北

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。

　　外语科目考试次数发生变化，由过去的只考一次变为提供两次考试机会，取两次成绩较高者计入考生总成绩。

　　2021年开始，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。语数外分值150分不变，不分文理科。外语科目提供两次考试机会。

　　江西

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。新高考外语包括笔试和听力测试，引导外语教学注重应用能力的培养。高中学生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。其中，语文、数学、外语每门满分150分。

　　西藏

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。外语科目提供两次考试机会。此外，还将深化外语考试改革，外语科目包括笔试和听力测试，引导外语教学注重应用能力的培养，高中学生最多可参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。

　　黑龙江

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。

　　考试科目与分值。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。

　　辽宁从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。统一高考的语文、数学、外语科目按照全国统一高考时间施行，外语考试提供两次考试机会。高中学业水平考试等级性考试科目暂提供一次考试机会，并逐步过渡到条件成熟时，提供两次考试机会。贵州从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革，即从2021年开始高考实行“3+3”新模式。统一高考的语文、数学、外语3科每科满分150分，外语科目实行一年两次考试，取考生最好成绩计入高考总分。湖南从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。外语科目为考生提供两次考试机会，考生可选择其中较好的一次成绩计入高考总成绩。2021年按新的高考制度进行招生录取。专家解读英语高考改革热点问题英语教育的重点何在?高考属于常模参照考试，是根据学生在群体中的相对位置来解释个人学业表现的测验方法。常模参照考试的命题首要关注的是最大程度区分考生能力，为选拔升学提供依据。英语学科高考试题的命制必须依据《普通高中课程标准实验》以下简称《课程标准》的要求，以考查学生综合语言运用能力为目标。围绕英语学科核心素养的英语教学，离不开主题意义探究的语言实践活动。对主题意义的探讨，与深度学习是分不开的，也是培养学生情感、态度、价值观的过程。高中英语教学要明确学习词汇的目的是为了理解和表达意义，需要在语境中学习和运用词汇。此外，通过学习有限的词汇，让学生形成一种“词汇观”，也就是说词族、隐含意义、学习词汇和记忆的策略等。学习语法也是如此。同时，英语教学要让学生喜欢英语，能够赏析除母语之外的另一种语言的美。

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

篇四：英语教育改革政策

　　2021年高考英语改革最新方案

　　2021年高考英语改革最新方案权威解读高考英语改革一、政策变化2021年9月4日,国新办举行高考改革新闻发布会,正式发布高考招生改革实施意见。对高考生影响最大的有如下变化：1、取消文理分科，高考总成绩主要由\全国统一高考\和\高中学业水平考试\两部分成绩组成。12、\全国统一高考\包含语文、数学、英语三科，每科总分150分不变，其中英语实行一年两考。3、\高中学业水平考试\即现在的高中会考，其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目。考生在报考时，需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。4、上海、浙江被选作高考改革的先锋队，于2021年开始实行\高考新政\，其它全国大部分省市于2021年开始实行\高考新政\。5、2021年，增加\全国卷\使用省市的数量，减少独立命题省市数量。二、英语改革可以看到，高考并没有削弱英语的重要性，而是巩固了语、数、外作为三大主科的绝对地位。\英语实行一年两考\，表明英语率先突破了\一考定终身\的传统高考制度，使得学生能够在整个高中阶段有多次机会刷新高考英语分数。其目的有二，一是分散学习压力，注重平时积累，而不要到了高三才想到突击英语;二是分散心理压力，让学生有机会多次挑战自我，从头再来。可以预见，这个政策的转变将带来的结果是：孩子在高中阶段的英语学习将有两条主线，一个是日

　　常学校教学所关注的\课本主线\，一条是从高一便开始发力冲刺高考的\应试主线\。前者是由《教学大纲》所决定的，即学校老师必须按照《教学大纲》的要求，按照规定的进度完成高中三年的英语教学任务;后者是由高考新政策决定的--既然国家允许学生\一年两考\，那么肯定大部分学生都愿意利用每一次机会来\刷分\，正如许多准备托福、雅思等出国考试的

　　2学生一样，\即使前几次成绩考得不理想，也要先体验几次，积累考场经验\。于是，在日常学校英语学习之外，由于迫切的\刷分\需要，学生很可能愿意跟着应试经验丰富、提分效果明显、教学针对性强的机构和老师进行大量课外英语补习，以巩固和提高考试成绩，应对每半年一次的高考英语应试机会。三、备考建议2021年是\高考英语改革元年\，虽然\政策改革\尚未实行，但各省都已经进行了重要的题型改革。各省的题型改革纷纷向我们传达着一个信号：高考英语依然重要，对于孩子的能力要求更高。在\基础知识\方面，新高考更侧重对语言的\感知能力\的考察，传统死记硬背单词语法的时代早已一去不复返，只有在语境中学会的、带着生命力的英语知识才能帮你赢得高考。如山东卷增加了一篇故事性很强的\小完型\，全国卷删掉了传统的\单项选择\题，代之以一篇对语境感知力要求极强的\语法填空\题，都体现了新高考英语对于\语言生命力\的要求。在\应试能力\方面，新高考更侧重考察\用语言知识解决实际问题\的能力，如北京卷删掉了一篇华而不实的\看图议论文\，代之以一篇朴素务实的\应用文\，就体现了这一特点。此外，各省试卷中的三大传统题型--阅读理解、完型填空、书面变动不大，相当于告诉我们：高考英语难度也并未发生明显改变，未来考生对英语的重视程度不容松懈。今年的高三学生在复习过程中，除了要关注本省历年真题外，也要认真研读上海、浙江以及全国新课标I卷II卷的题型英语考试的成绩是基础知识和应试能力的综合结果。只学基础知识而忽视应试

　　能力的培养，孩子很难把所学到的知识在考场上100%发挥出来;而一味迷恋

　　3\解题技巧\而忽视基础知识的学习，则会让孩子的成绩提升缺乏\后劲\。只有系统学习基础知识、科学培养应试能力，不回避真正的问题、不放弃必要的努力，才能让孩子稳步提分。2021年高考改革英语增加了一次考试机会:加强对听说的考量改革后英语是否会削弱?专家称，改革对高考英语没有太大冲击按照《意见》规定，外语仍与语文、数学一样全国统考，分值不变，但增加了一次考试机会。根据此前北京中考[微博]高考改革方案征求意见稿，拟降低英语学科分数在高考招生中的比重，英语满分从150分拟降至100分。中国英语教学研究会会长、北京外国语大学[微博]中国外语教育研究中心主任文秋芳曾参与过上海一家外国语杂志组织的专题讨论，他们曾在两个月前撰写反对降低高考英语比重的报告，交给相关部门。上述参与此轮改革制度设计的核心专家向新京报记者透露，其提倡将英语按照等级进行评价、计分，但“讨论中阻力很大”，最终还是规定按照分值计算，且分值不变。“这次改革对高考英语没有太大冲击。”文秋芳认为，首先，外语分值不变;其次，增加一次考试机会也并非不可能，像托福[微博]、雅思[微博]一年都4组织多次考试，但需要确保两次考试难度相近。而先在上海、浙江进行试点，也是基于改革要谨慎前行的考虑。由于今年北京中考、高考在题型上有所变化，语文加强了对传统文化的考核，英语加强对听、说能力的考量，因此，新学期开学，不少学校根据考试改革风向标的变化，适当地调整了日常教学内容。记者了解到，国学、曲剧、太极等传统文化

　　课程新学期走进“课表”。此外，英语课堂上，听、说训练占据半壁江山。英语和学业水平考试两考增加机会

　　《意见》指出，外语科目提供两次考试机会。而对于学业水平考试，各地要合理安排课程进度和考试时间，创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会。这意味着，计入高考总成绩的六门科目中，将有四门有两次考试机会。

　　阳江一中英语老师黄老师认为，英语有两次考试，增加了学生们的考试机会，“如果学生能够在高二考一次，高三再考一次，就分散了学习压力，特别是对于心理素质不太好、但英语成绩不错的学生来说，这对他们是个好消息。”今年高中毕业的卢俊宇十分赞同为学生提供两次机会，“今年高考我英语考得不理想，平时都有110分左右，这次不知是不是答题卡填错了，只有66分。如果有两次机会，我就能考上理想的大学。”卢俊宇觉得自己没有遇到改革，十分遗憾。

篇五：英语教育改革政策

　　最新高考英语改革方案

　　篇一：20XX年高考英语改革最新方案20XX年高考英语改革最新方案——权威解读高考英语改革一、政策变化20XX年9月4日,国新办举行高考改革新闻发布会,正式发布高考招生改革实施意见。对高考生影响最大的有如下变化：1、取消文理分科，高考总成绩主要由"全国统一高考"和"高中学业水平考试"两部分成绩组成。2、"全国统一高考"包含语文、数学、英语三科，每科总分150分不变，其中英语实行一年两考。3、"高中学业水平考试"即现在的高中会考，其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目。考生在报考时，需根据报考高校提前发布的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。4、上海、浙江被选作高考改革的先锋队，于20XX年开始实行"高考新政"，其它全国大部分省市于20XX年开始实行"高考新政"。5、20XX年，增加"全国卷"使用省市的数量，减少独立

　　命题省市数量。二、英语改革可以看到，高考并没有削弱英语的重要性，而是巩固了语、数、外作为三大主科的绝对地位。"英语实行一年两考"，表明英语率先突破了"一考定终身"的传统高考制度，使得学生能够在整个高中阶段有多次机会刷新高考英语分数。其目的有二，一是分散学习压力，注重平时积累，而不要到了高三才想到突击英语;二是分散心理压力，让学生有机会多次挑战自我，从头再来。可以预见，这个政策的转变将带来的结果是：孩子在高中阶段的英语学习将有两条主线，一个是日常学校教学所关注的"课本主线"，一条是从高一便开始发力冲刺高考的"应试主线"。前者是由《教学大纲》所决定的，即学校老师必须按照《教学大纲》的要求，按照规定的进度完成高中三年的英语教学任务;后者是由高考新政策决定的--既然国家允许学生"一年两考"，那么肯定大部分学生都愿意利用每一次机会来"刷分"，正如许多准备托福、雅思等出国考试的学生一样，"即使前几次成绩考得不理想，也要先体验几次，积累考场经验"。于是，在日常学校英语学习之外，由于迫切的"刷分"需要，学生很可能愿意跟着应试经验丰富、提分效果明显、教学针对性强的机构和老师进行大量课外英语补习，以巩固和提高考试成绩，应对每半年一次的高考英语应

　　试机会。三、备考建议20XX年是"高考英语改革元年"，虽然"政策改革"尚未实行，但各省都已经进行了重要的题型改革。各省的题型改革纷纷向我们传达着一个信号：高考英语依然重要，对于孩子的能力要求更高。在"基础知识"方面，新高考更侧重对语言的"感知能力"的考察，传统死记硬背单词语法的时代早已一去不复返，只有在语境中学会的、带着生命力的英语知识才能帮你赢得高考。如山东卷增加了一篇故事性很强的"小完型"，全国卷删掉了传统的"单项选择"题，代之以一篇对语境感知力要求极强的"语法填空"题，都体现了新高考英语对于"语言生命力"的要求。在"应试能力"方面，新高考更侧重考察"用语言知识解决实际问题"的能力，如北京卷删掉了一篇华而不实的"看图议论文"，代之以一篇朴素务实的"应用文"，就体现了这一特点。此外，各省试卷中的三大传统题型--阅读理解、完型填空、书面变动不大，相当于告诉我们：高考英语难度也并未发生明显改变，未来考生对英语的重视程度不容松懈。今年的高三学生在复习过程中，除了要关注本省历年真题外，也要认真研读上海、浙江以及全国新课标I卷II卷的题型英语考试的成绩是基础知识和应试能力的综合结果。只学基

　　础知识而忽视应试能力的培养，孩子很难把所学到的知识在考场上100%发挥出来;而一味迷恋"解题技巧"而忽视基础知识的学习，则会让孩子的成绩提升缺乏"后劲"。只有系统学习基础知识、科学培养应试能力，不回避真正的问题、不放弃必要的努力，才能让孩子稳步提分。20XX年高考改革英语增加了一次考试机会:加强对听说的考量改革后英语是否会削弱专家称，改革对高考英语没有太大冲击按照《意见》规定，外语仍与语文、数学一样全国统考，分值不变，但增加了一次考试机会。根据此前北京中考[微博]高考改革方案征求意见稿，拟降低英语学科分数在高考招生中的比重，英语满分从150分拟降至100分。【解读】中国英语教学研究会会长、北京外国语大学[微博]中国外语教育研究中心主任文秋芳曾参与过上海一家外国语杂志组织的专题讨论，他们曾在两个月前撰写反对降低高考英语比重的报告，交给相关部门。上述参与此轮改革制度设计的核心专家向新京报记者透露，其提倡将英语按照等级进行评价、计分，但“讨论中阻力很大”，最终还是规定按照分值计算，且分值不变。“这次改革对高考英语没有太大冲击。”文秋芳认为，

　　首先，外语分值不变;其次，增加一次考试机会也并非不可能，像托福[微博]、雅思[微博]一年都组织多次考试，但需要确保两次考试难度相近。而先在上海、浙江进行试点，也是基于改革要谨慎前行的考虑。由于今年北京中考、高考在题型上有所变化，语文加强了对传统文化的考核，英语加强对听、说能力的考量。因此，新学期开学，不少学校根据考试改革风向标的变化，适当地调整了日常教学内容。记者了解到，国学、曲剧、太极等传统文化课程新学期走进“课表”。此外，英语课堂上，听、说训练占据半壁江山。英语和学业水平考试两考增加机会《意见》指出，外语科目提供两次考试机会。而对于学业水平考试，各地要合理安排课程进度和考试时间，创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的机会。这意味着，计入高考总成绩的六门科目中，将有四门有两次考试机会。阳江一中英语老师黄老师认为，英语有两次考试，增加了学生们的考试机会，“如果学生能够在高二考一次，高三再考一次，就分散了学习压力，特别是对于心理素质不太好、但英语成绩不错的学生来说，这对他们是个好消息。”今年高中毕业的卢俊宇十分赞同为学生提供两次机会，“今年高考我英语考得不理想，平时都有110分左右，这次不知是不

篇六：英语教育改革政策

　　教育部高考英语改革方案

　　篇一：XX年高考改革方案正式公布XX年高考改革方案正式公布，百万考生落泪，谢谢全国统考！高考改革方案正式公布，百万考生落泪，谢谢全国统考！谢谢给所有考生一次公平的竞争！XX年全国高考改革方案初定为英语高考前置,在高中一年级就可参加全国社会化的统考,外语一年两考，三年六考，取最高分记入高三的高考成绩。语数两科设定在6月7、8中的一天统考。再让学生选考三门，按五级制评判。高考改革方案具体如下：政策解读

　　高考改革方案具体如下：◆取消一本线，保留本科线。◆文理统科◆语文提高到180分，英语再也不统一在高三进行统考

　　应计谋略◆夯实所有学科基础，不让任何学科成为“短板”。◆高中知识抢先学习，幸免学习落差。新高一开学后，就将面临“分班考”，分班考将是抢占高中优秀师资的一个机遇。很多学校都会拿高一期中试卷作为考卷。这就要求你，各门学科在暑期达到高一期中水平。

　　◆极为重视阅读，从此刻开始抓起，力争让小孩每一年有300万字的阅读量。◆提早树立目标，为“高校自招”做预备。

　　语文能力在高考中凸显重要性高考改革后，【外语】能够多次参考，取最高分计入高考总分，就高考总分的区分度来讲大大降低；【数学】在尔后的命题中要大幅度降低难度，区分度也会有较大下降；只有语文的广度、难度提升；【语文】在高考总分中区分度会最大，最容易拉开学生档次。“其他科目是减负的趋势，而语文的难度加大，是因为没有一个民族不重视自己的母语。另一方面，语文表面上是语言，实质上是人们对生活的一种认知，其难度在于答案的不确信，因此不管环境如何改变，以后语文的分量都不可能减弱。”加分政策没必要再为高考加分项东奔西跑依照教育部文件规定，

　　这次取消了历年高考加分项目中占%的5类加分项目。

　　其中包括取消体育特永生加分项目、取消中学生学科奥林匹克竞赛加分项目、取消科技类竞赛加分项目、取消省级优秀学生加分项目、取消思想政治道德有突出事迹加分项目等。

　　采访中发觉，多数教师家长都表示，加分项目过半数取消，意味着家长们能够没必要再费心从其他渠道为小孩寻觅加分方法，或参加各类功利性的补课，只关注高考本身即可。

　　XX年高考科目和分数设置：

　　语文(文理同卷)180分

　　数学(文理不同卷)150分

　　文科综合320分

　　理科综合320分

　　英语文理同卷

　　实行社会化考试，一年两次考试，按最高分记入高考成绩，英语总分值100分。

　　文科综合要注重考查学生运用所学的基础知识、大体原理、大体观点和大体方式从不同角度发觉问题、分析问题和解决问题的能力，重视进展学生参与社会生活的能力，增

　　进正确的情感、态度和价值观形成。考试分值由300分提高到320分。

　　在改革招生录取制度方面，重点内容包括两个方面：

　　一是一般高校慢慢推行基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评判、多元录取机制。

　　二是加速推行职业院校分类招考和注册入学，表现职业教育的特色。一些报考高职院校的学生可不参加高考，学校依据其高中学业水平考试成绩和职业偏向性测试成绩录取。

　　其中，最引人注目的改革内容是，语文难度加大，考试内容更偏向于课外阅读，以后小孩拼的确实是阅读量。

　　篇二：XX高考改革方案正式版

　　综合消息：XX年高考改革最新方案正式版出台了吗?答案是确信的。据了解，《XX年高考改革方案》已于7月8号正式公布。

　　全国高考改革方案初定为考语数外三门(注：指全国卷，下同)，外语一年两考，再让学生选考三门，按五级制评判。

　　高考改革方案具体如下：

　　一、高考命题杜绝繁难偏旧，大体以XX年的试题难度为标准;

　　二、XX年，英语将正式退出新高考(也确实是6月7、8两天将没有英语考试)，可是学生的会考成绩计入高考总分(A等100分，B等85分，C等70分)，学生能够多次报考会考，最终以最好成绩为准;

　　3、在XX年之前，高考英语分值逐年降低：XX年，英语120分，相应的，语文将提高到180分;XX年，英语100分(会考)，语文提高到200分;

　　4、除少数民族加分政策之外，其它加分政策都将取消;

　　五、志愿填报也有微调：考前填报，但从明年开始执行平行志愿，第一志愿能够同时报2个，第二志愿能够同时报3个。

　　XX年英语分降语文分增，XX年，高考文史类、理工类总分均为750分。语文(文理同卷)180分，数学(文)150分，数学(理)150分，文科综合320分，理科综合320分。英语文理同卷，实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加。英语总分值100分。

　　据了解，语文学科要增强对中华民族优秀传统文化的考查，充分表现语文的基础性和作为母语学科的重腹地位，注重考查内容与社会生活实践的联系;发挥语文学习增进学生逻辑思维能力进展的重要作用，鼓舞学生独立试探和个性进展。分值将由150分提高到180分。

　　数学学科要注重大体的数学能力、数学素养和学习潜能的考查，强调通性通法，注意数学应用，考查学生分析、解决综合问题的能力。考试分值仍然为150分。

　　英语学科要突出语言的实际应用，回归到学科应有的位置上，突出基础知识、大体能力及课标的大体要求，降低英语学科分数在高考招生中的权重。考试分值

　　由150分降低到100分。实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩三年内有效。

　　广东情形

　　广东将依照教育部的“整体方案”和关于高考改革或减少科目、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素养评判、考试招生违规处置等配套“实施意见”，结合广东实际制定具体实施方案。

　　改革方案

　　◆取消一本线，保留本科线，文理不分科。

　　◆英语实行社会化考试，可多次参加。按150分制，取最高分，计入高考成绩。

　　◆除语数英外，其余学科都分品级考和会考。会考分合格与不合格，品级考按总分值60分制。二者择其一考试。最多可选6个学科参加品级考。最终选3科品级考成绩(总分值180分)计入高考。

　　◆高考考语文，数学两科，各150分。与英语成绩和3科成绩归并，总分630分。

　　政策解读

　　◆取消一本线，保留本科线。致使各大院校会设置自己的专业线，好高校，好专业的竞争变得尤其猛烈。

　　◆文理不分科会致使试卷难度上升，对擅长文科的学生不利，擅长理科的同窗扩大了竞争优势。

　　◆明面上，英语退出统一高考，但其实竞争变得加倍残酷。名校关于英语成绩有要求，这就促使你不断提高成绩。改革前若是你的英语成绩不够好，能够通过优势学科拉分。改革后，英语成绩不够好，乃至可能失去进入名校的资格!

　　◆三科品级考的存在，使得每门学科都要均衡进展。

　　应计谋略

　　◆夯实所有学科基础，不让任何学科成为“短板”。

　　◆高中知识抢先学习，幸免学习落差。新高一开学后，就将面临“分班考”，分班考将是抢占高中优秀师资的一个机遇。很多学校都会拿高一期中试卷作为考卷。这就要求你，各门学科在暑期达到高一期中水平。

　　◆极为重视英语，从此刻开始抓起，力争第一次英语社会化考试，就考最高分，减轻往后的学习负担。

　　◆提早树立目标，为“高校自招”做预备。

　　准确信位英语

　　◆高考改革后，英语实行社会化考试，一年两考，三年六考。考生可多次参加，取最高成绩。这就意味着考生若是能在自己英语水平最好的时候(中考后)把握机会，在高一就及早考出最好的成绩，那么就能够够在接下来的时刻里拿更

　　多的时刻来进行其他科目的学习。

　　◆英语课程需要咱们科学合理地计划。在高一想取得英语社会化考试的最高分，需要在初中做好充沛的预备，做好初中三年英语的整体科学计划显得尤其重要。

　　XX年高考改革注意事项

　　一、改用全国卷

　　目前已经明确25省将统一命题、利用全国卷，这对大伙儿来讲是好消息也是坏消息，相信通过这段时刻的历练，大伙儿对全国卷也有了可能的熟悉。俗语说，换汤不换药，尽管，考试的题型和考查方式有必然的转变，高考生对新题型也难

　　免有不适应，阻碍发挥，但如果是紧跟教师的节拍，并辅以自主温习，相信大伙儿都是最棒的!

　　二、加分项目大幅度削减

　　从XX年开始，加分项目就显现了大幅度的削减，尽管今年各省的加分项目尚未明示，但从江苏的高考报名来看“删除?在高中时期思想政治道德方面有重大突出事迹的应届高中毕业考生?这项”，而XX年新增的“受到市级以上人民政府或省级以上部门表彰的见义勇为人员或其子女”仍在高考加分照顾政策申请范围之列。

　　小范围的加分项目削减仍是存在的，XX年高考被誉为

　　“最拼分的一年”。但存在学科特长的同窗不要惶恐，还有自主招生这条路!尽管全国及各省的加分项目削减，但并非表示自主招生的降分录取力度也会减小，为名校多重“保险”，考生和家长可参加自招。

　　3、个别省份第一、第二批次院校归并

　　说到一本、二本归并，真是让大伙儿捏了一把汗!这项改革关于顶尖考生并无阻碍!试想本能够考北大清华、交大复旦的考生怎么也可不能掉落到二本院校中!而关于中等偏上的考生而言，一本二本的归并，一不警惕就会掉出本科线，抵达专科层次!

　　4、XX年成最惨烈“拼分年”

　　除却个别省份的特殊招生政策，如上海和浙江的综合评判，其他省份的考生就多少有些纯拼裸考成绩!因为自主招生取消了“千分考”，而安排在高考后，最终的录取看考生的高考成绩;高考一般招生拼的是裸考成绩;高考加分项目削减，拼的仍是裸考成绩……总而言之，高考分数才是王道!

　　篇三：XX年浙江高考英语改革方案

　　一、引言

　　教育部考试中心刘庆思、陈康教师在《中小学外语教学》（教育部主管、北京师范大学主办）XX年第1期发表文章《关于一年两考高考英语试卷中读后续写的研究》中提到“读后续写题是活着界范围内第一次应用于大规模的利害考试”。

　　二、转变情形说明

　　浙江属于高考综合改革实验省份，实行一年两考。英语新高考安排在每一年的10月份和第二年的六月份。XX年10月份开始的浙江英语新高考与自主命题的浙江卷相较，考试形式与试卷结构均发生了重大转变。转变如下：

　　取消了20个单项填空题。

　　取消了首句信息匹配题。

　　取消了短文改错题。

　　完形填空比自主命题的浙江卷难度略有降低。

　　阅读明白得第一节由原先的4篇短文20个小题改成3篇短文10个小题。短文总长度很多于800词。

　　增加了阅读明白得七选五。该题对浙江考生来讲，是全新的题型。增加了语法填空题。该题对浙江考生来讲，是全新的题型。写作部份为两篇作文。第一篇是应用文写作。

　　写作部份第二篇是读后续写或概要写作。这对浙江师生，乃至全国中学师生来讲，该题是前所未有的新题型。《考试说明》上明确表示：“两种形式在不同考次不按期交替利用”。

篇七：英语教育改革政策

　　大学生英语教学改革成果的分析大学英语教学改革中存在的问题教育观念需要得到一定的转变在现阶段大学英语教学改革创新的背景下教育体系的创新存在着一定的局限性因此在教学体系优化的背景下需要转变学生及教师的原有观念大学英语教学改革措施分析及时转变学生及教师的观念在教育体系革新的背景下各个高校在英语教学体系优化中需要充分结合英语专业的特点完善教育体系的个

　　大学英语教学改革问题及措施论文

　　大学英语教学改革问题及措施论文

　　伴随教育体系的优化及创新，我国大学英语教学实现了稳定的创新及优化，教育部门在优化背景下，需要认识到教育体系的改革成果，通过对问题的分析、措施的优化以及教育改革的完善，促进大学教育体系的稳定创新。同时，在大学生教学方法、教学模式以及课程教学体系创新的背景下，需要对教学成果进行稳定优化。在教育整体创新的背景下，需要将大学生作为基本主体，提高学生英语的专业素养，在学生考核的过程中，也需要对学生英语能力进行专业性的培养，提升学生的专业学习能力，并实现大学英语教学改革的稳定创新，营造良好的学习氛围，从而为教育体系的优化奠定良好的基础。

　　1大学生英语教学改革成果的分析

　　对于大学英语课程体系而言，其作为一门为非英语专业大学生所设置的课程，在课程标准优化的同时可以激发学生的专业素养。在现阶段英语课程改革的背景下，教育体系形成了一定的创新发展标准，并通过基础英语、学科专业英语以及专业课英汉双语课程的设计，使英语教学呈现出创新性的发展途径，从而为教育体系的革新及优化、为教育课程的提升提供稳定的支持。但是，在现阶段高校英语课程教学中，衡量学生英语专业能力的标准主要是大学生四级及六级的成绩，而且，在大学课程设计中，很少针对专业课程进行教育体系的创新，从而导致学生听力相对薄弱。所以可以发现，在教育体系革新的同时，其教学模式仍然存在着一定的不足之处，需要教育人员提高对课程项目的革新认识，从而为教育体系的优化创新提供稳定支持。

　　2大学英语教学改革中存在的问题

　　（1）教育观念需要得到一定的转变在现阶段大学英语教学改革创新的背景下，教育体系的创新存在着一定的局限性，因此，在教学体系优化的背景下，需要转变学生及教师的原有观念。首先，学生学习观念没有得到及时转变。在教育体系革新的'背景下，需要按照《大学生英语课程教学要求》的基本观念，及时转变原有的教育机制，将教学的改革及创新作为基础，促进学生的个性化发展。在新课程教育背景下，要求学生在学习中选择合适的教育机制，通过新课程标准体系的优化，促进教育体系的稳定创新。但是，在现阶段大学英语课程构建中，大部分学生对英语课程的认知及学习相对被动，很多学生没有预习及复习的习惯，缺乏主动发现问题以及解决问题的能力，而且，一些学生在学习中缺少规划能力，不能针对自己的状况进行英语课程的学习，从而为教育体系的革新带来严重的影响。因此，在教育革新的背景下，需要充分转变学生的学习观念，优化原有的教育革新标准，从而为大学英语课程的优化提供稳定支持。其次，教师教育观念没有得到及时转变。在教学改革的背景下，在教育模式上不仅需要转变教学方法以及教学手段，而且也需要在最大程度上实现教学理念的转变，并向以学生为中心的方向发展，在教学的同时需要注重培养学生的主动性以及实际能力，从而为教育思想的创新以及实践的优化提供稳定支持，突破传统教学的局限性，从而为学生综合能力的提升提供良好支持。（2）学生自主学习平台的实践性不强伴随教育体系的优化创新，很多高校在教学改革中创建了大学生自主学习中心，拥有良好的网络资源，但是，对于一些学习能力相对较弱的学生而言，这些资源形同虚设，他们利用这些自主学习时间上网聊天、打游戏、购物或是看电影，造成了资源的严重浪费。而且，在大学英语教学革新的过程中，一些学生不能合理选择自主空间，并在规定的教室进行学习，虽然在一些课堂中充分发挥出了多媒体的教学技术，但是，其教学资源的滞后性为教育的革新造成了影响。因此，在现阶段教育体系优化的背景下，需要创设良好的自主学习平台，通过教学标准的优化创新，实现教育体系的稳定创新。（范波，2012）（3）教学管理的缺陷性通过对大学英语教育革新的问题分析可以发现，在现阶段教育体系优化的背景下，很多院校为了顺应时代的发展，过分强调学生的自主学习，虽然取得了较为瞩目的成绩，

　　但是，学生在这种背景下自我约束能力以及自我控制能力相对较弱，教学管理存在一定的缺陷性，这就为大学英语的革新造成影响。

　　3大学英语教学改革措施分析

　　（1）及时转变学生及教师的观念在教育体系革新的背景下，各个高校在英语教学体系优化中，需要充分结合英语专业的特点，完善教育体系的个性及指导策略，深化教育体系的稳定革新。教育人员需要将学生作为主体，制定科学性、系统性以及个性化的教育实际需求，从而优化教育体系的创新改革。同时，在改革创新的背景下，需要围绕学生的英语专业素养进行课程目标的设计，丰富教学经验，组建专业的教育队伍，强化教育人员的专业素养，从而为教育队伍人员结构的优化提供稳定支持。而且，在教育革新的背景下，教学模式呈现出不断变化的现象，学生也需要转变原有的教育观念，合理利用自主学习空间，在网络资源设计的背景下，实现教育体系的不断创新，实现英语教学的专业化，有效拓宽学生的视野，为学生综合能力的提升提供稳定支持。（周小勇、张海，2011）（2）强化英语专业学生的主体性第一，在自主教学的背景下，需要按照分类指导、分层教学的原则进行教学体系的设计，并将“以学生为主体”作为教学理念，从而实现因材施教的教学目的，为教育体系的优化及创新提供良好支持。在分类教学的背景下，需要针对学生的个体差异性，进行英语课程的学习，为学生学习效率的提升提供稳定支持。第二，在教学模式优化的同时，教师需要改变单一的课堂教学模式，建立现代化的教育创新技术，从而实现教学模式的个性化以及立体化创新。在教学模式优化中，需要建立学生的档案，设计学生的自主学习材料，并通过教学的引导让学生进行自主学习方式的探究，实现教育优化的最终目的。而且，在网络教学以及课堂教学中，也可以构建学生自主创新学习平台，加强学生的创新理念，从而为学生自主学习能力的彰显提供支持。（3）教学管理方式的优化分析伴随大学英语教学管理方式的创新，需要在教育改革的背景下优化教学的管理机制，完善教学评价的基本目标，从而为教学管理的优化创新提供稳定支持。在教学管理革新的过程中，可以设计多样化的教学模式，对高校英语专业学生进行分班测试，并定期对学生的学习状况进行检测，发现同一班级中学生主体的差异性，从

　　而为分层教学体系的优化提供稳定支持。而且，在具体教育措施优化的背景下，也需要打破传统的教育模式，并在英语教学阶段按照学生的入学年份、专业进行教育指导，将基础薄弱学生的教育作为重点，从而为教育体系的优化提升提供稳定支持。同时，在教育优化中，也需要认识到教学评估的重点，通过教学优化手段的优化，实现教育体系的稳定创新，促进大学英语教学的革新。

　　4结语

　　总而言之，在现阶段教育体系优化的背景下，大学英语课程教学体系的优化需要充分满足教学的基本环境，优化教育的稳定改革及创新。同时，在英语专业革新的同时，也应该将复合型的人才培养作为基础，激发学生的自主学习能力，转变学生的学习观念，强化教育的管理模式，从而为教育的优化及创新提供稳定支持，实现教育体系的稳定革新。

　　参考文献

　　[1]范波.大学英语教学改革过程存在问题的思考及应对措施[J].英语广场（学术研究），2012(9):92-94.

　　[2]黄雁鸿，雷兴刚，陈利平.大学英语教学改革现状、问题与对策[J].云南农业大学学报社会科学版），2010(1):61-65.

　　[3]须文瑜.大学英语教学改革中的问题与对策——上海政法学院大学英语教学改革部分成果[J].考试周刊，2014(70):8-10.

　　[4]周小勇，张海明.大学英语课程教学改革若干问题探讨[J].黔南民族师范学院学报，2011(5):59-63.

篇八：英语教育改革政策

　　2021年高考英语改革政策最新消息

　　2021年起英语“一年两考”

　　“北京考试招生改革实施方案”提出，从2021年起北京高考英语听力分值30分，采用计算机化考试，与统考笔试分离，英语听力一年两次考试，取听力最高成绩与笔试最高成绩一同组成英语科目成绩计入高考总分。从2021年起，英语增加口语考试，口语加听力考试共计50分。

　　在过去较长一段时间里，社会上一度流传着英语将在未来高招录取中降低权重的说法。其实，从《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》到“北京考试招生改革实施方案”，都明确了英语学科在基础教育阶段的重要地位。这就意味着北京新高考方案突出了英语学科的教学和考试要回归英语的工具性作用的方向。

　　高考改革方案具体如下：

　　1、高考命题杜绝繁难偏旧，基本以2021年的试题难度为标准;

　　2、2021年，英语将正式退出新高考也就是6月7、8两天将没有英语考试，但是学生的会考成绩计入高考总分A等100分，B等85分，C等70分，学生可以多次报考会考，最终以最好成绩为准;

　　3、在2021年之前，高考英语分值逐年降低：2021年，英语120分，相应的，语文将提高到180分;2021年，英语100分会考，语文提高到200分;

　　4、除了少数民族加分政策以外，其它加分政策都将取消;

　　5、志愿填报也有微调：考前填报，但从明年开始执行平行志愿，第一志愿可以同时报2个，第二志愿可以同时报3个。

　　英语高考改革的政策对于学生有何影响

　　高考英语改革后，想得高分，须改变应试心态，从小抓起。这里我想借北京新东方学校国内部总监周雷的观点：“英语考试改革主要在改变当前以及很长一段时间以来的学生英语学习耗时且低效的现状。学生在英语上往往花费时间很长却收获不大”。

　　其中，上海、浙江2021年已是第二次新高考；

　　北京、天津、山东、海南将从目前的高一年级学生开始，实行新的考试招生政策；

　　其余省份大多从2021年新高一、最迟从2021年新高一开始执行新的政策。可以说，新高考，已经实实在在的来了！

　　具体到高考各个科目的改革，英语可以说发生的变化最大！为了帮广大高中生和家长更好了解高考英语改革政策，汇总整理了以下资讯，希望能够帮助大家！

　　上海

　　调整统一高考科目。2021年起，统一高考科目为语文、数学、外语3门，不分文理，统一考试时间安排在每年6月；外语考试一年举行两次，另外一次安排在每年1月。外语考试包括笔试和听说测试，引导外语教学注重应用能力的培养。高中生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。

　　浙江

　　英语有2次考试机会，成绩2年有效。外语每年安排2次考试，1次在6月与语文、数学同期进行，考试对象限于当年高考考生；1次在10月与选考科目同期进行。

　　北京

　　从2021年起，英语听力分值30分，采用计算机化考试，与统考笔试分离，一年两次考试，取听力最高成绩与笔试成绩一同组成英语科目成绩计入高考总分。从2021年起，英语增加口语考试，口语加听力考试共计50分，英语科目总分值不变。

　　英语科目可以用统一高考科目考试成绩作为相应科目合格性认定的依据。

　　山西

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革，2021年整体实施。改革实行外语“一年两考”，其中较高的一次成绩计入高考总分。高考科目调整成为“3科统一高考科目+3科学生选考科目”，简称“3+3”模式。

　　山东

　　春季高考“文化素质+专业技能”考试。自2021年起，“文化素质”考试包括语文、数学和英语3科，考试满分320分，其中语文、数学各120分，英语80分；“专业技能”考试满分430分，包括专业知识和技能测试两部分。

　　夏季高考。自2021年秋季高中入学新生开始，考生夏季高考考试成绩由统一高考的语文、数学、外语和考生选考的3科普通高中学业水平等级考试成绩组成。语文、数学、外语为全国统考科目，各科满分分值为150分，不分文理科，外语科目提供2次考试机会。

　　海南

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。外语科目提供2次考试机会，普通高中学生在修业期间可参加两次外语考试，选择其中最好的一次成绩计入高校录取总成绩。

　　河南

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。

　　不分文理科，外语科目提供两次考试机会。考生的总成绩由统一高考的语文、数学、外语（含外语听力）3个科目成绩和高中学业水平3个选考科目考试成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语分值不变。

　　江苏

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。英语听力和口语一年两考。英语学科分值肯定有所提高，目前已经确定的是今后英语将实行听力和口语一年两考，笔试还要听取各方意见，并参考先行试点的省份的改革方案，目前一年两考还在探索。

　　广东

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革，2021年实行新的高考综合改革方案。普通高中学业水平考试和普通高考的外语科目，为有需要的学生提供同一科目参加两次考试机会，学生选择最好成绩使用，以减轻学生集中应考压力。

　　河北

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。

　　外语科目考试次数发生变化，由过去的只考一次变为提供两次考试机会，取两次成绩较高者计入考生总成绩。

　　2021年开始，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。语数外分值150分不变，不分文理科。外语科目提供两次考试机会。

　　江西

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。新高考外语包括笔试和听力测试，引导外语教学注重应用能力的培养。高中学生最多参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。其中，语文、数学、外语每门满分150分。

　　西藏

　　从2021年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考改革。外语科目提供两次考试机会。此外，还将深化外语考试改革，外语科目包括笔试和听力测试，引导外语教学注重应用能力的培养，高中学生最多可参加两次外语考试，可选择其中较好的一次成绩计入高考总分。

篇九：英语教育改革政策

　　大学英语教学改革措施综述

　　一、大学英语教学的改革方向1.转变教学思想。教学思想的转变是指注重培养学生的综合应用能力(尤其是听说能力)，而不再是只注重学生的阅读能力。传统意义上的教学模式，教师单方向的传授，学生一味的被动接收，老师以词汇，语法以及课文的讲解作为主要模式，严重限制了学生的听说能力的发挥和发展，而且大大降低了学生的学习兴趣和主观能动性。新式的教学将加大口语和听力的重视程度，使之与书面交流的培训放在同等位置。2.转变教学模式。教学模式的改变是指加大对练习听，说能力设备的投资力度，从局限性的被动式向灵活的主动式转变。由传统的"黑板，教材，粉笔"模式向以信息技术，网络技术为支撑的个性化，多样化的学习方向发展，提高学生的自主能力。3.转变教学重点。把重点放在提高学生的应用能力上，而不是过分的强调过级考试。社会上众多用人单位过多的看重四六级证书，使学校教育过度的重视四六级考试，忽视了学生的实际应用能力。二、大学英语教学的改革措施1.教与学的正确理解。

　　语言的教学既要关注语言本身，又要正确处理教与学的关系。改变师生之间一味的传授和接受的教学模式，增加师生之间以及学生之间的交流。使学生对语言的实践和应用得到提高，从"学校知识"向"行动知识"转化。

　　2.给学习者提供更多的参与机会。参与课堂教育，使学生由被动的接受知识转变为主动构建，可以使教学效果得到大幅度的提高。学习过程中的课堂参与，使学生成为课堂的决策者。由学生自由选择和遵照学生个人意愿的学习目标会大大提高他们的主动性和积极性。3.树立人才培养目标。根据各个学校的定位，正确的树立人才培养目标。对"基础英语"、"学术英语"、"专门用途英语"进行合理定位。同时不同的学校对应不同的英语教育体制定位。合理结合教与学使学生更好的掌握英语知识，从而解决学生在语言上的沟通问题。大学英语教学改革涉及到方方面面，是一项长期而又复杂的工程，应该分层次，分类别的进行研究，从而实现学校改革的个性化和自主化。三、总结大学英语教学随着社会的进步正在不断的发生变化，传统的教学方法已经不能满足当今英语教学的需求。因此对大学英语教学改革方向以及措施的研究对大学英语教学的发展是十分有必要的。大学英语教学需要更多的教育工作者在教学实践中总结经验，完善教学模式从而为社会培养出更多的人才。

　　作者：尉艳梅单位：集宁师范学院外语系

篇十：英语教育改革政策

　　双减政策下英语教学改革要求及应对措施在国家提倡双减的政策下，初中英语面临着新的挑战和突破，更是要求我们向课堂要质量，做到高效课堂，教师的教更是精简精练，充分调动学生的积极性，讲究方法，技巧，让学生自己主动，用心地去学习，并且对英语感兴趣，形成一个长久的良好学习态度。让学生学得更轻松，学得更好。在“双减”政策的背景之下，为了能够更好地运用课堂时间，小学英语教师必须进行一定的教学改革，从而建立高效英语课堂，促进学生的英语理解与应用能力的提升。教师则需要实行更加高效的教学方式和更加适合学生的指导模式来指导学生如何理解英语的学习，从而使学生在线下的时间可以通过更加精确、强有力的自主学习来进行英语知识体系的复习和训练。英语学习的过程中，除了需要对课堂内的知识进行。理解还需要在课后进行消化，从而使自身能够将教师所讲述的知识点归纳为急用，从而使自身的语言系统更加的完善，这样进一步促进了学生的语言系统得以提升与发展。并且，随着双减政策的实施，学生在学习英语语言的过程中，自我激励的效率和频率就显得更加的核心了。学生应该更加积极地进行自我能力和自我口语以及各个方面上的自我鞭策，从而使各个方面的能力都得以突破与发展。并且在学习上的心态能够更加的平和，不应该与他人进行过于激烈的比较。或是对于别人的成功而对自身的成就所感到悲伤和自卑。一、鼓励线下自学，培育自学意识在双减政策的配景下，教师应当驱策学生进行课后自我的自学，并且培育学生的自学认识，使学生的自学意识能够更好地适宜当下学习的环境和教学形式的要求，进而在这样

　　的政策下更加全面地提高自身的语言知识点和语言表达能力。这样一来，学生在利用英语的过程中，自然而然地也能更加的流畅与通顺，从而达到初中英语教学的教学目的与要求。进一步地促进了学生自身才华的发展和提拔。

　　例如，在教授“Whatcanyoudo？”这篇短文时，在双减政策的实施下，学生在作业上的训练往往会一定程度的减少，并且，课外培训的机会也将不复存在。因此，教师应该鼓励学生在课后积极的利用课下时间或是闲暇时间来练习“what”的用法和“what”的句式。并且积极使用what的句式来进行沟通与交流，进一步的使学生能够对课堂上所讲述的语言重点知识点和言语类型有个更加深刻的记忆，从而全方面地推进学生的知识体系的发展。况且，换句话说，这样的学习方式和学习的模板能够更加的自然，从而使学生在一个放松的环境下进行what句式的训练，从而达到最佳的训练效果和学习效果。

　　二、注重自我激励在学习的道路上，往往不是一帆风顺的，学生往往会面临着许多的困难与疑惑的知识点，例如，“what的几种用法”常常容易忘记，“what提问类型”，what与when的之间的区别与差距，以及what与when之间的联系和使用顺序等问题，都是十分难以钻研，同时也是十分重要的基础知识体系，学生在进行自我钻研的过程中，应当经常进行在自我心理方面的激励，不仅如此，还需要实施一个科学合理的学习策划来进行自我学习进程方面的激励，从而使每天的学习要求都达到一定的量与程度，从而抬高学生的能力与发展意识。例如，在批注“Whattimedoyougotoschool？”这篇作品时，学生在进行课前准备和课后温习的过程中，倘

　　诺遇到困难的话，教师应当激励学生积极克服困难，而不应该是隐匿。学生在进行自我锻炼的的流程中，也应该积极地培养自身坚韧的学习作风。从而使自身的学习能够更加的一帆风顺，使自我的学习进程能够更加的贯通。而教师在这个过程中，也应该适当地培养学生的心理适应实力，使学生在自我激励中成长，在自我激励中提升。这样一来，即使在双减政策下，学生在课外的锻炼也能够得到适当的实施，学生的自我激励也能够更加适应教育部的准则。

　　三、锤炼学习心态，培育人格魅力由于双减政策的实施与发表，教师与学生的陪伴的时间也直接的减少，方式也变得单调。使得学生的学习心态变得十分的软弱，面对挫折和面对失败的时候往往会退缩，或是过于悲伤，无法走出逆境和情绪中走出来。面对这样的情况，教师在勉励学生进行自我锻炼的过程中，也应该锤炼学生坚韧的学习心态，培育一个更加坚贞的人格，使学生在面对挫折和面对曲折的期间能够更加的顺遂。学习的方式也顺应要求，从而达到学习意识和学习的品质的双重保障。例如，在解说“Isthereapostofficenearhere？”这篇内容时，教师在课堂上应该通过积极的提问，或者是适当的讨论等方式来适当地打击学生，使学生面对打击的时候愈挫愈勇，就犹如战士在面对战争的时候，虽然愈战愈败，但是愈战愈勇，从而获得关键性的胜利和真正意义上的成功，这样一来就能够达到自身人格上的完善和个人整体意义上的发展以及全盘的提升，从而使学生的心里更加的健康。而学生在课后也能更加自觉地进行自我纠正与自我改良。由此看来，在双减政策下的英语教学，教师应该适当的提高自身的教学质量，而且，珍视学生的学习心态和坚韧不

　　拔的学习品质，从而使学生的人格魅力能够更加的突出。在这个过程中，还应该鼓励学生进行严格的自我激励，使自我学习能够更加的科学和合理。只有这样，学生在课后和课下才能更加频繁的进行知识点的锻炼和能力的训练，从而使学生的学习更加的有利与尖锐。

篇十一：英语教育改革政策

P>　　高考英语政策改革

　　为了广阔考生能够快速了解高考英语最新的改革，xx高考英语政策是否会发生变化?那么英语高考xx年有什么变化，下面是为你的xx高考英语政策内容，希望能够帮助到你。

　　一、政策变化xx年9月4日,国新办举行高考改革新闻会,正式高考招生改革实施意见。对高考生影响最大的有如下变化：1、取消文理分科，高考总成绩主要由"全国统一高考"和"高中学业水平考试"两局部成绩组成。2、"全国统一高考"包含语文、数学、英语三科，每科总分150分不变，其中英语实行一年两考。3、"高中学业水平考试"即现在的高中会考，其中包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等14个科目。考生在报考时，需根据报考高校提前的招生报考要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物六科中自主选择3个科目的成绩，计入高考总分。4、上海、浙江被选作高考改革的先锋队，于xx年开始实行"高考新政"，其它全国大局部省市于xx年开始实行"高考新政"。5、xx年，增加"全国卷"使用省市的数量，减少独立命题省市数量。二、英语改革可以看到，高考并没有削弱英语的重要性，而是稳固了语、数、外作为三大主科的绝对地位。"英语实行一年两考"，说明英语率先突破了"一考定终身"的传统高考制度，使得学生能够在整个高中阶段有屡次时机刷新高考英语分数。其目的有二，一是分散学**

　　压力，注重平时积累，而不要到了高三才想到突击英语;二是分散心理压力，让学生有时机屡次挑战自我，从头再来。

　　可以预见，这个政策的转变将带来的结果是：孩子在高中阶段的英语学**将有两条主线，一个是日常学校教学所关注的"课本主线"，一条是从高一便开始发力冲刺高考的"应试主线"。前者是由《教学大纲》所决定的，即学校老师必须按照《教学大纲》的要求，按照规定的进度完成高中三年的英语教学任务;后者是由高考新政策决定的--既然国家允许学生"一年两考"，那么肯定大局部学生都愿意利用每一次时机来"刷分"，正如许多准备托福、雅思等出guo考试的学生一样，"即使前几次成绩考得不理想，也要先体验几次，积累考场经历"。于是，在日常学校英语学**之外，由于迫切的"刷分"需要，学生很可能愿意跟着应试经历丰富、提分效果明显、教学针对性强的机构和老师进展大量课外英语补**，以稳固和提高考试成绩，应对每半年一次的高考英语应试时机。

　　三、备考建议xx年是"高考英语改革元年"，虽然"政策改革"尚未实行，但各省都已经进展了重要的题型改革。各省的题型改革纷纷向我们传达着一个信号：高考英语依然重要，对于孩子的能力要求更高。在"根底知识"方面，新高考更侧重对语言的"感知能力"的考察，传统死记硬背单词语法的时代早已一去不复返，只有在语境中学会的、带着生命力的英语知识才能帮你赢得高考。如山东卷增加了一篇故事性很强的"小完型"，全国卷删掉了传统的"单项选择"题，代之以一篇对语境感知力要求极强的"语法填空"题，都表达了新高考英语对于"语言生命力"的要求。

　　在"应试能力"方面，新高考更侧重考察"用语言知识解决实际问题"的能力，如北京卷删掉了一篇华而不实的"看图议论文"，代之以一篇朴素务实的"应用文"，就表达了这一特点。此外，各省试卷中的三大传统题型--阅读理解、完型填空、书面变动不大，相当于告诉我们：高考英语难度也并未发生明显改变，未来考生对英语的重视程度不容松懈。今年的高三学生在复**过程中，除了要关注本省历年真题外，也要认真研读上海、浙江以及全国新课标I卷II卷的题型

　　英语考试的成绩是根底知识和应试能力的综合结果。只学根底知识而无视应试能力的培养，孩子很难把所学到的知识在考场上100%发挥出来;而一味迷恋"解题技巧"而无视根底知识的学**，那么会让孩子的成绩提升缺乏"后劲"。只有系统学**根底知识、科学培养应试能力，不回避真正的问题、不放弃必要的努力，才能让孩子稳步提分。

　　改革后英语是否会削弱?专家称，改革对高考英语没有太大冲击按照《意见》规定，外语仍与语文、数学一样全国统考，分值不变，但增加了一次考试时机。根据此前北京中考[微博]高考改革方案征求意见稿，拟降低英语学科分数在高考招生中的比重，英语总分值从150分拟降至100分。【解读】中国英语教学研究会会长、北京外国语大学[微博]中国外语教育研究中心主任文秋芳曾参与过上海一家外国语杂志组织的专题讨论，他们曾在两个月前撰写反对降低高考英语比重的报告，交给相关部门。

　　上述参与此轮改革制度设计的核心专家向新京报记者透露，其提倡将英语按照等级进展评价、计分，但“讨论中阻力很大”，最终还是规定按照分值计算，且分值不变。

　　“这次改革对高考英语没有太大冲击。”文秋芳认为，首先，外语分值不变;其次，增加一次考试时机也并非不可能，像托福[微博]、雅思[微博]一年都组织屡次考试，但需要确保两次考试难度相近。而先在上海、浙江进展试点，也是基于改革要慎重前行的考虑。

　　由于今年北京中考、高考在题型上有所变化，语文加强了对传统文化的考核，英语加强对听、说能力的考量，

　　因此，新学期开学，不少学校根据考试改革风向标的变化，适当地调整了日常教学内容。记者了解到，国学、曲剧、太极等传统文化课程新学期走进“课表”。此外，英语课堂上，听、说训练占据半壁江山。

　　英语和学业水平考试两考增加时机《意见》指出，外语科目提供两次考试时机。而对于学业水平考试，各地要合理安排课程进度和考试时间，创造条件为有需要的学生提供同一科目参加两次考试的时机。这意味着，计入高考总成绩的六门科目中，将有四门有两次考试时机。阳江一中英语老师黄老师认为，英语有两次考试，增加了学生们的考试时机，“如果学生能够在高二考一次，高三再考一次，就分散了学**压力，特别是对于心理素质不太好、但英语成绩不错的学生来说，这对他们是个好消息。”今年高中毕业的卢俊宇十分赞同为学生提供两次时机，“今年高考我英语考得不理想，平时都有110分左右，这次不知是不是答

篇十二：英语教育改革政策

P>　　2021中考英语改革政策

　　2021年中考英语改革来了!

　　1.听力题型和分值没变(20分);

　　2.语法选择题(10分)取消，增加语法填空题(10分);

　　3.完形填空由10分增至15分，题目数量没变，单个题的分值变大，难度变大;

　　4.阅读选择题型和分值不变(30分);

　　5.阅读五选四(8分)改成阅读五选五(10分)，分值增加2分;

　　6.阅读简答题和翻译题型没变，分值分别是10分;

　　7.情景交际题型(10分)取消;

　　8.书面表达由12分增至15分。

　　中考英语命题不断增加阅读要求和比重，加强阅读能力;新改革的语法填空题不仅需要考察单词词性以及固定搭配等的运用还要考虑上下文的理解，阅读五选五则注重文章的逻辑性。命题题型逐渐向高考靠拢。

　　解题策略

　　语法填空

　　该题型是从语法角度对短文进行适当的分散挖空，考查方式分为自由填空类及提示性填空类。其目的是考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。如果想要拿下语法填空的10分，下面的问题在平时学习中一定要特别注意：

　　1.熟练掌握词汇

　　我们在日常词汇学习过程中要做到熟练掌握单词词形变化，并做到能在语境中正确使用各种词形。

　　2.夯实语法基础

　　在英语学习中，单词是砖瓦，语法则为架构。我们在日常学习中应该吃透语法点，夯实语法基础，突破各种易混易错点。

　　3.剖析句子结构

　　我们在日常学习中考生需要练就分析、剖析句子结构的能力，层层剥开，判断清楚。

　　阅读五选五

　　该题型模式在一篇短文中设置五个空白，对应有五个选项，要求学生根据文章结构、内容选出正确的句子，使补全后的短文意思通顺，前后连贯。我们平时可通过下面的方式来提升自己的能力。

　　1.注重训练分析语篇结构的能力

　　不能只是为了选出答案而做题，一定要对文章结构进行细致的分析，从而熟悉常见的篇章结构和句间逻辑关系。同时通过这些练习也可以总结出有效的做题思路，掌握一定的答题技巧。

　　2.加强分析语篇结构及句间逻辑关系的能力

　　多读一些条理清晰、逻辑性强的说明文。阅读时应注意文章的整体结构，先通过略读快速掌握文章大意，再从整体上把握文章结构和逻辑性，最后运用语法和语篇知识分析和理解句子的类型与功能。通过对语篇逻辑性、连贯性和一致性的解读来理解句子与句子之间、句子与段落之间、段落与段落之间的关系。

　　3.按以下顺序答题

　　(1)先略读短文。通读文章第一段，再读文章其他段的段首和段尾，快速掌握文章大意。

　　(2)读选项。将五个选项通读一遍，了解文中所缺句子的内容。

　　(3)阅读空前(空后)的句子，根据逻辑关系初步筛选答案。

　　(4)对比干扰项，最终敲定答案，看是否符合语境，从而确定所选答案准确无误。

　　书面表达

　　1、牢记课标词汇是基础

　　一篇作文多数是由积极词汇写出来的，这些词汇主要来源于课标。因此，牢记课标词汇是写好作文的基础。

　　2、掌握课标词汇和短语的用法

　　要想作文不扣分或者少扣分，有个要求是作文的语病少。怎么能够减少语病呢?这就要求我们在平时的学习过程中反复通过练习，掌握课标词汇和短语等的

　　用法。例如，对于assoonas、stopsomebodyfromdoingsomething、other、another等的用法很多学生就经常出错。

　　3、加强练习积累经验

　　学习语言最好的方法是运用，作文也不例外。我们要想作文得高分，必须经常练习，才能提高水平。

　　4、充分利用作文范文

　　很多资料书上都有作文范文。诚然，他们有很多值得借鉴的地方。

　　5、背诵谚语和警句

　　作文中如果出现恰当的谚语和警句，会有锦上添花的效果。

　　通过对新中考的分析，我们不难发现，英语中考的难度有增大的趋势，所以同学们一定要做好复习规划，避免出现知识盲区，牢牢把握每个得分点，争取更高分!拓维教育初中英语教研团队也根据最新考题方向变动立即进行教学内容的更新，将根据新中考改革方案调整教学方式，在课堂上帮助学生们平稳渡过。

　　考试政策：2021中考英语试卷变化大

　　按照义务教育阶段对学生基本英语素养的要求，体现新课程理念，以能力测试为主导，注重考查学生的英语应用能力和英语学科核心素养，有利于促进济南市初中英语课堂教学改革，促进济莱初中英语教育深度融合。济南市2021年初中学业水平考试英语试卷拟减少对碎片化英语语言知识的考查题型，增加对阅读理解和写作能力考查的权重。

　　一、词汇方面

　　题型调整后，试题通过语篇的形式考查词汇，考查的不是一个个孤立的单词，而是某个词与其他词之间在语法和语义上有何关联。考生需通过语篇接触、认识、理解、感悟并运用词汇，而不是孤立地识记单词。

　　二、阅读方面

　　1.读英文报纸杂志或者读英文原著

　　2.建议同学们进行持续默读

　　持续默读是自主阅读的一种方式，在每天特定的时间段，不受其他事情的干扰自主默读，时间可以是15分钟左右，读后不必进行相关的阅读测试或者是报告。

　　3.要持之以恒

　　英语作为一种语言，从掌握到熟练运用需要一个过程，就像一个人不可能通过三五天的好吃猛吃就长得结实强壮一样，对英语的学习也贵在坚持。

　　三、书面表达方面

　　1.加强阅读，丰富词汇量

　　写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量。阅读与写作二者关系密切，相互促进，阅读能丰富词汇、提高英语写作能力，是写作的基础，只有输入了才有输出。

　　2.区分英汉差异，克服“中国式英语”

　　经常有同学把“我很喜欢英语”译成IverylikeEnglish，在英语交际中套用汉语交际习惯使用TeacherZhang(张老师)作为称呼语，Haveyoueatenup?(你吃过了吗?)作为打招呼用语。这种句式虽没有语法错误，却不合英语文化习惯，“中国式英语”现象比比皆是。英语和汉语，各自有自己独立的词汇体系，词汇含义不可能完全一一对应。

　　3.熟读至背诵

　　同学们可以背诵一些好句子、好段落、好文章，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”

　　4.短日记或微写作

　　“短日记”是将普通的日记全面降低标准：篇幅变短，根据实际可以写上简短几句。这种做法可以提高同学们的思考能力，克服畏惧心理，还能降低学习中产生的焦虑，增强学习的信心和动力。大量的感受都会在大脑里再次循环，即使不能表现在文章中，但是逻辑、内容必然会在脑中留下痕迹。

　　5.坚持写作，持之以恒

　　写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高，需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。

　　2021中考英语改革新方案

　　眼看2021年的高考还有中考就要到来了，对于学生们来说，这两个开始的重要程度是不相上下的。可能很多人认为在家长眼中，高考会更加重要，但是其实不是这样的，家长对于中考的重视程度，一点都不逊色于高考。

　　学生们在中考里面，获得优异的成绩，就可以进入更加优秀的高中，那么将来就更加有可能考上重本大学。中考又是不能复读的考试，可以说是背水一战，如果学生们的成绩不是很好的话，说不定还会出现无缘高中的情况。

　　2021中考新方案出炉，理科总分骤降40，英语恐被“踢出”主科队伍

　　近年来，关于教育的相关动态，家长们应该是最为关注的，这不2021年的中考又出现了新的方案，在辽宁省公布的中考相关调整中，可以看到中考的总分是不变的，还是750分，但是体育的分数增加，现在体育满分为70分。

　　而相反的时候英语的总分减少了，由之前的120分变成了100分，这对于很多学生来说，算是一个很意外的事情。因为历年来英语和数学语文一样，都是中考还有高考里面的主要学科，也被大家称为是“三大主科”。

　　之前关于是否应该把英语“踢出”中考还有高考的言论也比较多，有人认为我们国家不应该这样重视英语，这是一种民主不自信的表现。但是也有人认为，随着社会的不断进步，英语这个学历是非常重要的。

　　如果学校不再教授英语，或者是弱化英语的学习，那么吃亏的可能还是普通家庭的学生，因为他们可能会没有足够的教育资源，来学习英语。其实此前就一直有人提议，虽然学生不能完全不学习英语。

　　但是可以弱化英语科目的学习，将英语“踢出”三大主科的地位，现在从辽宁省的中考新方案中来看，英语的总分被降低了，这个趋势很可能就是弱化英语学习，将英语踢出三大主科的趋势。

　　除了英语这个学科之外，大家应该也发现了，理综的总分也被降低了，并且直接骤降了40分。其实对于这样的决定，很多家长表示不能理解，因为理科的总要程度是有目共睹的，并且现在大学里面的很多专业，也都是理科比较多。

　　且理科生不管是从发展方向还是就业前景上来看，都要更加好，现在突然减少理综的总分，也是很多学生和家长没有想到的。虽然说在高考里面，选择理科的学科的话，那么整体的专业覆盖率会很高。

　　但是学生们在初中时期，物化生初二才开始学习，难度也比较大，可能是因为考虑到这一点，所以才将理综的总分做了调整，并不是说就是不重视理综的学习了，等到了高中之后，学生还是需要在物理和历史中，选择一个科目进行考试的。

篇十三：英语教育改革政策

P>　　外语学院大学英语教学改革实施方案与措施

　　外语学院大学英语教学改革实施方案与措施

　　一．背景自改革开放以来，大学英语教学经过近二十年的发展和不断改革，取得了长

　　足的进步。这些进步反映在：《大学英语教学大纲》的数次修订；《大学英语四、六级考试》；各类体系教材的升级换代；中小学校英语教学水平的普及和提高等。但这些进步仍不能满足我国社会经济发展和国际交流对外语的需要。随着我国进一步开放改革，加入世贸组织，我们取得2008年奥运申办权，大大提高了我国开放的程度，拉近了与世界文化的距离。这一切都对我国大学英语教学提出了更高的要求，也突显了目前大学英语教学面临的问题。

　　二．问题1.大学英语教学在目标要求上与实际社会需求存在着差距和错位。2.大学英语教学在效率成本上难以适应当前教育发展的趋势。3.大学英语教学面临着如何借用先进的信息技术及改革现有教学模式和方法的问题。4.大学英语教学方法面临着如何适应个性化培养和综合交流能力培养的问题。根据上述存在的问题，我校大学英语改革的具体思路是：以适应社会发展需求为导向，以学生个性化教育为目标，以现代化信息技术为手段，以灵活的课程设置为途径全面改革大学英语教学。

　　三.改革内容1．社会发展已大大改变了对英语应用的要求。这一改变要求对大学英语教学要求的改变，同时也要求与时俱进的改变现有的英语课程体系。改革后的英语教学体系要能满足英语应用的社会需求。2．大学英语教学属于正规课堂教学活动，它受学时和教学目的的约束。提高教学效率，降低教学耗时成本，要靠科学的课程设置和先进的信息技术。3．个性化的教学要求改变传统的教学评估理念和方法。4．科学合理的分配显性学时和隐性学时。

　　5．优化配置教学内容和资源。

　　四：实施方案1．教学分级大学英语按课程群设置，分为基础级课程群、中级课程群、高级课程群和自选课程模块课程群。1）基础级课程群教学时间为两年（四个学期），课程设置为听说1-4级，共160学时，8学分；综合英语1-4级，共256学时，8学分，必修学分共16学分。2）中级课程群教学时间为一年半（四个学期），进入中级的学生免修基础

　　级1级的综合英语课程；中级课程设置为听说2-4级，共120学时，6学分；综合英语2-4级，共192学时，6学分；自选课程模块4学分，必修学分共16学分。3）高级课程群教学时间为一年（四个学期），进入高级的学生免修基础级1-2级的综合英语课程；高级课程设置为听说3-4级，共80学时，4学分；综合英语3-4级，共128学时，4学分；自选课程模块8学分，必修学分共16学分。4）自选课程模块为方向性高级课程，对各级的要求有所不同。基础级的学生需要修4学分的选修课，中级学生需要修4学分的必修课以及4学分的选修课，高级学生需要修8学分的必修课以及4学分的选修课。

　　2．课程群设置1）基础级课程群设置：听说课、综合英语课。

　　听说课采用人机结合的方式授课与考试，听力授课与考试均用计算机进行，口语授课可用学生上机跟读与课堂师生交流相结合的方式，考试可让学生在机器上录音、录像，教师再进行人工评分，或引进能够进行语音识别的人机对话系统，完全用机器进行口语考试；听说课内容分为1-4级，每级需上机修32学时，经考试合格可获2学分；每学期进行听说1-4级的考试，提前修满学分者可提前结业，进入自选课程模块的学习。

　　综合英语课包括精读、泛读、词汇、语法结构、写作等基本内容，教学方法主要用课堂教学的模式，可采用分课型教学模式，如分成精读、词汇、语法结构与泛读、写作两门课。分课型教学可使授课内容更集中，教师责任更明确，有助于教学质量的提高。

　　表一：基础课程群听说课表

　　课程

　　上机自主学习学时

　　听说一级

　　32

　　讲授学时8

　　每级学分2

　　听说二级

　　32

　　8

　　2

　　听说三级

　　32

　　8

　　2

　　听说四级

　　32

　　8

　　2

　　表二：基础课程群综合英语课表

　　课程

　　上机自主学习学时

　　综合英语一级

　　32

　　综合英语二级

　　32

　　讲授学时3232

　　每级学分22

　　1．

　　2．

　　3．基础级的学生在完成基础级1-4级后、中级的学生在完成基础级2-4级后、高级的学生在完成基础级3-4级后，可按照个人兴趣和个人发展要求组织教学，可选择相应的教学模块，即：听说、读写译、外贸英语以及西方文化课程进行选课。学生按照自主性学习的方式进行学习安排，教师起到讲授、监控、辅导、答疑的职责。凡自主学习性学生自习上机学习时间少于规定自习时间70%、未完成所规定的作业以及未通过所选课程的计算机测试者，不得参加课程的结束考试，不能取得大学英语学分。

　　4．实行滚动制，提前达到标准的学生可提前进入下一级的学习。每学期按段组班，限定课堂，限制分数。

　　5．对模块课程教师，外语学院将进行公开招聘，竞争上岗，实行专人施教。6．外语学院将根据教师的专长，按课型组织课程教学小组，进行施教。7．外语学院将组织专门人员，进行电子课件的制作，完善和丰富教学内容。

　　这一教学安排的理论依据如下：1．按照《大学英语课程教学要求》，英语教学应积极推行个性化教学。大学英

　　语课程应设立科学灵活的教学模块，以适应不同层次、不同特点的学生群体的需求。2．语言教学可分为语言知识传授和语言技能训练两部分。语言技能的习得主要通过语言操练、实践和应用来获得。现代教学设备和技术能高强度、高效率地对语言的各项技能进行强化训练。语言技能培训很适合于学生自主性学习+数字语言设备这一教学模式。3．我院教师来自不同的学校，语言培训和环境不同，形成了各自不同的语言教学优势和风格。充分发挥他们各自的特点并形成专业性的教学团队，达到合理的资源组合，能极大地提高教学效率和质量。4．按照语言教学规律，应该对于不同层次、不同特点的学生群体实施因材施教。这要求教师获得并利用超出教材内容的丰富的教学资源，使教师能够根据教学过程中的不同情况，对所授教材的内容进行补充，利用充足的教学资源进行灵活的编辑，从而达到教学信息量大且又合理的要求。5．教学是教与学的矛盾统一，充分调动教与学两方面的积极性是教学成功的关键。调动学生的积极性在于强化学生的兴趣与需求。分课型教学能满足这一点。自主性教学为学生培养自学能力、按自我需求和兴趣爱好进行个性发展提供了可能性。

篇十四：英语教育改革政策

P>　　《双减政策下小学英语教学的改革与发

　　展》

　　摘要：

　　随着教育的不断革新与发展，我国正在大力提倡小学的快乐教育。而小学阶段的学生又处于萌芽期，因此小学时期也是提升其素养，培养其能力的最佳时期。这便对教师团队也有了更高的要求。教师们要兼顾学生的心理健康和能力发展，为学生打造一个轻松快乐的学习环境。本文将针对于双减政策下英语教学的改革与发展展开讨论。

　　关键词：双减政策小学英语教学改革发展

　　正文：

　　双减政策，即为减轻学生的作业负担和校外培训负担，让学生们在快乐中进行学习，从而使得学生健康快乐地茁壮成长。目前，我国的小学绝大部分都已经开始实施了“双减政策”。然而许多学校也仅仅是减轻了学生们的作业负担。这便使得许多家长开始担心这样的政策不利于孩子学习，会影响到学生未来的学习与发展。因此，教师们在实施“双减”政策的同时，也要使得学生们的能力得到提升。这便对小学教师也有了较高的要求，教师们要充分利用好课堂上的时间，争取在轻松愉悦的教学氛围中让学生们的能力有所提升，从而使得小学英语教学能够愉悦且高效地进行。

　　一．小学英语教学方面目前面临的问题

　　1.教学模式单一，老旧

　　受传统教学模式的影响，目前大多数的小学英语教学基本上都是采用“说教式”进行授课。在这样一成不变的教学模式下，学生们定会感到刻板，无聊。逐渐地，学生们便会丢失了对于英语学习的兴趣。这便说明单一的教学模式一直都

　　是小学英语教学中最大的阻碍。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是在告诉我们学习兴趣是极为重要的。显然，旧有的教学模式根本无法激起学生们的学习兴致。因此，若是想要能够让学生们感受到学习中的快乐，从而顺应双减政策的提倡，首先就要设法改变教师们老旧的教学方法或是教学模式。只有这样，学生们才能够引起对于英语学习的兴趣，引发学习英语的积极性。此外，轻松愉悦的学习氛围不但有利于学生的身心健康，对于教师的教学效率也会有大幅度的提升。这无论对于学生的学习，还是教师的教学，都能够起到事半功倍的成效。

　　2.重知识，轻能力

　　受应试教育的影响，许多教师都比较注重知识的传授，而忽略了学生能力的培养。这对于学生的学习与发展是极其不利的。对于英语学习，更是如此。许多教师在课上专注于将知识灌输给学生们，却没有考虑到学生们是否能够吸收。此外，由于过多的进行知识的讲述而压缩了学生练习与讨论的时间，这便造成了教师教学效率的低下。甚至有些学生即便是取得了很好的英语成绩，也无法用英语进行交流，无法将所学的英语知识进行应用与实践。大量的学生在学习英语过后，还会出现“只会写，说不出，听不懂”的现象。这便是我们通常所说的“哑巴英语”。然而，小学英语学科的教学目标除了导引学生学会基本的语法，记住简单的单词之外，更重要的是导引学生能够将英语知识转化为自身所具备的能力，要能够将所学知识进行运用。只有这样，小学英语的教学才可以说是有效的，成功的。

　　二．双减政策下小学英语教学的改革与发展策略

　　1.革新旧有教学模式

　　对于教学模式的革新，教师要兼顾学生的兴趣以及能力培养，抓住学生心理体征，制定出最适宜他们的教学模式与教学方案。比如说，许多小学生都喜欢看动画。教师们便可依据学生们这一特点，适当利用多媒体设备，为学生播放一些与教学内容相关的英语动画。让学生们在观看与模仿当中进行英语学习。在激起学生们英语学习兴趣的同时，还能够提升学生们的听说能力，从而使得学生们的

　　英语素养得到一定的提升。再比方说，小学生都会喜欢唱歌。教师们便可以利用英语儿歌来进行教学。对于一年级的学生，教师就可以通过英文字母歌来加固学生们对于英语26个字母的记忆。这样一来，不但营造出了轻松愉悦的课堂氛围。还有利于学生对于英语知识的记忆，从而使得英语教学效率得到提升。

　　2.丰富课堂教学内容，提升课堂趣味性

　　为提升英语课堂的趣味性，教师们可以在课堂之中多加入一些实践环节或是小游戏，以此来让学生们体会到英语学习的乐趣。比如说，教师可以组织学生们一同进行“英语词汇接龙”的游戏。像apple-eat-two-open-near等等。让学生们在游戏当中加固对于英语单词的记忆。

　　教师也可以定期举办英语趣味活动。由于小学生都具有较强的好奇心与胜负欲。教师们便可根据学生们这一心理特征举办一些英语竞赛。比如像“英文歌唱比赛”“英语单词竞赛”“英文故事大赛”等等。对于在竞赛当中取得优异成绩的学生，教师们要即时进行表扬。而对于那些在竞赛当中没有获得好成绩的学生，教师也要即时给与安慰与鼓励，用亲切温柔的语言来激励学生们再接再厉。教师也可以组织学生们进行英语舞台剧表演。导引学生们根据自己的喜好进行选择剧本，选角，排练，最后进行舞台展示。在排练与表演当中，学生们便会用英文来进行交流与配合。这不但引起了学生们对于英语学科的学习兴趣，还未学生们提供了一个练习与实践的平台。

　　3.作业布置“少且精”

　　若是英语的课堂具备了高效性，那便为学生们在课后学习与作业方面节省了不少时间与精力。在“双减政策”的大力提倡下，教师们要本着“少且精”的原则为学生们进行作业的布置。让要学生轻轻松松地进行课堂知识的巩固。因此，教师们可以为学生布置一些英语口头作业，比如让学生在课后进行课文或是单词的朗读。这样，学生们在做作业时并不会感觉到有负担或是劳累。通过朗读，学生们也可以加深对于课文或是单词的记忆，从而使得课后作业起到巩固加深课堂知识的作用。教师也可以为学生布置一些家庭作业，则需要学生与家长共同完成。比如教师可以让学生在家长面前进行课文的朗读或是背诵。或者也可以让学生在

　　课下与家长共同完成课文中的角色扮演。这在为学生们减轻作业负担的同时，还能够提升学生的英语能力以及英语素养，从而使得英语课后作业具备了高效性。

　　结束语：

　　综上所述，在“双减政策”的背景下，教师们要在学生们轻松快乐学习的基础之上，培养学生们对于英语学习的兴趣，提升学生们的英语能力以及英语素养。这便要求教师们要善于观察学生，能够抓住学生们的心理特点，从而实现小学英语教学的高效性。总而言之，教师们在教学过程中，一定要照顾学生们的心理以及健康，争取为学生们打造一个轻松愉悦的学习环境，让学生们在其中健康快乐地茁壮成长！

篇十五：英语教育改革政策

P>　　中学英语教育改革的论文

　　中学英语教育改革的论文

　　一、中学英语改革的重要性

　　1.1国家对人才的需要

　　自从我国改革开放和社会主义现代化建设以来就一直在向国际化发展，参加国际经济贸易，国际文化交流以及越来越多的国际体育活动等处处都需要英语人才。在目前中文在国际上还不是非常普及的情形下，英语作为一门国际性语言，是我们与其他国家和世界人民交流的基本工具。如果我们国家没有一批优秀的英语人才，势必会影响未来与国际间的交流，影响我国的改革开放和社会主义建设。在这种趋势下，英语改革势在必行。

　　1.2适应社会潮流的需要

　　未来社会的发展潮流处处需要英语能力。一方面随着交通工具的变革，世界正处于一个快速融合的阶段，未来社会不像当今社会人与人之间地域联系紧密，未来社会人们的活动不再主要以任何一个国家为范围而更加面向世界。这要求我国的青少年学好英语适应未来社会发展的潮流；另一方面高新技术的应用需要英语解读，当前社会已经有很多国外的产品在我国人们生活中得到普遍应用，未来还会有更多国外科技产品引进到人们的生活当中，对这些产品的使用需要英语能力解读相应的操作。例如计算机系统方面都是用的英文，如果不懂英语，就无法解读计算机系统。

　　1.3素质教育改革的需要

　　我国传统教育注重理论知识，在一定程度上忽略了对学生个人素质的培养。随着我国经济的增长和人们生活水平的提高，人们加强了对整体社会和谐的关注，对未来人才的素质要求越来越高。而传统的英语教学方法主要是对学生进行理论知识的灌输，学生的学习比较被动，不能调动学生的积极性和主动性，更无法培养学生的动手和动脑能力，导致学生综合能力差，综合素质低。为了适应素质教育改革，对中学英语教育的改革不可避免。

　　二、中学英语改革措施

　　2.1教学内容改革

　　词汇：传统的英语教学内容中英语的词汇量偏少，很多日常使用物品的词汇都没有纳入中学词汇当中，导致中学生掌握的词汇根本无法满足日常简单交流；另一方面，中学词汇偏重动词和形容词，很多名词因为在考试过程中很少用到而被忽

　　视，教师在对词汇考核时不对名字作要求，学生记忆的时候也主要记日常考试中的常见词，这就导致很多学生对名词只有映象甚至很多学生将名词记混，造成在应用交流的时候对词汇模棱两可、底气不足。因此要加强对词汇的综合要求。增加应用内容：传统的中学英语课本中主要内容是词汇和阅读，对学生的听说和写作能力培养内容缺乏。英语作为应用性的语言，最重要的是应用，而应用主要靠的就是听、说、读、写。这四个方面中听和读是被动接受，说和写是主动应用，说和写比听和读更需要扎实的功底，但是在中学英语教学中，基本只培养了学生的阅读能力。阅读能力作为考试的重点，受到老师和学生的重视，而听力在试卷总分中只占很小一部分，没有足够的重视。英语考试中虽然有作文写作内容，但是作文写作一般不出现在教学中，而且写作的题目单调，不能起到考核的目的。教学中更是没有说的内容。因此，要加强学生的英语应用能力，必须改革英语教学内容，增加相应的听、说、写的内容和要求。

　　2.2教学方法改革

　　改变传统老师在台上讲、学生在台下听的教学方法。教学方法的改革旨在调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。教学方法改革可以从这几个方面入手。

　　第一，实际训练教学。英语学习需要学生自己去锻炼，如果没有学生的锻炼，一味地让学生读和背，不仅不能调动学生的积极性，也无法达到英语教学目的，无法让学生真正掌握英语应用的能力。实际训练教学中，教师可以根据学生掌握的情况，给学生一个适当的主题，让学生们在课堂上组织语言逐个说出来。这样每个学生在说的过程中，能够调动其他同学集中注意力去听、去纠错，也能够促使还没有说的同学积极主动地思考自己要说的主题。老师在听学生说的同时也能够具体了解学生对各方面知识的掌握情况。

　　第二，多媒体教学。随着科技的发展，多媒体广泛地应用到了教学中，多媒体通过多种表现方式能够更直观地表现出教学内容，并通过影像播放能够提高学生的学习积极性，能够促进学生学习的兴趣。中学生要学习多门课程，很多课程例如数学和语文等不适合采用多媒体教学，增加了学生接受知识的`难度，使学生在被动接受的时候感到疲倦。如果英语也采用同样的方法，会使学生对英语学习也感到疲倦和没兴趣。中学英语中有很多人物对话可以通过播放多媒体的方式来实现教学，教师也可以通过播放一段与课程适应的流行英语影片。通过多媒体教学能够调节课堂气氛，增加学生的兴趣，提高学生的学习热情。

　　2.3教学目的改革

　　传统英语教学以考试为目的，导致老师在教课的时候围绕考试内容，而考试缺乏英语应用能力要求，导致授课的内容也缺少应用能力教育。导致中学学英语成为一种死记硬背的模式，学生考试能力强，却很难将英语说出口。因此，要增强学生的应用能力，就必须改变教学目的，促使教学向应用发展。

　　三、结论

　　英语与其他课程具有差异性，英语作为一门语言课程更多的是要学生有读、说、听、写的能力。因此，在中学英语教育中改革中，只要立足英语作为应用语言的课程实质，以促进学生的应用能力为方向，并采用多种生动有趣的教学方法，就一定能够提高中学生学习英语的兴趣和积极性，促进对英语应用能力的掌握，为我国未来社会发展提供有读、说、听、写能力的英语人才。

篇十六：英语教育改革政策

P>　　后附标书制作费用计取办法标书制作费用计取办法业务类型取费基数取费标准备注正本成本计取300视内容复杂程度调整收费副本成本计取100分页资料单页计取招投标商务标工程造价081000万以上取08500及以下取10技术标正本2000视内容复杂程度调整收费副本500分页资料单页计取项目过程服务已做预算工程造价10151000万以上取10500及以下取15未做预算20251000万以上取20500结算参与投标结算造价10151000万以上取05500及以下取15成本造价增幅额度10未参与投标结算造价2025有预算资料2530无预算资料成本造价增幅额度101对于标准套用工程取相应折减系数

　　解读英语新课程改革

　　南雄市一中马修明2004.10

　　《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性文件，它以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行了重大的改革。教师是实施《英语课程标准》的主动者和执行者，要不断提高业务能力以达到职业水平，必须发展个人的创造性。一、引子

　　1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加速构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动了。经过充分酝酿和研究，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（发下简称《纲要》），确定了改革目标。这是我国建国以来第8次基础教育课程改革，在党中央、国务院的直接领导下，这次改革步伐之大，速度之快，难度之大，都是前7次改革所无法比拟的。《纲要》明确指出，要“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，它以“课程改革的目标”、“课程结构”、“课程标准”、“教学过程”、“教材开发与管理”、“课程评价”、“课程管理”、“教师的培养和培训”及“课程改革的组织与实施”等九个部分纲领性地规范了这次课程改革的内容。2001年7月，经教育部同意，经过近300名专家的共同努力，17科18种课程标准正式由北京师范大学出版社出版发行，这次改革将我国沿用已久的“教学大纲”改为“课程标准”，反

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　　映了这次改革所倡导的基本理念，它努力将素质教育的理念切实地体现在课程标准的各个部分之中，力图在“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”等方面，全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。

　　二、英语课程改革回顾

　　自1977以来，我国中小学英语课程发展大体上可划分为三个阶段：第一阶段，1977年—1990年，期间分别颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》（1978—1980）、《全日制中学英语教学大纲》（1986）、《全日制中学英语教学大纲（修订本）》（1990）。（这一阶段的中学英语教学大纲虽然不断调整修订，但却是建国以来第一个自始至终完整实施了的教学大纲，结束是时间是1998年秋，直到最后一批使用根据该大纲编写的高三课本的学生毕业。）第二阶段，1988年—2000年（第二阶段的大纲编订实际上有一段时期是与第一阶段的大纲修订并行的），期间分别颁发了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》（1988）、《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》（1992）、《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》（1993）、《全日制高级中学英语教学大纲（供试验用）》（1996）、《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》（2000）。第三阶段，是从1999年开始现已研制颁发出来的《全日制义务教育普通高级中学〈英语课程标准〉（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）。

　　三、《英语课程标准》简说

　　从第一、二阶段的教学大纲来看，我国的英语课程研究从遭受“文化大革命”的严重创伤后，迅速改变了我国外语封闭状态，到逐步“科学、规范、开放、完整”，这些大纲担当起了历史

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　　的重任，保证了我国中学英语课程改革的顺利进行。但是，我国是一个地域辽阔、民族众多的国家，各地经济和教育的发展很不平衡，英语课程的开设情况、师资条件、教学条件、英语教学实际状况和当地对英语教育的需求等都存在着很大有差异。过去的英语教学大纲就没有区分这种巨大的差异，以单一的教学内容和要求作为全国各地和不同类型学校英语教学、教学评价、考试和教材编写的依据，以统一的要求实施对学生的评价和考试等。这是造成我国教育资源极大浪费和教学效率低下的重要原因之一。为此，第三阶段也就是现在进行的最新一轮的课程改革，为了改变这一现象，研制出的基础教育阶段英语课程标准采用了国际上通用的分级目标体系，以学生的综合语言运用能力的发展水平和语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识作为目标内容，将基础教育阶段从小学至高中英语课的教学目标设计为九个级别。国家英语课程标准要求从小学3年级起开设英语课程，《标准》第二级为小学6年级结束时的要求；第五级为初中毕业时的要求；第八级为高中毕业生时的要求。其中第一级、第三级、第四级、第六级第七级为过渡级，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标指导级，该级别也可作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。这种全新思路的级别划分，不仅对各地区、各学校和广大教师把握各个层次提出了明确的目标要求，具有清晰的指导作用，也对各层次教学过程的评价提出了较为明确的标准，而且对于教材编写和教学资源的运用，提供了具体的依据；最为重要性的是，过渡级别的设置，为各地根据当地英语教育的实际调整相应学段的英语课程目标，为英语课程的灵活性和开放性提供了依据。

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　　《英语课程标准》与其它17种课程标准大体一致，由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”等五个部分组成。在“前言”部分，它根据《纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况，提出了六条基本理念。它们是：①面向全体学生，注重素质教育；②整体设计目标，体现灵活开放；③突出学生主体，尊重个体差异；④采用活动途径，倡导体验参与；⑤注重过程评价，促进学生发展；⑥开发课程资源，拓展学用渠道。这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。

　　四、《英语课程标准》的特点

　　1．以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

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　　2．分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。级别的设定既与年级有一定的联系，又不完全等同于各个年级。同时，《英语课程标准》还指出，考虑到我国各地区教育的条件和发展的不平衡，根据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教育行政部门可以根据本地区的实际情况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。分级的设定，对中小学各年级的教学目标、教学评价和教材编写提供了指导，也为课程的灵活性和开放性提供了依据和条件。

　　3．倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。4．提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中为落实各项能力目标，《英语课程标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。《英语课程标准》还强调指出，教师要根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。

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　　5．注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。6．强调了课程资源的开发与作用《英语课程标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。《英语课程标准》要求教师要合理地利用和开发课程资源，针对本地区的条件，积极和有创造性地利用多种资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。

　　五、面对《英语课程标准》新挑战，积极推行教学改革

　　《英语课程标准》是中小学英语教育教学的纲领性文件，给广大中小学英语教师提出了崭新的课题，并指明了英语教师发展的方向。笔者认为，英语教师要勇于面对新的挑战，积极主动地实行英语教育教学改革。

　　1．思想上和行动上实现三个转变转变观念、转变角色、转变功能。变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，做一个教育教学上的组织者(organizer)、设计者(desinger)和指导者(instructor)，变以老师为中心(teacher-centered)为以学生为中心(student-centered)和活动为中心。突出以学生为主体的地位。

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　　2．加快提高教师自身的综合素质（1）英语教师应有强烈的事业心、敬业精神和高尚的职业道德;（2）树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生全面发展，全面提高学生的整体素质;（3）有宽广和厚实的业务知识，有终身学习的自觉性。

　　3．不断学习进取，走可持续发展的道路英语教育教学改革的关键是教师，教师是实施《英语课程标准》的主动者和执行者。从目前来看，教师的职业道德和专业水平发展不平衡，差距较大。在教学第一线的英语教师一是忙于教学，囿于局部经验，没有在职学习机会;二是满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次;三是传统的教学模式根深蒂固，不愿改变现有的经验，思想观念落后。这就提出了教师接受继续教育的迫切性。笔者认为，这种继续教育的战略重点应当成为有效地推动教师自主发展的动力。从这个意义上来说，英语教师的继续教育不是一种从零起点的教育，不能停留在学科和技能训练的水平上，也不能追求教育内容的完整性，这里自主的学习是各种能力发展的主要推动力。应当认识到教师素质提高的过程是一个持续地运用自主学习的手段整理分析教育经验、调整教育教学行为、更新教育观念和提高教学技能的过程。英语教师的继续教育应当为英语教师的自主发展注入活力。具体地说，应当包括以下四方面的内容:

　　(1)把英语教师的经验思考转变为以经验为基础的理论思考(不是把自己禁锢在一两种理论框架之中);

　　(2)有效地提高英语教师的行为反思水平，为他们在教学领域的自主拓展提供专业性的方法和工具;

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　　(3)有针对性地介绍英语课堂教学应用技术和技能;

　　(4)增强英语教师对真实英语的语言运用意识，为英语教师的英语水平的定向提高奠定基础。

　　从当今基础教育的形势来看，教师自身的持续发展已成为世界性课题。伦敦大学教育学院对外英语系教授H.G.Widdson指出:“只有受过系统教育、具有语言教学意识和业务能力的教师才有可能搞好语言教学”。语言教师必须不断提高业务能力以达到职业水平，必须发展个人的创造性。由此可见，终身学习应成为教师可持续发展的必然途径。

　　具体说来，笔者认为英语教师应具备以下10种专业能力。（1）认知能力(cognitivecompetence):包括归纳能力、演绎能力和分类等逻辑思维能力。

　　（2）教学反思能力(reflectivecompetence):主要包括对教学设计的反思、对教学过程的反思、对自身教学行为的反思、对课堂教学整体行为的反思、对教学评估的反思等。

　　（3）设计创意能力(creativeanddesigningcompetence):主要包括英语课程的构思和设计、教学的构思、教学整体设计、教学过程的调整、教学材料的编制、组织、调整和使用等。

　　（4）执行能力(implementingcompetence):包括实施课程计划和整体教学计划、实施具体教学计划；在实施过程中保持课程计划、整体教学计划和具体教学计划的一致性;教学过程的随机处理策略等。

　　（5）观察能力(observationcompetence):包括课堂现场观察、学生群体行为观察、学生个体行为观察、心理观察、观察信息的有效收集和分析等。

　　（6）话语能力(discoursecompetence):主要包括询问方法、交谈方法、领悟技术、有效表达技术、母语和英语的使用策略、学生话语失误处理策略、交际英语的系统掌握等。

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　　（7）互动能力(interactivecompetence):主要包括师生间的互动模式的养成、互动模式的转换与变化、真实交际中的互动技术等。

　　（8）群体控制能力(groupmonitoringcompetence):主要包括班集体的建构(与英语课堂教学相关的方面)、课堂的管理技术、课堂活动类型的运用、课堂活动类型的转换、群体学习行为的养成、教师对教学群体的领导方式等。

　　（9）表现和操作能力(presentationandoperationcompetence):主要包括运用多媒体进行教学的技能、形体技能、课堂表演技能、课堂造型技能(如绘制图画)、使用各种教学工具的技能等。

　　（10）研究能力(researchcompetence):主要包括设计并实施教学研究方案、运用各种研究方法、设计研究程序、撰写研究报告和学术研究论文等。

　　总而言之，在新一轮课程改革的浪潮中，所有的教育工作者都面临着严峻的挑战，但挑战与机遇并存，我们只有更新教育理念，认真钻研“新课标”，努力提高自身素质，积极推进教学改革，才能取得良好的教育教学效果。

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篇十七：英语教育改革政策

P>　　扬州大学大学英语课程教学改革方案扬大教2004195号一总体目标以教育部颁发的大学英语课程教学要求试行为依据结合我校大学英语教学的实际情况通过对大学英语教学思想教学模式和评价体系的改革和完善整体推进我校大学英语教学改革

　　扬州大学大学英语课程教学改革方案

　　扬大教[2004]195号

　　一、总体目标

　　以教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）为依据，结合我校大学英语教学的实际情况，通过对大学英语教学思想、教学模式和评价体系的改革和完善，整体推进我校大学英语教学改革；进一步明确以培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力的指导思想，充分利用网络、多媒体等现代教育技术，改革教学内容、教学方法、教学手段，提高和规范教学条件；争取经过两年左右的努力，逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系，使我校大学英语教学利用现代教育技术的水平和学生的英语综合应用能力有较大提高。

　　二、实施方案

　　1、教学模式采用“基于计算机（网络）和课堂的多媒体教学模式”（2+2+X）。每周安排课堂教学4课时：2课时为大班多媒体课（120人左右），以阅读教学为主。教师讲授语言知识方面的重点、难点及阅读技能的要求、方法等，学生以输入为主；2课时为小班面授课（25人左右），以听说训练为主要活动，并给予个性化的指导，学生以输出为主；“X”为课后自主学习时间，学生借助于课本、单机、校园网，开展听、说、读、写、译全方位的技能训练，培养自主学习外语的能力。其中基于计算机的自主学习时间应保证达到4课时以上。2、课程设置我校大学英语课程将课程类型分为综合英语类、语言应用类及语言文化类。综合英语类为我校全体本科生而开设的必修课，分为综合英语前、综合英语1、2、3及4（以下简称综英前、1、2等），含阅读课、听说课、语法课、翻译课及写作课。阅读、听说课一般安排为课堂教学，均需在多媒体教学环境下（语音室）完成；后几种课可以结合课堂教学，也可以制成课件由学生通过单机或网络自学完成。其练习及考核结果列入过程性评估及终结性评估。所有以上这些课程都可由学生利用单机或网络进行预习、复习及作业等自学活动，并由教师跟踪记录，实现全过程学习的监控。语言应用类及语言文化类主要为完成综英4的同学而开设的选修课，含英汉口译、英美时文阅读、英美文学欣赏等。这些课程可进行课堂多媒体授课（大班或小班），也可通过网络授课或课件自学完成。

　　3、教学安排为保证学生在校期间语言能力和文化素质的培养，我校按学分制体系安排大学英语课程，学生应完成16个学分的学习课程。我校为本科生安排4学期的大学英语课程。新生进校时经过入学水平考试进入综英1学习，完成4学期共16学分（综英1至4）。一部分英语基础较好者可直接进入综英2或综英3学习。这部分同学可在3学期或2学期内完成综英4的学习，但他们所缺学期的学分应通过选修语言应用类及语言文化类课程而获得。入学时基础较差者进入综合英语前学习，一般为一学期。完成综英前课程者方可进入综英1学习，但不给学分。4、教学内容我校综合英语类课程在不同校区采用教育部高教司验收的教学软件。它们是：《新视野大学英语》，外语教学与研究出版社；《新理念大学英语》，上海外语教育出版社；《体验英语》，高等教育出版社。使用这些教材和教学软件的教师应根据任教班级的实际情况对它们进行二次开发，编写助教型课件，以提高课堂教学效果。语言应用类及语言文化类课程主要采用较为流行通用的原版教材和课件。少数课程如时文选读、语法、写作等课件将组织教师和软件开发人员共同编写。所有教学内容及辅助内容都应以不同载体，如单机光盘、网络课件等，并以不同媒介（文本、音、视频）表现出来，共同构建起我校大学英语学习的优良环境，以利于学习者语言知识和能力的获得，并有利于培养学生自主学习外语的能力。5、教学评估学生学习质量采用过程性评估和终结性评估的方法。每学期通过课堂活动记录、网络学习记录及作业（含书面作业）、学生学习自评及互评，对学习过程实行监控和评估。终结性评估主要为学校单独命题的期末考试，分为口语考试和书面考试，口语考试合格者方可参加书面考试。以上所有评估的综合结果决定学生能否获取该课程的学分。每个本科生在综英4课程结束时须参加全国大学英语统考，但不能取代校内的书面和口语考试，其成绩仅作为综合评估内容之一，不作为唯一标准。通过全国大学英语口语考试者，校内口语考试可免试。

　　二零零四年十月十八日

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