《岩石书》教学反思3篇【精选推荐】

《岩石书》教学反思1　　很多同学在课前对岩石和矿物认识得不够。认为岩石、矿物都在野外。针对这个情况，通过课件让同学们知道岩石和矿物就在我们身边。离我们的生活很近。学生知道了我们住的房子，我们用的笔，下面是小编为大家整理的《岩石书》教学反思3篇【精选推荐】,供大家参考。

《岩石书》教学反思1

　　很多同学在课前对岩石和矿物认识得不够。认为岩石、矿物都在野外。针对这个情况，通过课件让同学们知道岩石和矿物就在我们身边。离我们的生活很近。学生知道了我们住的房子，我们用的笔，我们的很多生活用品都有岩石和矿物质的成分。从而对岩石和矿物产生了浓厚的兴趣。接下来的游戏我把同学们熟悉的岩石的特征慢慢报出来。学生知道答案就可以抢答。最后让学生看一些图片，让他们知道这些自然资源是有限的，因此我们要很好地保护、利用岩石和矿物。

　　课堂教学是一门有遗憾的艺术”。每堂课下来都有一些闪亮的地方，遗憾和不足之处，需要教师在课后自觉地进行深刻的“反思”，挖掘隐藏在各种现象背后的教学理念、教学方法、教学行为等方面的种种问题。

　　《岩石书》这节内容本身比较枯燥，岩石的作用虽然被大家所接受和认识，然而就课本上的内容，能帮助学生了解的知识非常有限，因此我就学校本身的资源，拍摄校园内的岩石景观引入课堂，大大提高了学生的学习热情和兴趣。学生的兴趣被激起，探究心理得到加强进一步有利于问题的形成

　　在教学时，我首先引导学生在课前收集的有关矿石和岩石用途，再组织同学进行交流和展示，在学生的发言的过程中有不够清楚或错误的地方，课有学生进行提问与插话，通过这样的形式，使学生更加深刻的认识到岩石和矿物在生产和生活中的用途很广，人类的生存离不开岩石和矿产资源。从而很自然的引出岩石和矿物的保护和利用。我接着说：既然我们已经知道了岩石和矿物的作用很广，那么人们从哪里得到岩石和矿产呢？为什么说矿产是不可再生的资源呢？然后，引导学生分组汇报，学生由于对岩石和矿产的形成不很了解，不能很好的回答，我给予了必要的补充，并建议学生很好地利用课本资源，认真阅读资料库。

　　深入挖掘教材知识的内涵适度扩展其外延。在课堂上我呈现大量情景，让学生都想学，都会学，都学会。为此我大量收集各种与教学内容有关的信息，既有学生熟悉的乍浦建筑，也有学生不熟知的大峡谷，内容多样，扩展了学生的视野，也让学生充分了解到生活环境中离不开岩石和矿物。

　　“智者千虑，必有一失”。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。教师每天所从事的教学，日复一日，年复一年，周而复始，似乎在重复劳动，其实不然。因为教育对象是鲜活的，教育的目标是随时代变化的。这就要求我们在教学上要求新求变。我们可以根据课堂充分利用现代媒体的多样性，可以改变单调的教学手段和方法，能给学生以新异的刺激，引起他们的学习兴趣。科学成绩毕竟不作特色班招生的分数统计，估计没有学生会回家做什么预习、复习，因此，教师必须在课堂时间内提高效率，用新颖独特的个人魅力，把学生的精神集中到科学学习中去。

《岩石书》教学反思2

　　小学科学课程的教学，必须着眼于学科自身独特的文化知识背景、能力素质要求、价值观念指向，学生的学习心理、认知特点、兴趣偏好，进行有针对性的设计和操作。本文以一堂四年级科学课程的授课过程为反思对象，意在摸索与总结一些有益的教学经验，呼应小学科学课程改革的要求，促进自身的专业成长。

　　一、本课的课堂呈现方式

　　在教授科教版小学四年级《岩石书》这一章节时，笔者做了充分的备课，自以为在讲课时能够收获较好的效果。首先，考虑到岩石是最常见的"一种自然物质，因此就以描述、激趣的方式点出本课的主题：因为岩石随处可见，地上、河边、海底等分布着各种各样的岩石，大家如何把这些岩石分成不同的类别？随即，少数学生积极发言，但更多人却陷入沉默，似乎对这一问题难以作答。而学生的回答大多是根据书中介绍援引得到的。这就使我意识到，这节课的导入环节是存在不足的。

　　接下来，在肯定部分学生善于预习的好习惯后，我就正式讲解常见岩石的类别。通过让学生比较不同岩石标本的差异，提示他们可以从颜色、形状、光泽、颗粒大小等方面进行粗分。如果“看不出”，就接着“动手辨”，可以通过听声音、比硬度、滴稀盐酸的方法来辨别。最后引导学生阅读资料，让他们了解岩浆岩、沉积岩、变质岩是按成因划分的三类岩石。

　　二、本课的得失探讨

　　这节课的成功之处包括：

　　第一，关键概念引导得突出，基本知识讲解得较为全面。如认识岩石，就是引导学生了解不同岩石的基本特性，从多方面描述，使学生掌握相关的基本知识。

　　第二，教学过程体现了由易到难、循序渐进的认识规律，反映了科学学科的基本能力、方法要求，便于学生从感性到理性，从课内到课外，逐渐深化认识。

　　第三，本节课较好地渗透了热爱科学、发现自然之美、用科学为人类造福的情感、态度、价值观为目标。

　　第四，这堂课由于深入把握了学科知识背景，使授课思路比较清晰，课堂气氛较为活跃，师生互动也十分密切。

　　当然这节课也并非完美无缺，其不足之处包括：

　　第一，课程导入环节存在情景设置不当问题。

　　第二，在课堂探究过程中，学生的自主性不足，主体性偏弱。虽然一系列的观察、实验都由学生亲身经历，但最初的定义和最终的结论却是教师提出的，忽视了学生的归纳讨论。

　　第三，现代教学设备使用不足，一些教学内容难以较好呈现。

　　三、本课引出的科学教学方式的思考

　　教学反思的根本目的是为今后的教学活动提供参考和依据，因此，针对一堂课的课后反思，可以推动一门学科教学方式的改进。

《岩石书》教学反思3篇扩展阅读

《岩石书》教学反思3篇（扩展1）

——《岩石书》教学设计和教学反思3篇

《岩石书》教学设计和教学反思1

　　教学目标：

　　1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。

　　2.学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。

　　3.教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。

　　4.会填写学过的量词。

　　教学重点：

　　1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字。

　　2.能分角色朗读课文。

　　教学难点：通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。

　　教学准备：小黑板、挂图(老师)一些有关的资料(学生)

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。

　　2.会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。

　　3、能把课文读通、读顺，了解课文的主要内容。

　　4.会填写学过的量词。

　　教学过程：

　　一、出示课题，设疑激趣

　　1、读了课题，你们想知道什么?指导书写“岩”

　　2、学生交流有关岩石书的资料。

　　二、自读课文，认读生字：

　　1.自由读课文，把字音读准，把课文读通顺。再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。

　　2.同桌互读课文，认读生字。

　　3.检查自读情况：以各种方式认读生字。

　　4.再读课文，想想课文写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么?

　　5、指导学生分自然段朗读课文。

　　三、指导学生学习、书写生字

　　1.小黑板出示生字，指导学生认清字形。

　　2.仔细观察各个生字在田字格中的位置，说说你是如何记住这个字的。

　　3.师范写，生练习描红。

　　4.师生互评。

　　四、作业

　　1.生字写一行，组两个词。

　　2.回家与家长分角色朗读课文。

　　五、指导完成课后第三题。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。

　　2、教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。

　　3、学习分角色朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1.出示生字词语卡片，指名认读。

　　2.说说课文主要写了什么?

　　二、读读议议

　　1.默读课文，思考“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”?

　　个别朗读1-5自然段，说说勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。

　　2.出示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?指导读出语气叔叔的语气。

　　3.个别朗读6—7自然段，说说你知道了什么?

　　4.指导读8—9自然段，理解岩石书上“写着什么”?

　　5.指导阅读10-11自然段，理解我们的祖国多么富饶。

　　积累词语从文中摘抄几个自己喜欢的词语填写在“词语花篮”中。

　　6.读最后的自然段，联系全文启发学生对地质科学的兴趣。

　　三、指导朗读

　　1.小组分角色朗读。

　　2.师生互读。

　　3.师生互评。

《岩石书》教学反思3篇（扩展2）

——《认识几种常见的岩石》教学反思3篇

《认识几种常见的岩石》教学反思1

　　科学课的教学过程是在教师的指导下学生学习科学知识，磨练科学能力，陶冶科学精神的过程，是在教学情境下科学过程与认知过程的统一。

　　根据现代自然教学改革的方向，让学生自己动手收集事实，整理事实，研究事实，得出符合学生认知水*的结论。这很重要，让学生自行获取知识，从而培养他们的创新精神与创新能力，使他们能更好的适应未来社会的发展。

　　《认识几种常见的岩石》一课是一节以认识岩石为主的部分探究型的实验课，本课主要通过学生课前自己收集大量岩石资料及岩石，找出岩石的特性，最后达到会认识一般常见的岩石，了解一般岩石标本的制作方法，即从四部分进行教学：创设情景--自主探究--解决问题--应用外延，来发散学生思维，培养学生能力。

　　因此，我设计了以下思路：

　　首先用录像带引入并质疑，即

　　（1）你认识哪些岩石？它们有什么特点？

　　（2）你还知道关于岩石的哪些知识？

　　紧接着上学生对自己带来的岩石进行研究，以小组的形式进行实验来分析岩石的特性，认识它们的名称，了解一般岩石标本的制作过程。最后对所学的知识进行发散外延，岩石有何作用，有何价值，除了生活上用到的，建筑上用到的，让学生明白还有科学价值（认识地壳运动变化）。最后让学生知道"水滴石穿"的道理，及从中明白了什么？整节课围绕认识岩石开展活动，培养了让学生自己动手，自己去发现获取知识的能力。

《认识几种常见的岩石》教学反思2

　　科学课的教学过程是在教师的指导下学生学习科学知识，磨练科学能力，陶冶科学精神的过程，是在教学情境下科学过程与认知过程的统一。

　　根据现代自然教学改革的方向，让学生自己动手收集事实，整理事实，研究事实，得出符合学生认知水*的结论。这很重要，让学生自行获取知识，从而培养他们的创新精神与创新能力，使他们能更好的适应未来社会的发展。

　　《认识几种常见的岩石》一课是一节以认识岩石为主的部分探究型的实验课，本课主要通过学生课前自己收集大量岩石资料及岩石，找出岩石的特性，最后达到会认识一般常见的岩石，了解一般岩石标本的制作方法，即从四部分进行教学：创设情景——自主探究——解决问题——应用外延，来发散学生思维，培养学生能力。

　　因此，我设计了以下思路：

　　首先用录像带引入并质疑，即

　　（1）你认识哪些岩石？它们有什么特点？

　　（2）你还知道关于岩石的哪些知识？

　　紧接着上学生对自己带来的岩石进行研究，以小组的形式进行实验来分析岩石的特性，认识它们的名称，了解一般岩石标本的制作过程。最后对所学的知识进行发散外延，岩石有何作用，有何价值，除了生活上用到的，建筑上用到的，让学生明白还有科学价值（认识地壳运动变化）。最后让学生知道"水滴石穿"的道理，及从中明白了什么？整节课围绕认识岩石开展活动，培养了让学生自己动手，自己去发现获取知识的能力。

《认识几种常见的岩石》教学反思3

　　本课的教学设计旨在让学生当遇到各种不同的岩石时，应该如何观察，如何从已有的经验出发，用科学的方法有序观察，关注岩石的本质特征，能够从观察中获得信息，将信息根据需要进行综合与概括，进行准确的描述。能像科学家一样经历一个科学的观察过程，并在这个过程中既获得观察岩石的基本方法和技能，又能自我构建“不同种类的岩石在结构和构造上有不同的特征”的科学概念。

　　对四年级学生来说一堂课要观察、记录、描述六种岩石，并根据岩石的特征对照有关资料识别岩石是有极大难度的。如果在观察前没做有效指导，学生在观察时会无目的无头绪的，最终探究不出什么结果。为了突破重点解决难点，我认为要在学生观察方法、观察内容方面做精心的指导。适当修改了实验表格设计，降低了难度：化解了观察的具体项目，主体采用了打勾的方式，去掉了因为材料关系听声音不明显的一栏，整合了岩石颜色和颗粒颜色，突出颗粒研究。

　　《认识几种常见的岩石》这一课在教学上很难有新意，但我觉得每篇课文都有它的突破口，只有找准这样的突破口，会把学生研究岩石的活动凸现出来的，通过试教，我觉得这一课要抓好探究过程中的交流环节，依次呈现学生的观察思维过程、展现学生的思维火花。

《岩石书》教学反思3篇（扩展3）

——岩石书教学后记

岩石书教学后记1

　　文章以人物对话为主要叙说方式，告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员眼里，岩石就是一本耐人寻味的书。历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里。本课的训练重点是认读生字新词，有感情地朗读课文，弄清岩石书的含义，激发学生热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。

　　一、在交流中导入新课

　　教学伊始，针对低年级学生的年龄特点，抓题眼“书”比赛认读。一方面是无声的组织教学，让孩子们自然而然地兴奋起来；另一方面拉近了师生距离，找到适当的楔入点。然后，以情为先，用最能发送教学信息的导语：“今天，老师也带来了一本很特别很特别的书”来激发孩子们的求知欲和好奇心，以营造最佳的课堂氛围，同时，自然地融入教学的下一个环节。

　　二、在情趣中识字学词

　　从某种意义上说：起步阶段的课文阅读，只是为识字提供更为广阔的语言环境，以便随语境的变化进行独立识字。在集中识字这一环节里，我首先鼓励孩子们通读课文，想怎样读就怎样读，然后请学生默读课文，帮找不着家的生字宝宝圈出小房子，以便达到在语言环境里自主识字的预期效果。我认为，二年级下学期的学生也具备了一定的读书能力，这样的训练能为学生升入中高年级独立识字学词作出较好的铺垫。事实上，教学中，学生们的学习热情和表现欲已促使他们圆满地完成了这项任务。接着，师生在游戏中巩固字词：如对照实物找字卡“印”、“痕”，观看课件读准会意字“册”，猜字谜记忆“刨”??当孩子们思维被激活时，不失时机地放开手给足时间，让孩子们自由地做识字游戏。最后，结合生活实际理解“刨根问底”，通过反复读句自主发现“藏”的不同读音。当然，识字教学应贯穿低年级阅读教学的始终，因此，初步掌握了生字词的音形义之后，我又把生字词重新送回具体的语言环境中，在读文中领略语言文字的魅力。

　　三、在自读中感悟“书”的内涵

　　低年级阅读教学应避免繁琐的分析讲解，承认学生在阅读中占“主体”，让学生进行“自读尝试”，教师的“主导”也不可忽视，应在“自读尝试”前给学生营造一个“入境悟情”的氛围。在这一环节里，我安排了两次自读尝试活动。分别这样营造氛围：①从题入手，自读解疑，让学生根据题目提出问题，为什么叫岩石书？岩石书里面都有哪些内容？等等，激起学生的阅读兴趣，带着这些问题请大家再读课文，②角色变换，合作探究。在师生分角色感情朗读1～4自然段后，我作为文中川川问：这本岩石书有字吗？有图吗？有用吗？如果你是地质勘探队员，该怎样告诉我？请拿

　　起书，在小组里和同学商量商量吧！在这种生生互动的氛围里，我借助多媒体课件引导孩子们读句悟情，如：“岩石就是书哇！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”一句的朗读，我从标点“！”与“？”入手，告诉同学们“！”和“？”提醒大家读时注意他俩呢！让抽象的符号也拥有了活力与感情。我采取自由读，指名读，分角色读等方式，鼓励学生反复地读书。在学生明了书是岩石时，随机指导书写生字“岩”。课文中的“在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”在这种情况下，我设计导语：放声读吧，想着看到的，读出看到的！在指名读后，我引导学生抓“很久很久”、“很多很多”进行感情朗读。至此，学生在读中理解，在理解中再读，领悟文情已是水到渠成了。对于生词“宝藏”的理解，则是请学生把它放进句子里，结合上下文在读中想：这宝藏指什么？之后，请学生帮省略号说“读懂了这本岩石书，还会找到什么宝藏？”从而润物无声地教给学生读文解词的方法，让学生进一步领悟“书”的内涵，思维也得到发散。再以石油开采的热烈现场这一段录像掀起课堂高潮。让学生带着随之而发的自豪、兴奋、激动之情自读自悟最后一自然段。

　　四、在活动中放飞思维

　　根据低年级孩子的年龄特点，此时的学生正处于较疲乏状态，因此，我设计了轻松的课内活动。即：各抒己见谈理想，分角色放声读课文，自由读课后小知识，持放大镜研究石头，听音乐观看网上资料。还鼓励学生课外活动——到大自然里去读最大的书，让学生思维在无拘无束的空间里放飞，把语文学习延伸到生活实践中去。

　　总之，本课教学，我追求一个“实”，即实在、实际、落实。本课的实，一是读文字内容，使之流畅；二是读文字含义，使之理解。

　　通过这样的教学设计，不仅单元训练重点融进了课堂教学，而且把“读课文、品词句、悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，激发了学生阅读的兴趣，为培养低年级学生独立识字学词、独立阅读能力打下了坚实的基础。

《岩石书》教学反思3篇（扩展4）

——小学写岩石的优秀作文3篇

小学写岩石的优秀作文1

　　我是一粒松树的种子，经过了一场不幸，被风吹落在这个岩石缝里，这是多么恐怖的一个世界啊！粗糙的岩石，像一只可怕的怪物。为什么老天这么对我，我的命运如此不公*，别的种子都在花盆里过着皇帝一般的生活，而我呢，却只能在这岩石缝里安家。

　　怎么办，认命吗？难道要自生自灭吗？不行，我不能这么自报自弃！我既然是一颗种子，是种子那就一定要生根发芽，我一定会变成一棵参天大树的！

　　冬天来了，一阵阵干冷的风吹到我身上，好疼啊，饥饿、寒冷、恐怖每天都来不断的折磨着我，难道我的生命就这么结束了？不可能的，没有任何事能阻止我来完成我长大这个梦想的！我咬紧牙关等着那美好的春天，一天、二天、三天

　　终于春天来了！我挺起我的身板，享受着春风，听着小溪姐姐的歌谣，淋浴着春雨。就在这春天里我发芽了，虽然只是一根小芽，但我很兴奋，因为我知道了老天没有放弃我。

　　夏天到了，我终于看见了岩石外的景色。旁边的野草看到我兴高采烈的样子，讥讽道：“哎，瞧你那得意的样子真不忍心告诉你，算了实话跟你说吧，我这么多年在这就从没见到从严石缝里长出的植物，你也不列外，在看你那弱不禁风的样子，想成为参天大树简直就是做梦，说不定不久就死了。”我反驳道：“这几个月我什么大风大雨都过来了，我相信用不了几年我就一定会变成参天大树！”

　　果然，五年后，我长大了，长得十分高大粗壮。成了一颗参天大树，游人们都赞叹我的生命力的顽强，是一个奇迹！

　　是啊，只要有希望，有梦想，再坚持、努力就一定可以创造出奇迹！

小学写岩石的优秀作文2

　　今天，我来到了大珠山。登山途中我对“坚强”有了更深刻的理解。

　　在上山的路上，我闻到了盛开的迎春花香，品尝了泔甜的山泉，又看到了茂密的树林。但这些都不是我来的目标。我要登顶，看一下长年沉睡在那里的岩石。

　　我终于登顶了，我看到了那些坚硬的岩石了，他们常年和烈日、狂风、暴雨作斗争，他们有可能在几百年、几千年、几万年前就在这里了。我抚摸着这粗糙的岩石，心里暗暗赞叹：这是多么顽强不服输的精神啊，正是这样的精神让它们屹立于山顶，风来了，它勇敢地迎上去；雨来了，它执着地站在那里。

　　回去时，我又被一株长在石缝里的小草深深吸引。

　　那株小草旁边的岩石是多么锋利坚硬，他们经历了多年的风沙暴雨和狂风，他们和那小草一模一样。可小草是多么的"弱小、脆弱。它和岩石不一样，当风沙来临时，它仿佛被折断了腰，但当风沙过后，它又挺直了腰板，继续生活；当暴风雨来时，那豆大的雨滴，打击着它的嫩叶，它多么想退缩，但，它不能，只能默默地忍受着；当孩子来时，挑逗着它的嫩叶，拍打着它的茎，有时甚至差点把它拉了出来，它不气馁，继续生活。看吧，当阳光抚过的时候，它就茁壮成长，开出鲜艳美丽的花朵。经历了那么多的风雨，但，这丝毫没有影响它开出美丽的花朵，看，它的花是多么美丽。

　　我为岩石赞叹，同样又佩服那株石缝中开花的小草！它们坚强的样子是不一样的，可是，它们顽强的精神又是一样的。

小学写岩石的优秀作文3

　　回首岁月，你总会发觉一些东西是无法被生活的痕迹所抹去的。时光逝去了，而在我的心中那件事却总是难以忘怀。

　　那时，我刚上小学五年级，妈妈给我报了一个学习新概念英语的补习班。由于不适应那儿的学习速度，有几次考试，我都考的不理想。回到家后，妈妈更是劈头盖脸的给我一顿骂。再加上当时在学校几次小考的成绩也不理想，我当时就想：我是不是不会学习啊，可能以后我的学习也不会太好吧。每次想到这的时候，心里就有一种说不出的愁闷，那种感觉真是太不好受了。我被这样的情绪压抑了一个星期，心情真是糟糕透了，感觉自己真的是没用，连学习都学不好。

　　又过了一个星期，妈妈好像觉察出我的情绪不太对劲，就主动要求带我去爬山。我们一家三口开始从山脚下往山上爬，山路崎岖不*并不是十分好走。当我们爬到一半的时候，觉得累了就停下来歇了一会。无意见，我惊讶地发现一株不知名的小花竟然生长在一块巨大的岩石下面，而那块岩石好像一个房檐一样，严严实实的遮挡住了阳光。但是，那朵小花拼命的向着阳光的方向生长，最后露出了头，绽放出美丽的花朵。这让我想起了一篇文章里的话：“阳光虽没能直接照射到小花身上，但小花心里已经感受到了阳光的存在，哪怕是一点点余光。”我暗自感叹，这岩石下的小花好勇敢，好有韧劲。

　　是啊，我们既然不能选择逃避困难，就要顽强的去面对困难，在种种的打击与压力下一样能努力生长，就像那朵长在岩石下的小花。

《岩石书》教学反思3篇（扩展5）

——坚硬的岩石会改变模样吗的教学反思3篇

坚硬的岩石会改变模样吗的教学反思1

　　（1）该内容在四年级已经上过，所以布置了回顾复习和新增一个模拟实验内容。复习非常顺利，但做模拟实验出现了问题，石膏糊结块了，倒出来一浸水，又重新变成了石膏糊。重做，等石膏糊结块硬了，它自身早就破碎掉了。看来这个实验很难掌握度。为了弄清楚这个度，以便后面的几个班级开展教学，课后实验不下于10次，结果石膏粉都用完了，实验一个都没有胜利，心灰意冷。

　　不知各位是怎么做的？请介绍介绍吧！在此先感谢了。

　　（2）在本课教学中，希望利用同学对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过同学的科学探究，利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使同学经历寻找岩石变化痕迹的探究过程。在此过程中学会用事实说话，培养其实证意识。

　　作为课程的设计者，我所理解的实证，就是任何科学探究过程中的解释、结论都是要以事实作为依据，不作伪并经得起事实反复论证的。这种意志品质会使一个人的思维严谨，影响其看问题、解决问题的方式和方法，以实现科学素质的提高。因此在本课设计与教学中让同学经历假设—验证的科学研究过程，在经历活动中提高同学观察、实验进行自主探究的能力；引导同学对模拟实验进行修正、改进，寻找科学证据来说明问题。

　　导入时，我提出：“岩石都很坚硬，可是它们会改变模样吗？”同学顺着老师的话语，异口同声地说：“会！”“能说说依据吗？”同学马上面有难色，似乎刚才根本没考虑过，“什么力量会引起岩石的变化呢？”慢慢的，小手举起来了，同学作出了几种猜想。

　　紧接着，我要求同学进行实验设计。因为科学探究需要科学证据来说明问题，我特别强调同学寻找证据来说明自身的假设与模拟实验。于是同学第一次进入了模拟实验的设计和操作，他们要想方设法使实验和生活类似。

　　为突出探究过程的层次性，我给同学提供的岩石块是坚硬的花岗岩，研究水、冷热对岩石的风化作用。那么把花岗岩放在酒精灯上烧一两分钟，然后放入水中，反复三次，坚硬的花岗岩改变模样了吗？没有。同学非常失望，以为自身的推测是错误的。花岗岩真的没有改变吗？我再次追问同学，让同学观察杯中的水，同学发现岩石还是发生了变化。虽然，变化效果不是特别明显，但是遇到水仍有肉眼可以观察到的一些小颗粒掉下来。不过，这样同时感悟到岩石变化过程是一个和其缓慢地变化过程，这也正是探究活动的真正追求所在。

　　通过本课的学习，同学明白了猜想是需要验证的，验证的`过程是严谨的，科学更是靠事实说话的，探究中不能遗漏一丝一毫的现象。

坚硬的岩石会改变模样吗的教学反思2

　　（1）该内容在四年级已经上过，所以布置了回顾复习和新增一个模拟实验内容。复习非常顺利，但做模拟实验出现了问题，石膏糊结块了，倒出来一浸水，又重新变成了石膏糊。重做，等石膏糊结块硬了，它自身早就破碎掉了。看来这个实验很难掌握度。为了弄清楚这个度，以便后面的几个班级开展教学，课后实验不下于10次，结果石膏粉都用完了，实验一个都没有胜利，心灰意冷。

　　不知各位是怎么做的？请介绍介绍吧！在此先感谢了。

　　（2）在本课教学中，希望利用同学对岩石与生俱来的兴趣，通过老师的引领，通过同学的科学探究，利用“冷热的作用”和“水的作用”两个模拟实验，使同学经历寻找岩石变化痕迹的探究过程。在此过程中学会用事实说话，培养其实证意识。

　　作为课程的设计者，我所理解的实证，就是任何科学探究过程中的解释、结论都是要以事实作为依据，不作伪并经得起事实反复论证的。这种意志品质会使一个人的思维严谨，影响其看问题、解决问题的方式和方法，以实现科学素质的提高。因此在本课设计与教学中让同学经历假设—验证的科学研究过程，在经历活动中提高同学观察、实验进行自主探究的能力；引导同学对模拟实验进行修正、改进，寻找科学证据来说明问题。

　　导入时，我提出：“岩石都很坚硬，可是它们会改变模样吗？”同学顺着老师的话语，异口同声地说：“会！”“能说说依据吗？”同学马上面有难色，似乎刚才根本没考虑过，“什么力量会引起岩石的变化呢？”慢慢的，小手举起来了，同学作出了几种猜想。

　　紧接着，我要求同学进行实验设计。因为科学探究需要科学证据来说明问题，我特别强调同学寻找证据来说明自身的假设与模拟实验。于是同学第一次进入了模拟实验的设计和操作，他们要想方设法使实验和生活类似。

　　为突出探究过程的.层次性，我给同学提供的岩石块是坚硬的花岗岩，研究水、冷热对岩石的风化作用。那么把花岗岩放在酒精灯上烧一两分钟，然后放入水中，反复三次，坚硬的花岗岩改变模样了吗？没有。同学非常失望，以为自身的推测是错误的。花岗岩真的没有改变吗？我再次追问同学，让同学观察杯中的水，同学发现岩石还是发生了变化。虽然，变化效果不是特别明显，但是遇到水仍有肉眼可以观察到的一些小颗粒掉下来。不过，这样同时感悟到岩石变化过程是一个和其缓慢地变化过程，这也正是探究活动的真正追求所在。

　　通过本课的学习，同学明白了猜想是需要验证的，验证的过程是严谨的，科学更是靠事实说话的，探究中不能遗漏一丝一毫的现象。

《岩石书》教学反思3篇（扩展6）

——岩石的作文300字3篇

【推荐】岩石的作文300字3篇

　　在*日的学习、工作和生活里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的岩石的作文300字3篇，欢迎阅读与收藏。

岩石的作文300字 篇1

　　大雨过后，岩石上的一个小坑装满了雨水。忽然，来了两只小蝌蚪。小蝌蚪对岩石老公公说：“我们是被一个小哥哥带来的，他说要回家拿装我们的花瓶子。”小狗、小鸭都要带它们去池塘，小蝌蚪们拒绝了。

　　直到中午，太阳把水晒干了，小哥哥才来，两只小蝌蚪已经变成了两个小黑点。小哥哥却往池塘边走，又去捉小蝌蚪了。之前，小狗和小鸭把看到的一切告诉了池塘里的小蝌蚪。小蝌蚪东躲*，小哥哥怎么也抓不着。小蝌蚪游来游去，让他眼花缭乱。小哥哥急了，他乘着氢气球飞上了天空，然后一下子跳到了池塘里，一下子水都快溅到白云上了。小蝌蚪好像在和小哥哥捉迷藏。结果，小哥哥一只也没捉住。他想啊想啊，突然想起了岩石上的两只小蝌蚪，自言自语地说：“哦，原来是我不讲信用，小蝌蚪都不想进我的瓶子。”他把岩石那两只小蝌蚪装进了花瓶子。

　　不一会儿，小蝌蚪苏醒过来了。小哥哥观察它们怎么变成大青蛙，又把它们放回了大自然，他还写了一篇观察日记呢！

岩石的作文300字 篇2

　　我是山顶的一块岩石，我的.身边有许多朋友。有小草弟弟、小花妹妹，鸟儿们也经常来山顶游玩，我一直过着无忧无虑的生活。

　　可是，有一天，天空下起了倾盆大雨，雨令我脚下的泥土流失，所以我从山顶滚了下来……当我醒来时，我发现我正处在一片陌生的环境中。

　　我落在了一片草地上，我的身旁有一棵高大的树，于是我问他：“请问，这是哪儿？”树回答我：“这是一片森林，你从山上滚到了这儿，我们做个朋友吧！”我就这样认识了树木大叔。

　　在森林里，我认识了不少朋友，晚上，夜莺常停在我身上，仿佛站在了舞台上。夜莺的歌声引来了许多观众，胆小的兔子也和刺猬、松鼠一起坐在青蛙面前，听着夜莺的美妙的歌声。连贪睡的睡鼠也抵抗不住歌声的诱惑，也聆听着美妙的音乐，所有的动物都沉浸在欢乐之中。

　　在白天，树木大叔就给我讲起这片森林的故事，什么人类在这儿砍伐，但又改正错误，开始种树，什么鸟儿又搬进了树林，我都听得津津有味。

　　现在，我也一直生活在这儿，每天都很快乐，如果有小石头滚落到我身边，我就给他们讲起自己的故事。

岩石的作文300字 篇3

　　小蝌蚪变成了小黑点，岩石爷爷伤心地哭了，泪水哗哗地往下流，流满了整个小洞，小蝌蚪喝到了甜蜜的水渐渐苏醒了。

　　小蝌蚪又在水里快活地游来游去，岩石爷爷看见小蝌蚪活过来了就开心地笑了。小蝌蚪对岩石爷爷说：“您是我们的救命恩人，我们会记住您一辈子的。”

　　一天，又从山下来了一只小白兔，岩石爷爷对小白兔说：“小白兔，你能把小蝌蚪送到山下去吗？”小白兔说：“好吧！”两只小蝌蚪说：“岩石爷爷，我们不要下山，我们要永远陪在您的身边。”岩石爷爷说：“万一水再干涸起来怎么办呢？”小蝌蚪听了这些话依依不舍地辞别了岩石年爷爷，跟小白兔一起下了山，回到了小池里，自由自在地过着快乐的生活。

　　可是，小蝌蚪们怎么也忘不了岩石爷爷，它们盼望自己快快长大。终于它们长大了，于是就一蹦一跳地又来到了岩石爷爷身边。它们找来了工具，挖了一个水池，天上也下起了大雨，雨水灌满了水池，它们就跳进了水池里，永远地生活在岩石爷爷身边。

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