《有趣生肖邮票》教学反思3篇

《有趣的生肖邮票》教学反思1　　安排每一组讲一节示范课，这一节课已经告诉了很久了，但是我一直没有准备，说实话，一个是真心不想讲，另外一个也是工作忙碌，课多杂事太多，抽不出时间去准备。在上个周末实在是下面是小编为大家整理的《有趣生肖邮票》教学反思3篇,供大家参考。

《有趣的生肖邮票》教学反思1

　　安排每一组讲一节示范课，这一节课已经告诉了很久了，但是我一直没有准备，说实话，一个是真心不想讲，另外一个也是工作忙碌，课多杂事太多，抽不出时间去准备。在上个周末实在是没有办法，就在上周，整整消耗了我周六周日两天的时间才完成课件的制作。

　　有趣的生肖邮票，这一课比较偏后，但知识前后无关联，也是为了以后如果再有讲课，能够不用再麻烦了。这一课的内容，学生喜欢，也很有趣，但是由于邮票现在的利用率很低，生活中不常见，学生接触的少，对于这堂课的教学也是一个难点。*的生肖文化传承了2000多年，在这一课当中，我想尽量让学生了解生肖文化，邮票的知识，所以这一节课涉及的有关生肖有关邮票的知识内容非常多，本课是属于设计应用领域，学以致用，把美术和现代的生活联系起来，是美术教学的要求，为了让大家体验到邮票的作用，我专门为学生设计了信封，并且在课前让学生给家长写一封信。

　　为了上好这一节课，我课前搜集了大量的图片和视频资料。为了让大家了解生肖，有生肖的表现技法和生肖*文化的内涵。引领学生体会感悟，设计的方寸之美，能够开发学生的创造潜能。本节课我从动感的人物，让学生发现，动起来的人物是有线条变化的，然后引导学生从线条开始观察，让学生明白线条在美术方面的造型作用。培养学生的观察能力，造型能力，学会用简单的线条进行表现事物的形象。然后从生肖入手，让学生明白生肖的文化，生肖所代表的吉祥幸福的寓意。十二生肖的表现技法，让学生明白十二生肖可以用简化，概括，几何图形，拟人等不同的手法技法来表现，学生可以自主选择个人喜欢的方式来塑造生肖形象。

　　为了让学生了解更多的邮票知识，在这一环节，我设计了许多和邮票相关的内容，让学生自主选择想要了解的知识，自主学习才能激发学生的学习动力，这一环节学生很踊跃，都选择自己想了解的内容，在看的过程中，也非常认真。有一个环节，我发现两名学生说话，然后看完视频，我就请这个说话的同学起来回答问题，然后给予语言提示，让其认真听课。然后这两名学生听课一直很认真，认真思考，积极举手。通过选择学习，学生对邮票的知识有了更多的了解，也为制作邮票奠定了知识基础。在*发行的三套邮票和外国的一些生肖邮票欣赏环节，这一环节因为时间关系，没敢更多的开展，让学生去分析生肖的造型，构图方式，色彩的"要素，以及整张邮票生肖给人的感觉。匆忙了一些。示范环节，我尽量示范了完整的绘画构图色彩，装饰过程，添加面值和发行单位，让学生明白一张完整的邮票需要完成的内容。同学看得很认真，欣赏学生作业环节让学生看兔子的不同表现方式，目的是学生可以自主表现生肖的形象。最后拓展环节展示了生肖的不同表现方式，剪纸，书法，泥塑等等，让学生明白，还可以用其他方式来表现生肖邮票，为制作邮票提供更多的设计思路。

　　课前做了很多的尝试，因为视频时间过长，我删了又删，压缩了又压缩，把五六分钟的微课视频压缩到2分钟之内。今天早上起来临上课前，我又删掉了5张幻灯片，就是为了尽量把讲课的时间压缩，留给学生更多的实践机会。

　　提起微课，我还要感谢泰安的王晓蕙老师。在去年支教的时候，王晓蕙老师教会了我们如何做微课。每一次利用微课教学，我就想起王老师，对她的感激之情一直充盈满怀。王老师高前沿的教学思想，高超的教学技能，对学生真心真意的付出，无微不至的关心，热情的为人，谦和的态度，无私的付出，留给我很深的印象，这才是真正的名师风范，为师当做她这种类型的教师。微课的利用对我们的课堂教学很有帮助，教学内容不但更加形象直观，而且教学重难点更加突出。学生也非常感兴趣，如果有不会的，还可以重新点开观看，有利于学生反复学习。刚学会做微课的时候，我特别痴迷，把教材上的许多课程做成了微课，虽然做微课时辛苦了些，但对于班级重复的上课，很大程度上减轻了老师的工作量。但是做微课是一个很大的工作量，需要很多的时间精力。对课多忙碌的老师是一种沉重的。上个学期就没做，现在因为讲课又把需要的重点内容做成的微课。对于微课资源，其实最好的办法就是有一群人能够组成一个团队，开发一些系统的微课，这样有利于减轻老师们的工作量，还能提高教学效果。

　　不足之处，这节课没有展开尽情的讲，也没有敢让学生过多的去回答问题和发言，对于学生的语言评述机会少了很多。记得听浙江的名师讲课，他们的课堂时间都能上到一个多小时，课堂上学生的语言评述能力得到充分的锻炼，课堂也非常的精彩，而在我们北方课堂的时间卡到40分钟，如果超过40分钟，就是一票否决。如果讲的太多，最后的作业环节就只能是半成品，或者直接呈现，这不利于学生动手操作。在试讲的时候，我在一个班级展开了讲，结果讲完了，还剩不到十分钟的时间，学生根本没有时间练习。这一节课本来是两课时完成，但是为了课堂展示，只能压缩到一节课，讲的时间少，学生操作的时间就多，所以只能取这种方式来进行上课。作业展示环节，应该有更多的作业展板，最好能全部学生的作品参与到展览之中，这样对于每个学生是比较公*的，也有利于展示自我树立自信心，增加学生学习的兴趣。学生模仿老师的示范，不利于学生的创作。学生的分组讨论时间老是也没有听取各组的讨论情况，学生参与情况，缺乏合作学习的机会。如果能布置分组完成一套完整的生肖邮票也是不错的选择。

《有趣的生肖邮票》教学反思2

　　《有趣的生肖邮票》是“设计应用”学习领域的内容。旨在让学生了解十二生肖的相关知识以及邮票的一般常识的基础上，学会用线描、彩色笔、水粉、剪纸等技法设计、绘制邮票。并通过对邮票的设计和制作，激发学生美化生活的愿望，开发学生的创造潜能。在设计这节课的过程中，我首先根据学生的心理特点，以播放视频的方式导入课题，结合动画片充分激发学生的进取心，调动学习积极性。继而，通过欣赏生肖邮票，层层递进，使学生沉侵在邮票的艺术海洋之中，不知不觉产生创作欲望和创新意识。本课通过现代教育媒体，充分用课件及多媒体，形象地向学生展示了邮票的基本要素及邮票中丰富多彩的主题。教学以学生为主体，通过欣赏、讨论、探索、总结、想象、创作、交往、互动、评价的学习过程，引导学生深入理解感受邮票的精美，使学生的创作欲望倍增。优美的画面，轻柔的音乐，使整节课沉侵在艺术的氛围中。同时，突出了美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精美的、主题丰富的作品。

　　教学重强调综合性评价的激励功能。在评价方式上以自评、互评为主，结合教师的评价，使评价进一步民主化、多样化，充分体现了评价的多元功能，让学生体验到成功的乐趣。

　　回顾整节课的教学过程，发现还存在一些不足的地方：

　　一、在引导学生欣赏评述环节耗时过多，直接影响到后面学生的评价环节。

　　二、没有充分体现教师的主导性和学生主体性的发挥。

　　三、教师的语速有点过快。四、从学生的作业来看，教学难点没有突破。

《有趣的生肖邮票》教学反思3篇扩展阅读

《有趣的生肖邮票》教学反思3篇（扩展1）

——《邮票中的数学问题》教学反思3篇

《邮票中的数学问题》教学反思1

　　本节是数学实践活动课，通过探究如何确定邮资。如何根据信函质量。支付邮资等活动，让学生熟悉。了解并巩固所学的种族和知识，培养学生调查能力、收集处理信息能力和归纳、推理能力让学生感受数学与生活的密切关系。

　　1、培养学生调查能力，收集信息能力

　　设计课前调查活动让学生从实际生活中自己去发现与数学有关的事件，初步感受我国的邮政资费等情况，从而培养学生的调查能力，收集信息的能力。

　　2、培养学生处理信息能力

　　在教学时引导学生通过小组讨论，课堂交流等形式探究国家确定每封信函应付的邮资的要素等，让学生根据课前查阅资料进行信息处理，进行思考比较，让学生逐步了解邮票的作用和类型等方面的知识，培养学生处理信息的能力。

　　3、培养学生归纳、推理能力

　　在教学时通过操作。讨论。类比联想。观察比较。归纳总结等有效展开智力活动，促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去。

《邮票中的数学问题》教学反思2

　　《邮票中的数学问题》是小学数学中最后一个教学内容，根据以往的考试经验及大纲要求，这个内容是不会纳入到考试当中的。虽然考试不会涉及这方面的内容，但我还是会把方面的内容传授给学生。我一直希望我的学生在我的影响下，开动脑筋，爱上数学，为学生的后续发展打下一定的基础。

　　情景导入时我拿着一大一小自己学校的信封提问学生：这是什么？（信封）信封是用来做什么的呢？（用来邮寄信件等）一封信要寄给你的好朋友还要做些什么呢？（贴上邮票）你们看过邮票吗？这是我们国家发行的部分邮票。（电脑课件出示各种邮票）我们国家的邮票种类齐全，适用于各种邮资。贴邮票，付邮资也有学问，里面还涉及到一些数学知识。那么这节课我们就来研究邮票中的数学问题，好吗？

　　顺利导入新课后，我用电脑出示了教材上资费表，让学生观察表中数据，然后在小组中交流讨论表中数据的理解。在我巡视过程中，我认真听取了学生对“首重”和“续重”，“本埠”和“外埠”词语的理解，多数学生不理解或是不敢很肯定的解释这几句词语。当然也有学生能够完全理解，这只是少部分。果然，当我让学生把讨论结果进行汇报，举手者寥寥。当这几个关键词理解了，接下去内容就可以顺利开展了。

　　我让学生独立思考解决把信函质量是45克且寄往外埠，需要贴多少邮资及怎样贴邮票这个问题。在我的巡视指导下，绝大部分学生都能解决这个问题。接下来是解决质量是400克寄往本地的信函如何确定邮资及如何选择邮票。这个问题解决起来难在续重和首重的邮资如何算，如何结合起来。从学生的状态来看，大多数学生可以理解和解决。

　　反思这节课，我都是放手让学生自己去观察、交流、思考、独立解决，比较注重培养学生自主学习的能力，比较注重学生独立思考、合作交流的学习方式。这节课的关键点是点拔对几个关键词的理解，当这几个关键词理解后，我就不再多说了，都是让学生自己动手去做，动口去汇报。整节课的`效果是比较好，重点突出，难点有效的突破。

《邮票中的数学问题》教学反思3

　　《邮票中的数学问题》教材选取了与学生生活联系紧密的寄信活动为素材，通过探究确定邮资，如何根据信函质量支付邮资等活动，一方面巩固所学的组合知识，另一方面培养学生的归纳，推理能力。本综合应用主要包括两个内容（1）按照国家规定，根据信函地点与质量确定邮资；（2）探究合理的邮资支付方式，即如何贴邮票。我根据本班学生实际，把以上内容分为2课时进行教学，把根据邮资如何贴邮票安排到第二课时进行教学，本课时的教学目标是让学生通过探究，讨论根据信函的地点与质量确定邮资，学会分段式计费方法。

　　在教学中，我通过晨晨的寄信事例，让学生理解了本埠与外埠的区别，学生理解了由于信函地点的不同，邮资也不同的知识，接着引导学生理解由于信函质量的不同，邮资也不同，先让学生理解首重100克内信函本埠与外埠的邮资计费方式，先让学生说计算方法，再让学生填表，校对，这部分内容学生掌握得较扎实。我把教学重点放在续重101—2000克信函的邮资支付方法上，着重让学生理解，掌握分段式计费方法，为了分散难点，我在导入时让学生做的几道口算题都与分段式计费有关，在新授时，让学生理解首重与续重的区别，让学生观察，讨论，质疑，循序渐进地让学生掌握方法，并由此得到知识的迁移，生活中应用这种分段式计费的情况很多，比如计算阶梯水费，阶梯电费，出租车计费，手机话费等，让学生明白学习中要举一反三，触类旁通，而且生活中处处有数学。本节课的内容与学生生活紧密相关，学生上课听得较投入，从学生的反馈作业中可以看出，学生对本节课的知识掌握得较好。

　　不足之处：由于在新授时花时较多，导致在练习时少了校对的时间，在以后的教学中，要注意有效调控时间，尽量在40分钟内完成教学任务，让学生学得轻松，学得扎实。

《有趣的生肖邮票》教学反思3篇（扩展2）

——《邮票齿孔的故事》教学反思

《邮票齿孔的故事》教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的《邮票齿孔的故事》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《邮票齿孔的故事》教学反思1

　　《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们读、说、听、谈的机会，调动他们的多种感官，在读中让学生抓住重点词句，理解课文。我感觉学生学得认真，领会深刻，真正学会了对感兴趣的事件谈自己的感受。

　　一、抓关键词句、巧妙突破难点

　　抓关键词句进行品读并加以理解感受能够培养学生的语感，提高学生对语言文字背后的意思的领悟能力。

　　针对这一点，在教学时，我没有牵着学生的鼻子走，而是引导学生自己去读，读完后让学生来谈谈自己感受最深的地方是什么，找出相应的语句，再引导学生抓关键词语加深理解。如：在教学 那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀，只好向阿切尔求助：“先生，您带小刀了吗？” 时， 学生通过读能体会到裁邮票的麻烦，我又进而引导同学们，“你是从哪些词语中感受到的？”学生通过动脑思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等词语，体会到当时裁邮票的麻烦，也为理解下文阿切尔想创造打孔机埋下了伏笔。让学生在品读、感受的过程中，体会到作者谴词的精练，体会到阿切尔为人们做除了伟大的贡献，并由此提高学生对语言的领悟能力。

　　二、用课程资源、丰富实践活动。

　　在教学中，我以具体的实例向学生进行这样的引导，展示与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后让同学们向家长了解寄信的知识来了解有关邮票的知识，让孩子们走出课走进生活在生活中学习语文，运用语文。

　　三、激发质疑、开阔学生的思维

　　课文学完后，为了活跃同学们的思维，我给学生提出了一个开放性的问题“课文学完了，同学们再来读课文，看你还有什么问题，你提出的问题越难越好，看谁能把老师难住？”问题一出来，同学们又兴致勃勃地去读课文，去思考，提出了很多有价值的问题。如：“正式发行是什么意思？”“那个人为什么要在酒馆里裁邮票？”等等，这些都是同学们思维的火花，都是同学们动脑的结果。听了同学们的提问，我非常兴奋，真为她们的动脑思考的认真劲儿感动着，多么聪明的孩子们呀！

《邮票齿孔的故事》教学反思2

　　今天我讲了《邮票齿孔的故事》的练习，也为我实习的第一课划上了一个句号。心里有许多感受，轻松，后悔，欣喜……这一单元都在培养学生养成动手动脑，善于观察发现的习惯，在课堂中我也尽量在灌输这种思想，有成功的地方，也有失败的地方。讲课文时，学生能在我的引导下说出课文中人物的优秀品质并向他们学习，最终得出做生活中的有心人的主题，这一点值得欣慰。

　　但是不足的地方很多：第一，没有充分发挥学生的主动性，一直是教师在引导学生走。

　　第二：课文朗读不够，学生对课文的内容不够熟悉。

　　第三，对时间的把握不准确，为了完成教学设计整堂课都显得很紧，提问不够。

　　第四，在讲生字时，朗读我会记的生字耗费时间过多，以至于写字没能在课上完成。

　　第五，对易错的生字强调不够，没有按笔顺来强调，以至于学生在做练习时出错比较多。

　　第六，练习课没能较好的维持课堂秩序，导致学生的学习效率比较低。

　　以上的错误有的是因为欠缺经验，有的时因为备课不足和对学生不够了解造成的，希望在以后的教学中，能改进这些错误，让每节课都能达到自己的预期效果。

《邮票齿孔的故事》教学反思3

　　《邮票齿孔的故事》讲的是法国发明家阿切尔由身边的偶然小事发明邮票打孔机的故事。用现代邮票和黑便士邮票的不同引出“齿孔的精彩故事”，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。生字教学是这堂课的重点，解析课文的第一、二、三自然段，情节简单，语言*实，因而采用放手让学生自读自悟，感悟课文。

　　我在教学该课第一课时，把重点放在认读生字生词上，这一块花去的时间较多，导致在第三板块的课文感悟时间较少。语文教学的重点是让学生从读中感悟，但我在这堂课中有“赶进度”的现象，因为在生字教学时没有控制好时间，比较拖拉，虽然学生掌握的比较牢靠，但是相对的忽略了学生课文朗读感悟。在第一课时的教学时，其实可以不把课文理*进来，而将重点放在全文的朗读上，整体感知，这样会更符合学生的实际。我为了完成预设的环节，将整体感知课文拋到一边，只在一开始的时候用3分钟的时间让学生自由读课文，然后就没有让学生感悟课文了，而是直接跳到文章分析上，所以学生很难回答老师提出的问题。

　　整堂课我的教学时间安排没有把握好，忽视了学生对课文的感悟，这是我下次要改进的地方。

《邮票齿孔的故事》教学反思4

　　根据 二年级的孩子的学习兴趣，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。

　　学生有了学习兴趣后，我又满足他们爱问的欲望，让学生质疑。在理解课文时，又满足他们爱说的欲望，让学生以四人为一组，自由选择学习内容。此时学生畅所欲言，甚至争得面红耳赤，竭力在伙伴面前表现自己。小组内交流相互补充，取长补短，培养了学生主动学习，合作探究的精神。爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体会邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。讲完课文最后一段后，我对课文进行四方面的拓展：设计“你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？”这个问题主要是教育学生要学会学习，会灵活运用学习资料；设计 “世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？”

　　这个问题主要是为了让学生学会联系课文发挥合理想象，学生回答1848年或是1849年都合乎情理，在学生尽力思考仍没有回答出正确答案时，我给出正确答案，使学生有恍然大悟之感。二个拓展的问题是环环紧扣，学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便，对阿切尔的敬佩之情油然而生，人物品质的探究不攻自破，教学目标中的情感目标自动实现。

《邮票齿孔的故事》教学反思5

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学情简析：

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、观察导入

　　１小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

　　２比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

　　３别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）

　　二、初读课文

　　１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

　　２学习生字

　　（1）出示带拼音的词语认读。

　　（2）去掉拼音认读。

　　（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　a、出示小刀，认识刀

　　b、做动作裁纸，认识裁

　　c、做撕的动作，认识撕

　　d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

　　猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

　　３、开火车再读词语卡。

　　第二课时

　　三、学习课文

　　刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

　　1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？

　　2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

　　A学习第一自然段

　　（1）指名读，感受使用起来不方便。

　　（2）齐读。

　　B学习2、3、4自然段。

　　带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

　　（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

　　（2）四人小组讨论学习。

　　（3）汇报

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

　　C学习第三自然段

　　（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

　　（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）

　　（3）再读此句，相信你会读得更好。

　　D学习第四自然段

　　（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

　　（2）动手实践，说感受。

　　阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

　　（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）

　　（4）给立即换个词，说明了什么？从仍然一词又说明了什么？（了不起）

　　（5）用敬佩语气读。

　　（6）你想对阿切尔说什么？

　　四、明理导行。

　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

　　2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？

　　3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？

　　小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　五、实践活动。

　　1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　阿切尔想到：机器打孔肯动脑

　　阿切尔做到：研究造出勤动手

　　课后反思：

　　用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么发明的？创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言*实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

《邮票齿孔的故事》教学反思6

　　我们班有许多小邮迷，我借此机会请他们把自己珍藏的邮票带来给大家看，全班同学都承认邮票确实是“微型的小百科全书”，小邮迷们也高兴极了，决定把集邮进行到底。

　　我认为课文教学并不能拘泥于课堂，而应时刻与生活联系起来，这样才能长效地激发学生的学习兴趣。

　　当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了许家诚，他说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。听了他的发言，我为之一震，立刻伸出大母指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”，这时谢培又站起来说：“老师，我想说句话，‘观察才能有创造！”

《邮票齿孔的故事》教学反思7

　　《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三：

　　1．运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学习当中。

　　初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作；拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。

　　出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

　　2．在入情入境的阅读实践中自悟自得。

　　根据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。

　　3．充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

　　在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出课走进生活在生活中学习语文，运用语文。

《邮票齿孔的故事》教学反思8

　　说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。

　　《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学习默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的?

　　1、重学——真正把课堂还给学生

　　教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、*等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。

　　2、务实——切实提高课堂教学效率

　　在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言*实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子;合作学习，读给同桌听，相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。

　　3、创新——重视发展学生思维

　　教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。

　　自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学习，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的教学风格吧!努力吧!

　　于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好!不过，这样的忧虑是免不了的呀!没办法哟，谁叫你是老师呢!

　　“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。

　　四、引导学生学会做读书摘录

　　让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。

　　五、培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动

　　“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“*传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。

《邮票齿孔的故事》教学反思9

　　《邮票齿孔的故事》讲的是法国发明家阿切尔由身边的偶然小事发明邮票打孔机的故事。在教完全文后，我提了一个问题：那位老人聪明吗？从哪里知道？可发明邮票打孔机的人为什么不是他？让学生充分讨论，自由发言，引导学生知道老人刺完小孔就把这事抛之脑后，而阿切尔看到老人的行动却受到启发，深入研究，直到发明邮票打孔机为止。他们不同的行为也导致不同的结果：老人连姓名也没留下，而阿切尔因发明了邮票打孔机，给人们的生活带来了方便，从此名垂史册，流芳百世。由此教育学生要向阿切尔学习，学习他细心观察，处处留意的好习惯，做个生活中的有心人。将来你也一定能成为发明家！

《邮票齿孔的故事》教学反思10

　　１、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。

　　２、做到了两个根本转变：

　　学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自*，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、*等对话的良好的教学氛围。

　　３、指导学生读能体现学生由不会到会的过程：

　　学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。

《邮票齿孔的故事》教学反思11

　　本课是人教版二年级下册的一篇课文，本课时是识字部分，我根据教学内容的特点和二年级学生的特点进行了精心的设计，教学中，注意教材的整合和实践性，主要有以下特点：

　　1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。

　　出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。再让学生把课堂延伸到课外，做个生活的有心人，在生活中记字，学字，更进一步巩固了生字记忆还拓宽了学习的途径。六个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

　　２、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

　　《课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。教学过程中一是安排了说一说“我知道，这是结合了课文内容的特点，以具体的实例向学生进行引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是让学生课后自己设计邮票，并加以说明，培训学生的动手能力，和创造能力。这些实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践性。最后通过下节课让集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。

《邮票齿孔的故事》教学反思12

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　这篇文章篇幅较长，情节简单，语言*实，我放手让学生自读，读的方式多种多样，让学生自主选择喜欢的段落。由于课文较长更适宜默读，我让学生在学习中默读课文。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，我想就必须引导学生去感悟一些重点词句，并且读中要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，我引导学生多读。

　　在课后，我利用网络资源查找到一些邮票的图片，展示给孩子们，认识到邮票的同时，也了解到邮票是“微型百科全书”。

《邮票齿孔的故事》教学反思13

　　引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，是新课程倡导的理念。语文综合实践活动为开发课程资源提供了一个广阔的*台，将这些资源进行有机整合，不仅为新课程提供了新的实施方式，而且有效地培养了学生自主学习的意识和能力。我们在开展综合实践活动时，要善于整合课程资源，拓展学习空间，促进学生全面发展。学完《邮票齿孔的故事》一课，我安排了一个欣赏邮票的环节，意外地发现班上有许多小邮迷，他们展示的邮品令其他同学啧啧称奇，羡慕不已。学生对邮票的兴趣促使我设计并引导开展了《走进邮票世界》的语文综合实践活动。在活动中尝试对以下课程资源进行了整合，并取得了很好的效果：

　　一、引进人力资源。

　　为了使学生对邮票的认识更全面和科学，我聘请了一位邮局专业技术人员（学生家长）为同学们做了一次邮票知识讲座。他为大家展示了大量精美的资料，有邮票实物，有图片，有文字介绍。分别从邮票的起源、邮票的种类、邮票的作用、珍贵的邮票和集邮常识等方面作了生动的介绍。当屏幕上出现一枚枚精美的邮票时，孩子们不时发出“哇！哇！”的惊叹声。家长不时向学生提问：“你们知道邮票是谁发明的吗？”“邮票打孔机是谁发明的？”“*第一枚邮票叫什么？什么时候发行的？”同学们总是异口同声地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子们会大声提问：“用邮票怎么寄信？”“为什么不能直接用手拿邮票？”，家长耐心地一一解答，课堂上少了往日的严肃气氛。孩子们时而专注时而疑惑时而欣喜的眼神表明他们在家长的引领下正徜徉于邮票的世界中，吮吸着知识的甘霖。孔子说：“三人行，必有我师”。社会上热心教育的有识之士应该成为我们的课程资源，他们能从不同的方面去影响学生， 给予学生丰富的精神食粮。

　　二、利用公共场所资源。

　　综合实践活动强调让学生参与社会实践，自主探究。因此，我安排了一组学生去邮票市场调查。并指导他们事先制订简单的调查计划。以下是学生们的调查计划：

　　为了增长见识，锻炼实践能力，本学习小组决定实地调查南昌邮票市场。

　　这次活动丰富了学生阅历，锻炼了在社会实践中运用语文的能力。这种效果是课堂传授无法办到的。各种公共场所是学生学习的好地方，应该成为重要的课程资源，让学习的课堂更广阔，更有活力。

　　三、借助网络资源。

　　教育信息化、社会信息化是大趋势。培养学生利用网络获取信息处理信息的能力非常重要。我安排了一组同学从互联网上搜集资料制作自己的邮票网站。在家长的指导下，他们访问了大量邮票网站，下载了许多自己感性趣的网页，如“香味邮票”、“邮票上的‘八一’”等，制作出自己的内容丰富的邮票专题网站。在活动过程中，通过浏览取舍锻炼了阅读和处理信息的能力，培养了对浩如烟海的信息的`辨别选择能力。下面是吴钰雯同学制作的邮票网站的首页：

　　四、从书籍中获取信息。

　　在互联网等各种传媒作为课程资源进入课堂的时代，我们不能拒绝它们。但书籍作为最重要的课程资源的地位不能动摇。因为文字阅读在人们获取知识信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受方面的功能是其他媒体不可替代的。培养学生良好的阅读兴趣和习惯依然重要。我安排了一组学生阅读一些浅显的有关邮票的书籍，从中获取信息，并将邮票知识竞赛作为阅读的动力。刘晨莹同学兴致勃勃地跟大家交流自己从集邮杂志中获得的知识：“‘注重邮德，陶冶情操；增长知识，坚持业余；量力而行，持之以恒；爱而不迷，知足长乐’是我国集邮家马任全的集邮心得。*后，马任全将自己在1944年花一千美圆购得的国宝‘红印花小字当壹圆’邮票捐献给国家。1982年，邮电部在上海举行授奖仪式，对他的爱国行为进行了表彰。”孩子们通过阅读不仅获得了大量的邮票知识，提升了人文素养，而且提高了阅读课外书籍的兴趣，使课外阅读成为了一条学习渠道。大量的课外书籍是重要的课程资源，我们不能忽视它，要让孩子们爱读书、会读书，让好书陪伴孩子们成长。

　　五、发挥实物资源的作用。

　　精美的邮票方寸之间蕴涵着丰富的信息。我安排了一个邮票展示的环节，让大家与真实的邮票亲密接触，在获取信息的同时培养口语交际能力，接受美的熏陶。面对自己心爱的邮票，学生们侃侃而谈，有的介绍*生*，吟诵*诗词，有的介绍我国少数民族风情，有的呼吁保护珍贵野生动植物……展示的人脸上洋溢着得意兴奋，听的同学眼神中透出专注羡慕。这是一次有效的美的熏陶，精神的升华。看来实物资源的作用是图片或其他课件无法取代的。

　　大千世界，课程资源无处不在，我们要本着服务学生全面健康发展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓宽学习的空间，提高学习效率。

《邮票齿孔的故事》教学反思14

　　《邮票齿孔的故事》是人教版小学二年级下册的一篇讲读课文。是本册教材中“用心思考，勇于创造”主题单元的第二篇课文。本学期，我校开展了“高效课堂”的教学研究。我就选了这一篇课文来尝试。下面就是我教学中的一点体会：

　　1、落实教学目标：本课是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。而要达到这一目的，我想就必须引导学生去感悟一些重点词句，并且读中要有所侧重。

　　这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言*实，更适宜默读。在教学时，首先，我让学生在学习中默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的?怎么发明的?边默读边思考。第三、四自然段是朗读感悟的重点，接着我抓住“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”这句话为切入点，重点引导学生自读，抓重点词句悟读、品读、老师引导读等。读的方式多种多样，通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。

　　2、充分利用课文插图。插图形象地描绘了阿切尔被那位先生深深地吸引住的神态，动作。教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。

　　在感悟基础上，再引导学生通过想象阿切尔动手研究的过程会遇到什么困难，他是怎么做的?课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。这时我出示邮票打孔机的图片后，又设计了一个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年发行，与课文中的故事发生的时间1848年有六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么?”我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。进一步体会到阿切尔发明邮票打孔机的过程需要仔细观察、需要动脑筋思考，需要动手研究，需要不断克服困难。

　　3、深刻了解人物品质。如今是信息时代，成年人拿笔写信贴邮票寄信联络的现象相对较少，二年级的孩子们几乎没有接触邮票，教材上教学内容离学生相对较远，学生对邮票不了解，就难以理解邮票打孔机发明的重要意义、难以理解本单元的单元目标“用心思考，勇于创造”。所以，我认为，只有让学生了解邮票在生活中的重要意义，才能明白邮票齿孔发明的重要意义。在读完课文后对阿切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，会忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务。所以在教学过程中我边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地使学生在读书中受到人文精神的熏陶。

　　4、密切与生活相连：考虑到当今是盛行电话，手机的通讯时代，孩子们对邮票，信封，齿孔了解不深。因此，课前让学生收集邮票，观察邮票及了解有关邮票的资料，在课堂上，我利用网络资源查找到一些邮票的图片，展示给孩子们，认识到邮票的同时，也了解到邮票是“微型百科全书”。

　　最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔?”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便和影响，对阿切尔的敬佩之情油然而生。教学目标中的情感目标自动实现。

　　整体而言，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又较好地落实了教学目标。

《邮票齿孔的故事》教学反思15

　　《邮票齿孔的故事》讲的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。本节课中学生能够积极发言，动脑思考，会认13个生字，正确流利有感情的朗读课文。从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究，达到了课前预定的教学目标。

　　这节课的教学中，我以学生为主体设计了教学环节，初步课文之后，让学生小组讨论自己提出的问题，根据学生提出的中心问题，抓住文章的重点，利用学生生活实际,找一找生活中带齿或齿孔的东西来突破难点。让学生明了科学发明并不遥不可及，只要细心观察，动脑思考，勇于实践，就一定会有所创造。

　　不管怎样的教学设计都应当为语文的教学服务，语文教学要重视词句的训练。教学中，我引导学生抓住重点句，联系上下文理解词语和句子，发展学生想象力。在扩展活动中，我充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。首先安排了“说一说”“我知道”，然后展示了各种邮票让学生欣赏。

　　通过本节课的教学，让我收获颇多，和学生一样，我也懂得了许多有关邮票的知识，和孩子们又进行了一次亲密接触，增进了师生之间的感情，同时通过这次讲课自己又得到了一次锻炼。

　　在第一次让学生小组读书时，学生由于紧张却开始了齐读，第二次小组读书，多数学生仍在齐读。课下的时候，我反复想过这个问题，觉得自己的临场应变能力还有待加强，应该在学生第一次齐读之后，第二次改为提问个别读，效果就会更好。

　　掩卷沉思，觉得自己还应该不断努力，加强业务学习，更上一层楼。

《有趣的生肖邮票》教学反思3篇（扩展3）

——有趣的邮票教案

有趣的邮票教案1

　　活动目标：

　　1、初步了解邮票的特征和用途。

　　2、通过亲自尝试设计邮票，对邮票产生兴趣。

　　3、产生长大后设计更多更好的邮票的愿望。

　　4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　5、通过调查、观察、体验、合作探究等活动，锻炼学生动手动脑的能力，培养学生的创新意识和能力。

　　活动准备：

　　1、请幼儿从家中收集用过的各种邮票。

　　2、幼儿日用书人手一册。

　　活动过程：

　　一、幼儿自己阅读幼儿用书上各种有趣的邮票。通过提问，引导幼儿了解邮票图案的含义。

　　教师：画面上有什么？这些邮票上有什么图案？引导幼儿欣赏邮票，并向幼儿介绍，邮票的图案很美，包括的内容很丰富。有些邮票的数量很少很少，所以有些人就喜欢集邮，把一些好看、有趣的邮票收集起来，放到集邮册里。

　　二、引导幼儿欣赏邮票，并向幼儿介绍。

　　1、想幼儿介绍邮票上的图案很美。包含的内容很丰富。

　　2、有些邮票的数量很少很少。所以有些人喜欢集邮把一些好看的，有趣的邮票收集起来放到集邮册里。这样既可以欣赏到邮票上漂亮的图案。又可以学到很多知识。

　　3、教师；邮票上除了有图案还有什么（价格面值）你喜欢这些邮票吗？为什么？

　　三、引导幼儿辨别不同的面值的邮票启发幼儿说出邮票的主要用途1知道邮票贴在哪里（信封上）表示的含义（表示已付邮费）2这些面值表示不同的邮费四鼓励幼儿向大家介绍自己点来的邮票讲述邮票的图案以及面值。将幼儿带来的邮票布置成邮票展览会。

　　活动反思：

　　本课属于“造型表现”、“设计应用”学习领域。我在备课时就据此确定出本课的教学目标，在实际教学中，教学目标达成较好，下面就具体环节谈谈我的一些做法及体会。

　　一、课前交流，激发学生对邮票的兴趣。

　　邮票在我们生活中经常见到，它不仅是贴在邮件上表明已付邮资的凭证，而且具有很高的艺术价值和收藏价值。随着电话、网络等通迅工具的普及，书信的联络方式很少有人用了，现在的学生对邮票的接触渠道也少，所以大多数学生对邮票的认识只是停留在表面，只知道它的实用性，所以课前布置学生通过多种渠道收集邮票，既培养了学生收集资料的能力，又使学生在收集的过程中对邮票形成一些新的概念，然后在相互交流中加深印象。好奇和爱听故事是孩子的天性，邮票来历的传说故事，既激发了学生对邮票的兴趣，又在故事中让学生了解邮票的来历，一举两得。

　　二、典型作品欣赏，了解邮票的构成要素。

　　在前面学生自由交流观赏邮票的基础上，教师出示代表性的典型作品“黑便士邮票”“大龙邮票”，让学生在欣赏的过程中感受邮票的魅力，同时也讲解邮票种类纪念邮票、特种邮票、普通邮票等。使学生在认识到它们历史价值的同时和现代邮票进行对比，发现现代邮票的优点：主题突出、色彩明快、富于装饰性。

　　三、典型作品赏析，对学生进行德育教育

　　我在‘欣赏“这一环节中，重点为学生讲解了邮票知识，学生们听的是津津有味。很多学生马上拿出自己收集的邮票，进行现场分析对照。看到同学们兴趣盎然，就顺手把“你的零用钱都做什么用了”这个话题抛给了学生，通过与其他一些活动的相互比较，特别是与“课间打闹”、“买小食品”等活动进行对比，同学们才发现集邮不仅可以增长知识，开阔视野，陶冶情操；还可以通过集邮认识朋友，增进友谊，锻炼交际能力；同时，集邮也是一项有趣的财力投资活动，可以在交换和买卖中培养敏锐的理财能力。有了这么多的优点，很多同学都表示要加入到集邮者的行列，做一件有意义的课外活动。

　　四、亲手实践，体验邮票设计的乐趣。

　　经过前面的激趣、引导，学生对邮票的`设计已经在头脑里形成一些想法，然后通过亲手实践使学生的设计意识及思路逐步清晰起来，并且在创作的过程中边做边想，体验创作的乐趣。音乐能激情。配上合适的音乐能开拓学生的思维、激发学生的创作热情。所以，我选用了《邮递马车》这首歌曲做为背景音乐。学生自评、互评作品，提高了学生的审美能力，也学会了发现别人的优点，丰富了学生的情感体验。

　　通过本次授课，我深深体会到要想上好一堂课，除了要精心设计教案，教师本身还要具备很强的驾驭课堂的能力，我在这些方面仍有差距。本课我的评价的亮点少。文学家罗曼罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”因此，在小学美术教育教学中，评价是激发学生学习兴趣，应留给更多的时间，让学生上台评价，真正体会到在评价中学习。在评价中提高，而老师的评价只能体现画龙点晴。看到差距的同时也为自己指明了前进方向，相信在我的不断努力下，我的课堂教学会更加成熟。

《有趣的生肖邮票》教学反思3篇（扩展4）

——《邮票齿孔的故事》教学反思10篇

《邮票齿孔的故事》教学反思1

　　教材分析：

　　这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　学情简析：

　　教学目标：

　　1、会认13个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查。

　　教学准备：

　　投影仪、生字卡片、邮票的图片

　　课时安排：

　　两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、观察导入

　　１小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？

　　２比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？

　　３别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）

　　二、初读课文

　　１借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。

　　２学习生字

　　（1）出示带拼音的词语认读。

　　（2）去掉拼音认读。

　　（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。

　　a、出示小刀，认识刀

　　b、做动作裁纸，认识裁

　　c、做撕的动作，认识撕

　　d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）

　　猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）

　　３、开火车再读词语卡。

　　第二课时

　　三、学习课文

　　刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！

　　1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？

　　2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？

　　A学习第一自然段

　　（1）指名读，感受使用起来不方便。

　　（2）齐读。

　　B学习2、3、4自然段。

　　带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。

　　（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。

　　（2）四人小组讨论学习。

　　（3）汇报

　　a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？

　　C学习第三自然段

　　（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？

　　（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）

　　（3）再读此句，相信你会读得更好。

　　D学习第四自然段

　　（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用~~~画出来，指导读。

　　（2）动手实践，说感受。

　　阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。

　　（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）

　　（4）给立即换个词，说明了什么？从仍然一词又说明了什么？（了不起）

　　（5）用敬佩语气读。

　　（6）你想对阿切尔说什么？

　　四、明理导行。

　　1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？

　　2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？

　　3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？

　　小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。

　　五、实践活动。

　　1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票

　　2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

　　板书设计

　　邮票齿孔的故事

　　阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察

　　阿切尔想到：机器打孔肯动脑

　　阿切尔做到：研究造出勤动手

　　课后反思：

　　用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么发明的？创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的"条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言*实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。

《邮票齿孔的故事》教学反思2

　　《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三：

　　1．运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学习当中。

　　初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作；拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。

　　出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的.识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。

　　2．在入情入境的阅读实践中自悟自得。

　　根据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。

　　3．充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

　　在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出课走进生活在生活中学习语文，运用语文。

《邮票齿孔的故事》教学反思3

　　引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，是新课程倡导的理念。语文综合实践活动为开发课程资源提供了一个广阔的*台，将这些资源进行有机整合，不仅为新课程提供了新的实施方式，而且有效地培养了学生自主学习的意识和能力。我们在开展综合实践活动时，要善于整合课程资源，拓展学习空间，促进学生全面发展。学完《邮票齿孔的故事》一课，我安排了一个欣赏邮票的环节，意外地发现班上有许多小邮迷，他们展示的邮品令其他同学啧啧称奇，羡慕不已。学生对邮票的兴趣促使我设计并引导开展了《走进邮票世界》的语文综合实践活动。在活动中尝试对以下课程资源进行了整合，并取得了很好的效果：

　　一、引进人力资源。

　　为了使学生对邮票的认识更全面和科学，我聘请了一位邮局专业技术人员（学生家长）为同学们做了一次邮票知识讲座。他为大家展示了大量精美的资料，有邮票实物，有图片，有文字介绍。分别从邮票的起源、邮票的种类、邮票的作用、珍贵的邮票和集邮常识等方面作了生动的介绍。当屏幕上出现一枚枚精美的邮票时，孩子们不时发出“哇！哇！”的惊叹声。家长不时向学生提问：“你们知道邮票是谁发明的吗？”“邮票打孔机是谁发明的？”“*第一枚邮票叫什么？什么时候发行的？”同学们总是异口同声地叫出答案。碰到不懂的地方，孩子们会大声提问：“用邮票怎么寄信？”“为什么不能直接用手拿邮票？”，家长耐心地一一解答，课堂上少了往日的严肃气氛。孩子们时而专注时而疑惑时而欣喜的眼神表明他们在家长的引领下正徜徉于邮票的世界中，吮吸着知识的甘霖。孔子说：“三人行，必有我师”。社会上热心教育的有识之士应该成为我们的课程资源，他们能从不同的方面去影响学生， 给予学生丰富的精神食粮。

　　二、利用公共场所资源。

　　综合实践活动强调让学生参与社会实践，自主探究。因此，我安排了一组学生去邮票市场调查。并指导他们事先制订简单的调查计划。以下是学生们的调查计划：

　　为了增长见识，锻炼实践能力，本学习小组决定实地调查南昌邮票市场。

　　这次活动丰富了学生阅历，锻炼了在社会实践中运用语文的能力。这种效果是课堂传授无法办到的。各种公共场所是学生学习的好地方，应该成为重要的课程资源，让学习的课堂更广阔，更有活力。

　　三、借助网络资源。

　　教育信息化、社会信息化是大趋势。培养学生利用网络获取信息处理信息的能力非常重要。我安排了一组同学从互联网上搜集资料制作自己的邮票网站。在家长的指导下，他们访问了大量邮票网站，下载了许多自己感性趣的网页，如“香味邮票”、“邮票上的‘八一’”等，制作出自己的内容丰富的邮票专题网站。在活动过程中，通过浏览取舍锻炼了阅读和处理信息的能力，培养了对浩如烟海的信息的辨别选择能力。下面是吴钰雯同学制作的邮票网站的首页：

　　四、从书籍中获取信息。

　　在互联网等各种传媒作为课程资源进入课堂的时代，我们不能拒绝它们。但书籍作为最重要的课程资源的地位不能动摇。因为文字阅读在人们获取知识信息、认识世界和自我、发展情感和思维、得到审美体验和享受方面的功能是其他媒体不可替代的。培养学生良好的阅读兴趣和习惯依然重要。我安排了一组学生阅读一些浅显的有关邮票的书籍，从中获取信息，并将邮票知识竞赛作为阅读的动力。刘晨莹同学兴致勃勃地跟大家交流自己从集邮杂志中获得的知识：“‘注重邮德，陶冶情操；增长知识，坚持业余；量力而行，持之以恒；爱而不迷，知足长乐’是我国集邮家马任全的集邮心得。*后，马任全将自己在1944年花一千美圆购得的国宝‘红印花小字当壹圆’邮票捐献给国家。1982年，邮电部在上海举行授奖仪式，对他的爱国行为进行了表彰。”孩子们通过阅读不仅获得了大量的邮票知识，提升了人文素养，而且提高了阅读课外书籍的兴趣，使课外阅读成为了一条学习渠道。大量的课外书籍是重要的课程资源，我们不能忽视它，要让孩子们爱读书、会读书，让好书陪伴孩子们成长。

　　五、发挥实物资源的作用。

　　精美的邮票方寸之间蕴涵着丰富的信息。我安排了一个邮票展示的环节，让大家与真实的邮票亲密接触，在获取信息的同时培养口语交际能力，接受美的熏陶。面对自己心爱的邮票，学生们侃侃而谈，有的介绍*生*，吟诵*诗词，有的介绍我国少数民族风情，有的"呼吁保护珍贵野生动植物……展示的人脸上洋溢着得意兴奋，听的同学眼神中透出专注羡慕。这是一次有效的美的熏陶，精神的升华。看来实物资源的作用是图片或其他课件无法取代的。

　　大千世界，课程资源无处不在，我们要本着服务学生全面健康发展的宗旨合理有效地加以利用整合，拓宽学习的空间，提高学习效率。

《邮票齿孔的故事》教学反思4

　　说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。

　　《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学习默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的?

　　1、重学——真正把课堂还给学生

　　教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、*等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。

　　2、务实——切实提高课堂教学效率

　　在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言*实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子;合作学习，读给同桌听，相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的`有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。

　　3、创新——重视发展学生思维

　　教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。

　　自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学习，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的教学风格吧!努力吧!

　　于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好!不过，这样的忧虑是免不了的呀!没办法哟，谁叫你是老师呢!

　　“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。

　　四、引导学生学会做读书摘录

　　让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。

　　五、培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动

　　“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“*传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。

《邮票齿孔的故事》教学反思5

　　《邮票齿孔的故事》是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学。给他们读、说、听、谈的机会，调动他们的多种感官，在读中让学生抓住重点词句，理解课文。我感觉学生学得认真，领会深刻，真正学会了对感兴趣的事件谈自己的感受。

　　一、抓关键词句、巧妙突破难点

　　抓关键词句进行品读并加以理解感受能够培养学生的语感，提高学生对语言文字背后的意思的领悟能力。

　　针对这一点，在教学时，我没有牵着学生的鼻子走，而是引导学生自己去读，读完后让学生来谈谈自己感受最深的地方是什么，找出相应的语句，再引导学生抓关键词语加深理解。如：在教学 那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀，只好向阿切尔求助：“先生，您带小刀了吗？” 时， 学生通过读能体会到裁邮票的麻烦，我又进而引导同学们，“你是从哪些词语中感受到的？”学生通过动脑思考，能抓住“摸遍、只好、求助”等词语，体会到当时裁邮票的麻烦，也为理解下文阿切尔想创造打孔机埋下了伏笔。让学生在品读、感受的过程中，体会到作者谴词的精练，体会到阿切尔为人们做除了伟大的贡献，并由此提高学生对语言的领悟能力。

　　二、用课程资源、丰富实践活动。

　　在教学中，我以具体的实例向学生进行这样的引导，展示与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后让同学们向家长了解寄信的知识来了解有关邮票的知识，让孩子们走出课走进生活在生活中学习语文，运用语文。

　　三、激发质疑、开阔学生的思维

　　课文学完后，为了活跃同学们的思维，我给学生提出了一个开放性的问题“课文学完了，同学们再来读课文，看你还有什么问题，你提出的问题越难越好，看谁能把老师难住？”问题一出来，同学们又兴致勃勃地去读课文，去思考，提出了很多有价值的问题。如：“正式发行是什么意思？”“那个人为什么要在酒馆里裁邮票？”等等，这些都是同学们思维的火花，都是同学们动脑的结果。听了同学们的提问，我非常兴奋，真为她们的动脑思考的认真劲儿感动着，多么聪明的孩子们呀！

《邮票齿孔的故事》教学反思6

　　《邮票齿孔的故事》讲的是法国发明家阿切尔由身边的偶然小事发明邮票打孔机的故事。在教完全文后，我提了一个问题：那位老人聪明吗？从哪里知道？可发明邮票打孔机的人为什么不是他？让学生充分讨论，自由发言，引导学生知道老人刺完小孔就把这事抛之脑后，而阿切尔看到老人的行动却受到启发，深入研究，直到发明邮票打孔机为止。他们不同的行为也导致不同的结果：老人连姓名也没留下，而阿切尔因发明了邮票打孔机，给人们的生活带来了方便，从此名垂史册，流芳百世。由此教育学生要向阿切尔学习，学习他细心观察，处处留意的好习惯，做个生活中的有心人。将来你也一定能成为发明家！

《邮票齿孔的故事》教学反思7

　　记得那还是二年级下学期的一节语文课，是我从教十几年来最难忘的一节课，是我感到最快乐的一节课，也是我感受最深的一节课。那节课学习的课文是《邮票齿孔的故事》，当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了一个叫牛江昊的同学，他说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。

　　听了他的发言，我为之一震，立刻伸出大母指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”，这时又有一个叫刘毅伟小男孩站起来说：“王老师，我想说句话，‘观察才能有创造！’”，听到这儿，我激动的说：“你太聪明了！来同学们，我们把掌声送给他！”，教室里立刻响起了一片掌声。在这掌声中，学生思维的闸门被打开了，一句句富有哲理的话像一颗颗明亮的珍珠展现在同学面前，特别是当聂继炎的一句最经典的话一出口，立刻赢得了同学们热烈的掌声，这句话是“无论学习和生活，都离不开动手和动脑。每一种发明和发现，都要认真的思考，不断的去实践。”

　　我禁不住内心的喜悦大声说到：“你太了不起了！同学们你们太伟大了！”于是我在黑板上写下了她说的这句话，并在这句话的后面写下了她的名字。就这样一句学生格言或者说学生的“名人名言”诞生了。学生们此时也非常兴奋，都在积极的思考，都想创造出自己的名人名言。此时，同学们思维的大门被打开了，智慧的火花在碰撞，心与心在一起相互交融。他们的话语是那么的朴实、那么的稚嫩，但那是来自于内心的声音，来自于心灵的语言，是学生与作者，学生与教师思想上的共鸣。从那以后，每学完一篇课文，同学们都会把他们学习本文后的感受，以格言或名言的形式呈现出来。现在每位同学都有自己的名人名言。

　　由此我想到，我国自古就有教育者提出了“亲其师方能信其道”的观点，而苏霍姆林斯基也曾经说过：应该让我们的学生在每一节课上享受到沸腾的、多姿多彩的精神生活。现代教育的观点也要求教师为学生创造一个民主和谐的气氛，让学生在老师的热爱、尊重、期待中去主动学习，为实施新课程创造必要的条件。这也许就是新的课程给我们带来的课堂教学中建立新型的师生关系，一种互动、和谐、教学相长的师生关系。

　　在课堂教学中我让学生自信地想、大胆地说，赋予他们思想的自由、感情的自由、创造的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。新课程教育不是单一的学科教育，不是给学生上一门名为“新课程理念”的课，而是教师要将新课程理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。新课程急待实施，最主要的是要发挥课堂教学为主渠道的作用，把握契机，巧妙施教，努力将新课程理念落在实处。教师要将新课程的理念融入到课堂教学中去的一种思想、一种强烈的意识和切实的行动。它要求要面向全体学生，充分发掘学生的天赋条件，通过科学有效的途径和手段使其在基本素质方面打好基础，为未来的发展创造良好条件。

《邮票齿孔的故事》教学反思8

　　说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。

　　《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学习默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的?

　　1、重学——真正把课堂还给学生

　　教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、*等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。

　　2、务实——切实提高课堂教学效率

　　在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言*实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子;合作学习，读给同桌听，相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的`有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。

　　3、创新——重视发展学生思维

　　教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。

　　自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学习，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的教学风格吧!努力吧!

　　于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好!不过，这样的忧虑是免不了的呀!没办法哟，谁叫你是老师呢!

　　“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。

　　四、引导学生学会做读书摘录

　　让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。

　　五、培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动

　　“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“*传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。

《邮票齿孔的故事》教学反思9

　　１、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。

　　２、做到了两个根本转变：

　　学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自*，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、*等对话的良好的教学氛围。

　　３、指导学生读能体现学生由不会到会的过程：

　　学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。

《邮票齿孔的故事》教学反思10

　　我们班有许多小邮迷，我借此机会请他们把自己珍藏的邮票带来给大家看，全班同学都承认邮票确实是“微型的小百科全书”，小邮迷们也高兴极了，决定把集邮进行到底。

　　我认为课文教学并不能拘泥于课堂，而应时刻与生活联系起来，这样才能长效地激发学生的学习兴趣。

　　当我和学生们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了许家诚，他说：“我想说一个词，那就是‘创造’”。听了他的发言，我为之一震，立刻伸出大母指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“智慧”，有的说“观察”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”，这时谢培又站起来说：“老师，我想说句话，‘观察才能有创造！”

《有趣的生肖邮票》教学反思3篇（扩展5）

——《生肖》教学反思5篇

《生肖》教学反思1

　　根据教学大纲要求，本单元《十二生肖歌》为玩一玩的内容。其实玩一玩的教学模式在音乐课程中还处于摸索的过程，教师在执教的过程会经历一些思想的撞击。比如是该以学唱歌为主还是应该以玩为主，如果以玩能不能获得知识，这样的游戏是不是没有提议性。怎么才能有的放失？问题看似简单，但实际的操作中不难有一些问题。我亲历了有郑老师参与的“玩一玩”课堂，执教老师是熊瑛老师上的《旅游车》，课后听了郑老师的评课，感触颇深。其实熊老师的前面课堂还是比较活跃的，学生的积极性也很高，可是在教的过程发现她的游离不定，到最后就发现，是歌也没有学会，孩子也没有玩好。看似重玩的环节，却时刻必须提醒执教又不能忽略教的过程，因为自己知道学生必须在你的课堂学有所获。其实在选择《十二生肖歌》为考核课之前我有些后怕，害怕组织教学不太好的我，一节课下来课堂乱七八糟，还好师傅给予了我不少鼓励。

　　我在二年级试教过一节，当时的教案以重唱环节为主，学生在学会歌曲后再进行表演。但是那节课只上了20分钟，因为我发现自己完全拖不下来了，学生已经失去了完全的主动权，这样的音乐课失去了快乐的意义。后来在肖老师的帮助下，把语言进行了规范，环节上进行了处理，可是整体感觉仍然还是以教唱为主。其实我一直比较挣扎，到底应该怎样处理更适合玩一玩的课程模式。肖老师的引领课上完后，我结合了自己身上的不足。

　　首先，语言上我没有办法赶上师傅，因为我知道自己的课堂语言一直都不太精练；

　　其次，组织教学上我无法应对及时改变的课堂。

　　我大多时候是去备这份教案，而没有了本色的特点，致使我无法超越自己，总在所有的条条框框内进行。不敢想象我自己去上这一课，会呈现怎样的课堂。我又归纳了教案，抓住自己上课的一些特点，把整个教案的.顺序进行了颠倒，把玩放在了前面，学放在了后面。通过表演、做游戏、师生互动和学生展示，让学生在轻松的课堂里学习了新知识。

　　一节课下来，我感受到学生们是快乐的！在这样的课堂里每个人都充分发挥自己的角色，显示出自己的重要性，参与了活动并且学会了学习。我得到了^领`导的表扬，却带来更多的深思。对于这样的教学模式，我想今后的过程中我要有更多的挑战与摸索，不只是“玩一玩”，怎样在课堂中体现现代教学的课程标准，针对低年段的学生，怎样应用随机的教学方法将是我无比宽广的探索过程。

《生肖》教学反思2

　　《十二生肖歌》这个活动，主要是让幼儿知道十二生肖的先后次序，在记忆儿歌内容的基础上进行想象创编。在原活动教案中，他还有表演活动，并且创编活动是放在学习儿歌之后，表演之前。但我却觉得这有些本末倒置，甚至可能会让幼儿对儿歌内容造成混淆。所以我将整个活动的环节进行了调整和删减，分为：谈话导入--学习儿歌--儿歌游戏--创编儿歌四部分。这样一来，活动环节比较紧凑，同时目标指向性更加明确，教学活动也更具实效。在本次活动中，我的教学准备并不多。十二生肖的小图片一份以及幼儿人手一张操作纸而已。可是在活动中，小朋友却特别的认真。而我也免去了许多准备的工夫。它让我觉得，一次成功的教学活动不需要花里胡哨的课堂准备，有时简简单单的几张小图片、一支粉笔，一份操作纸就可以构成一次让孩子快乐让老师轻松的活动。当然，这种轻松并非放松。他必须建立在教师对活动目标的正确定位以及扎实的基本功的基础之上。

　　但在本次活动中，我同样感到了一些不足之处。在幼儿进行操作活动之前我已经明确地提出了活动的要求：让他们在操作完成后在自己的座位上进行儿歌的创编，在老师拍手过后就要立即放下手头的工作坐好。可事实是：幼儿在自己进行书面创作时，都非常认真。有的幼儿画好后自己编起了儿歌；有的幼儿画好后就光顾着和别人说话了。老师拍手过后，还有部分小朋友在兴奋的与别人交流。这一幕幕都表现出了幼儿在此方面常规的不足。而这是我们必须注意的。

《生肖》教学反思3

　　十二生肖是孩子们熟悉而感兴趣的话题，因此社会活动《十二生肖》给我和孩子们留下了深刻的印象。按照原来的安排，活动从说说自己的生肖引出了课题，孩子们都非常开心地讲述自己的`生肖，班中的孩子们分别属“鸡和狗”，我用请幼儿举手的方法请幼儿比较两个生肖的数量多少，结果是“鸡12，狗25”，我马上追问：“那属鸡的小朋友比属狗的小朋友……”有的孩子答：“多！”其他孩子一楞，马上回过头来，笑着说：“是少！”“为什么你属狗，他属鸡呢？”徐小朋友回答：“因为我是鸡年出生的，他是狗年出生的！”“哦，你知道今年是什么年？”“兔年！”“明年呢？”“龙年！”“那你明年属什么？”我故意问，有的孩子楞一下，答：“龙！”，张小朋友举手：“不对，我们还是属狗，不变的！”其他小朋友想了想都笑了。哈哈！活动气氛立刻活了起来。

　　“谁和爸爸或者妈妈的属相是一样的？”我又问，柳小朋友举起了手，“我和爸爸妈妈都属狗！”，“柳小朋友和爸爸妈妈的年龄一样大吗？”“不一样！”“那为什么他们属同样的生肖呢！”这个问题把大家难住了。我用一个可以移动的小狗图片进行讲解，十二年一个轮回，就过了十二年，孩子们似懂非懂地点点头。

　　接着让孩子们讲述自己父母的生肖，孩子们都踊跃发言，“属马、虎、牛、兔……”，生肖动物都被说了出来，谁知道有几个生肖呀？十二个，哪个生肖最大？谁最小？这个问题稍稍难住了孩子们，只有陈小朋友和郝小朋友等几位孩子举起了手回答“鼠最大，猪最小。”“知道鼠为什么会排第一吗”“鼠在牛的背上……”。接着我讲把童话故事《老鼠和牛》和《猫和老鼠为什么是天敌》合并在一起讲给小朋友听。班上的孩子都说自己没听过这样的故事，所以格外认真。

　　最后，我又用学唱十二生肖歌曲的方法，引导他们记住了生肖的顺序。延伸活动中，我和幼儿一起欣赏了“十二属相”的邮票、剪纸，孩子们无不“啧啧”赞叹，我想，幼儿已经具有一定的美的鉴赏能力，他们也喜欢美好的事物，所以欣赏活动将引导他们也去创造美好的事物！

《生肖》教学反思4

　　安排每一组讲一节示范课，这一节课已经告诉了很久了，但是我一直没有准备，说实话，一个是真心不想讲，另外一个也是工作忙碌，课多杂事太多，抽不出时间去准备。在上个周末实在是没有办法，就在上周，整整消耗了我周六周日两天的时间才完成课件的制作。

　　有趣的生肖邮票，这一课比较偏后，但知识前后无关联，也是为了以后如果再有讲课，能够不用再麻烦了。这一课的内容，学生喜欢，也很有趣，但是由于邮票现在的利用率很低，生活中不常见，学生接触的少，对于这堂课的教学也是一个难点。*的生肖文化传承了20xx多年，在这一课当中，我想尽量让学生了解生肖文化，邮票的知识，所以这一节课涉及的有关生肖有关邮票的知识内容非常多，本课是属于设计应用领域，学以致用，把美术和现代的生活联系起来，是美术教学的要求，为了让大家体验到邮票的作用，我专门为学生设计了信封，并且在课前让学生给家长写一封信。

　　为了上好这一节课，我课前搜集了大量的图片和视频资料。为了让大家了解生肖，有生肖的表现技法和生肖*文化的内涵。引领学生体会感悟，设计的方寸之美，能够开发学生的创造潜能。本节课我从动感的人物，让学生发现，动起来的人物是有线条变化的，然后引导学生从线条开始观察，让学生明白线条在美术方面的造型作用。培养学生的观察能力，造型能力，学会用简单的线条进行表现事物的形象。然后从生肖入手，让学生明白生肖的文化，生肖所代表的吉祥幸福的寓意。十二生肖的表现技法，让学生明白十二生肖可以用简化，概括，几何图形，拟人等不同的手法技法来表现，学生可以自主选择个人喜欢的方式来塑造生肖形象。

　　为了让学生了解更多的邮票知识，在这一环节，我设计了许多和邮票相关的内容，让学生自主选择想要了解的知识，自主学习才能激发学生的学习动力，这一环节学生很踊跃，都选择自己想了解的内容，在看的过程中，也非常认真。有一个环节，我发现两名学生说话，然后看完视频，我就请这个说话的同学起来回答问题，然后给予语言提示，让其认真听课。然后这两名学生听课一直很认真，认真思考，积极举手。通过选择学习，学生对邮票的知识有了更多的了解，也为制作邮票奠定了知识基础。在*发行的三套邮票和外国的一些生肖邮票欣赏环节，这一环节因为时间关系，没敢更多的开展，让学生去分析生肖的造型，构图方式，色彩的要素，以及整张邮票生肖给人的感觉。匆忙了一些。示范环节，我尽量示范了完整的绘画构图色彩，装饰过程，添加面值和发行单位，让学生明白一张完整的邮票需要完成的内容。同学看得很认真，欣赏学生作业环节让学生看兔子的不同表现方式，目的是学生可以自主表现生肖的形象。最后拓展环节展示了生肖的不同表现方式，剪纸，书法，泥塑等等，让学生明白，还可以用其他方式来表现生肖邮票，为制作邮票提供更多的设计思路。

　　课前做了很多的尝试，因为视频时间过长，我删了又删，压缩了又压缩，把五六分钟的微课视频压缩到2分钟之内。今天早上起来临上课前，我又删掉了5张幻灯片，就是为了尽量把讲课的时间压缩，留给学生更多的实践机会。

　　提起微课，我还要感谢泰安的王晓蕙老师。在去年支教的时候，王晓蕙老师教会了我们如何做微课。每一次利用微课教学，我就想起王老师，对她的感激之情一直充盈满怀。王老师高前沿的教学思想，高超的教学技能，对学生真心真意的付出，无微不至的关心，热情的为人，谦和的态度，无私的付出，留给我很深的印象，这才是真正的名师风范，为师当做她这种类型的教师。微课的利用对我们的课堂教学很有帮助，教学内容不但更加形象直观，而且教学重难点更加突出。学生也非常感兴趣，如果有不会的，还可以重新点开观看，有利于学生反复学习。刚学会做微课的时候，我特别痴迷，把教材上的许多课程做成了微课，虽然做微课时辛苦了些，但对于班级重复的上课，很大程度上减轻了老师的工作量。但是做微课是一个很大的工作量，需要很多的时间精力。对课多忙碌的老师是一种沉重的。上个学期就没做，现在因为讲课又把需要的重点内容做成的微课。对于微课资源，其实最好的办法就是有一群人能够组成一个团队，开发一些系统的微课，这样有利于减轻老师们的工作量，还能提高教学效果。

　　不足之处，这节课没有展开尽情的讲，也没有敢让学生过多的去回答问题和发言，对于学生的语言评述机会少了很多。记得听浙江的名师讲课，他们的课堂时间都能上到一个多小时，课堂上学生的语言评述能力得到充分的锻炼，课堂也非常的精彩，而在我们北方课堂的时间卡到40分钟，如果超过40分钟，就是一票否决。如果讲的太多，最后的作业环节就只能是半成品，或者直接呈现，这不利于学生动手操作。在试讲的时候，我在一个班级展开了讲，结果讲完了，还剩不到十分钟的时间，学生根本没有时间练习。这一节课本来是两课时完成，但是为了课堂展示，只能压缩到一节课，讲的时间少，学生操作的时间就多，所以只能取这种方式来进行上课。作业展示环节，应该有更多的作业展板，最好能全部学生的作品参与到展览之中，这样对于每个学生是比较公*的，也有利于展示自我树立自信心，增加学生学习的兴趣。学生模仿老师的示范，不利于学生的创作。学生的分组讨论时间老是也没有听取各组的讨论情况，学生参与情况，缺乏合作学习的机会。如果能布置分组完成一套完整的生肖邮票也是不错的选择。

《生肖》教学反思5

　　《生肖的联想》属于造型〃表现和设计〃应用学习领域，因此，在教学过程中我主要从两个方面入手，一是：了解什么是联想，联想应用的领域以及怎样联想；二是：将十二生肖其中的动物形象通过联想运用不同的材料工具予以表现，体现不同的材质所表现出的十二生肖所不同的审美情趣。

　　本次授课，课前我能认真备课，努力设计好教学中的每个环节。授课时，教态自然大方，教学思路清晰，语言贴切。

　　本节课的教学有以下几个亮点：

　　1、本课程设计三个谜语的导入，猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏，我充分利用学生的年龄特点，根据本课内容设计有趣的谜语作为课堂导入。能使学生对本课能够产生兴趣，从而调动学生积极性。让学生认识到，文字可以让我们产生联想。通过直观的感受到文字可以产生联想后，设计连环问题，图形、图案甚至具体的事物也是可以让我们产生联想，并通过图片感受。。

　　2、教学环节中能巧妙地应用材料本身特点，设计的问题环节以及配合的图例分析能层层推进，突出本课重点——联想。

　　学生能在分析，制作过程中积极主动参与，这个过程也是学生自主学习探索的过程，并突破本节课的难点。

　　3、课程设计了两组练习。一是：在教师的引领下，独立动手制作尝试并完成红萝卜的设计，可以模仿可以创新，以学生的发展为本，从而尊重每个学生的个性发展和动手实践的能力。二是：合作探究学习，在教学中我采用分组活动，合作完成的学习形式，积极参与课堂活动中去，学生对这种新型的课堂学习是非常欢迎的，因而在整个教学过程中，师生的合作也是非常融洽而成功的，这些因素有效地激发了学生探究创新能力的发挥。课堂教学一定要以发挥学生的主体作用，以培养和提高学生的探究创新能力，以提高学生的整体素质为根本。

　　4、在教学中，图片里所有设计让学生直观的看，让学生自己去说设计创意，让学生在每个环节都能积极动脑筋，积极主动的参与到课程中来。包括两组课堂练习也是让学生自己谈谈创意以及优缺点。突出体现了学生的主体地位，充分让学生在课堂上动起来。教师起到引导作用。

　　5、教师给予学生做出的设计作品以肯定、评价，并给最有创意以及最特别表现的作品颁发奖状以此鼓励学生。让学生的学习得到教师的肯定。使得本节课得到升华。最后，回归本课重点，怎样联想。

　　本节课如果重新构建，我还可以完善一下几个方面：

　　1、课程设计中如果加入十二生肖的历史的适当介绍，会让课程更加充实。

　　2、*时授课时多注意积累优秀的作品，并挖掘能真正让人眼前一亮的“另类”作品，真正意义上做到创新！

　　3、用学生的习作来充实教学资源，通过欣赏分析学生的优秀作品，让学生能积极投入到本节课中。

　　3、在学生合作制作过程中发现学生并不会真正意义上的合作。今后在合作学习时要有针对性的培养学生学会交往，更好的培养学生的团队意识。

《有趣的生肖邮票》教学反思3篇（扩展6）

——《有趣的拼图》美术教学反思3篇

《有趣的拼图》美术教学反思1

　　在课前，我就让学生准备了各种各样的植物种子。根据观察一些植物籽粒作品，教师进行示范，说出这些拼图的特点，最后学生总结制作方法，完成一幅幅有趣的拼图。

　　当堂课学生制作兴致很高，但也出现很多问题，例如：学生抹胶问题，有涂抹过多，一节课胶干不透，有抹胶不按照画稿来，涂抹出线，导致画稿变形，走样。个别学生时间不够，不能完成等等。

　　在制作过程中，还是有不少问题存在：

　　一.课前大部分学生都能带好各种颜色的种子，只是有的同学贪图省力，在我提醒后还是把所有的种子混合在一 起带过来了，如此一来，制作过程中就非常麻烦，浪费了很多时间。

　　二.设计草稿时，有的学生设计的太简单，拼贴出来不好看，有的学生设计的"太复杂，又不容易拼贴。

　　让我在本次尝试中感觉比较欣慰和感动的是：学生们在学习中心情愉快，感受到了成功的喜悦，并体现了良好的自主学习意识。看到自己的作品得到老师和同学们的认可，脸上的笑容真像花儿一样的美丽！

　　总体来说，本课的教学还有许多需要改进的地方，主要是基本功不扎实，如：在课上不能有效的提问；过渡不清晰；语速太快。在今后我会多反思自己的教学过程，及时对教案进行修改，努力提高自己的教学水*。

《有趣的生肖邮票》教学反思3篇（扩展7）

——有趣的发现教学反思

有趣的发现教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的有趣的发现教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有趣的发现教学反思1

　　课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太*洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定效果。

　　一、创设情境，读中设境

　　课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名”是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是位著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。

　　带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。

　　在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪”的感觉说出来。由于学生非常投入：“奇怪，我在其它地方都能看到那种翅膀小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。

　　二、拓宽语境，鼓励质疑

　　学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧张心理。因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理。教师要善于摆正与学生相对地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。

　　如在学习课文第三节时，我问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是有一个同学把小手举得高高：“老师，我有补充！” “我觉得‘捉’‘观察’‘比较’这些词语也能体现出他的不容易来。比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察”很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家忙碌的身影呢！于是更多的小手举起来了：“老师，我知道‘比较’就是把一样东西和另一样东西比。”我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。

　　三、在新理念中，双边活动应以学生为主体，让学生交流讨论。

　　使学生在学习中有多点的时间和空间自由地发表自己的看法和意见，从中学会应有的知识。同时，教给学生朗读的方法。朗读是学生对课文内容理解的主要环节，以读代讲，充分发挥学生在课堂中的主体作用。使学生在愉快的学习氛围里学到更多应有的知识教学完这一课后，我受益匪浅。虽然本堂课，也上出了几分小学语文的味道，但仍有一些不尽人意的地方。例如：自己课前解读教材时设想得比

　　较周全，因此，在学生一气儿说出自己的理解想象时，只想着让学生细读品味，未能有所取舍，有所侧重，以致于后来的教学时间过于紧张。由此想到我们的教材解读，老师的解读要深、要透、要细，但在教学中绝不能贪多求全，将自己的理解与感悟“强”加于学生，或“生拉硬拽”地将孩子的思维硬拉于自己画定的圈子中，应紧扣重点，突破难点，力求“一课一得”。

有趣的发现教学反思2

　　《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。

　　《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。这是一个非常有趣的故事，虽然学生对达尔文的进化论不是很了解，但是这也不是我们学习的主要任务。通过让学生自己提问质疑的方式来激起学生学习的积极性，并且为学生的朗读提供了目标，让学生带着疑问去朗读课文提高了朗读的质量。课堂中我还通过抓住重点的词语让学生理解感悟，并且让学生将这些词语记忆起来，为学生的词语积累再添新砖。

有趣的发现教学反思3

　　课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太*洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。

　　在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定效果。 一、习旧引新，迁情入境 新课我是这样导入的 师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？ 生：树上有许多毛毛虫在吃树叶。 师：哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现。 师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？ 生：树叶长出新芽了，虫子不见了。 师：这是你们的又一个发现。 （师板书——发现） 师：“发现”的意思就是—— 生（抢着答）：就是看见的意思。 师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”。我们对小树的观察。有了一个有趣的发现——原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“有趣的发现”，课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文。 （这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的*等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。） 二、创设情境，读中设境 课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。 带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。 在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。由于学生非常投入： “奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。 三、拓宽语境，鼓励质疑 学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧张心理。因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理。教师要善于摆正与学生相对地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。 如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是赵子涵却把小手举得高高：“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘‘捉‘‘‘‘观察‘‘‘‘比较‘‘这些词语也能体现出他的不容易来。比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家忙碌的身影呢！“哗——”其他学生被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了：“老师，我知道‘‘比较‘‘就是把一样东西和另一样东西比。”“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段”…… 我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。 虽然在上述操作中，还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。

有趣的发现教学反思4

　　课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。

　　带着这样的情感，学生再读课文第二节。我利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子在朗读中理解达尔文发现的奇特现象，并利用孩子爱表演的特点，让学生扮演文中的三种昆虫在大风中的生存状态，通过孩子们的表演，孩子们形象的知道了为什么翅膀特别大的和没有翅膀的昆虫能在小岛上存活下来。有效的突破了难点。读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。由于学生非常投入： “奇怪，我在其它地方都能看到那种翅膀小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。

有趣的发现教学反思5

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确流利地朗读课文，能理解课文内容。

　　2、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文认真思考的科学精神。

　　教学重点、难点:初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、揭题 ： 这节课我们继续学习《7、有趣的发现》

　　2、通过上节课的学习，你知道课文写了谁获得了有趣的发现吗？指名说。

　　二、指导学文

　　（一）学习第二自然段

　　1、师：达尔文到海洋中的一个小岛上去考察，发现了什么有趣的现象呢？请小朋友快速读课文第二自然段，划出相关的句子。

　　2、小朋友自由朗读思考，师巡视指导。

　　3、交流：

　　＜根据回答出示句子＞：岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。

　　①谁再读？达尔文看到了几种昆虫？指名说。

　　②奇怪什么意思？你觉得奇怪在哪儿呢？（看图：从哪里看出达尔文很奇怪呢？）

　　③质疑：是啊，读到这儿，你有什么问题要问？

　　为什么没有_______________________的昆虫呢？真是奇怪！

　　④你觉得应用怎样的语气来读？谁来读？小朋友一齐来用动作演示读一下。

　　（二）学习第三自然段

　　A、1、自由读第三自然段，将达尔文找到的答案用你喜欢的符号划出来。

　　2、交流：达尔文找到的答案究竟是什么呢？指名读。

　　① 引读：（出示课件）原来 ……指名读。

　　② 其实在很久很久以前，岛上的昆虫各种各样，有（学生回答，教师板书）。

　　③ 可因为岛上：（出示句子）岛上经常刮大风。

　　听风声，用语言描述，想象刮大风时的情景，树叶会怎样？海上的风浪呢？一般的昆虫呢？在这种情况下，你怕吗？读好“经常”。

　　③（出示课件）句二：在这种情况下，没有翅膀的昆虫，它们怕吗？你从哪句看出来的？读给大家听。

　　你想它们会被风刮到海里去吗？能生活下来吗？风来了，想想它们可能生活在哪里？（草丛、泥土、石缝）读好“不大可能”。像小蚂蚁、小螳螂多幸运，为它们感到高兴吗？你觉得应怎样读？评议。动作演示读。

　　（ 同法学习句3和句4。）

　　④ 句三：翅膀大的昆虫又是怎样的呢？指名说。像蝴蝶，也比较幸运，它们也不容易被淹死，为什么呢？引读这句话。谁再读？评议。翅膀大的昆虫真勇敢！（强调翅膀大，力气大）

　　⑤ 句四：有一类昆虫就没有这么幸运了，它们是……引读：可怜的是……

　　一种昆虫的消失经历了很长很长的时间，所以书上说——逐渐消失

　　是呀，它们可怜就可怜在长了翅膀，偏偏翅膀又长得小，所以它们只能灭亡。让我们再读读这句话，来表达我们的同情。

　　3、角色演示读。刚才我们学习了不同翅膀的昆虫情况，现在让我们亲自来到这个小岛上，体会体会做昆虫的感觉好吗？分小组，（大翅膀、小翅膀、没翅膀）听！大风来啦，你挥动你的翅膀感觉一下――你怕吗？（指名接着说。）

　　4、齐读这几句。

　　5、师小结：（我们从达尔文的发现中看出：只有适应自然环境的生物，才能生存下来。）

　　B、渡：那达尔文是怎样找到这些答案的呢？你从哪句看出来的，指名回答。

　　1、＜根据回答出示句子比较＞：

　　达尔文捉来（许多）昆虫，（反复）观察比较，（终于）找到了答案。

　　达尔文捉来昆虫，观察比较，找到了答案。

　　2、谁再读？你觉得哪个句子好？为什么？

　　3、交流：

　　从“许多、反复、终于”这些词中，你感受到了什么？

　　4、指导朗读：在这样的一个很长又很难的过程中，达尔文找到了答案，他的心情怎么样？很高兴，那我们读的时候心情应该怎样？

　　5、齐读第三自然段第一句。

　　6、师：从这里你能看出达尔文是个怎样的人

　　（三）学习第四自然段

　　渡：达尔文通过仔细观察，认真研究，终于明白了“只有适应岛上环境的昆虫才能生存下来。”这就是达尔文最有趣最有意义的发现。

　　1、引读这一自然段：这个/有趣的发现，对达尔文/后来的科学研究/起到了/非常重要的/作用。

　　2、教师小结；达尔文进行历时五年的环球考察，正是许多像这样的发现，才使他反复研究思考，发现了生物进化的奥秘。所以说这个有趣的发现，起到了重要的作用。

　　3、再读。

　　三、总结延伸：

　　希望我们像达尔文一样，*时养成善于观察、善于动脑的好习惯。其实，很多科学家小时候都有这样的好习惯，看，老师就给大家带来了一个。出示故事。牛顿是世界上非常有名的科学家。

　　教学反思：

　　《有趣的发现》类似于一篇科学小短文，告诉孩子们只有适合岛上环境的昆虫才能生存下去，课文的重难点就是第三自然段。

　　在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采用了“创设情境，理解词句”的方法，取得了比较好的效果。为了能让学生在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风来临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小朋友们，现在大风来临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风来临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小翅膀的蜻蜓，大风刮起来了，因为力气小挡不住大风便被吹落到海里去了……

　　这样的课堂，教师教得轻松，学生学得主动，课文重难点在学生的表演练说过程中迎刃而解了。

有趣的发现教学反思6

　　1.小学二年级语文《有趣的发现》原文

　　一百多年前，英国有位的生物学家叫达尔文。有一次，他乘船到太*洋中的一个小岛上去考察。他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀残缺，感到很奇怪。

　　达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不大的昆虫，由于很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。

　　这个有趣的发现，更激发了达尔文研究昆虫的兴趣。

　　2.小学二年级语文《有趣的发现》教案

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。

　　2、学会本课5个生字“百”“达”“文”“反”“较”，理解由生字组成的新词。

　　3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。

　　教学重难点：

　　理解有关词句，重点是词句训练。

　　教学准备：

　　挂图，贴图，生字卡片，小黑板若干

　　一、课前谈话，知识铺垫。

　　1、小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？

　　2、指名学生说。

　　3、仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。

　　4、是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）

　　5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？

　　二、揭示课题，引发疑问。

　　1、今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫——

　　（出示课题：有趣的发现）

　　2、指名读题，注意轻声“的”。

　　3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？

　　4、学生质疑：（谁发现？在哪发现？发现什么？怎样发现？……）教师相机板书。

　　三、逐段讲读，解答疑问。

　　（一）第一自然段

　　1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，注意读准字音，读通句子。

　　2、指名学生读，正音：“一”的变调，“英”“名”后鼻音，“达尔文”英文名字多读熟练。

　　3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？

　　（1）这个有趣的发现与“达尔文”有关，是达尔文发现的。

　　（2）“一百多年前”。

　　师加述：达尔文出生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。

　　（3）“英国科学家”。

　　出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的博物学家。

　　4、这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。

　　5、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？

　　句式训练：达尔文__________________________。

　　（二）第二自然段。

　　1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧，同样注意要读准字音读通句子。

　　2、学生自由朗读。

　　3、指名学生分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作读。

　　4、哪个问题你能解决了？

　　（1）（在哪发现。）——学习第一句。

　　学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。

　　教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。

　　（2）（发现什么。）——学习第二句。

　　学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。

　　教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？

　　你会用这样的句式说好吗？

　　句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。

　　5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？

　　6、学生：

　　（1）到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？

　　（2）什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？

　　（三）第三自然段第一句。

　　1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！

　　2、出示：第三自然段第一句。

　　3、指名读，正音。

　　4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？

　　5、学生：很认真，很细心。

　　6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？

　　（1）“许多”

　　教师：你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？

　　学生：（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛……）

　　教师：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。

　　指名读好词语。

　　（2）“反复”

　　学生：反复说明达尔文观察比较了很多次。

　　教师：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。

　　指名读好词语。

　　（3）“终于”

　　学生：达尔文找到答案很不容易。

　　教师：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！

　　指名读好词语。

　　7、齐读第三自然段第一句。

　　四、教学生字，授以方法。

　　百、达、文、反、较

　　1、认读。

　　2、组词：想帮谁组就帮谁组。

　　3、指导写法：除“比较”的“较”笔画比较多外，其余笔画都较少，写好笔画较少的词，关键在于找到，关键笔画。分析每个字的关键笔画。

　　4、描红，抄写。

　　3.小学二年级语文《有趣的发现》教学反思

　　《有趣的发现》这篇课文向孩子们提出了一个新要求：那就是学会复述课文内容。学生第一次接触这样的训练，我不敢松懈。良好的开端是成功的一半，为了使这项训练有个良好的开端，我是这样指导的：

　　第一，让孩子说说这篇课文写的是什么内容，让学生对每个段落有个整体内容的把握，根据他们的发言和课文内容，我相机在黑板上板书：达尔文——考察，发现奇怪的现象——反复观察比较，找答案——研究的作用

　　第三自然段是复述的重点，我引导学生用“因为……所以……”的句式说说三种昆虫的情况，化解了复述的难度。

　　第二，根据板书，我先示范把课文复述了一遍，让学生明白复述和背诵的区别，知道复述可以抓关键词。具体复述时，我先指导学生分自然段复述内容，再把课文串起来去复述，有易到难，循序渐进！小部分学生把课文读得很熟练了，复述课文时就把课文背了下来。也有一部分学生故意把文中的词换成自己的词，我看到孩子把故事内容大体说了出来，语言也较有条理、有序，就对孩子给予肯定。不知道各位是怎么做的？

有趣的发现教学反思7

　　本节课上完了，按预定目标完成了任务，但仍然存在以下问题，还需要不断改进。

　　本课最满意的是联系生活实际、换词语、联系上下文等方法理解词语。

　　需要改进的是：

　　1、课件上，色彩斑斓小蝴蝶飞来飞去，大大吸引着孩子们的眼球，想必这个动画的设计也会分散他们的注意力。

　　2、板书过于强调探究过程，没有板出三种昆虫的状况，突不出重难点。

　　3、本课的教学方法是“以读为主，在读中感悟学习本课。”教学中过于注重多种形式，却减弱了最基本有效的形式——朗读。假如把表格制作成卡片，让学生分组研读，效果会好多了。

　　4、揭示达尔文品德的那些词语过多，导致难度加深，影响了孩子水*的发挥。

　　因为教师没有多媒体，本节课是首次，所以问题多多。中有走进课堂，才能有所发现，应该引以为戒。

有趣的发现教学反思8

　　《有趣的发现》是一篇有些科学性的课文。一开始我有点担心学生会不感兴趣，课堂效率不会高。上完后感觉效果还可以。

　　首先我抓住“发现”入手。我在身上放一些特征性的东西，引学生观察我。从而引出“发现”一词，随即让学生和我一起写“发现”。紧着我就是抓住“有趣”。体会“谁会用‘有趣’说一句话吗？”，随即板书，这样引导学生理解有趣，并学会用有趣说话。总结课题，让学生明白课文要讲述一个“发现”，而且是“有趣”的发现。

　　在讲述课文的时候，我并没有先讲述课文内容，首先我着重介绍了达尔文，并讲述有关他的故事，让学生对课文的所要学习的知识有个了解，特别是对达尔文，让学生对“著名”一词有了深刻的理解。同时也提高了学习课文的兴趣。

有趣的发现教学反思9

　　这是一篇有关达尔文的小故事，我采用的是问题质疑法进行教学，第一课时就让学生看课题提问题，而后梳理提出几个关键的问题。一，达尔文是在哪里发现的？二、发现了什么？三、怎么样发现的？而后第二课时的教学环节主要就是围绕这几个问题开展，解决问题的过程中学习感悟词语。

　　结合问题进行朗读。当学生在自主解决问题的时候，要求学生在文本里找出原句，并进行朗读，这样把读的训练与教师的讲解结合起来，而没有机械的分开读与讲，这样的读有学生个人主观需要，学生读的有目的。比如，提问，你解决了什么问题？从哪些句子里找到答案？

　　感悟词语方法多样。比如在理解“要么??要么??”，这个词语用了引导说话来理解与运用，“反复观察比较”用了追问的形式，问，达尔文是观察比较一次吗？生：不是，师：两次吗？生：不是。师连续追问，而后师总结，他用了几十次，几百次，这样的反复观察比较，

　　终于找到答案了。“著名，逐渐”这两个词语用了替换的方法来理解词语。 注重因果关系复句的认识。低年级没有必要对孩子们复句的理论认识，我用了说句练习让学生感受到因果关系句子之间的相互关系，用文本的内容来说话训练，理解课文内容的同时又进行了语言训练。比如，第三自然段里三种昆虫的不一样的结果。

　　翅膀 刮大风 结果

　　没有 不会飞 不大可能淹死

　　大的 顶住风 生存

　　小的 顶不住风 逐渐消失

　　用因为...所以...把这些句子连起来说说。

　　没有翅膀的昆虫，因为不会飞，所以就不大可能淹死。

　　翅膀大的昆虫，因为能顶住大风，所以也生存了下来。

　　翅膀小的昆虫，因为顶不住大风，所以就被风吹到海里，就逐渐消失了。

　　不足之处：

　　一、教师讲还是太多。一节课下来口干舌燥，我感觉自己又犯了老毛病。当我提问完后总急着去寻找正确答案，不停的提问多个同学，没有给学生充足的时间思考，而后感觉自己都在重复与引导学生的"回答。当学生回答的时候，都告诉自己也要给予耐心的等待，但到时总是赶着一个又一个环节连续，生怕耽误教学进度。

　　二、时间安排欠缺。前松后紧，这是一个毛病，前面两个自然段总感觉时间较充足，自己也就罗嗦了一些，总想把问题讲解透彻，其实有些时候却是徒劳。整节课安排的密度也太大，感悟整篇课文放在同一个课时，再加上低年级的写字指导，感觉太紧。

　　三、语言含糊。教师的语言素养是教师的基本素养，自己的底气实在是不足，所以课堂的语言组织总有些混乱不堪，没有贴切的表达，没有适当的语速。提炼自己的语言，不断的学习完善自身的语言素养是我今后努力的方向。

　　二、创设情境，读中设境

　　课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。

　　带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。

　　在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。由于学生非常投入： “奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。

　　三、拓宽语境，鼓励质疑

　　学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧张心理。因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理。教师要善于摆正与学生相对地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。

　　如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是赵子涵却把小手举得高高：“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得捉观察比较这些词语也能体现出他的不容易来。比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家忙碌的身影呢！“哗——”其他学生被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了：“老师，我知道?比较?就是把一样东西和另一样东西比。”“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段”……

　　我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。 虽然在上述操作中，还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。

　　创设情境，读中设境

　　课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。

　　带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。

　　在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。由于学生非常投入：

　　“奇怪，我在其它地方都能看到那种翅膀小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。

　　一个优秀的老师应该是“授之以渔”，让孩子们“会学”，而不是简单的“学会。”人们总是把字典比喻为不说话的“老师”，可真正向这位“老师”请教的孩子能有几个？字典是小学生最常用的工具书，是孩子身旁宝贵的资源，要用好它，用活它，首先得教会学生查字典的方法。苏教版二年级上册安排了音序查字法的教学，分别安排在三个单元练习中。首先是认识并背会汉语拼音字母表，接着是记住大写字母，熟练地掌握字母的排列顺序，为下一步的音序查字法的学习打好基础，然后开始教学查字典。

　　国庆长假后的第一天上课，孩子们拿来了早已买好的字典，有的孩子兴奋地告诉我，他已经学会查字典了，看来孩子们已做好了充分的准备。于是第二节语文课上，我就教孩子们利用音序查字法查字典。他们先读了课本上有关介绍音序查字法的对话，大部分孩子心中有数了，迫不及待地查黑板上的生字，学习热情非常高。然后我让孩子们读课本上的儿歌，他们发现了其中的秘密，明白了原来在写话时遇到不认识的字就可以找字典老师帮忙，于是他们很快查起来，遇到困难同桌之间互相帮助，学习气氛非常和谐融洽。做完了这道练习，大部分同学都学会了查字典。个别同学不熟练，主要原因还是拼音掌握得不好，在找到大写字母后，查找音节比较困难，有待进一步加强生字拼音的巩固。

　　通过今天的教学，我觉得苏教版教材这样安排非常合理，降低了教学难度，符合孩子们的年龄特征和接受新事物的能力。以往教学这一部分内容时，我都是费好大的劲也效果不好。今天上课感觉特别顺利，孩子们也学得兴趣盎然。

有趣的发现教学反思10

　　9月24日上午第一节课，学校领导和全体语文教师来到二(1)班教室听我讲《有趣的发现》这一课。上课前，我心情比较*静。上课了，我反而紧张起来，说话声音也有些颤抖，因为毕竟是公开课吗。自己也安慰自己别紧张，但是无济于事。开始的教学还比较顺当。当讲完第二自然段后，我发现时间已经不多了，于是我更加紧张了，甚至有些慌乱。所以在讲第三自然段时，由于学生根本不配合我，再加上我害怕拖堂，学生回答问题说不上来，我就替他们回答，基本是我在唱独角戏。尽管这样还是拖堂了。应该说这节课讲的很不成功。我陷入反思之中，这节课到底失败在哪里呢?

　　这节课的重点、难点是课文的第三自然段，即达尔文通过反复观察比较，发现岛上昆虫的体形特点与气候变化有密切关系。应该重点学习这个自然段。重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键。而我在教学时没有突出重点，击破难点，抓住关键。

　　我们备课一般只注重备教材，很多时候忽略了备学生。我曾经带过两届高段语文，已经初步了解了高年级学生的心理特点，所以，在备学生时无意中就把二年级学生当成五六年级学生来对待。教过高段学生再来教低段很着急。总觉得学生磨磨蹭蹭，太慢了。

　　因此，在设计教学方案时除了作好教学内容分析，突出重点，击破难点，抓住关键外，一定要注重备学生。要了解学生已有的知识、经验和智力能力水*，特别要了解学生的心理特点，针对不同年龄阶段的学生心理特点来确定学生的学习方法、选择教师的教学方法。只有这样，我们在备课、上课时才能做到有的放矢。

有趣的发现教学反思11

　　教学本课我我先从"有趣"一词入手，让学生说说在你身边有哪些有趣的事，让孩子们积极想说自己身上的有趣的事，调动学生的学习积极性，然后结合多媒体课件，向学生展示一些带翅膀不同的昆虫的不同之处，引发学生的好奇心。顺势导入今天的课题。

　　在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采用了“创设情境，理解词句”的方法，取得了比较好的效果。为了能让学生在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风来临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小朋友们，现在大风来临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风来临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小翅膀的蜻蜓，大风刮起来了，因为力气小挡不住大风便被吹落到海里去了……

　　我觉得教学要贴近学生的生活，利用学生已有的知识经验，可以调动学生的学习兴趣！适当的表扬，让学生体验成功，感受到自己在学习上是成功者，也可激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，在课堂上充分调动学生的学习兴趣，往往会有事半功倍的效果！

有趣的发现教学反思12

　　一、质疑课题

　　教师板书课题，让学生看课题提问题，同学们提出了一下问题：

　　1.谁的发现？

　　2.在哪里发现的？

　　3.发现了什么？

　　4.怎么样发现的？

　　二、解决疑问

　　1.结合问题进行朗读。

　　当学生在自主解决问题的时候，要求学生在文本里找出原句，并进行朗读，这样把读的训练与教师的讲解结合起来，而没有机械的分开读与讲，这样的读有学生个人主观需要，学生读的有目的。比如，提问，你解决了什么问题？从哪些句子里找到答案？

　　2.感悟词语方法多样。

　　比如在理解“要么……要么……”，这个词语用了引导说话来理解与运用，“反复观察比较”用了追问的形式，问，达尔文是观察比较一次吗？生：不是，师：两次吗？生：不是。师连续追问，而后师总结，他用了几十次，几百次，这样的反复观察比较，

　　3.找到答案了。

　　“著名，逐渐”这两个词语用了替换的方法来理解词语。注重因果关系复句的认识。低年级没有必要对孩子们复句的理论认识，我用了说句练习让学生感受到因果关系句子之间的相互关系，用文本的内容来说话训练，理解课文内容的同时又进行了语言训练。比如，第三自然段里三种昆虫的不一样的结果。

　　翅膀

　　刮大风

　　结果

　　没有

　　大的

　　小的

　　用因为……所以……把这些句子连起来说说。

　　没有翅膀的昆虫，因为不会飞，所以就不大可能淹死。

　　翅膀大的昆虫，因为能顶住大风，所以也生存了下来。

　　翅膀小的昆虫，因为顶不住大风，所以就被风吹到海里，就逐渐消失了。

　　感悟：培养学生的问题意识，并引导孩子们去解答是老师们应该着重思考的问题。

有趣的发现教学反思13

　　《有趣的发现》类似于一篇科学小短文，告诉孩子们只有适合岛上环境的昆虫才能生存下去，课文的重难点就是第三自然段。

　　在教学过程中，我按预定的教学程序一步一步实施，在理解课文第三自然段时，采用了“创设情境，理解词句”的方法，取得了比较好的效果。为了能让学生在有效的活动中更好地理解三种昆虫在大风来临时的表现，我先播放刮大风的声音，然后描述：小朋友们，现在大风来临了，你是哪种昆虫？当刮大风时，你在干什么呢？孩子们纷纷动了起来，有的变成了大翅膀的蝴蝶，大风来临时在奋力地向前飞着；有的是小蚂蚁，大风一刮，就躲到了石头后面；还有的变成了小翅膀的蜻蜓，大风刮起来了，因为力气小挡不住大风便被吹落到海里去了……

　　表演完后，我让孩子们大胆地说：“小朋友们，现在你们都是一只只可爱的昆虫，刚才在大风来临时，你们正在做什么呢？”孩子们情绪高涨，有的说：“我是一只可爱的蝴蝶，大风吹起来了，我张大翅膀使劲飞，结果勇敢的我活了下来。”有的说：“我是一只小小的蚂蚁，大风吹来了，我一下子就躲在岩石后面，凤就吹不到我身上了！”说完还得意地学着蚂蚁的样子爬了几下。这时一个同学垂头丧气地站来起来，他伤心地说：“我是一只小翅膀的昆虫，大风吹来了，我的力气小，顶不住，被海风刮到海里去了淹死了。”说完还做了个倒地的动作，那滑稽的样子逗得大家哈哈大笑。

有趣的发现教学反思14

　　反复朗读，凸现主体，是切入该课文的突破口。现代教学观强调重视调动学生的学习过程，认为学习是学生自己的主体活动，教师不可包办代替。反复朗读凸现了学生的主体地位，化传统的烦琐分析讲解为琅琅读书声，“激昂处还他激昂，委婉处还他委婉”，畅快忘情的阅读，使学生的主体参与意识和学习热情逐渐高涨。朗读，激起了学生主动参与的热情，营造了一种活泼高涨的气势。语感语气有了，内容有了，思想有了，篇章有了，学生真正成了行为的主人、思维的主人、情感的主人。

　　给了学生一片创新的蓝天，造就了学生发表主见的天地。新课程标准要求学生：对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。在这堂课上，学生对学习内容有选择的自由，可以选择那些自以为最有意义的语句作为思考品赏的对象，去主动的独立的体验、感悟、思考，获得启迪；可以不受任何约束大胆想象联想，提出与众不同的看法，阐述自己的理由，再在互相交流中思维碰撞，成果交流。文学欣赏没有标准答案，给他们一个艺术再创造的空间去思考，虽然学生谈出的理由不十分充足，甚至较肤浅，但他们已在教师信任的目光中形成了热情，他们在积极思想、热烈交流中流淌出了无以比拟的学习之乐，享受到了浓浓的审美乐趣。这样不仅满足了学生个人的需要，也是对学生自身价值的认可，它能唤起学生积极探讨的活力，学生的参与意识增强了，主体地位也得到了尊重。

有趣的发现教学反思15

　　《有趣的发现》一文要求复述，这是学生第一次接触这样的训练。良好的开端是成功的一半。为了使这项训练有个良好的开端，应该做好铺垫工作。

　　第一，让学生通过读书对每自然段的内容有个整体把握。抓好纲目，做到纲举目张。所以要给学生充足的时间，读书讨论，引导归纳大意。如《有趣的发现》这一课中，我引导学生归纳出如下课文各小节的大意：

　　1、达尔文是英国著名的科学家。

　　2、达尔文发现一个奇怪的现象。

　　3、达尔文通过研究发现了规律。

　　4、达尔文这一发现的重要意义。

　　第二，给学生以方法。复述可以通过抓关键词回顾各部分内容。教学时，要引导学生抓住一些重点词语，做上标记，教师板书。同样在这一课中，重点段第三段共有四句话，用总分的形式介绍了达尔文的发现的答案。要逐句引导学生读懂，理出线索：

　　翅膀

　　刮大风

　　结果

　　没有的

　　不会飞

　　不大可能淹死

　　特大的

　　能顶住

　　能生存下来

　　小的

　　顶不住

　　逐渐消失

　　重点部分进行梳理之后，加上第一自然段的“著名”、最后一自然段的“非常重要”这两个词语，学生会由这些词语勾起对课文内容的回忆，教师示范后学生会“遵路识斯真”，通过第一次的良好开端逐步学会复述的方法。我想，在随后的第六单元16《孔繁森》一课中，也要求复述课文，只要引导学生回忆第七课的复述方法，相信学生能按照老师给的提纲和关键词进行正确复述，语文学习能力也就会逐步得到提高。

《有趣的生肖邮票》教学反思3篇（扩展8）

——数学《邮票的张数》教学反思 (菁选3篇)

数学《邮票的张数》教学反思1

　　《邮票的张数》是北师版四年级数学第八册第七单元的内容，主要是让学生学会用方程解答简单的应用问题。

　　本节课的教学目标是：

　　1、通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。

　　2、通过解决问题的过程，学会解形如2x－x=3这样的方程。

　　3、在列方程的过程中，发展抽象概括能力。

　　我在教学《邮票的张数》时，重点让学生理解每个信息所表示的等量关系。并应用了多种方式来表达所理解的信息的意思。重点指导学生用线段图来理解“姐姐的邮票是弟弟的3倍”这句话的意思。先让学生口述自己的想法，然后再放手让学生自己尝试画一画。学生在画的过程中，我搜集到了几个学生画完的线段图进行展示。其中有一个学生是这样画的：先画一段线段表示弟弟的，然后竖着排列和弟弟一样长的3段表示3倍的关系。学生这样画是对的，因为我们不是为了画线段图而画线段图，画图的目的只是为了帮助学生理解题意。

　　在教学解方程时，学生根据等量关系列出了x+3x=180的方程，重点让学生理解：1个x和3个x合起来是几个x？4个x也就是4x。

　　我就顺势继续引导学生解方程。然而在后面的练习中出现了这样的问题，个别学生在计算3x+6x=18这样的方程时出现了错误，不知道3x+6x等于多少，还有的出现了书写上的错误。回顾课堂教学过程，看来问题还是出现在教学过程中的某个环节。自己细细的反思后，发现在教学x+3x=180时，我自己应该出示相应的练习题以巩固学生对3x+6x的深刻认识。如可以出示ax+bx或ax—bx的练习题让学生现场口答。对于书写上的错误，我想老师在指导时应该着重强调书写时应该注意的问题。由此看来备课中我自己应该考虑到每一个细节，每一个可能出现的问题，以便出现时灵活处理。

　　这是自己在上完这堂课后的一点反思，反思中让我对我的课堂又有了重新的认识，让我知道了课堂上教师应该多多关注细节上的问题，正确处理每一个细节问题，同时也让我更深入地懂得了，北师大教材这样安排不是没有道理，过去的旧教材只注重了知识的编排体系，而北师大教材的列方程解应用题不仅注重了知识体系的安排，同时也渗透了一种数学思想和方法，只要学生能在课堂上领会这种思想，那么列方程解应用题这项知识也就理解了，不但学会了这项知识，更重要的是学生领悟了一种列方程的思想和方法。

数学《邮票的张数》教学反思2

　　前一段时间，我们全校的教研活动都是围绕着如何设计有效的教学程序而开展的。在研究中，我发现教学程序的设计，除了要考虑到数学的生活化，还要注重引导学生探究解决问题的方法。

　　在《邮票的张数》一课，我起初是这样设计教学程序的：

　　教师：同学们，你们喜欢集邮吗？我的一个邻居特别喜欢集邮，下面出示的这幅图是我的邻居对邮票数量的描述，请你仔细观察，看谁能最先解答出来。

　　教师引导：你从主题图中都获得了哪些信息？生答。

　　教师：请仔细观察，解决问题需要哪两个已知条件？

　　学生：我认为用前两个条件就可以。

　　教师引导学生分析、画图并板书教材中的线段图。

　　教师提问：“你打算设谁的邮票张数为x？打算怎样列方程呢？”

　　教师请学生独立解答，并且巡视指导，最后进行集体订正。

　　通过本课的学习，我发现学生并没有掌握求两个未知数的应用题的方法，而且做题过程中出现诸多问题，如设中x后面落写单位，在x等于几后面写了单位名称。为什么会这样呢？课后我做了深刻的反思，回顾本课，我只是带着学生一起做题，并没有引导学生探索解决这类问题的方法。再者，用方程解决实际问题，学生刚刚接触，比较陌生，该强调的地方我也并没有强调到位，导致学生解决这类问题仍有一定难度。

　　《数学课程标准》提出实现“人人学有价值的数学，人人都应获得地探究问题的方法。”如果课上，我能指导学生抓住关键语句“姐姐的邮票是弟弟的3倍”并指导用画线段图的方法来帮助理解就好了。首先引导学生思考：怎样用线段图表示这句话的意思？学生口述自己的想法后，我再放手让学生自己尝试画一画。适时指导学生板书，并及时追问学生你是怎样想的，让生把自己的想法说出来。同时，我应该启发学生再次认识线段图，并及时点拨：画线段图理解题意是解决求两个未知数的应用题的好方法。

　　今后，我将继续多思考，多实践，更好的投入到教学程序设计的有效性研究中，实实在在的提高课堂教学效率，使学生终身受益。

数学《邮票的张数》教学反思3

　　《邮票的张数》是四年级学生学习方程这一单元的最后一个关于解方程的类型。在利用等式性质解方程，利用四则运算关系及等式性质解ax+b=c这样的方程后，学生再进一步学习本课，就比较没有难度了。本课的重点应放在会分析题目提供的信息，找到等量关系，并会用方程将等量关系表示出来。即会用方程解决简单的实际问题。

　　本课提供了三个数学信息和一个数学问题，学生要有会选择信息的能力，感受到只要利用其中两个信息，便能建立起一个等量关系。即姐姐的张数=弟弟的张数=180。本课题有两个未知数，一个是姐姐的张数，一个是弟弟的张数，要求学生能根据信息中两者的关系，把较简单的弟弟的张数，这一份设为x，姐姐的用 3x表示，就能将问题解决了。同时也体现了算法多样化，选择不同的信息，就会有不同的等量关系，然后列出不同的方程，但都能解决同一个问题。

　　本节课还应注意的地方是，第一次较完整地出现关于方程的应用题的书写格式，检验x是不是方程的解也有另外的检验方法，如直接把得数代入题目中去检验，而不用在所列的方程中去检验，这样能更快捷地进行自查。

　　学生在新授课后的练习中，会存在不大会寻找到等量关系，或者想要直接用算式来求问题的情况，但相信经过一定的练习，学生会自己发现、总结解决这种问题的好办法。

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