2023年度优美汉字教学设计3篇（全文完整）

优美的汉字教学设计1　　1、教学目的　　通过对汉字起源、形体、构成及文化的介绍，使学生了解汉字和汉字所承载的*文化内涵，从而更加的热爱汉字和中华文化。　　2、教学重点、难点　　对汉字起源和发展过程，下面是小编为大家整理的2023年度优美汉字教学设计3篇（全文完整）,供大家参考。

优美的汉字教学设计1

　　1、教学目的

　　通过对汉字起源、形体、构成及文化的介绍，使学生了解汉字和汉字所承载的*文化内涵，从而更加的热爱汉字和中华文化。

　　2、教学重点、难点

　　对汉字起源和发展过程，汉字的构造等的介绍要生动活泼，充满趣味性，充分调动学生的学习兴趣和充分发挥学生的主观能动性。

　　3.教学设计

　　汉字字谜导入课文：

　　(1)欲话无言听流水活.(活)

　　(2)有水可种荷花,有土可种桑麻,有人非你非我,有马可走天下。.( 也 )

　　(3)虽有十张口,只有一颗心;要想猜出来,必须动脑筋。(思 )

　　(4)看文字,一半是春秋,论年代,一半在春秋。(秦)

　　猜了这几个字谜，大家可以看出，汉字的组成、结构是很有趣味的，那么今天呢我们要学习的就是《优美的汉字》

　　一、首先介绍汉字的起源

　　关于汉字的起源，有很多种说法，其中最为人知的就是“仓颉造字说”：

　　相传上古黄帝时期，史官仓颉根据日月星辰、鸟兽足迹等自然现象创造了汉字。仓颉造字，这种说法影响很大，古代典籍多有记载。《吕氏春秋·审分览·君守》：“奚仲作车，仓颉作书，后稷作稼，昆吾作陶，夏鲧作城，此六人者，所作当矣，然而非主道者。《韩非子·五蠹》：“古者仓颉之作书也，自环者谓之厶，背厶谓之公，公厶之相背也，乃仓颉固以知之矣。”汉代，仓颉被神话。《淮南子·本经训》：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。”《论衡·骨相》：“仓颉四目，为黄帝史。”(多媒体出示仓颉像和仓颉造字台)

　　其实，文字并不是一人所独创。正如《荀子·解弊》所说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。”作为记录语言符号系统的文字，是先民们在长期的生产劳动中不断创造，逐渐积累而形成的。

　　迄今为止发现的最古老的文字：甲骨文(图片展示)

　　甲骨文发现的过程： 甲骨文的发现还有一个故事：在清朝光绪年间，有个叫王懿荣的人，是当时最高学府国子监的主管官员。有一次他看见一味中药叫龙骨，觉得奇怪，就翻看药渣，没想到上面居然有一种看似文字的图案。于是他把所有的龙骨都买了下来，发现每片龙骨上都有相似的图案。他确信这是一种文字，而且比较完善，应该是殷商时期的。后来，人们找到了龙骨出土的地方——河南安阳小屯氏村，那里又出土了一大批龙骨。因为这些龙骨主要是龟类兽类的甲骨，是以人将它们命名为甲骨文.

　　二、汉字的形体的演变(用多媒体进行演示)

　　汉字形体的演变：甲骨文 金文 大篆 小篆 隶书 草书 行书 楷书

　　甲骨文：象形程度高，字体方向不稳固，刻在龟甲和兽骨上的文字。

　　金文：指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。象形程度仍比较高，但已有了线条化的趋势。。周宣王时铸成的《毛公鼎》上的金文很具有代表性，其铭文共32行，497字，是出土的青铜器铭文最长者。《毛公鼎》铭文的字体结构严整，瘦劲流畅，布局不驰不急，行止得当，是金文作品中的佼佼者。

　　大篆：也叫籀文，上承金文，下启小篆。

　　大篆的代表是“石鼓文”， 石鼓文具有遒劲凝重的风格。字体结构整齐，笔画匀圆，并有横竖行笔，形体趋于方正。

　　小篆：秦统一六国后，小篆成为全国通行的文字。小篆字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低。

　　隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头燕尾”、“一波三折”。

　　草书：结构简省、笔画连绵。形成于汉代，是为书写简便在隶书基础上演变出来的。

　　行书：是辅助隶书的简便字体，运用连笔，书写快捷，难以辨认，具有艺术审美价值。

　　楷书：又称正楷、真书。字形方正严整，有撇、捺和硬钩，笔画减少，波势减少，笔画趋于*易圆转，便于书写。

　　三、汉字的构造：六书说

　　汉字的六种构成方法即六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借，其中一般认为前四种是构字方法，后两种是用字方法。

　　象形：简化了事物的图形，是最早造出来的汉字符号。

　　如：“日” 写 成 , “月” 写 成 , 水 写 成 , 牛 写 成 。

　　指事：“指事”即象形字加上符号构成新字。如：“明” 字 写 成 ， 意 为 “日” 和 “月” 带 来 光 明。 “旦” 字写成，意为太 阳 出 地 *线而升起。指事字分两种：一种是纯象征性符号构成的，例如：一、二、三、四、上、下等，这类指事字很少;另一类是在象形字的基础上增加提示性符号构成的，如“刃”在“刀”加一点，表示刀口;“甘”在口内加一点，表示口中含有甘美的食物。

　　指事字和象形字都是独体字，它们的主要区别是：指事字重在用抽象符号进行提示，是在象形字的基础上加表意的标志;象形字重在象原物之形，是照样画葫芦。

　　会意：把两个或两个以上象形字或指事字拼合在一起且把它们的意义结合成一个新的意义的造字方法就是“会意”。如：休，一人倚在木头旁表示休息。

　　形声：用表义的形旁和表声的声旁结合起来构成的字。如：

　　用“木”作形旁，可以组成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等与树木有关的形声字。同一个声旁和不同的形旁结合，又可以构成许多声音相同或相近而意义不同的字，例如用“冈”做声旁，可以组成“刚、钢、纲”等读gāng的形声字。

　　四、熟悉造字法后，同学们可以根据字的形体特点来判断字的含义，这样可以帮助同学们辨析错别字。

　　汉字所承载的文化内涵(通过欣赏书法作品来体会)

　　行书：东晋书法家王羲之的《兰亭序》，前人以“龙跳天门，虎卧凤阁”形容其字雄强俊秀，赞誉为“天下第一行书”。唐颜真卿所书《祭侄稿》，写得劲挺奔放，古人评之为“天下第二行书”。而苏轼的《黄州寒食帖》则被称为“天下第三行书”。

　　草书：怀素是*历史上杰出的书法家，他的草书称为“狂草”，用笔圆劲有力，使转如环，奔放流畅，一气呵成，和张旭齐名。张旭的草书：笔走龙蛇、纵逸不羁，其狂放之姿常常令人骇目惊心。后世对他们有“张颠素狂”或“颠张醉素”之称。

　　五、课后作业

　　每个汉字都有自己的.起源，都有丰富的意义，同学们课下搜集资料，探讨下自己的姓氏由古至今在内涵、形体等方面的发展变化，写一篇小短文。

优美的汉字教学设计2

　　教学目标

　　1.了解掌握汉字的有关知识和文化。

　　2.通过学习让学生学会梳理汉字的方法。

　　3.了解汉字的起源、形体演变、汉字文化增强学生的民族自豪感。

　　4.运用汉字构成知识解决语文学习中的实际问题，养成自觉正确书写汉字的习惯。

　　教学重点/难点

　　运用汉字构成知识解决语文学习中的实际问题

　　教学用具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、导入新课：

　　以奥运会徽、开幕式*文字形义的特质导入课文。(展示幻灯片)。

　　二、展示探究成果：(由四个小组展示，每组不超过5分钟)

　　(一)汉字的起源：

　　一般认为出现在公元前13-前11世纪商代的“甲骨文”(单字4500个，其中认识的约占1/3)

　　考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了“象形字” 在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号。

　　刻画符号(图画)----“象形字”----系统文字(据统计甲骨文中形声字占27.24%)

　　(二)汉字的形体：

　　1.汉字形体演变过程

　　(1)古汉字阶段：甲骨文----金文----大篆(籀)、六国古文----小篆(形声占87.39%)

　　形体 使用器物 使用朝代 形体特点

　　甲骨文 刻在龟甲、兽骨上 商代后期 象形、字形方向不固定

　　金文 铸在青铜器上 商代后期和西周时期 线条化、*直化趋势

　　大篆 刻在石鼓 西周晚期

　　小篆 可以书写在竹简等器物上 春秋战国晚期、秦国使用 字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低

　　(2)隶书楷书阶段：隶书----草书----行书----楷书(正楷、真书)(宋代形声超过90%)

　　形体 使用朝代 形体特点

　　隶书 产生于战国晚期，汉代通用 形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚

　　草书 形成于汉代 使用连笔，书写快捷，难以辨认

　　行书 出现在东汉晚期 比草书容易辨认，介于草楷之间

　　楷书 形成于汉魏之际，南北朝至今 形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画*易圆转

　　(三)汉字的构成：

　　(1)独体字：“象形字”“指事字”

　　(2)合体字：“会意字”“形声字”

　　应用：根据意符推究文字的意思，减少错别字。

　　(四)汉字文化：

　　1.造字时的文化信息：

　　东、西、南、北

　　2.书法、篆刻艺术。

　　独特的*文字文化博大精深。

　　三、根据课堂所学知识解决语文学习实际中的问题：

　　1.标示出下列成语书写错误汉字，根据汉字构成的有关知识说说错误的原因。 浮想联篇(翩)、损身不恤(殒)、阴谋密计(秘)、以逸代劳(待)

　　(附《说文解字》的有关字条解释：翩，鸟疾飞也，从羽，扁声。篇，书也，一曰关西谓榜曰篇，从竹，扁声。秘，神也，从示，必声。密，山如堂者，从山，宓声。代，更也，从人弋声。待，竢也，从彳，寺声。)

　　2.我们今天的姓名就包含着很多意义，姓、氏、名、字包含着很重要的信息，联系今天所学知识，初步解读自己名字的意义。试着为自己起一个“字”。

　　四、课下探究：

　　探究自己姓氏的来历，写一篇500多字的文章。

优美的汉字教学设计3篇扩展阅读

优美的汉字教学设计3篇（扩展1）

——《优美的汉字》教学设计5篇

《优美的汉字》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。

　　２、培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统。

　　【教学重点和难点】

　　欣赏汉字的音美、形美和意美。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【思路和方法】

　　学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　放歌曲《*娃》。

　　“最爱说的话永远是*话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横*竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横*竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　今天让我们一起走近汉字，感受它的美。

　　二、走近汉字

　　１、听汉字的音美：

　　播放诗歌《念奴娇·赤壁怀古》、《雨霖铃》。

　　思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。

　　教师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。

　　２、看汉字的形美：

　　展示名人的书法艺术以及学生的书法作品（这里学生课后准备）。

　　思考：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。

　　教师指导：汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四*八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。

　　师：我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？

　　３、味汉字的意美：

　　⑴ 欣赏汉字日、月、山：

　　板书：

　　教师：（幻灯片）一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。

　　学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。

　　幻灯片：

　　一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。

　　⑵ 研讨（学生指出自己所找出的汉字的意义）：

　　劣：*时如果用力少，到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差。

　　舒：舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐。

　　选：走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。

　　美：羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。（学生会意的。）

　　⑶ 是否任何汉字都可以这样解释呢？请听苏东坡和王安石的一段故事：

　　坡滑鸠

　　王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是没有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道‘鸠’为什么是‘九’和‘鸟’组成的吗？”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡继续问到：“那为什么它家只有九个人呢？又是怎么构成的呢？”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七”《诗经》。

　　上面的故事告诉我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。主要是象形、指事、会意和形声。

　　⑷ 我来品一字：

　　绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

　　你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？

　　“闹”字不仅觉得枝头杏花尽情绽放，甚至还让人想到春天百花争奇斗艳，蜂蝶飞舞，春鸟和鸣的景象；一“闹”字把一派春意盎然，生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。故王说“著一闹字而境界全出”。

　　三、汉字与我

　　１、请用优美的汉字来说说自己名字的意义。

　　２、运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。

　　要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。

　　（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……）

　　四、总结

　　汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。

　　五、作业

　　请同学们课后找一些汉字，体会汉字丰富的内涵。

《优美的汉字》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。

　　２、培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统。

　　【教学重点和难点】

　　欣赏汉字的音美、形美和意美。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【思路和方法】

　　学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　放歌曲《*娃》。

　　“最爱说的话永远是*话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横*竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横*竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　今天让我们一起走近汉字，感受它的美。

　　二、走近汉字

　　１、听汉字的音美：

　　播放诗歌《念奴娇·赤壁怀古》、《雨霖铃》。

　　思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。

　　教师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。

　　２、看汉字的形美：

　　展示名人的书法艺术以及学生的书法作品（这里学生课后准备）。

　　思考：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。

　　教师指导：汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四*八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。

　　师：我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的.意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？

　　３、味汉字的意美：

　　⑴ 欣赏汉字日、月、山：

　　板书：

　　教师：（幻灯片）一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。

　　学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。

　　幻灯片：

　　一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。

　　⑵ 研讨（学生指出自己所找出的汉字的意义）：

　　劣：*时如果用力少，到时就会比别人差；缺少能力的人，其表现就可能比别人差。

　　舒：舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅；只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐。

　　选：走在前面的人，更有选择的余地；被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。

　　美：羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族（鲜卑族）的血统。（学生会意的。）

　　⑶ 是否任何汉字都可以这样解释呢？请听苏东坡和王安石的一段故事：

　　坡滑鸠

　　王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是没有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道‘鸠’为什么是‘九’和‘鸟’组成的吗？”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡继续问到：“那为什么它家只有九个人呢？又是怎么构成的呢？”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七”《诗经》。

　　上面的故事告诉我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。主要是象形、指事、会意和形声。

　　⑷ 我来品一字：

　　绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

　　你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？

　　“闹”字不仅觉得枝头杏花尽情绽放，甚至还让人想到春天百花争奇斗艳，蜂蝶飞舞，春鸟和鸣的景象；一“闹”字把一派春意盎然，生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。故王说“著一闹字而境界全出”。

　　三、汉字与我

　　１、请用优美的汉字来说说自己名字的意义。

　　２、运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。

　　要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。

　　（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……）

　　四、总结

　　汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。

　　五、作业

　　请同学们课后找一些汉字，体会汉字丰富的内涵。

《优美的汉字》教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

　　2、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

　　3、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

　　4、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　重点：感受汉字的有趣和神奇，激发学习语文的兴趣，以及对汉字的热爱之情。

　　难点：学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

　　教具准备：

　　1、课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。

　　2、课件

　　教学过程：

　　一、走进汉字

　　导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称*的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

　　出示学习目标：

　　1、读阅读材料，自选研究内容。

　　2、在小组内讨论制定活动计划。

　　二、制定计划

　　1、读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

　　（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、

　　造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

　　2、设疑。

　　你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

　　3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。（课件出示）

　　（1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

　　（2）调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

　　（3）搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品。

　　4、完成小组活动计划的制定。

　　5、自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

　　6、小组开展研究：

　　（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）

　　三、课堂达标

　　各个小组的活动计划进行展示、评议。

《优美的汉字》教学设计4

　　活动目标：

　　1、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音：山（shn）、水（shui）。

　　2、通过对照阅读图文的形式，初步了解文字的起源。

　　3、在游戏中产生对识字活动的兴趣，增强对书面语言的敏感性。

　　活动准备：

　　1、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。

　　2、各种报纸每人一张。

　　3、小黑板两块、红色粉笔两只。

　　4、已认识的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。

　　活动过程：

　　一、游戏《猫捉老鼠》，复习、巩固已经认识过的汉字宝宝

　　1、（老师戴上猫的头饰）师：看，老师变成什么了？（小猫）现在，小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗？（不会）这么自信？那我们开始游戏吧！

　　2、游戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。 例如：“大”——幼儿两脚分开，两手侧*举。 “高”——幼儿踮脚两手高举。 “笑”——幼儿摆出各种表示笑的样子。 “哭”——幼儿小声地哭泣，如果声音过大，被猫听到也会捉住。

　　二、引导幼儿了解汉字的变化和发展。

　　1、师：刚才我们做了好玩的游戏，你们开心吗？（开心）今天，有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。

　　2、师：这些字宝宝呀，它们还很害羞呢，躲在一幅幅图画里面，我们一起来看看第一幅图画。

　　3、（展示实物投影仪上的幼儿用书）师：看，这是什么图画？（太阳）咦！太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢？（幼儿自由猜想）

　　4、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，太阳开始慢慢地变了，变成什么样子了？太阳又要慢慢地变了，看好，现在它变成什么样子了？

　　5、引导幼儿仔细观察太阳的三种变化，教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生——在很久很久以前，人们不会写字，如果要告诉别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就发明了像“日”这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪明，把字写得既端正又漂亮，就成了现在的汉字宝宝。

　　6、幼儿依次观察“月、水、火”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。

　　三、鼓励幼儿自己阅读图书，根据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。

　　师：小朋友的小椅子下面都有一本书，上面还有许多这样从图画变来的字宝宝呢，请你们仔细地来看一看、说一说。

　　四、尝试认读汉字

　　1、教师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后带领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。

　　2、多种方式帮助幼儿认读：

　　（1）教师读字音，幼儿举字。

　　（2）幼儿扮演小老师。

　　（3）教师举字，幼儿读字音。

　　（4）打乱次序进行阅读。注意纠正幼儿不正确地发音。

　　3、引导幼儿理解词义，如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。

　　五、操作活动

　　“寻找报纸上的字宝宝”。 幼儿每人一张小报纸，一支铅笔，鼓励幼儿在报纸上寻找今天认识的象形字，并用铅笔把字圈出来，进一步培养幼儿对汉字的兴趣。

　　六、开展组词游戏

　　帮助幼儿正确理解和运用汉字。 例如：“月”可以组成“月亮、月饼、月光”等等；“水”可以组成“河水、喝水、开水、自来水、水滴”等等。对积极大胆参与组词游戏的小朋友给予表扬和肯定。

　　七、亲子游戏：

　　谁的红星多。 方法：幼儿分成两大组，准备两块小黑板，请两位家长朋友配合，通过老师举字卡、幼儿读字的活动方式，组织幼儿开展竞赛活动。凡是回答正确地一方，其家长就可以在黑板上画上一颗红星；如若回答不出来，就不得红星。最后，评出红星多的一方为胜利者，大家鼓掌祝贺。

　　八、幼儿操作活动：

　　描画汉字。 引导幼儿正确使用铅笔在田字格里进行描画汉字的练习。教师巡回观察并进行个别辅导，帮助幼儿掌握正确的书写姿势，养成良好的学习习惯。 备注：如果活动过程太长，可以把最后一个活动安排在区域活动中去完成，教师视具体情况而定。

《优美的汉字》教学设计5

　　教学目标：

　　⒈观察图画，初步感知汉字的形体美，产生对祖国文字的喜爱之情。

　　⒉拼音读准字音，图文对照，感知字形，了解字义，体会象形字的特点。

　　⒊认识20个生字，能正确书写其中10个生字。掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。

　　⒋学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

　　教学重点：

　　⒈认识20个生字，能正确书写其中10个生字。

　　⒉掌握“竖折”、“横折钩”、“竖钩”、“横撇”、“竖折折钩”5种基本笔画，认识2个部件。

　　教学难点：学习正确朗读短文，在朗读中体会“也”的用法。

　　教学方法：读文体会

　　学习方法：自主合作

　　教学准备：本课的生字卡片，教学挂图，与文中自然景象相关的音乐片段。

　　教学过程：

　　一、利用音乐、录像或图片创造美的环境，感受自然景物的美

　　开课时，教师通过放录像或配乐看图片，让学生看“圆圆的太阳光芒四射；弯弯的月亮如一只金色的小船，飘飘荡荡；小溪水哗哗地响着，时时还跃出一条条活蹦乱跳的小鱼”。

　　二、掌握字形，理清字理，感悟汉字的形体美

　　⒈课件演示由图到古代象形字再到现代字的演变过程，激发学生学习兴趣，使学生感受到学习知识的快乐。

　　⒉教师有重点地指导学生观察一两个字，通过对比观察，找到每幅图上的具体事物与象形字的相似之处，引导学生借助象形字记忆生字字形，体会汉字的形体美。

　　三、利用规律，自主学习，发现美

　　⒈学生自己观察其余字的变化，找联系说变化，体会字形与字义。

　　⒉小组交流学习，记忆生字的字形，欣赏汉字的美。

　　四、大胆想像，表现美

　　⒈学生借助汉语拼音自读句子。熟读课文，了解句子意思，提出不懂的问题。如“水火不相让”的“让”是什么意思，师生共同讨论。

　　⒉在理解的基础上，指导朗读，在读中联系生活实际，对“日”、“月”、“水”、“火”进行生动形象的理解。

　　五、自主识字与写字

　　⒈用竞赛的`方法，激励学生自主识字。

　　⒉认识4种新的基本笔画。

　　⒊教师范写日、水两个字，让学生知道怎样利用田字格写字，并体会几种基本笔画的运笔方法。

　　⒋学生写字，教师巡回指导，纠正学生的执笔、写字姿势。写字要在内给足时间，不求数量过多；但求质量高。

优美的汉字教学设计3篇（扩展2）

——《优美的汉字》教案3篇

《优美的汉字》教案1

　　【目标】：

　　1、知识与能力：从整体上了解汉字的演变，积累汉字的起源、形体、构成、文化等知识。

　　2、过程与方法：收集与整理与汉字有关的传说、书法、字谜、隐语等，探究纠正错别字的方法。

　　3、情感态度与价值观：了解汉字所承载的中华文化，增强民族自豪感。

　　4、重点难点：认识汉字所承载的中华文化，自学纠正错别字。

　　【自学互学】

　　一、自主学习：

　　世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是*。

　　——印度前*尼赫鲁

　　汉字是智慧和想象力的宝库。

　　——索尼公司创始人井深大

　　汉字是*的第五大发明。

　　——香港语文协会名誉会长安子介

　　符号文字最有国际性，汉字是符号文字，汉字有希望成为国际文字。

　　——*中文信息研究会会长钱伟长

　　汉字是*文化之根；汉字是国家统一之本；汉字是国人立命之神。

　　——中文信息研究会的秘书长萧启宏

　　1、常识了解

　　（1）汉字的起源：

　　汉字从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代*学者一直致力于揭开汉字起源之谜。关于汉字的起源，*古代文献上有种种说法，如“物语”“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。与汉字并称为世界三大古文字的埃及圣书字和苏美尔楔形文字早在公元前4世纪就已经消亡，唯独*汉字生生不息延续至今。

　　（2）汉字的形体

　　古汉字阶段：甲骨文——金文——大篆（籀）——小篆

　　形体使用器物使用朝代形体特点

　　甲骨文刻在龟甲、兽骨上商代后期象形、字形方向不固定

　　金文铸在青铜器上商代后期和西周时期线条化、*直化趋势

　　大篆刻在石鼓西周晚期

　　小篆可以书写在竹简等器物上春秋战国晚期、秦国使用字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低

　　隶书楷书阶段：隶书——草书——行书——楷书（正楷、真书）

　　形体使用朝代形体特点

　　隶书产生于战国晚期，汉代通用形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚

　　草书形成于汉代使用连笔，书写快捷，难以辨认

　　行书出现在东汉晚期比草书容易辨认，介于草楷之间

　　楷书形成于汉魏之际，南北朝至今形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画*易圆转

　　（3）汉字的构成

　　汉字是方块字，有独体字与合体字之分。六书是汉字组字的基本原理，许慎在《说文解字》中，详细阐述了象形、指事、会意、形声、转注、假借这“六书”的构字原理。

　　（4）汉字文化

　　a、汉字是读音最动听的文字之一。

　　汉字一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。用这种语言写成的诗文，有铿锵锐耳、抑扬顿挫的美感，特别是诗。中文诗讲究*仄、对仗，所以，诗句可以特别整齐、节奏特别鲜明，读之特别琅琅上口。

　　由于汉字语音响亮清晰，没有轻辅音，所以汉字在“人机对话”方面占有明显优势。有人预言，21世纪是“汉字的世纪”。

　　b、汉字也是最优美的文字之一。

　　优美到什么程度呢？它已成为一种艺术——书法艺术。汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。下列的古代书法作品已经成为无价之宝。

　　c、汉字是意义最丰富的文字

　　如“家”字，屋子里有一头猪，猪繁殖力强，当时，以生产能力旺盛的猪象征家的人丁兴旺。“默”，表示的是不言语，无声，按说仅一个“黑”字就足以象征，为什么还要加个“犬”呢？谁都知道，狗最爱叫。用善叫的狗去趋近寂静、无言，更能体现出“默”的充实内容。巧了，从思想上说，“沉默”是由能言善辩的智者提出来，从造字上说，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗来象征。“默”是可以说，能说而不出声。汉字是都是由有意义的部分构成的，拆字就成为了一种文化，字谜就是其中一道亮丽的风景。

　　d、汉字好记，意思好懂。

　　请比较下面一组中英文的词：

　　牛ox 公牛bull 母牛cow 小牛calf 牛奶milk

　　这六个英文词，虽然意思都和牛有关，但写出来读出来却“风马牛不相及”，要认识它们，必须一个一个地学，一个一个地记，毫无规律可言。而汉字词，只要认识一个“牛”字，就知道所有带“牛”的词都与牛有关了。又由于汉字构词能力很强，所以认识了一定数量的汉字，就认识了无数的词，即使有新词产生，也是建立在旧字的基础之上的，词义也容易理解。

　　2、自我检测（C展示）

　　（1）甲骨文距今有多年的历史，发现单字约个，具有特征

　　（2）汉字发展经历八个阶段

　　（3）分别举出5个象形、指事、会意字（教材上的除外），并对特点作简要分析。

　　（4）形声字在现代汉语中所占比例在90%以上，整理形声字六种结构方式，填写下表。

　　结构位置

　　上形下声

　　下形上声

　　左形右声

　　右形左声

　　内形外声

　　外形内声

　　（5）猜字谜：

　　一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。（打一字）

　　百万大军扫白旗，天下无人去对敌。秦王丢了余元帅，大骂将军无马骑。（打四字）

　　二、探究合作：

　　（1）收集整理关于仓颉及仓颉造字的传说：（C同学展示）

　　（2）观察《汉字字形演变表》，讨论归纳汉字字形演变的规律。（A同学展示）

　　《汉字字形演变表》如下：

　　（3）讨论如何纠正错别字，并举例说明。（B同学展示）

　　三、限时训练：

　　1、课内巩固

　　修改下列词语中的错别字。

　　兴高彩烈（）一张一驰（）怨天忧人（）纷至踏来（）

　　蘖根祸种（）插科打浑（）揠旗息鼓（）察颜观色（）

　　唇枪舌箭（）日没途穷（）世外桃园（）再接再历（）

　　针贬时弊（）名列前矛（）黄梁美梦（）悬梁刺骨（）

　　人情事故（）百战不怠（）责无旁代（）其实难负（）

　　坐阵指挥（）义气相投（）气冲宵汉（）跚跚来迟（）

　　2、拓展练习

　　以“趣话汉字”为题写一篇发言稿，先在小组内交流，再在班级交流。

《优美的汉字》教案2

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：从整体上了解汉字的演变，积累汉字的起源、形体、构成、文化等知识。

　　2、过程与方法：收集与整理与汉字有关的传说、书法、字谜、隐语等，探究纠正错别字的方法。

　　3、情感态度与价值观：了解汉字所承载的中华文化，增强民族自豪感。

　　4、重点难点：认识汉字所承载的中华文化，自学纠正错别字。

　　【自学互学】

　　一、自主学习：

　　世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是*。

　　——印度前*尼赫鲁

　　汉字是智慧和想象力的宝库。

　　——索尼公司创始人井深大

　　汉字是*的第五大发明。

　　——香港语文协会名誉会长安子介

　　符号文字最有国际性，汉字是符号文字，汉字有希望成为国际文字。

　　——*中文信息研究会会长钱伟长

　　汉字是*文化之根;汉字是国家统一之本;汉字是国人立命之神。

　　——中文信息研究会的秘书长萧启宏

　　1、常识了解

　　(1)汉字的起源：

　　汉字从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代*学者一直致力于揭开汉字起源之谜。关于汉字的起源，*古代文献上有种种说法，如“物语”“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。与汉字并称为世界三大古文字的埃及圣书字和苏美尔楔形文字早在公元前4世纪就已经消亡，唯独*汉字生生不息延续至今。

　　(2)汉字的形体

　　古汉字阶段：甲骨文----金文----大篆(籀)----小篆

　　形体使用器物使用朝代形体特点

　　甲骨文刻在龟甲、兽骨上商代后期象形、字形方向不固定

　　金文铸在青铜器上商代后期和西周时期线条化、*直化趋势

　　大篆刻在石鼓西周晚期

　　小篆可以书写在竹简等器物上春秋战国晚期、秦国使用字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低

　　隶书楷书阶段：隶书----草书----行书----楷书(正楷、真书)

　　形体使用朝代形体特点

　　隶书产生于战国晚期，汉代通用形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚

　　草书形成于汉代使用连笔，书写快捷，难以辨认

　　行书出现在东汉晚期比草书容易辨认，介于草楷之间

　　楷书形成于汉魏之际，南北朝至今形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画*易圆转

　　(3)汉字的构成

　　汉字是方块字，有独体字与合体字之分。六书是汉字组字的基本原理，许慎在《说文解字》中，详细阐述了象形、指事、会意、形声、转注、假借这“六书”的构字原理。

　　(4)汉字文化

　　a、汉字是读音最动听的文字之一。

　　汉字一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。用这种语言写成的诗文，有铿锵锐耳、抑扬顿挫的美感，特别是诗。中文诗讲究*仄、对仗，所以，诗句可以特别整齐、节奏特别鲜明，读之特别琅琅上口。

　　由于汉字语音响亮清晰，没有轻辅音，所以汉字在“人机对话”方面占有明显优势。有人预言，21世纪是“汉字的世纪”。

　　b、汉字也是最优美的文字之一。

　　优美到什么程度呢?它已成为一种艺术——书法艺术。汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。下列的古代书法作品已经成为无价之宝。

　　c、汉字是意义最丰富的文字

　　如“家”字，屋子里有一头猪，猪繁殖力强，当时，以生产能力旺盛的猪象征家的人丁兴旺。“默”，表示的是不言语，无声，按说仅一个“黑”字就足以象征，为什么还要加个“犬”呢?谁都知道，狗最爱叫。用善叫的狗去趋近寂静、无言，更能体现出“默”的充实内容。巧了，从思想上说，“沉默”是由能言善辩的智者提出来，从造字上说，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗来象征。“默”是可以说，能说而不出声。汉字是都是由有意义的部分构成的，拆字就成为了一种文化，字谜就是其中一道亮丽的风景。

　　d、汉字好记，意思好懂。

　　请比较下面一组中英文的词：

　　牛 ox　　 公牛 bull　　 母牛 cow　　 小牛 calf　　 牛奶 milk

　　这六个英文词，虽然意思都和牛有关，但写出来读出来却“风马牛不相及”，要认识它们，必须一个一个地学，一个一个地记，毫无规律可言。而汉字词，只要认识一个“牛”字，就知道所有带“牛”的词都与牛有关了。又由于汉字构词能力很强，所以认识了一定数量的汉字，就认识了无数的词，即使有新词产生，也是建立在旧字的基础之上的，词义也容易理解。

　　2、自我检测(C展示)

　　(1)甲骨文距今有 年的历史，发现单字约个，具有 特征

　　(2)汉字发展经历八个阶段

　　(3)分别举出5个象形、指事、会意字(教材上的除外)，并对特点作简要分析。

　　(4)形声字在现代汉语中所占比例在90%以上，整理形声字六种结构方式，填写下表。

　　结构位置

　　上形下声

　　下形上声

　　左形右声

　　右形左声

　　内形外声

　　外形内声

　　(5)猜字谜：

　　一点一横长,一撇到南洋,南洋有个人,只有一寸长。(打一字) ( )

　　百万大军扫白旗，天下无人去对敌。秦王丢了余元帅，大骂将军无马骑。(打四字)( )

　　二、探究合作：

　　(1)收集整理关于仓颉及仓颉造字的传说：(C同学展示)

　　(2)观察《汉字字形演变表》,讨论归纳汉字字形演变的规律。(A同学展示)

　　《汉字字形演变表》如下：

　　(3)讨论如何纠正错别字，并举例说明。(B同学展示)

　　三、限时训练：

　　1、课内巩固

　　修改下列词语中的错别字。

　　兴高彩烈( ) 一张一驰( ) 怨天忧人( ) 纷至踏来( )

　　蘖根祸种( ) 插科打浑( ) 揠旗息鼓( ) 察颜观色( )

　　唇枪舌箭( ) 日没途穷( ) 世外桃园( ) 再接再历( )

　　针贬时弊( ) 名列前矛( ) 黄梁美梦( ) 悬梁刺骨( )

　　人情事故( ) 百战不怠( ) 责无旁代( ) 其实难负( )

　　坐阵指挥( ) 义气相投( ) 气冲宵汉( ) 跚跚来迟( )

　　2、拓展练习

　　以“趣话汉字”为题写一篇发言稿，先在小组内交流，再在班级交流。

《优美的汉字》教案3

　　【教学目标】

　　1、从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。

　　2、培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统。

　　【教学重点和难点】

　　欣赏汉字的音美、形美和意美。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【思路和方法】

　　学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美;欣赏书法艺术，感受汉字的形美;趣解汉字，感受汉字的意美。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　放歌曲《*娃》。

　　“最爱说的话永远是*话，字正腔圆落地有声说话最算话;最爱写的字是先生教的方块字，横*竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美;汉字的方方正正、横*竖直是它的字形美;汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　今天让我们一起走近汉字，感受它的美。

　　二、走近汉字

　　1、听汉字的音美：

　　播放诗歌《念奴娇·赤壁怀古》、《雨霖铃》。

　　思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。

　　教师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。

　　2、看汉字的形美：

　　展示名人的书法艺术以及学生的`书法作品(这里学生课后准备)。

　　思考：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。

　　教师指导：汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四*八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。

　　师：我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢?

　　3、味汉字的意美：

　　⑴　欣赏汉字日、月、山：

　　

　　教师：(幻灯片)一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。

　　学生讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样的意美。

　　幻灯片：

　　一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。

　　⑵　研讨(学生指出自己所找出的汉字的意义)：

　　劣：*时如果用力少，到时就会比别人差;缺少能力的人，其表现就可能比别人差。

　　舒：舍予是一种忘掉自己的精神，这种境界多么令人舒畅;只有不断地舍弃和给予，才会感到舒心快乐。

　　选：走在前面的人，更有选择的余地;被挑选出来的人，应是事事走在别人的前面的。

　　美：羊大为美。原始社会过着狩猎的生活，物质欠缺。这也是游牧民族的生活特征和审美习惯。唐代社会“以胖为美”因为他也有游牧民族(鲜卑族)的血统。(学生会意的。)

　　⑶　是否任何汉字都可以这样解释呢?请听苏东坡和王安石的一段故事：

　　坡滑鸠

　　王安石对苏东坡说：“我估计你是你家东面山上的一层皮，因为“土之皮”曰“坡”。苏东坡答到：“以老师高见，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是没有骨头的啊”。接着，苏问到王：“你知道‘鸠’为什么是‘九’和‘鸟’组成的吗?”王答到：“因为它家有九个人。”苏东坡继续问到：“那为什么它家只有九个人呢?又是怎么构成的呢?”王只好摇头作罢。苏东坡答到：“桑之鸠兮，其子有七”《诗经》。

　　上面的故事告诉我们汉字并不是都能这样去会意的。这是因为汉字的构字不一样而导致的。主要是象形、指事、会意和形声。

　　⑷　我来品一字：

　　绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

　　你认为诗句中哪个字用得好，用得妙?

　　“闹”字不仅觉得枝头杏花尽情绽放，甚至还让人想到春天百花争奇斗艳，蜂蝶飞舞，春鸟和鸣的景象;一“闹”字把一派春意盎然，生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。故王说“著一闹字而境界全出”。

　　三、汉字与我

　　1、请用优美的汉字来说说自己名字的意义。

　　2、运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。

　　要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。

　　(提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……)

　　四、总结

　　汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。

　　五、作业

　　请同学们课后找一些汉字，体会汉字丰富的内涵。

优美的汉字教学设计3篇（扩展3）

——优美的汉字教案3篇

优美的汉字教案1

　　【目标】：

　　1、知识与能力：从整体上了解汉字的演变，积累汉字的起源、形体、构成、文化等知识。

　　2、过程与方法：收集与整理与汉字有关的传说、书法、字谜、隐语等，探究纠正错别字的方法。

　　3、情感态度与价值观：了解汉字所承载的中华文化，增强民族自豪感。

　　4、重点难点：认识汉字所承载的中华文化，自学纠正错别字。

　　【自学互学】

　　一、自主学习：

　　世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是*。

　　——印度前*尼赫鲁

　　汉字是智慧和想象力的宝库。

　　——索尼公司创始人井深大

　　汉字是*的第五大发明。

　　——香港语文协会名誉会长安子介

　　符号文字最有国际性，汉字是符号文字，汉字有希望成为国际文字。

　　——*中文信息研究会会长钱伟长

　　汉字是*文化之根；汉字是国家统一之本；汉字是国人立命之神。

　　——中文信息研究会的秘书长萧启宏

　　1、常识了解

　　（1）汉字的起源：

　　汉字从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文的发现，历代*学者一直致力于揭开汉字起源之谜。关于汉字的起源，*古代文献上有种种说法，如“物语”“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。现代学者认为，成系统的文字工具不可能完全由一个人创造出来，仓颉如果确有其人，应该是文字整理者或颁布者。与汉字并称为世界三大古文字的埃及圣书字和苏美尔楔形文字早在公元前4世纪就已经消亡，唯独*汉字生生不息延续至今。

　　（2）汉字的形体

　　古汉字阶段：甲骨文----金文----大篆（籀）----小篆

　　形体使用器物使用朝代形体特点

　　甲骨文刻在龟甲、兽骨上商代后期象形、字形方向不固定

　　金文铸在青铜器上商代后期和西周时期线条化、*直化趋势

　　大篆刻在石鼓西周晚期

　　小篆可以书写在竹简等器物上春秋战国晚期、秦国使用字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低

　　隶书楷书阶段：隶书----草书----行书----楷书（正楷、真书）

　　形体使用朝代形体特点

　　隶书产生于战国晚期，汉代通用形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚

　　草书形成于汉代使用连笔，书写快捷，难以辨认

　　行书出现在东汉晚期比草书容易辨认，介于草楷之间

　　楷书形成于汉魏之际，南北朝至今形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画*易圆转

　　（3）汉字的构成

　　汉字是方块字，有独体字与合体字之分。六书是汉字组字的基本原理，许慎在《说文解字》中，详细阐述了象形、指事、会意、形声、转注、假借这“六书”的构字原理。

　　（4）汉字文化

　　a、汉字是读音最动听的文字之一。

　　汉字一字一音，每个音又分为四个音调，因此读起来响亮清晰，婉转动听，有节奏感，有音乐美，是世界上最美的语言。用这种语言写成的诗文，有铿锵锐耳、抑扬顿挫的美感，特别是诗。中文诗讲究*仄、对仗，所以，诗句可以特别整齐、节奏特别鲜明，读之特别琅琅上口。

　　由于汉字语音响亮清晰，没有轻辅音，所以汉字在“人机对话”方面占有明显优势。有人预言，21世纪是“汉字的世纪”。

　　b、汉字也是最优美的文字之一。

　　优美到什么程度呢？它已成为一种艺术——书法艺术。汉字的书法艺术是任何其它文字所无法相比的。下列的古代书法作品已经成为无价之宝。

　　c、汉字是意义最丰富的文字

　　如“家”字，屋子里有一头猪，猪繁殖力强，当时，以生产能力旺盛的猪象征家的人丁兴旺。“默”，表示的是不言语，无声，按说仅一个“黑”字就足以象征，为什么还要加个“犬”呢？谁都知道，狗最爱叫。用善叫的狗去趋近寂静、无言，更能体现出“默”的充实内容。巧了，从思想上说，“沉默”是由能言善辩的智者提出来，从造字上说，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗来象征。“默”是可以说，能说而不出声。汉字是都是由有意义的部分构成的，拆字就成为了一种文化，字谜就是其中一道亮丽的风景。

　　d、汉字好记，意思好懂。

　　请比较下面一组中英文的词：

　　牛ox 公牛bull 母牛cow 小牛calf 牛奶milk

　　这六个英文词，虽然意思都和牛有关，但写出来读出来却“风马牛不相及”，要认识它们，必须一个一个地学，一个一个地记，毫无规律可言。而汉字词，只要认识一个“牛”字，就知道所有带“牛”的词都与牛有关了。又由于汉字构词能力很强，所以认识了一定数量的汉字，就认识了无数的词，即使有新词产生，也是建立在旧字的基础之上的，词义也容易理解。

　　2、自我检测（C展示）

　　（1）甲骨文距今有多年的历史，发现单字约个，具有特征

　　（2）汉字发展经历八个阶段

　　（3）分别举出5个象形、指事、会意字（教材上的除外），并对特点作简要分析。

　　（4）形声字在现代汉语中所占比例在90%以上，整理形声字六种结构方式，填写下表。

　　结构位置

　　上形下声

　　下形上声

　　左形右声

　　右形左声

　　内形外声

　　外形内声

　　（5）猜字谜：

　　一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长。（打一字）（）

　　百万大军扫白旗，天下无人去对敌。秦王丢了余元帅，大骂将军无马骑。（打四字）

　　二、探究合作：

　　（1）收集整理关于仓颉及仓颉造字的传说：（C同学展示）

　　（2）观察《汉字字形演变表》，讨论归纳汉字字形演变的规律。（A同学展示）

　　《汉字字形演变表》如下：

　　（3）讨论如何纠正错别字，并举例说明。（B同学展示）

　　三、限时训练：

　　1、课内巩固

　　修改下列词语中的错别字。

　　兴高彩烈（）一张一驰（）怨天忧人（）纷至踏来（）

　　蘖根祸种（）插科打浑（）揠旗息鼓（）察颜观色（）

　　唇枪舌箭（）日没途穷（）世外桃园（）再接再历（）

　　针贬时弊（）名列前矛（）黄梁美梦（）悬梁刺骨（）

　　人情事故（）百战不怠（）责无旁代（）其实难负（）

　　坐阵指挥（）义气相投（）气冲宵汉（）跚跚来迟（）

　　2、拓展练习

　　以“趣话汉字”为题写一篇发言稿，先在小组内交流，再在班级交流。

优美的汉字教案2

　　学习目标：

　　1.了解掌握汉字的有关知识和文化

　　2.通过学习让学生学会梳理汉字的方法

　　3.了解汉字的起源、形体演变、汉字文化增强学生的民族自豪感

　　4.运用汉字构成知识解决语文学习中的实际问题，养成自觉正确书写汉字的习惯

　　教学设想：

　　梳理探究部分最能体现新课改精神的部分，它对提高学生的语文综合素养，培养学生的创新实践能力至关重要在教学中，既不能忽视不管，也不能只是教师的讲解，应该更多地体现学生的自主梳理探究的主动性、体验过程的实践性为此，本篇内容安排学生课前尽量多地准备、查找有关资料（占有资料），初步整合资料，课上与教师一同展示探究成果、分析资料并获得一定的结论，运用有关结论解决语文学习中的实际问题

　　学习重点：了解汉字构成知识，解决语文学习实际中的问题

　　学习难点：查找有关文化资料

　　课时安排：1课时

　　课前准备：

　　1.预习、通读文本《梳理与探究·优美的汉字》

　　2.按照共同爱好原则自由组合成小组（48人），确定一个专题，查找、收集有关资料

　　3.对所查找资料进行梳理，整理获得的知识或得出初步结论

　　课堂展示过程：

　　一、导入新课：

　　以奥运会徽、开幕式*文字形义的特质导入课文（展示幻灯片）

　　二、展示探究成果：（由四个小组展示，每组不超过5分钟）

　　（一）汉字的起源：

　　一般认为出现在公元前13前11世纪商代的“甲骨文”（单字4500个，其中认识的约占1/3）

　　考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了“象形字”

　　在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画符号

　　刻画符号（图画）“象形字”系统文字（据统计甲骨文中形声字占27.24%）

　　（二）汉字的形体：

　　1.汉字形体演变过程

　　（1）古汉字阶段：甲骨文金文大篆（籀）、六国古文小篆（形声占87.39%）

　　形体 使用器物 使用朝代 形体特点

　　甲骨文 刻在龟甲、兽骨上 商代后期 象形、字形方向不固定

　　金文 铸在青铜器上 商代后期和西周时期 线条化、*直化趋势

　　大篆 刻在石鼓 西周晚期

　　小篆 可以书写在竹简等器物上 春秋战国晚期、秦国使用 字体规整匀称，字形有所简化，象

　　形程度进一步降低

　　（2）隶书楷书阶段：隶书草书行书楷书（正楷、真书）（宋代形声超过90%）

　　形体 使用朝代 形体特点

　　隶书 产生于战国晚期，汉代通用 形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚

　　草书 形成于汉代 使用连笔，书写快捷，难以辨认

　　行书 出现在东汉晚期 比草书容易辨认，介于草楷之间

　　楷书 形成于汉魏之际，南北朝至今 形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画*易圆转

　　（三）汉字的构成：

　　（1）独体字：“象形字”“指事字”

　　（2）合体字：“会意字”“形声字”

　　应用：根据意符推究文字的意思，减少错别字

　　（四）汉字文化：

　　1.造字时的文化信息：

　　东、西、南、北

　　2.书法、篆刻艺术

　　独特的*文字文化博大精深

　　三、根据课堂所学知识解决语文学习实际中的问题：

　　1.标示出下列成语书写错误汉字，根据汉字构成的有关知识说说错误的原因

　　浮想联篇（翩）、损身不恤（殒）、阴谋密计（秘）、以逸代劳（待）

　　（附《说文解字》的有关字条解释：翩，鸟疾飞也，从羽，扁声篇，书也，一曰关西谓榜曰篇，从竹，扁声秘，神也，从示，必声密，山如堂者，从山，宓声代，更也，从人弋声待，竢也，从彳，寺声）

　　2.我们今天的姓名就包含着很多意义，姓、氏、名、字包含着很重要的信息，联系今天所学知识，初步解读自己名字的意义试着为自己起一个“字”

　　四、课下探究：

　　探究自己姓氏的来历，写一篇500多字的文章

优美的汉字教案3

　　【学习目标】

　　1．知识目标：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。

　　2．能力目标：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法。

　　3．情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。

　　【学习重点】

　　1．梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律。

　　2．探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。

　　【学习难点】

　　1．汉字的构字方法。2．领会汉字中包含的古人的智慧，激发对汉字的兴趣。

　　【学习过程】

　　一、导入：

　　文字，是人类文明的重要标志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣书字）、苏美尔人的楔形字、*的汉字并称为三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世纪销声匿迹，圣书字也在公元前5世纪折戟沉沙，唯独*汉字生生不息，沿用至今，堪称世界文化的奇迹。

　　“最爱说的话永远是*话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横*竖直堂堂正正做人也像它。”解晓东一首《*娃》唱出了汉字的.特点：字正腔圆、抑扬顿挫是它的“音美”；横*竖直、端正大方是它的“形美”；以形出义、意蕴深刻是它的“义美”。每个民族都有自己的文字，每个民族的文字都有其自身的特点。而汉字是世界上最古老、最具特色、最有魅力的文字。汉字的历史究竟可以上溯到什么时代？汉字从古到今发生过哪些重要变化？它在传承古代文明、创造*历史中起着何等重要的作用？这应是每一个*人、每一个关心*文化史的人都很感兴趣的问题。今天就让我们一起走近汉字，领略其精妙，感受它的优美。今天我们就来学习《优美的汉字》。

　　二、学习有关汉字知识，形成自己的知识网络

　　（一）汉字的起源

　　1、提问：想一想，如果我们身处汉字还未产生的远古时代，你想要记事，你会采用什么办法？

　　明确：（1）结绳记事说。原始记事的一种方法。人类在没有发明文字或文字使用尚不普遍时，常用在绳索或类似物件上打结的方法记录数字，表达某种意思，用以传达信息，处理事件。

　　（2）书画说。

　　（3）仓颉造字说。*自古就有仓颉造字之说。文字的发明是人类发展史上一件石破天惊的大事，它将人们的思维、语言、经验以及复杂的社会现象记录下来，使文化得以传播交流、世代传承。

　　一般认为最古老的汉字是出现在公元前13-前11世纪商代的“”（单字4500个，其中认识的约占1/3）

　　考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了“”，比甲骨文早一千多年。

　　在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的，可以看做是更加原始的*文字。

　　（二）汉字的形体

　　据郭沫若同志考证，汉字已有六千年左右的发展历史。汉字在这漫长的历史长河中，形体不断的演变，主要经历了甲骨文、钟鼎文(金文)、篆书（大篆和小篆的统称）、隶书、草书、行书、楷书，到现在使用的简化字这样一个过程。请根据课本内容填写下表。

　　中华民族五千年的历史中，汉字的演变，从甲骨文－－金文－－大篆－－小篆－－隶书－－草书－－楷书－－行书，字形由象形到点横竖撇捺的方块字，经历了漫长的岁月。其中凝聚着民族的智慧，也体现出汉字逐步完善的过程，凸显其方方正正、四*八稳的特点。汉字又是一种文化的体现，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳，更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。请大家看到书上的相关内容，注意每一种形体的汉字的载体是什么，其功能又有什么不一样。

　　学生根据书上的内容迅速找到相关内容。

　　教师补充：汉字的演变过程，按时代和字体的对应，大体上可分为六种字体，具体如下：

　　形成时代代表性文字主要载体

　　殷商甲骨文龟甲、兽骨

　　商周金文青铜器、石器

　　西周晚期大篆（籀文）石器

　　秦小篆石器

　　西汉隶书竹简，帛

　　汉代草书帛、纸

　　东汉晚期行书帛、纸

　　汉魏楷书（真书）纸

　　3、说一说：你发现了汉字字形演变的什么规律？

　　汉字字形演变的总趋势是从繁到简：

　　▲象形性逐渐减弱，从图形化演变为线条化、*直化。

　　▲笔画由多到少，结构由复杂到简单。更快捷，更规范。

　　三、汉字的构成

　　师：汉字是记录汉语的书写符号，因形体方正而被称作“方块字”。

　　关于“六书”

　　我国古代所谓“六书”(汉代许慎的《说文解字》把汉字造字方法归纳为六种，叫“六书”)的说法，除了上面提到的“四书”以外，还有“转注”和“假借”。“转注”就是用同一部首内读音相近、字义相通的字互相解释，如“考”和“老”，“颠”和“顶”。“假借”，就是借用已有的同音字来表示语言中的某个词。如“豆”，原指食肉用具，后来借作豆子的“豆”，本义消失。这种情况一开始也可以说写了一个“别字”，但流行开来，久而久之，约定俗成，这个“别字”就成了代表这个词的假借字。“转注”和“假借”都是利用已有的字，而没有产生新字，所以，严格地说来，它们只是用字法，而不是造字法。

　　（独体）象形、指事

　　（合体）会意、形声

　　（用字）转注、假借

　　1、象形是用描画事物形状的构造方式造字，也就是把词所表示的事物的形状、特征，用线条描画出来，作为记录该词的符号。用这种构造方式造的字，叫象形字。这种造字法的特点是：①简约性②典型性③可以是整体的或局部的形象，但局部一定要区别性强。

　　2、指事是用指示性符号指出事物特点的一种造字方法，也就是在象形字上加简单的批示符号创造新字。用这种构造方式造的字，叫指事字。现行指事字，基本是从古代的指事字演变来的，有些古代的指事字现在已不能看出其指事的意图，如“朱、末、甘”等。后起指事字极少，如“卡”是“上、下”共享一横，“乒乓”是近音字，“兵”减去一画，可看作是特殊指事字。

　　3、会意是用两个或两个以上象形字拼合的方法创造新字。会意字是合体字，是会合取义，即把几个独体字的意义组合起来，凭借它们的联系表示新的意义。如忍、家、牢、爨等。

　　4、形声是利用形旁（意符）和声旁（音符）组成新字的造字法。

　　形声字虽然是合体字，但不是会意，而是一形一声。如“枝、沐、袒”等，在这里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是声旁（声符）。由此看来，形声是一种由形旁和声旁两部分构成的半意半音的构造方式。形声字的形旁是表示意义的部分，大都是由象形字充当，看见形旁，能在大体上了解字的意义；声旁是表示读音的部分，象形，指事，会意，形声字都可以充当。如“沐、沫、沽、湖”，这些字转化为声旁后就丧失了它们原有的表意功能，变为表音成分，实际上就等于是该字的注音符号。而形声字也被称为“最具魅力的形声字”。

　　形声字几种类型：

　　左形右声：松城狸帽纺

　　右形左声：领战放鸭飘歌

　　上形下声：露花草笠芳景

　　下形上声：烈忘警恭贷盒

　　外形内声：圆阁衷病赶厅

　　内形外声：闻闷辫辩问

　　声占一角：漾

　　形占一角：羞（珍羞）

　　5、转注，许慎的定义是：「建类一首，同意相受。」意思是归于同一部类的字，它们的字义可以互为训释。历来各家对转注的解说不一，主要有两种：

　　（1）形转说，认为「建类一首」指用同类部首作意符，「同意相受」指同类意符的字义连类相承，如「考」「老」同属「老」部而又可以互训（「考，老也。」「老，考也。」）。

　　（2）音转说，认为「一首」指词源上同韵或同声的字，如「考」「老」同属一韵，「颠」「顶」同属一声，即意义相同而声韵也相同或相近的字。

　　6、假借，谓本无其字而依声托事。东汉许慎：“假借者，本无其字，依声托事，令、长是也。”例如：“难”原是鸟名，借为“艰难”之难；“长”是长发，借为长久之长；“久”是“从后灸之，借为“久远”之久，等等。

　　四，汉字文化：

　　1．造字时的文化信息：

　　（1）自主探究下列问题：

　　①观察“贝”旁系列字：财、货、赠、购、買、賣……探究发现汉字认知规律与其文化内涵。分析：“贝”旁系列字告诉我们。

　　结论1：尽管构字法不同，但只要有相同的，则字义往往相关。

　　②观察“礻（示）”旁系列字：祖、宗、祝、祐、祟……，并和“崇”字作比较。

　　分析：“礻（示）”旁系列字让我们发现了。

　　结论2：形旁相同的字意义相关，而以“山”为形旁的“崇”与“祟”等意义。

　　（2）总结探究发现：

　　①。由此可以得出认知汉字的方法：据形推义。

　　②汉字本身具有。

　　（3）合作探究：为什么姓名的“姓”是女字旁？

　　2．书法、篆刻艺术。

　　你知道多少书法家？请写在下面，并与同桌交流。

　　3．交流艺术

　　交流有技巧，则含蓄委婉，能给生活增添许多的趣味，能展现一个人的修养与智慧。比如下面的例子：

　　传说，和珅建了一座亭子，请纪昀题字写横额。纪昀挥毫写了两个大字“竹苞”。竹苞，竹笋也，出自《诗经》，是形容事物像竹笋一样可以顶石破土。和珅想，这是说我在仕途上能取得成功，非常高兴。后来，乾隆探访，看到亭上大字，突然发笑。（个个草包）

　　鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　音美：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。

　　形美：汉字的字行由点、横、竖、撇、捺等构成。其方方正正，四*八稳，那些经过艺术处理的汉字有的跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳，让我们感受到了汉字的形体美，所以，书法是“纸上的舞蹈”。

　　意美：汉字还有区别于其它表音文字的显著特征：表意。每一个汉字都有它的涵义，都有无穷的意蕴，能给人以美感。

　　延伸：1、有趣的汉字构成：

　　“由”对“甲”说：这样练一指禅挺累吧？

　　“大”对“爽”说：就四道题，你怎么全做错了？

　　“兵”对“丘”说：兄弟，踩上地雷了吧，两只脚咋都没有了？

　　“熊”对“能”说：哥们，穷成这样啦，四个熊掌全卖啦？

　　2、有趣的汉字谐音笑话：

　　北京大学的说：我是北大的。

　　天津大学的说：我是天大的

　　上海大学的说：我是上大的。

　　厦门大学的说：你们聊，我先走了！

　　3、想想：看下面的的20个字能组成几首五绝？

　　落雪飞芳树幽红雨淡霞薄月迷香雾流风舞艳花

　　无论从哪一字起，无论顺读倒读，都能成五绝一首，可得四十首！

　　4、字谜

　　一个字，生得怪，六张嘴，两只角。（曲）

　　汉语文字国，有三个“兄弟”:虽都是三笔，性格却不同。大哥大张嘴，不管他人事；二哥半张嘴，只管过去事；老三闭着嘴，十点迟迟起。（己已、z）

　　5、问题与现状

　　（1）有一个外国人，在*待了一段时间，自以为汉语不错，一天，他没有带翻译就一个人逛街，逛了一天后，回到宾馆，对翻译说：“你们*人真有自信。”翻译问：“怎么了？”他说：“我每走过几条街，就可以看见一些大牌牌，上面写着，*很行，*商业很行，*农业很行，*建设很行，*交通很行，*人民很行。”

　　（2）错别字

　　①元旦时，我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶

　　②早上起床整理遗容后，我们到学校集合，搭车前往郊外。

　　③我认为自己是个品学兼忧的好学生。

　　（3）网络语言

　　偶刚到米国，举目无亲，5646，经常555，无意中在网上遇见一只大虾，是个帅气的gg，他是一论坛*，很有才气，风流周党，酱紫，偶这只菜鸟很快和他成了好朋友。

　　答案：

　　我刚到美国，举目无亲，无聊死了，经常呜呜地哭，无意中在网上遇见一个超级网虫，他是一论坛版主，很有才气，风流倜傥，这样子，我这个网络新手很快和他成了好朋友。

　　6、捍卫母语的举措

　　世界上大约有6000种语言，每年有25种语言消失。有人估计，到本世纪末90％的语言可能会灭绝。近年，世界许多国家都提出警惕“语言入侵”、“文化入侵”的问题。1992年，法国国会地把“法语是法国的官方语言”加入到法国宪法中。2000年，波兰制定一项法律，规定所有公司的推销广告和产品说明书必须用波兰语。2001年，普京签署一项要求维护俄语“纯洁性”的命令，禁止在俄语中滥用英语单词。

　　《现代快报》(2007-06-15新华社）上有一篇文章题为“拿什么来拯救你，我的母语？”的文章。《重庆时报》的一条新闻：国家教育部提出在中小学的考试科目中增加汉字书写一项。2007年湖北省高考作文题：学习母语、运用母语。联合国教科文组织１９９９年决定将每年的２月２１日确定为“国际母语日”。今年6月9日是*的第二个“文化遗产日”，成都书法家安石先生提出把汉字书法申报为世界非物质文化遗产。

　　我们的母语面临空前危机。在生活中，在我们自己身上，你有没有我们的母语不受重视的感受？体现在哪？面对英语无孔不入地入侵各民族语言文字地盘，法国人高高举起“捍卫纯洁法语”的旗帜，日本打出了“清洁日语”的口号。在我们的母语存亡之秋，你们这些对母语未来起着决定性影响的新一代又该干些什么呢？写好汉字，用好汉语，说好普通话。

优美的汉字教学设计3篇（扩展4）

——《我爱你，汉字》教学设计5篇

《我爱你，汉字》教学设计1

　　一、活动目标

　　1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

　　2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

　　3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

　　4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

　　5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

　　二、活动资源

　　1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

　　2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

　　第一课时

　　一、激趣谈话，导入新课

　　1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。

　　2、 导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的"

　　历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极

　　地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉

　　字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大

　　家一同走进课本的P84—90页的阅读材料

　　二、整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化

　　（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

　　（二）教师出示阅读要求：

　　1．认真阅读“阅读材料1—7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？

　　2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？

　　3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

　　（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

　　（四）学生汇报，教师点拨。

　　1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。

　　[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，*的汉字]

　　（1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会*汉字演变的规律。

　　（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。

　　（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。

　　（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。

　　（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。

　　（6）关于“古代书法作品赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。

　　（7）关于“我爱你，*的汉字”：

　　A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。

　　B、学生自主读课文。

　　C、检查课后生字表中生字掌握的情况。

　　D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

　　E、指名学生朗读课文。师生共同评点。

　　F、全班集体朗读课文。

　　G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。

　　三、总结回顾，布置任务

　　教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。

　　布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。

　　第二课时

　　一、合作讨论，制订活动计划

　　1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

　　2．学生汇报制定活动计划的要求。

　　（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

　　3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。

　　4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。

　　[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]

　　5．明确建议，突出活动重点。

　　（1）指名读“活动建议”。

　　（2）汇报读懂的要求。

　　（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

　　6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

　　7．学生分组讨论活动计划。

　　（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

　　二、讨论交流，修改完善活动计划

　　1．以小组为单位汇报活动计划。

　　2．师生共同评议。

　　（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

　　3．小组根据评议，修改完善活动计划。

　　三、课外实践，搜集、查找、整理资料

　　学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。

　　第三、四课时

　　[说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动]

　　第五、六课时

　　一、激趣谈话，明确任务

　　1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？

《我爱你，汉字》教学设计2

　　【教学内容】

　　１、汉字的演变。

　　２、甲古文的发现。

　　【教学目标】

　　了解汉字的演变过程。

　　【教学准备】

　　阅读材料的相关课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　师：同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。

　　二、活动：汉字历史、趣事知多少

　　１、猜一猜：

　　*最早的汉字是什么？

　　２、说一说：

　　甲骨文是怎样发现的，听我来介绍（展示相关资料）。

　　３、看一看：

　　汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

　　甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。

　　从这演变过程你发现了什么规律？

　　（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

　　４、故事串：

　　⑴一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

　　⑵古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

　　⑶古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金……）

　　三、小结

　　这节课通过阅读课内材料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，也加深了对汉字的感情。课后，一定要关注汉字的正确使用，为纯洁祖国的语言文字做点力所能及的事。

　　四、作业设计

　　从街头找出一些错别字。

《我爱你，汉字》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句。

　　２、通过综合性学习，继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字。

　　３、关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；能运用汉语表达自己美好的情感。

　　４、学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料；初步了解查找资料、处理信息的基本方法。

　　【教学过程】

　　一、导入主题

　　师：同学们，中秋节刚过，那天，一定都吃月饼了吧。圆圆的月饼让你想到了什么？

　　生：月亮、团圆。

　　师：那你知道远古时代甲骨文中的‘月’是怎样写的吗？请看大屏幕。（课件演示甲骨文‘月’）这就是甲骨文中的月，你看，它像什么？（半个月亮）随着汉字的演变，月字的字形渐渐发生了变化，你看（课件演示‘月’的变化：他从最早的甲骨文，演变成金文、小篆、隶书、到现在广泛运用书写的楷书、草书、行书。同学们，‘月’字从月亮弯弯的样子演变成现在这个样子，你觉得怎么样？

　　生：我感受到汉字非常有趣、很神奇……

　　师：让我们一起进入今天的综合性学习《我爱你，*的汉字》。（生齐读）

　　师：看着这个主题，你有什么疑问？

　　生：*的汉字有什么值得我们热爱？汉字是怎样演变的？……

　　师：就让我们带着这个问题一起探究。

　　二、探究汉字

　　师：为了让大家解决好这个问题，老师为你们准备了一些资料。现在，请大家自由地阅读《我爱你，*的汉字》这篇文章，也许你会从文章中发现汉字值得我们热爱的原因，把你发现到的相关语句作上记号。

　　（生自由阅读相关资料。）

　　师：让我们来交流汉字值得我们热爱的原因。

　　１、交流之一：字形美：

　　师：你搜集到哪些资料足以说明汉字值得我们热爱？说说你的第一处发现。

　　生：（找到比喻句）师出示课件。

　　师：我们自由地读读这句话，你从这句话中，感受到什么？

　　生：汉字很可爱、很美丽（板书：美丽可爱）

　　师：对呀，那让我们一起来看看ｐ８５的资料“汉字的演变”，你觉得这一个个汉字哪些地方可爱？

　　生：汉字很生动、形象。

　　汉字那么生动、有趣，让我们一起有感情地读读这句话。

　　（生齐读。）

　　师：正是因为汉字的可爱、美丽，蕴含着丰富的文化，所以，我们要由衷地说：（我爱你，*的汉字）生齐读。

　　２、交流之二：意境美：

　　师：你还搜集到哪些资料说明汉字值得我们热爱的？

　　生：（找到汉字风韵的那段话）课件出示。

　　师：是一群有着独特性格的小精灵。让我们自由地读读这段话，看看这些小精灵给作者带来了什么样的遐想。

　　生自由读这段话。

　　我看到哭和笑着两个字的时候，也有和作者不同的感受（师示范让我们拿起手中的笔，以你最喜欢的一个字为例，写一写这个汉字给你带来的遐想，交流交流。

　　师：一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐想。（板书：风韵独特）让我们带着对汉字的热爱之情，把心中的感受说出来吧：我爱你，*的汉字（生齐读课题）。

　　３、交流之三：字体美：

　　师：在我们眼里，每个汉字都有自己的风韵。在书法家的笔下，汉字又是什么样的呢？

　　生交流资料（课件打出文字）。

　　师：你瞧，老师把两位著名书法家的书法作品带来了，让我们一起来欣赏欣赏。

　　展示书法作品，师配乐介绍书法风格。

　　师：接下来，还有几幅书法作品我们要一起欣赏，同学们边看，边想，如果你是书法赏析大师，你会用什么样的语言来评析这三幅作品。

　　（逐一出示楷书、草书、隶书三种书法作品。）

　　师：现在我们分成四人学习小组，选一幅你最喜欢的作品进行赏析交流。你可以先读读材料《赞汉字》，借鉴其中的好词来评析；还可以用上*时积累的好词佳句；会书法的同学还可以借助*时书写的经验来评析。

　　在小组交流的过程中，请组长做好记录，把组员的发言整理成一句或一段话，再在全班进行交流。

　　生交流并对进行评价，可以是精彩的，值得借鉴的，也可以是还需要改进和加强的。

　　师：这三幅作品，各有千秋，各有各的风韵，难怪作者说它变幻无穷汉字是世界上最有诗意与灵性的文字，书法又是汉字最完美的表现形式，它真不愧为中华文化的瑰宝，让我们再次深情地把心中的赞美表达出来吧：我爱你*的汉字（生齐读课题。）

　　三、赞美汉字

　　师：除了我们，还有许多人也同样热爱着祖国的汉字。老师给大家带来了两段资料，请看屏幕：

　　１、奥运会会徽。

　　２、《*娃》。

　　师：不管是用写文章的方式、还是绘画、写歌，都真挚地表达着对祖国语言文字的热爱。你们想用什么方式来表达对汉字的热爱之情。

　　生：认真写字、不写错别字……

　　四、延伸课外

　　师：可是，你看（课件演示街头错别字）在我们使用汉字的过程中，还有不规范的地方，下节课，我们也来开展一个社会用字调查活动，并把这些不规范用字的现象向有关部门反映反映；在我们的作业和习作中，也要规范用字，不写错别字，让我们也为纯洁祖国文字作一些力所能及的事情，让汉字更美。

《我爱你，汉字》教学设计4

　　《我爱你，*的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的`精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。

　　教学目标

　　1。学会本课10个生字。

　　2。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。

　　4。欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。

　　教学重难点

　　引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章基本的表达方法。

　　设计理念

　　1。对这样一篇情感饱满，文辞优美的散文，要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。

　　2。良好的开端是成功的一半”。开课时，在“*的字”和“*的汉字”上做文章，引发学生积极的思考，激起他们强烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么，以触发学生的情感认同，力图达到课伊始，情已生的良好效果。

　　3。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。

　　教学过程

　　一 捕捉异点，揭题导入。

　　师：知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题）

　　师：好，看老师写课题。

　　师板书：6 我爱你，*的字 （观察学生的反应）

　　师：咦，有什么不对吗？

　　（预设：写错了，是“我爱你，*的汉字”，不是“我爱你，*的字”！）

　　师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？

　　（预设：*还有其它的文字。）

　　师：对！在祖国的大家庭里有56个民族，这56个民族使用很多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表*的法定文字。作者是对*的汉字发出由衷的赞叹，（师改写板书，再手指课题）所以是——（生再读课题：我爱你，*的汉字！）

　　二、紧扣重点，提挈全文

　　1。师：作者为什么对*的汉字情有独钟，发出“我爱你”的赞叹呢？请大家自由地读读课文，遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。（学生自读、自查。）

　　2。指名分读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。

　　学生评读。师相机正音：“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。

　　3。师：作者热爱汉字的原因找到了吗？（生自由谈）

　　师：同学们谈了这么多，归结为一点，作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情？请用书上的一个词概括。（师板书“魅力”）

　　4。师：那么，课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢？请大家默读课文，把找到的关键语句做上记号。（生默读、思考、勾画。）

　　全班交流。

　　师边梳理学生发言边板贴：

　　☆ 不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

　　☆ 给使用它的人带来了诗的灵性。

　　☆ 培育古老文化，维系一个统一大国的存在。

　　☆ 以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。

　　三、披文入情，感受“魅力”

　　1。师：让我们先来感受它的第一种魅力。（师指板书说）“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中，“精灵”都是什么样的，有些什么特点？

　　（预设：精灵长着翅膀，总是飞来飞去帮助别人；精灵会魔法，像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法；精灵都是很机灵、很可爱的……）

　　2。师：是啊！可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢？请自由朗读课文第二自然段，勾画特别能打动你的词句，并把自己的感受简单地写在旁边。（生边读边勾画、作批注。）

　　3。全班交流。

　　4。指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。（课件出示第二自然段。）

　　指名读这一自然段的第3句。（师点击课件，加粗这句话。）

　　师：听了他的读，你们能感触到“太阳”的热和力，“月亮”闪着清丽的光辉吗？（师点击课件，放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。）

　　生评读。再指读这句话。

　　师引读：“太阳”这个词，使你感触到——（生接读：热和力，）而“月亮”却又——（生接读：闪着清丽的光辉。）

　　请学生自己练读4、5、6句话。（师点击课件，加粗这三句话。）

　　分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。（女生读每句话的前一个分句，男生读后一个。）

　　（师点击课件，放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。）

　　师相机评价。（看能否从学生的朗读中，仿佛看到了那些时而漂浮，时而沉坠，时而欢笑，时而流泪，时而散发出寒气，时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。）

　　师：谁能向他们发出挑战，再带我们去看看那些可爱的精灵！

　　请三名学生分读这三句话。生评读。

　　请生拿起笔在纸上写一个“人”字，再谈谈写这个字的感受。

　　师也在黑板上写一个“人”字，问：想知道我的感受吗？

　　师（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字，我们人与人之间不也要相互支持，相互关爱，和睦相处吗？

　　师：书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。（师点击课件，加粗第七句话）

　　指名说。 （师点击课件，放大“人”、“肃然起敬”。）

　　师：再看“天”和“地”的创造，说说你们的看法。

　　指名说。（师点击课件，放大“天和地”、“赞叹不已”）

　　师：请带着你们的感受读读书上这句话吧！

　　生自由练读。

　　指名读。

　　师评读。

　　师：我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧！（师生合作朗读2至7句话。）

　　6。师：正如作者在文中写道：“它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻，还有哪些字能够瞬间走进你们的想象，似有影无形的图画，似横竖勾勒的奇妙组合呢？

　　（预设：看到“船”字，就像真的有一只船向我开过来；看到“香”字，我仿佛来到了花丛中，闻到了花的芬芳；看到“爱”字，我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，心里特别温暖；看到“明”字，我觉得到处亮堂堂的，一切充满希望。……）

　　师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊！（师指板贴）难怪作者由衷地赞叹：“真的——（生接读）它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。”

　　7。师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”？

　　生说后，读11至13句。

　　师：什么东西称得上“瑰宝”？（师点击课件，放大“瑰宝”。）

　　生：非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。

　　师：*书法称得上“瑰宝”吗？你对*书法有哪些了解？能结合课文内容谈一谈吗？

　　（预设：*书法称得上“瑰宝”，因为他是世界上独一无二的艺术形式，它的历史十分悠久；*书法称得上“瑰宝”，因为它千变万化，给人们带来无尽的想象；欣赏好的书法作品就是一种美的享受……）

　　师：耳听为虚，眼见为实。赶快看看！这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下，到底演绎了怎样的精彩？（课件出示一组书法作品。）

　　师（指着其中的一幅作品）：看了这幅作品，你想把什么词语送给它？

　　指名说。

　　师：（指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你又想把什么词语送给它？

　　指名说。

　　师（又指着其中的另一幅作品）：看了这幅作品，你们想说些什么？

　　指名说。

　　师小结评价。

　　师：作者又把哪些词语，哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢？

　　生自由读第11、12、13句。（课件加粗这三句话。）

　　指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品，感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。

　　再指名读。

　　生评读。

　　师范读第12句。（生边听读边随课件再次欣赏书法作品。）

　　师：“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗？

　　（预设：“飞翔”是在天空中飞翔，“驰骋”是在大地上奔驰。）

　　师：一个和“天”对应，一个同“地”对应。

　　请生再自读这一句话，再欣赏书法作品。

　　师：欣赏着、朗读着，你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢？

　　指名说。

　　请生读“在人类古老的长河中，……这么丰富的书法瑰宝？”

　　师：此时，你心中涌动着什么样的情感？

　　带着各自的感受再读这句话。

　　8。生诵读第二自然段。

　　四、余音不止，结束新课

　　1。小结本节课的学习内容。

　　2。师（手指板贴）：下节课，我们再去感受汉字魅力之二、三、四。

　　（第二课时：学习第1。3。4。5。6自然段，通过查找资料以及朗读、交流，进一步了解汉字的特点，继续感受汉字的魅力。）

《我爱你，汉字》教学设计5

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，激发兴趣

　　① 齐读课题，你读出什么含义来了？

　　②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？

　　2、提出学习目标。

　　①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。

　　②说一说你喜欢作者对*汉字哪方面的描写？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

　　③有感情地朗读课文。

　　④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（给学生自主学习、解决问题的机会。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅力的意思。

　　2、我会用拘束等词语说一句话。

　　3、我会流利地朗读课文。

　　4、我会解答（每课一练的题目）。

　　（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示

　　1、抓住文字，赏析内容

　　⑴说说你喜欢作者对*汉字哪方面的描写？

　　⑵师生交流自己的感受

　　①读第二自然段，为什么说*汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵？

　　什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层理解）

　　②、指名读“真的……这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么感受？

　　③师述：是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感……。这是一些多么可爱的小精灵啊！你们喜欢它们吗？

　　④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。

　　⑤你还读出什么感受来呢？学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下……书法瑰宝”理解“它们自身……飞翔和驰骋。”是什么意思？

　　⑥师述：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使*人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来*学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们*的汉字。

　　2、学生展示朗读能力。

　　三、知识的拓展延伸

　　1、 读课后的生字，看清每个字的形。

　　2、 学生书写课后生字。

　　第二课时

　　一、提出学习目标

　　1、复习生字

　　2、提出新的学习目标

优美的汉字教学设计3篇（扩展5）

——《我爱你*汉字》教学设计3篇

《我爱你*汉字》教学设计1

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，感受作者对汉字的喜爱。

　　2.从作者运用的多种修辞手法中体会所蕴含的思想感情。体会比喻、排比、拟人、反问修辞手法在文中表情达意的作用。

　　3.通过重点段的学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.读题：今天，我们一起来学习当代作家刘湛秋发表在《读者》上的一篇文章——《我爱你，*汉字》。

　　2.课前同学们作了预习，请自己浏览一遍课文，思考课文主要讲了什么？

　　抽学生讲述课文主要内容，教师点评强化“借助课题归纳课文主要内容”的方法。

　　3.就课题，你能提出什么问题？（预设：作者为什么爱*汉字？）

　　二、围绕主要问题学习课文：

　　1. 整体感知课文，学生带着问题用自己喜欢的方式读课文，在文中寻找答案。

　　2.根据学生的回答，引导学习文章的重点段落。

　　预设1

　　从学生的回答中抓“精灵”“灵性”（板书）这两个关键词，引导学习

　　（一）引导学生理解“精灵”：

　　（１）“精灵”是什么意思？人们常把精灵比作什么？（生：施展魔力；超自然能力的人）

　　在作者眼里，什么是精灵？（文字）在六年的`学习中，你们有没有发现文字成了精灵？作者怕我们不和他同感，就专门举了几个例子（学习重点段二自然段）

　　（2）示例字段，几个汉字标红：仔细看作者举的八个汉字，有什么感受？说自己喜欢的字（生：“笑”*眼，像小孩子在做表演，是讲外国人上课“笑”“哭”例；“重”，一望而沉醉；“幽”，生说不出来，师引领组词，然后出示图片，用师的感受做引领，问：有感受了吗？）齐读，指导带着想象读好“日”“月”后再齐读。重点再指导读好“幽”。

　　（3）第一次点题，齐读课题。

　　（二）点灵性

　　出示文段：这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性，看着这些单个的，有色彩、有声音、有气味……

　　（１）读划横线部分的感受

　　（２）回头出示“字例文段”，你从哪些字看到色彩、声音、气味？交流后点出：一个汉字就是一幅画。再齐读“例字段”。

　　（３）第二次点题，齐读。（以上先提升学生对汉字的认识——汉字象形的美，再揭示汉字音形意完美结合的美。）

　　预设２

　　师：也难怪作者会有这样的描写（出示）：它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的浪花愉悦你的眼睛。

　　（１）你喜欢这句话吗？为什么？（提升学生理解，作者运用比喻和拟人的修辞手法，让读者感受到汉字的活力和魅力。）

　　（２）你认为汉字像什么？把这句话带进段落去读，你会有更深的感受。（齐读第一段）

　　预设３：

　　谁帮他实现了愿望？出示二段中“在书法家的笔下……或凝滑如脂……”

　　（１）理解这段话有难度，我们请专业人士来帮我们理解（学过书法的同学自由谈）

　　（２）示范写“龙”，课件展示书法家笔下的龙，师边解释：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。

　　（３）抽读文段。

　　（４）为什么喜欢这句？用了什么修辞？（排比），为什么要用排比？（节奏感）

　　（５）齐读。指导读四个“或……或……或……或……”，读出节奏感。

　　（６）省略号：师述——如……如……如……，何止一个“龙”字，快速出示各种“龙”字书法。

　　（７）难怪作者要说（出示齐读）：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族那样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？

　　师：能变一种说法读吗？（抽读）出示此句肯定句型，男读反问句，女读肯定句。

　　师：哪一种句式表达的语气更强烈？

　　（８）板书：“多变”

　　（９）第三次点题，齐读课题。

　　预设４：

　　（１）还有哪些句子能说明作者为何喜欢*汉字？（略学４、５段）

　　据生读末段板书：珍惜 喜爱

　　还有哪些句子？

　　（２）出示关于汉字名言，齐读：一个汉字就是一幅画……

　　（３）让我们发自内心呼喊：第四次点题读题。

　　板书：

　　31 我爱你，*汉字 为什么爱？

　　精灵 珍惜 笑 哭 幽

　　龙 灵性

　　多变 喜爱

《我爱你*汉字》教学设计2

　　一、活动目标

　　1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

　　2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

　　3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

　　4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

　　5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

　　二、活动资源

　　1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

　　2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

　　三、活动开展

　　第一阶段：制定计划，开展研究

　　（一）走进汉字

　　导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称*的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

　　（二）制定计划

　　1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

　　（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

　　2．设疑。

　　你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

　　3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

　　了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

　　调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

　　搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品

　　4．完成小组活动计划的制定。

　　________________小组活动计划

　　组长：______________________________________________

　　组员：______________________________________________

　　时间：______________________________________________

　　地点：______________________________________________

　　活动内容：__________________________________________

　　活动过程：__________________________________________

　　展示方法：__________________________________________

　　分工：______________________________________________

　　5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

　　6．小组开展研究：

　　（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）

　　第二阶段：活动展示

　　活动一：汉字历史、趣事知多少

　　1．猜一猜

　　*最早的汉字是什么？

　　2．说一说

　　甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

　　3．看一看

　　汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

　　（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；

　　大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）

　　从这演变过程你发现了什么规律？

　　（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

　　4．故事串

　　①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够看到，他们是怎样思想的。（讲解监、国、女等汉字故事）

　　②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

　　古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金）

　　活动二：火眼金睛

　　1．创意寻找

　　组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。

　　2．实践指南

　　现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。

　　3．撰写报告

　　学*报告

　　3．指导写简单的调查报告

　　调查报告一般可以分三个部分：

　　（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

　　（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

　　（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

　　4．小组汇报调查情况。

　　5．小小建议书

　　在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地*或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

　　活动三：书法作品赏析

　　1．欣赏教材作品

　　阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

　　2．拓展书法文化

　　你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

　　王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》

　　3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

　　4．举办小型书法展览

　　可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。

　　活动四：诗文诵读

　　1．激情导读

　　一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，*的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

　　2．体验

　　汉字在作者眼里，一个个像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

　　3．感悟

　　交流自己静心品读的感受。

　　4。交流

　　读完课文我最想

　　（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子）

　　5．出手不凡

　　汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

　　第三阶段：活动评价、活动续曲

　　1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。

　　2．小组完成活动评价表。

　　我爱你，汉字活动评价表

　　自评能提一些好的主意

　　与组员愉快地合作

　　努力完成自己的任务

　　同学对你在这次活动中表现的评价

　　老师对你在综合性学习过程的评价

　　3．总结本单元综合性学习遨游汉字王国的成果。

　　运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

　　4．学习中继续探究有关汉字的问题。

　　如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。

优美的汉字教学设计3篇（扩展6）

——优美的古诗3篇

优美的古诗1

　　1、《出塞》【唐】王昌龄

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　2、《塞下曲·其一》【唐】王昌龄

　　蝉鸣空桑林，八月萧关道。出塞复入塞，处处黄芦草。

　　从来幽并客，皆向沙场老。莫学游侠儿，矜夸紫骝好。

　　3、《塞下曲·其二》【唐】王昌龄

　　饮马渡秋水，水寒风似刀。*沙日未没，黯黯见临洮。

　　昔日长城战，咸言意气高。黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。

　　4、《出塞》【唐】王之涣

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　5、《凉州词》【唐】王翰

　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

　　醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

　　6、《关山月》【唐】李白

　　明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。

　　汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。

　　戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。

　　7、《从军行》【唐】王昌龄

　　青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

　　8、《塞上听吹笛》【唐】高适

　　雪净胡天牧马还，月明羌笛戌楼间。

　　借问梅花何处落？风吹一夜满关山！

　　9、《渔家傲·塞下秋来》【宋】范仲淹

　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。

　　千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

　　羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。

　　10、《塞下曲·其二》【唐】卢纶

　　林暗草惊风，将军夜引弓。*明寻白羽，没在石棱中。

　　11、《塞下曲·其三》【唐】卢纶

　　月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀

优美的汉字教学设计3篇（扩展7）

——最美的花束教学设计

最美的花束教学设计1

　　教材分析：

　　诗歌以简练的语句，从几个方面进行描述，抒发了作者对自己理想的追求，期望世界儿童能够互相尊重，不分国籍与肤色，都能*等对待。诗歌表面上是写作者对世界儿童的描写，其实寓意深刻。实际上是借此来抒发自己的感情和胸怀。诗歌虽篇幅短小，但层次清楚。表达了作者期望世界和*的美好愿望。学生读起来朗朗上口，感到亲切、自然。

　　教学目标：

　　1．学习本文会写的字5个，会认的字2个。

　　2．引导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3．理解诗的内容，体会诗歌所表达的*等、民主的思想感情和消除种族歧视的愿望。

　　教学重难点：

　　理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　1、搜集有关世界各国的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

　　2、多媒体课件。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　在世界上除我们黄种人，你还了解到了什么人种？你觉得他们一样吗？

　　二、初读诗文，学习生字词。

　　1．自读全诗，画出不认识的生字词和同学互学。

　　2．教师通过不同的方法检测。

　　3．同桌互相读文，达到读准读通。

　　三、创设情景，引导理解诗文。

　　1．配乐范读，学生感受。

　　2．听完诗后你们有什么感受？从哪儿感受到的？

　　3．根据学生所谈引导学生体会世界人们*等相处，幸福*等的感情，并切入朗读。弄懂“你”、“我”、“他”指的是什么？

　　4．学生有感情地朗读全诗，进一步体会感情。

　　四、学生交流资料，描述自己所见全世界儿童在一起载歌载舞的情景。

　　五、总结布置作业。

　　第二课时

　　一、导入学习。

　　1．今天继续学习《最美的花束》一文，谁愿意给大家读读全诗。

　　2．师生共同评价。

　　3．有感情地朗读全诗。

　　4．课文中的你、我、他指谁呢？引导学生进一步体会课文内容。

　　5．自读全诗，练习背诵。

　　6．指名学生背诵。

　　二、引导学习语文天地中的读一读、填一填，会用________和________一样_______。说一句话。

　　三、指导学生写生字。

　　1．观察生字表中的字，提出难写的字。

　　2．教师示范：冠、漆。引导学生说出怎样记住这个字。

　　3．对于“冠”，同学们还有什么发现呢？

　　4．学生练习写字。

　　四、布置作业。

　　板书：

　　最美的"花束

　　眼不同都能看太阳

　　头发不同都是花冠

　　种族不同都像花束

　　*等和*

　　教学后记：

　　上完本课，我认真进行了反思，觉得以下几个方面处理得还可以：

　　一、结合课文后面的思考题引导学生思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花园”指的是地球，以此突破文章的教学难点。

　　三、在学完课文后进行了相关的句式练习，强化*等的意识。结合“语文天地”给出例句：“蓝眼睛和黑眼睛一样。”让学生填空。有的学生说“蓝眼睛和黑眼睛一样漂亮。”“蓝眼睛和黑眼睛一样能看到美丽的世界。”等。我又让学生补充句子：“和一样。”有学生说：“男孩和女孩一样可爱。”

　　存在的不足有：在理解诗歌后，学生谈今后怎么做时，因思维局限谈得过于表层了些。种族的*等与尊重是离学生生活较远的一个话题，学生对相关的知识不太了解，尤其对种族歧视缺乏认识，所以课前应该布置学生收集关于世界人种、种族歧视的相关资料，丰富学生的认知，为学习做好必要的知识铺垫，否则学生理解起来肯定会有难度。

优美的汉字教学设计3篇（扩展8）

——*的小世界教学设计

*的小世界教学设计1

　　教学目标

　　（１）有感情的演唱歌曲，并从学唱的过程中感受反复记号的用法。

　　（２）通过学习歌曲提高学生用打击乐器为歌曲伴奏的能力。

　　（３）体会歌曲的情绪，提高辨别*、假恶丑的能力。

　　教学重点

　　引导学生用欢快的情绪，轻巧而柔美的唱歌。

　　教学难点

　　学会使用反复记号和乐器合奏练习

　　教具准备

　　多媒体、琴、录音机、竖笛、打击乐器

　　教学过程

　　一、组织教学（略）

　　二、激情导入

　　１、听音乐，大胆想象，认为音乐描写了怎样的形象？

　　２、提问：两首乐曲的情绪是否相同？你喜欢哪一种？

　　（师）同学们，老师也是喜欢欢快活泼的乐曲，因为它能够给我们带来美，我们热爱美、追求美，我们的世界中处处充满了*。〔观看课件〕真诚的朋友给我们带来了和谐的美；明媚的自然风光给我们带来大自然的美；勤劳的双手给我们创造了美；和*的友谊给我们带来幸福的美；团结的友爱给我们带来温馨的美。这就是*的小世界，让我们带着愉快的心情走进*的小世界――

　　（以上激情导入，不仅将学生带入音乐的氛围中，培养了他们的想象力，而且从各个角度初步感知了*，为学习歌词、理解歌词奠定的基础。）

　　三、学唱新歌

　　１、欣赏歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？

　　２、思考：欣赏歌曲的同时，想一想歌曲演唱的顺序是怎样的？

　　３、分析结构，讲解反复记号D、C。

　　（让学生观看反复记号D、C。动画的前进方式，明白反复记号D、C。的用法和作用，为演唱歌曲奠定基础）

　　４、用“ｌａ”模唱歌曲的旋律，教师与学生同唱的`同时，手势提示弱起小节。

　　５、学唱歌词

　　着重解决“我们来唱歌，我们歌唱”这一句。

　　６、检验歌曲的掌握情况，随伴奏带演唱。

　　教师注意听学生是否有唱错的地方，并指出，通过听教师的演唱来改正错误。

　　７、激*绪完整演唱歌曲。

　　（以上设计使学生对歌曲有个整体的认识，完整的去感受歌曲、学唱歌曲，从学唱的过程中感受*。）

　　四、乐器训练

　　１、打击乐器的练习

　　学生在运用打击乐器为歌曲自由编配伴奏的同时，培养了他们的创编意识和合作能力。

　　２、竖笛练习

　　运用竖笛解决二声部，使学生在吹竖笛的同时，熟悉自己的旋律，体会和声的效果。

　　３、乐器合奏（打击乐器＋竖笛）

　　少部分同*用打击乐器自始至终为歌曲伴奏，其他同学到分声部处用竖笛吹奏歌曲的旋律。

　　（此设计是让学生运用乐器表现歌曲，体会乐器表现歌曲的美妙，增加学生对乐器的兴趣。）

　　五、小结

　　我们用歌声和打击乐器表现了*的小世界；学习了反复记号D、C。由于反复记号D、C。的出现，使歌曲变成Ａ＋Ｂ＋Ａ的形式，我们用歌声和乐器来表现D、C。：第一遍，用美妙的歌声表现*的小世界；第二遍，按刚才的分组用乐器为歌曲伴奏；第三遍演唱歌曲。

　　（用歌声和乐器完整表现歌曲，既复习本节课的内容，又使课堂教学结束在音乐的氛围之中。）

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