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    2021-2022学年岳麓版必修1,第一单元,第2课,大一统与秦朝中央集权制度确定,教案【完整版】

    浏览数: 发布时间:2022-06-11 15:05:02

    下面是小编为大家整理的2021-2022学年岳麓版必修1,第一单元,第2课,大一统与秦朝中央集权制度确定,教案【完整版】,供大家参考。

    2021-2022学年岳麓版必修1,第一单元,第2课,大一统与秦朝中央集权制度确定,教案【完整版】

     

     ?大一统与秦朝中央集权制度确实立? 的教学设计

     学科 历史 授课年级

     设计者

     工作单位

     课题名称 ? ? 大一统与秦朝中央集权制度确实立 ? ?

     授课学时 一课时 课标 依据 ? ? 考纲要求? ?秦中央集权制度的形成。

     ? ? 课标提示? ?.知道“始皇帝〞的来历和郡县制建立的史实,了解中国中央集权制度的形成及其影响。

      教学 目标 1.通过自主学习,能够理解记忆①第一单元和每一课的标题及其总标题与各标题、各标题之间的关系; “始皇帝〞的来历和郡县制建立的史实;③ 理解学案中所列出的概念。

     ①秦朝专制主义中央集权制度实行的必要性及其宗法分封制与秦 朝专制主义中央集权制度之间的隐性联系。②通过做真题提高学生解题技巧和解题能力,注重知识的整合与联系,并 学会运用知识。

      3.通过本课学习,体会秦朝的统一是历史的潮流,反响人民的愿望

     内容 分析 第一目:从群雄割据到大一统,主要交代统一的背景,学生可以结合初中知识连历史事实。提升学生的情感、态度和价值观。第二目:“始皇帝〞与三公九卿,学生从课本汲取的新知识需要记忆。第三目:废分封,设郡县,本课难点需要探究得出措施。

     学情 分析 本科内容的局部史实学生在初中学过,但是内在联系不明确,所以本课主要滤清专制主义中央集权制度确立的来龙去脉。

     教学策略与方法 1 .师生互动法、讲授法、讨论法、归纳演绎法、引导、点拨:让学生在旧知识的根底上先尝试自我学习,引导学生进行讨论,主动参与学习 2.借助于多媒体辅助教学,展示丰富多彩的经济现象,营造一个形象生动的课堂气氛

     工程 内容

     解决措施

     教学重点

     秦朝开创的中央集权制度的具体背景、内容。

     通过课堂合作、质疑、讨论

     自主学习突出重点

     教学难点 秦朝开创的中央集权制度的影响

     老师进行学法指导 学生课 前准备 1. 课前自查自纠、稳固根底知识并进行抽签展示、准备点评 2. 激情参与、完成学案,查阅并搜集资料,积极展示点评、完成局部板书; 教学用具 多媒体 学习环境 〔

     〕普通教室

      〔 √ 〕多媒体教室

      〔

     〕网络教室

      〔

     〕其它教室 教学

      媒体

      的 选择

     知识点

     学习目标 媒体类型 教学作用 使用方式 占用时间 媒体来源 和平问题 识记、知道 照片、投影 课件 B、C E 5-7 分钟 自制 开展问题 识记、知道 照片、投影 课件 H、J F 5-8 分钟

     自制 提示:1.媒体类型:图表、照片、投影、电影、录音、录像、课件、网络、演示、实验等。2.媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表现;F.演义原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习稳固;K.其它。3.媒体的使用方式包括:A.设疑-播放-讲解;B.设疑-播放-讨论;C.讲解-播放-概括;D.讲解-播放-举例;E.播放-提问-讲解;F.播放-讨论-总结;G.边播放,边讲解;H.其它。4.媒体来源:自制,购入,库存,xx 资源库,网上下载等。

      课堂 教学 过程 设计 思路

     教学环节 教师的活动 学生的活动 媒体的应用 设计意图 导入 新课 突出本课地位

     背出单元线索

     在整体历史中突出具体实施的地位

     学习过程 1.解读学习目标; 指出重点和难点

     2.反响导学案

      3. 展示知识框架

     补充,纠正,解释概念

     4.展示并高效讨论:

     〔课前学科班长进行任务分工〕 ①展示任务:

     展示组课前到指定位置按照指定要求完成任务

     ②讨论任务:

     对探究点和疑问点进行讨论并提出质疑 6.点评、质疑过程中老师适时点拨、引导、提升

     明确学习目标及重点难点

     根据老师提出的问题,予以改正和完善导学案

      形成知识框架

     学生讲解 互相补充

     任务分工 高效完成

     〔1〕感受探究情境 〔2〕展示成果→问题一 问题一:

     . 如果你是秦王嬴政,当你结束了春秋战国的分裂割据局面后,你又会采用什么方法来控制这空前广阔的疆域?〔不能直接答复郡县制,而是你作为统治者管理地方的思路。〕

      问题二:

      试着对秦朝专制主义中央集权制度进行评价

     多媒体显示参考答案及重难点内容 带 着 目 标 进 入 课堂,有目的的学习探究;

     鼓励优秀小组、优秀个人。提出探究案存在的具体问题 ,并指导改正;

      ,学会写知识体系。

     完善框架

     ,培养解决问题的具体方法〔找出前一朝代政治制度的弊端,在分析其弊端的原因,提出新的方案〕。同时体会 体会秦朝的统一是历史的潮流,反响人民的愿望

      2.培养学生运用实例分析说明问题的能力和批判性思维能力。

     3.培养小组成员间的合作意识,享受小 组 合 作 的 成

      果,勇于提出问题并解决问题;

     1.中华民族精神是什么?

      2.为什么弘扬和培育民族精神?

      3.如何弘扬和培育民族精神?

     引导、点拨、提升

      〔1〕高效讨论 〔2〕提出质疑 问 题 一:点评、质疑、补充 问 题 二:点评、质疑、补充 问 题 三:点评、质疑、补充

     〔1〕精彩点评 〔2〕及时补充 〔3〕提出质疑 〔4〕归纳提升

     4.深化理解、提高运用;

      通过点评进一步明确审设问、审材料、组织答案的

     答题方法。在点评过程中不断提高分析问题的能力

      和解决问题的能力。

      鼓励质疑,通过有价值的质疑提高批判性思维能力

      和蔼于提出问题和 解 决 问 题 的 能力。

     深化理解、提高运用;

      课堂 教学 过程 设计 思路

     稳固案 知识点 学习目标 测试题 秦朝中央集权制度确实立

     夯实根底知识的同时学会知识迁移,训练历史思维。

     1. [2021·江苏卷] ?礼记?记述了贵族朝会的列位礼节:天子南向而立;三公,中阶之前;诸侯,阼阶(东台阶)之东;诸伯,西阶之西;诸子,门东……九夷,东门外;八蛮,南门外。与此相关的政治制度是(

     )

      A.分封制

      B.三公九卿制

     C.郡县制

     D.郡国并行制

     2. 在周代分封制下,墓葬有严格的等级规定。考古显示,战

     国时期,秦国地区君王墓葬规模宏大,其余墓葬无明显等级差异;在经济兴旺的东方六国地区,君王、卿大夫、士的墓葬等级差异明显。这说明

     A.经济开展是分封制度得以维系的关键

     B.分封制中的等级规定凸显了君主集权 C.秦国率先消除分封体制走向集权统治

     D.东方六国仍严格遵循西周的分封制度 3.[2021·浙江卷] 以下选项不能表达宗法制及其影响的是(

     )

      A.“封建亲戚,以蕃屏周〞

     B.“谱牒不立,那么传久而失宗〞

     C.“父死子继,兄终弟及〞

     D.“内举不避亲,外举不避仇〞 4. [2021·江苏单科,2]据秦琅邪石刻,皇帝之土,西涉流沙,东有东海。但西汉学者编写的?淮南子?等书说颛顼帝即已“西济于流沙〞,大禹“东渐于海,西被于流沙〞,更有“纣之地,左东海,右流沙〞。上述差异最能说明

     A.?淮南子?等书以传说贬抑秦始皇

     B.年代久远导致历史记述莫衷一是

     C.历史材料的运用首先要区分真伪

      D.石刻与文献形成证据链印证历史 5.[2021·海南单科 2] ?三国志?称秦始皇“罢侯置守,设官分职,不与古同〞。这是指秦朝实行了 A.郡县制

     B.分封制

     C.井田制

     D.宗法制

     学习 评价

      课堂教学中课前搜集整理、课上展示共享,课后稳固提升,锻炼了学生 的动手、动口、动脑能力、总结归纳的能力。展示、点评、补充质疑的过程中通过学生的自评、互评、教师的鼓励式的评价相结合达成了学习目标。

      课后作业

     大一统与秦朝中央集权制度确实立的课时训练

     课堂 教学 过程 结构 设计 〔或 教学 流程 图〕 教学模式:

      教学过程结构:

      板书 设计

     背景

      秦朝中央集权制度确实立

      特征

      内容

     影响

     单元线索导入新课 引出本课内容 教学反思 反响导学案 讨论探究问题 展示问题 点评、补充、质疑、提升问题 课堂练习 课堂总结 解读学习目标

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