小学生合理使用手机班会教案（6篇）

小学生合理使用手机班会教案（6篇）小学生合理使用手机班会教案　　小学三年级：如何恰当使用手机班会教案　　班会背景:随着时代的发展，人类进入信息时代，手机、计算机等电子产品成为了日常生活必需品，智能下面是小编为大家整理的小学生合理使用手机班会教案（6篇）,供大家参考。

篇一：小学生合理使用手机班会教案

　　小学三年级：如何恰当使用手机班会教案

　　班会背景:随着时代的发展，人类进入信息时代，手机、计算机等电子产品成为了日常生活必需品，智能手机的出现更是把网络带入人类活动的各个时间段、各个角落。学生使用手机的现象越来越严重，给学生自己、同学、家长和学校带来了诸多不便，如何制止在校园中乱使用手机，成为了学校、家长和社会共同关注的问题。班会目的：1.使学生了解手机的结构、发展和功能。2.使学生了解使用手机的益处和危害。3.使学生懂得如何正确使用手机。班会重点:1.了解使用手机的益处和危害。2.学生如何正确对待使用手机班会难点:学生对使用手机的正确态度。班会过程:一、导入:师:(展示一部手机)同学们，说一说它在你们的生活中重要吗?有多么重要?生:(答案不同)…...师:手机已经成为我们的生活必需品，我们来了解一下手机吧!二、班会内容（一）了解手机手机的结构、发展史和功能;

　　国内外的手机品种和机型;如何鉴别手机是行货还是水货等等。师:我们再看看别人是怎么使用手机的，你的手机的用途是怎么样的?(多媒体展示)人们使用手机的场景，判断这些用途是益还是害。师:同学们，想想，你的手机有哪些用途?是利还是弊?生:(答案不同)学生讨论并交流:利的方面：①学生可以通过手机及时与家长联系，也可以向老师汇报学习等。②与以前同学多交流，可以保持原有的友谊；与现在同学多交流，可以增进友谊,遇到疑难

　　问题时,可以用手机进行讨论。③一些手机的拍摄功能，可以随时拍下一些有意义有价值的东西。④方便查阅。通话记录功能,手机不像家里的电话一样不在家的时候别人打电话来不知道,在手机里是有记录的。⑤当学生外出游玩或在其他地方遇到危险时可以及时向家长，老师或警察求助。弊的方面：①短信聊天，影响休息，贻误学业。②不良信息，玷污心灵。③助长学生攀比成风。④额外增加父母负担。⑤手机对人的身体健康造成的危害。比如辐射、影响视力等。师:通过图片我们了解了这么多，那么同学们讨论一下:作为一名小学生，在日常生活中，我们应当怎么使用手机，才能让手

　　机真真正正的服务于你呢?生:(讨论)…得出结论:手机是和家长联系的工具，是在有正当需要时提

　　供信息的工具。（二）我们该如何正确使用手机请为小学生使用手机提出宝贵的建议。1.使用手机要得当，用在需要的地方，如果全部用来和同学

　　朋友聊天、玩游戏或者仅仅用来炫耀就没必要了。2.我们应该正确使用手机，避免崇尚，盲目使用手机，让手

　　机发挥出对于小学生而言的应有的功能，实现其对小学生应有的价值。

　　3.手机是双刃剑，小学生应正确看待手机问题，让手机做我们的仆人，而不要反过来让我们成为手机的奴隶!

　　4.我们可以利用手机来传送学习资料，辅助自己的学习成绩的提高。

　　5.作为小学生而言，不应该盲目追崇，购买品牌，只顾追求时尚的步伐，而忽略父母为我们交纳的话费金额。

　　三、教师总结手机是生活必需品，发明手机是让它为我们服务，而不是危害我们的健康生活，因此正确使用手机很关键，让手机成为我们的好朋友吧!班会反思:提前把班会主题告诉学生，让同学们利用手机上网查询信息，提供给老师多媒体的素材，可能对学生认识手机的危害更直接，更有效吧。

篇二：小学生合理使用手机班会教案

　　关于引导学生正确使用手机的主题班会活动教案

　　一、活动背景由于前段时间的网课，学生有了明目张胆拿手机的理由——学习。但许多学生拿了手机却做了和学习无关的事，玩游戏、聊天儿、看小说、漫画等。导致许多学生玩手机成瘾。即使开学后，还是很多学生戒不掉手机。二、活动目的让学生认识到沉迷手机的危害，学会正确使用手机。不沉迷玩手机。寻找生活中的乐趣和成就感。三、活动对象：五年1班全体学生四、活动时间：2020年6月五、活动准备

　　调查学生在家使用手机的频率，以及家长对孩子使用手机的态度。

　　调查学生使用手机都做些什么，怎么拿到手机的，为什么喜欢上玩手机。

　　六、活动过程（一）问卷调查结果

　　（二）沉迷手机的危害

　　与同学讨论的话题更多关于手机，注意力也都在手机上，甚至上课、做作业都在想手机的事。

　　长期玩手机对孩子的身心健康都有一定的危害。（1）在玩手机的时候，屏幕背景光线会不受控制的突然变强或变弱，这会导致瞳孔、眼底肌快速调节、收缩，造成强烈的眼部疲劳，进而诱发视力减退、弱视、散光等症状。（2）玩手机的时候由于过度关注，会保持一个姿势很久，会导致颈椎受到压迫，使脑部供血不足，影响眼周附近微循环，加快近视症状的产生，还可能会诱发头晕、恶心等全身性症状。（3）不良网站的不良信息玷污孩子心灵。

　　（三）如何正确使用手机如果你一直在玩手机，说明你缺少的是一个：比手机更有意思的生活环境。所以，我们要创造一个比手机更有意思的生活环境。

　　如果不玩手机，我们可以如何打发课余时间呢？想一想。小组合作讨论，再全班交流。

　　预设：（1）运动（和同学一起打篮球、踢足球等）（2）学厨艺（3）兴趣班（学书法、打篮球、乒乓球、象棋、围棋、）（4）课外阅读，增长知识，对学习有帮助。

　　与家长商议后，签订使用手机的协议书，引导学生正确使用手机，并遵照执行。

　　关于教案检查的总结及整改措施

　　历时一周的教案检查，在教导处四位工作人员的共同努力和劳动下已经结束了，汇总大家的检查情况，我们进行了一个简单而深入的讨论，大家感受很深。众所周知，教案是一个教师对一堂课，乃至一本书甚至一个学年段的教学设计和教学构想的具体体现，而备课又是常规教学五环节之首，其意义足见一斑。因此，检查教案也就理所当然是教导处实现学校常规教学目标的一项重要工作。

　　本次教案检查，我们结合前一段时间“市教育局调研”中对教案检查的反馈意见及存在问题，分别对“教学进度计划表”、“总的教育教学目标”（我们统称“教学计划”）、“课时教学预案”、“教案书写”以及教研组教案批阅等环节进行重点检查，下面逐一进行小结告知大家，并提出整改措施作为教案规范依据。

　　这在“调研”反馈中是存在问题较大的一个环节。进度计划表每位教师的教案里都有，但内容大多数过于简略，很不具体。普遍存在的现象是以“周”为时间单位计划进度，计划进度与

　　实际进度极不相符，有些甚至实际进度根本在计划中就没有，计划与实际进度两张皮。再加上对造成不相符的原因和处理情况没有记录，表现在教研组教案批阅上就出现了一周三课时批阅一次，四、五课时批阅一次，或者七八课时批阅一次的现象。教导处查阅教案也无法把握真实进度。个别调查组长和一些老师其中的原因，答案是：组长在审阅教案时教师反映，当堂任务没有完成或效果不理想而加课，或者作了一节练习课，所以出现上了五节课写了四课时。等等原因吧。我们知道有限次的这种情况肯定存在，因为每一个老师他都不能保证他的每节课都能完全达成预期效果，但若周周如此，不备课而上加课，那你的课堂效果如何？四十五分钟质量如何体现？产生的危害是显而易见的，学生学习习惯养不好，教学单位时间效率不高，对学生今后的学习都有很大影响，这是进度计划反映的问题。

　　2.总的教育教学目的（教学计划）

　　大多仅涉及知识目的，对“教育、教学养成目的”的计划陈述不够，计划也不够，很多老师就在“教师教学用书”上摘抄一段或一部分充数，但由于认识上的不足或者是理解能力上问题，发生了摘抄辞不达意的现象。我想这可能是对教材体系把握上的一个问题，对教材整体认识不够，把握也就不够了。

　　3.课时教学预案（课时教案）

　　这也是“调研反馈”中反映的一个主要出问题的环节。我们的教案在形式上缺少重难点突破方法的预设和教法、学法上的预设。内容上重、难点的突破方法在教学流程中体现不出来，教法、学法在教学流程中也体现不出来，所以“反馈意见”指出：我们的教案没能体现教学方法，新课改理念学习不够，不能渗透到我们的教学行为中去，我们还在用旧的方法教学等等，不一而足，甚至说我们现在上课还声嘶力竭地喊，满堂灌，经常这样喊我们的身体能受的了吗？等等，我也不一一列举了，一句话：“教案反映我们学习不够，备课不规范”，也就有了我们每周星期五晚上的关于课改新理念的学习。这也是一个佐证，或者说是一个前因后果吧。

　　那么常用的教法有哪些呢？一般地有讲授法、讲练结合法、启发引导法、开放式讨论法，还有就是类推迁移法、温故知新法，以旧拓新法，练习或单元小结中的建构法、归类提练法等等有很多。

　　常用的学法：有自主探究法、合作交流法、观察法、实践法等等，就不一一列举了。另外，就是教学目标、重难点的预设只是部分教师备课写的一个环节，不能充分地在教学步骤中体现出来。如设有三个目标，流程中只体现一个，或者连一个也没有体现等等，备课和上课脱节，出现两张皮现象。总之，在教案中，我们的教案多知识少方法（教法、学法）多环节少过程，多结果少知识的动态生成的现象较为严重。

　　在调研前小学组大部分教案没有写教学反思，中学组有部分教师坚持写教学反思，调研后的教案上老师们大都开始写教学反思。写教学反思的意义大家是都知道的。有人说“坚持写几年的教学反思顶得上一个专家”。但是怎样写教学反思，反思什么呢？有的教师不会写！我觉得笼统的讲就是：写教学预设与三维目标的现实生成、以及课堂教学监控三者之间的矛盾。具体怎样写反思呢？后面我们准备了一份简单的资料，供大家参考。今后对教学反思我们提一个基本要求：提倡每课时写教学反思，做不到的话，最差也要每一课写一次教学反思（每篇课文）或者像数学每一节写一次教学反思，单元后写一篇单元反思。

篇三：小学生合理使用手机班会教案

　　小学生合理使用手机主题班会教案设计【2篇】

　　第一篇：

　　别让你的注意力“被收割”

　　班会背景：在当今讯息繁杂的社会环境中，专注，已经变成一种宝贵的资源与财富。

　　美国哥伦比亚大学法学院教授吴修铭在《注意力商人》这本书里指出，争夺注意力是一切商业活动最底层的逻辑。在我们毫无察觉时，我们的注意力已经被悄悄被商家收割了。为了掌控注意力，媒体、广告主和观众陷入三方博弈，互联网、智能手机兴起后，注意力争夺战更加升级。刷抖音、刷朋友圈、看直播、玩网游、小程序、APP……成人也一样陷入其中不能自拔，更何况孩子们。

　　由此可见，管理好自己的注意力，已经变成每个人都需要去提升的能力。对学生而言，在求学阶段需要管理好自己的注意力，而进入社会后也一样需要管理好自己的注意力。

　　为了引导学生珍视自己的注意力、并尝试管理自己的注意力，设计了此次主题班会。

　　班会目标：1.学生能正确认识到自己的注意力是一种稀缺资源，自己的注意力很宝贵。

　　2.学生能反思自己平时对注意力的管理情况。3.学生能重新尝试管理、分配自己的注意力，将自己的注意力用于自我发展上。

　　设计理念：以行求知，体验中学，是卢梭自然主义教育思想的一个基本观点。杜威则直接提出，“从做中学”“从活动中学”“从经验中学”。中国著名教育家陶行知也强调教育即生活，倡导在做中学。我国当代著名学者刘惊铎在其《道

　　德体验论》一书中，澄清了体验的基本概念和内涵，在理论上把体验分为“亲验活动”和“想验活动”。体验教育的理念已经渗透到各级教育实践中。

　　体验教育，即教育对象在实践中认知、明理和发展。这里的“体验”包括两个层面：一是行为体验，是一种实践行为，是亲身经历的动态过程；二是内心体验，是在行为体验的基础上所发生的内化，是升华的心理过程。两者是相互作用，相互依赖的，对促进学生的发展具有积极作用。

　　体验教育既应注重教育活动的形式与过程，更注重学生这一实践主体的内心体验。它要求孩子用“心”去体验，用“心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。

　　本次主题班会就是基于体验教育的理念来设计。班会形式：

　　活动体验、讨论交流、内心体验、实操班会对象：六年级学生

　　班会准备：班会设计教案、班会课件

　　班会过程：一、开始阶段：激趣导入引出话题（一）小调查：1.你玩网络游戏吗？一周玩几次？还有谁也玩？（PPT依次出示4组图片及文字：玩网络游戏、看电影、刷抖音……）做过吗？2.出示手机里的APP。这是我手机里安装的APP，你的手机里安装了哪些APP？（二）孩子们，你们知道吗，当我们在做这些事情时，我们的注意力已经被商家收割了。（PPT出示：《注意力商人》）美国哥伦比亚大学法学院教授吴修铭这本书里指出，我们的注意力被商家以极低甚至免费的价格收割，然后

　　高价卖出，赚取暴利。我们看的报纸、电视，浏览的网页、公众号、追的各种剧……这些看似免费的内容围绕着我们，24小时全天候地争夺着我们的注意力。一旦成功吸引了我们的注意力，马上就收割、打包卖给广告商，谋取利润。一个拥有百万粉丝的公众号、微博那么值钱，是因为背后观众的注意力。

　　（三)此刻，你有什么感受？（四）是啊，别让自己的注意力“被收割”了，可以用适度的注意力来做这些事情，以便放松、娱乐。因此这就需要我们管理好自己的注意力。【设计意图】创设情境，从学生日常活动及生活体验引出话题，引起学生内心的共鸣，为接下来的体验活动铺垫情感。

　　二、展开阶段：引发共鸣调整认知（一）过渡语：要想管理好自己的注意力，我们得先来认识一下这个管理对象。（二）究竟什么是注意力？

　　预设：注意力，就是专心致志（精力、关注点）（三）PPT出示：注意力：是对于某条特定信息的精神集中。（四）注意力，有什么特点呢？（PPT出示注意力的特点）（五）由此可见，事实上，你的注意力只有谁能控制？（自己）（六）美国学者西蒙这样说。（PPT出示注意力是一种关键性的稀缺资源）（七）你想让这种稀缺资源，属于谁？（自己）【设计意图】引入概念，引导学生进一步了解注意力的特点，引起学生共鸣，调整认知，意识到注意力是由自己控制的，是自己的一种资源，是一种宝贵的资源。

　　三、深入阶段：探究原因方法指导过渡语：同学已经意识到注意力的珍贵了，也想把这宝贵的财富用于自己身上。究竟怎样做，才能管理好自己的注意力呢？我们继续来探讨。

　　（一）想一想，平时你把自己宝贵的注意力发射哪里了呢？（看热闹、追星、八卦……）

　　（二）小结：浪费掉；被收割；被利用（你在网络上的注意力轨迹会被记录，被分析，你想看的会被推送给你）。

　　（三）现在，你打算把你的注意力投放到哪里？（四）小结：有意义的事情；维系亲密关系；有助于自我成长的事情。（五）平时，你做哪些事注意力更容易集中？（六）当我们做自己感兴趣的事情时，注意力更容易集中。当我们做不感兴趣的事情时，注意力就不容易集中。那面对我们不太感兴趣，但是却非常有意义、我们不得不做的事情时，我们怎么做才能集中注意力呢？（七）（PPT出示，内心需求：追求愉悦）心理学研究证明，追求愉悦，是人的天性。想要的能得到是满足，满足就会愉悦。你之所以喜欢玩游戏，是因为你知道打游戏胜利了，你会升级，你会觉得自己很厉害，这就是一种满足；加上还有不确定的奖励。比如游戏中你打怪物，掉下的装备就是不确定的奖励，意外之喜。当然，前提是你的能力能让你通关，如果某个游戏你总是不能通关，你也就失去兴趣了。因此商家为了收割你的注意力，总会让你轻松通关的。

　　（八）由此，你受到什么启发？（小组内讨论）小结：因此，面对学习这件事时，你可以将学习细分为一项项的小任务，就像游戏里的小关卡，每完成一项就是通关，这样你就会有满足感了，也就愉悦了，愉悦了就有兴趣，自然就容易集中注意力了。（九）我们人类在长期进化过程中，除了追求愉悦感，还被驯化出一种本能，PPT出示：逃避恐惧。解说:当我们自身面临威胁的时候，我们会马上集中注意力。比如，当发生火灾时，你还会想着打游戏吗？此时，你脑海中只想着一件事：——（逃跑，而且要快，活下去！）（十）由此，你受到什么启发？（小组内讨论）

　　（十一）强化危机感。给事情设置一个威胁对象和时间期限。借助威胁的力量，让自己保持专注。比如，考试会限定时间，你自然会集中注意力。

　　（十二）（PPT出示）小结：增加愉悦感，借助威胁的力量，会让自己更容易集中注意力。这是自己的内在调整。除了调整自己的内在，还有什么原因会让你不能集中注意力呢？（点名交流：环境、噪声、信息干扰、他人打扰……PPT出示图片）

　　（十三）针对这些原因，有哪些方法来帮助我们集中注意力吗？全班汇报总结，预设：1.消除外部干扰，创造纯净的环境。

　　（1）隔离噪声（例，选择安静的环境学习，思考，看书，）（2）调控信道（例，阅读时画线、批注，视觉、触觉一起调动起来）（3）摒除杂念（例，主动进入受约束的环境；少看不相关的内容；脑子里忽然冒出的好想法可以先记录在随身的本子上。）

　　2.注意休息（专注，会带来精神与体能的双重消耗。疲劳的大脑，会让我们的思维变得迟钝。因此，我们需要良好的休息。）

　　（1）课间10分钟（可以闭目养神，或者站起来随意走动一下。）（2）午休（每天午饭后半小时，人会感觉昏昏欲睡，如果你强行学习或者思考，效率会很低。哪怕闭眼20分钟，也会让大脑得到休息，以便恢复工作。）（3）保证夜晚睡眠质量。（不仅要睡够8小时，而且要早睡早起。）（十四）总之，我们可以从内外两个方面来管理自己的注意力。【设计意图】探究注意力容易集中以及不能集中的内部和外部原因，找到对应的解决策略，引导学生利用方法管理自己的注意力。四、总结阶段：内化思想外显行动（一）此次主题班会，你有什么收获？小结：注意力是自己的一种宝贵资源，只有珍惜自己的注意力，学会管理自己的注意力，才能更快地成长。

　　（二）为了更好地管理自己的注意力，我们可以制定每日清单，来增加自己的愉悦感，强化自己的危机感。每日清单为：必做之事清单、限制行为清单、可做之事清单。（堂上可以做，完成不了课后继续完成）

　　（三）在开始阶段，我们为了强化自己的管理，还要制定注意力管理自评表格，每日对自己进行评价。

　　【设计意图】通过总结，提升学生的思想认识，通过制定每日清单和注意力管理表格，引导学生对注意力管理进行实操。

　　后续教育措施：（一）小组内分享自己的每日清单，组员互相评价。（二）制定注意力管理自评表格，每日自己进行评价。（三）班级分享注意力管理表格，给予正面反馈。第二篇：“我的手机我做主！”主题班会在物质文化丰富的社会大背景下，手机已经成为学生沟通、娱乐和学习的重要工具。但它有时候却成了学习的杀手。那我们究竟要如何教导孩子杜绝手机成瘾，加强自律性呢？下面请一起跟小编看看吧！班会背景温州中学有明文规定学生不能带手机入校园，高一新生在刚入学时也须填写一份《关于学校手机管理及处理办法告家长书》。刚入学时，几乎没有学生会带手机，但经过一个初中升高中的暑假，部分同学又悄悄地将手机带到校园。班会目的1.让学生能够认知到手机问题关键是能否自律和合理使用的问题。2.让学生真切地了解因为自身的不自律可能会给他人带来许多方面的消极后果。3.让学生明确遵守学校“关于手机使用方面的规定”，使学生能够自愿自律地管理好自己的手机。4.引导学生从手机使用问题看自己的自律问题，让学生意识到生活中的各

　　种细节都需要自律。课前准备1.PPT2.拍摄有关“学校没有禁止带手机情况下，学生在校使用手机情况”的视

　　频。3.课前请学生选择自己的立场，调整座位，方便自由辩论。班会过程环节一手机——美教师：提出一个问题：我怎样做自己手机的主人——我的手机我做主？1.引出班会主题班主任宣布主题班会开始，呈现与主题相关的图片，并介

　　绍今天主题班会的话题——手机。2.探讨问题：手机是什么？教师引出手机是通信工具和移动电脑。3.强调全国有6.2亿人用手机上网，占所有上网人数的90.1%。4.学生先分享自己的经历：手机给我带来的最大好处或便利是什么？5.预设：学生会说出手机的即时通话、娱乐休闲、便利生活、方便学习等

　　各种好处。6.教师总结：手机极大地改变和丰富了我们的生活。【设计意图】（1）提出问题，让同学对手机有更明确的认识。（2）提出质疑，更好地引发学生对问题的思考，也点出了班会主题——怎

　　样做手机的主人。（3）教师以学生为主体，通过对话来理解学生立场，更有助于提出问题和

　　解决问题。环节二手机——带1.探讨问题：如果学校没有禁止带手机，你带还是不带？为什么？

　　2.让学生（已分组）以自由辩论的方式阐述自己带与不带的原因，并试图说服对方接受自己做法的合理性。

　　3.教师总结：“手机带与不带”不是手机“利大于弊，还是弊大于利”的问题，而是“我”的问题。

　　图片4.结论：个人是否合理使用手机，决定了它带来的是积极作用还是消极作用。【设计意图】（1）让学生自己意识到手机有“利”也有“弊”。（2）引导学生关注个人的合理使用，帮助学生了解手机“带”与“不带”关键在于“我如何使用手机”。（3）帮助学生意识到：“我”怎样使用手机决定它带来的是积极作用还是消极作用。环节三手机——用1.探讨问题：你有没有遇到（或听说）某人因为使用手机而对自己或他人造成不利影响的例子？（1）同桌互相分享经历。（2）预设：学生会提到某人对自己的学业、身体健康、人际关系、干扰他人、同伴影响等不利影响。2.教师总结：个人不加控制和约束地使用手机，会有多方面的消极后果。3.探讨问题：如果学校没有规定校内禁用手机的规定，你会怎么做？（请同学们对号入座）A.我不带手机到学校。（我带手机，但是关机，离学校才用）B.我带手机，基本关机，在应急和特殊需要下才会开机使用。C.我带手机，基本关机，但是中午（晚上）的休息时间都会开机玩一会。D.我带手机，只要不上课，就要玩会。

　　E.我带手机，处于开机状态，不管上课下课总想找机会看一下。PPT上呈现5种学生手机使用的可能性情况：A-E，自律性依次减弱。（1）让学生自己分析并对照，教师依次让各种类型的同学举手示意。（2）预设：A-C应该都会有同学举手，D-E相对会少。（3）教师总结：不同的人对自己的约束程度各不相同；提出并解释“自律”一词的意思。【设计意图】（1）让学生从自己的经验出发，体会和分析不合理使用手机所产生的消极影响。（2）教师从学生的主体意识出发，帮助学生形成道德情感的环节,让学生更易认可正确的观点。（3）让学生了解自己的自律程度，也为下一步引导学生认同学校的做法奠定认知和情感基础。环节四手机——禁1.探讨问题：如果学校取消“禁止带手机”的规定，你觉得个人、班级和学校可能会出现什么问题？（1）学生4人一小组讨论，并汇报结果。（2）预设：学生会说出某些学生学业会很受干扰、下课玩手机、健康和学习氛围受影响、群体压力、攀比心理、安全隐患等。2.观看学生自制视频《学校没有禁止带手机后》。《学校没有禁止带手机后》3.教师总结：因为每个学生的自控力和约束力不同，学校如果不禁止带手机，不管学生选择“带”还是“不带”，都会深受影响，所以学校的“禁令”是最大限度地维护了学生的利益。【设计意图】

　　（1）让学生主动思考“学校不禁止带手机可能出现的问题”。（2）使学生在认知和情感理解的基础上，认同且愿意下定决心支持学校“禁带”手机的规定。环节五手机——我做主1.重申观点：手机问题是一个需要约束的问题。（1）学校禁止带手机，是属于他律。（2）是否遵守校规，校外是否合理使用手机都属于自律，自律最关键。2.解决问题：设定我的使用计划。学生4人一小组讨论：设计手机自主使用计划，让自己能够自律管理手机，真正成为手机的主人。（内容可包括时间、地点、场合、功能等）3.教师总结:为了帮助自己更合理地使用手机，并考虑到个人、班级和学校的整体利益，我们要自律与他律结合起来用好手机。【设计意图】（1）让学生提出具体的行动计划来真正解决手机问题，引导学生更自主自律地使用手机。（2）帮助学生成为自主自律使用手机的主人，也是学生品德塑造的一部分。环节六我的人生——我做主…………班会总结对于手机这个德育大难题，本节课通过学生一起分享和讨论的方式来了解、分析并设法解决。01.让学生全面辩证地看待手机便利和干扰并存的现状；正视自己是否自律是手机使用的关键所在，如果不自律将会对个人和他人造成多方面消极影响。02.让学生通过逆向思维理解学校“禁带手机”的深层次原因；促使其多角

　　度看待手机问题，从情感和行为上支持学校关于手机的他律要求；同时也激发学生自律使用手机的愿望，使其能够真正做手机的主人。

　　03.另外也使学生们进一步认识到，自我管理是成长的必经过程，帮助其形成全方位的自律要求，自律而行，成为自己人生的主人。

篇四：小学生合理使用手机班会教案

　　主题班会设计方案

　　班级9.2班主任时间主持人班主任

　　主题合理使用手机

　　1、通过辨析，达到自我教育的目的，并让同学们清楚地认识到，在使用手机时，应注意时间性、空

　　间性。真正用好手机。

　　活动目2、以探讨合理使用手机作为契机，折射出对一切高科技产物都应辨证接受，在使用中真正体现出它

　　的

　　的价值。

　　3、培养同学们看待事物的辨证思想。

　　活动形式

　　主题班会

　　活动准备

　　多媒体

　　一、学生使用手机的普遍性浏览几组图片，数据及观看视频《学生用智能手机娱乐大于学习》显示了学生使用手机的普遍性及他们的手机的主要用途。反思：你身边的同学有没有这样的现象？他们这样使用手机会给他们造成怎样的影响？让我们今天这节班会课深入的讨论手机给我们带来的“利”与“弊”，并理性使用手机，让它成为我们助手而

　　活动不是学习的“绊脚石”。

　　二、学生使用手机的“弊”

　　1、小学生玩手机之弊及案例分析

　　案例分析，大家从白己身上或者周围的同学身上找找，手机给我们带来的负面的影响。

　　2、学生小组讨论并作记录，发言。

　　3、小结学生使用手机的“弊”

　　过程

　　弊的方面：①短信聊天，影响休息，贻误学业。②不良信息，玷污心灵。③助长学生攀比成风。④额外增加父母负担。⑤手机对人有辐射。由于手机的对学生造成的种种不良影响，很多政府机构及学校都作定了不同的规定或者法律来约束学生的行为。三、学生使用手机的“利”1、学生使用手机确实有其必要性。那么使用手机究竟能给我们带来什么益处呢？请同学们结合平时自己的实际情况，与小组成员一起讨论手机为我们带来的便利。

　　2、学生小组讨论并作记录，发言。

　　3、小结学生使用手机的“利”o

　　利的方面：①学生可以通过手机及时与家长联系，也可以向老师汇报学习等。②与以前同学多交流，可以保持原有的友谊；与现在同学多交流，可以增进友谊；遇到疑难问题时，可以用手机进行讨论。③一些手机的拍摄功能，可以随时拍下一些有意义有价值的东西。④功能齐全，即可当闹钟，也可当MP3听歌，还可以练习英语的听说。

　　⑤方便查阅。通话记录功能，手机不像家里的电话一样不在家的时候别人打电话来不知道，在手机里是有记录的。⑥手机的本身小巧玲珑，占很小的体积可以随身携带。⑦当学生外出游玩或在其他地方遇到危险时可以及时向家长，老师或警察求助。从同学们的答案当中我们知道，手机的使用尽管“弊”大于“利”，但是也不能“一刀切”，那我们该怎样使用手机才能不影响我们的学习而乂可以和家人保持正常的联系呢？四、我们该如何正确使用手机请为小学生使用手机提出宝贵的建议。1、使用手机要得当，用在需要的地方，如果全部用来和同学朋友聊天或者仅仅用来炫耀就没必要了。2、我们应该正确使用手机，避免崇尚，盲目使用手机，让手机发挥出对于小学生而言的应有的功能，实现其对小学生应有的价值。3、手机是双刃剑，小学生应正确看待手机问题，让手机做我们的仆人，而不要反过来让我们成为手机的奴隶！4、我们可以利用手机来传送学习资料，辅助自己的学习成绩的提高。

　　5、作为小学生而言，不应该盲目追崇，购买品牌，只顾追求时尚的步伐，而忽略父母为我们交纳的话费金额。五、小结1.以健康的心态使用手机

　　手机只是为了及时联系，而不是为了炫耀或者娱乐，更不是为了荒废学业。2.具备自律意识

　　严格控制使用手机的时间。

　　考察评语

　　考察成绩

　　考察教师

　　中学生不良的交通行为表现

　　［教学主题］:学生反思自身不良交通行为，学习道路交通安全常识［教学目标］:学生反思自身不良交通行为，学习道路交通安全常识，

　　使他们从小就能自觉地遵守交通规则，增加自我保护的意识。

　　［教学重点］:学生反思自身不良交通行为，学习道路交通安全常识

　　［教学方法］:讲演法

　　教学步骤：

　　_、导入作为中学生，我们时常有很多不良行为与交通法规是格格不入的,你觉

　　得自己有没有这样的不良行为呢？结合自身实际举例说明二、中学生不良的交通行为表现

　　1.中学生在路上的不良行为：（学生结合自身实际列举）（1）在道路上行走时不走人行道；在没有人行道的道路上行走时,不

　　是靠路的右边行走，而是在路的左边或中间行走。

　　（2）横过车行道时不走人行横道、人行过街天桥或地道，而是任意

　　横穿，或在车辆来临时突然横穿。

　　（3）只顾行路，不注意道路和车辆信号的显示，不服从交通指挥和

　　管理。

　　（4）在车行道、桥梁、隧道或交通安全设施等处逗留、玩耍、打闹、

　　抛物、泼水等。

　　（5）在铁路道轨上行走、坐卧、玩耍、放牧、拣拾杂物、摆放石块、

　　木块等。穿越、攀登或跨越道路和铁路的隔离设施。

　　（6）从铁路桥梁、隧道和没有道口或其它平面交叉设施的铁路道轨

　　上通过。

　　（7）不听从铁路道口工作人员或信号的指挥，钻、爬、越道口栏杆

　　（栏门），强行通过已经关闭的铁路道口。

　　2.中学生骑自行车的不良行为：（学生结合自身实际列举）（1）未满12岁的中学生上路骑车。（2）在人行道、机动车道、逆行道上骑车；在机动车道上学骑自行

　　车。

　　（3）骑车横冲直闯，争道强行，只顾自己行驶，不管前方情况和左

　　邻右舍的安全，当机动车临近时也毫不相让。

　　（4）骑车遇路口转弯时不减速，不向后望，不打手示，突然猛拐。（5）通过路口时猛蹬猛骑，遇有禁行信号时抢行或闯行。(6)骑车时双手离把或单手持物，或再牵引一辆车，或驮带他人。

　　骑车在道路上互相追逐、打闹或曲线竞骑。三五人骑车并列行驶或扶肩并

　　行。

　　3.中学生乘车乘船的不良行为：(学生结合自身实际列举)(1)候车时不在车行道上，或在车行道貌岸然上招呼出租车。(2)不按秩序依次候车候船，在上下车船时拥挤争抢。(3)上车船后，不坐在座位上，随意走动、打闹，或将身体探出车船

　　之外，或向车船外任意抛投物品。

　　(4)在车船上随意触动车船上的设施。

　　三、观看视频，接受教育。

　　道路交通安全常识一、道路交通安全常识㈠行路常识：行路是中学生最基本、最常见的交通方式。因此，应该加强这方面的安全教育，掌握如下一些常识。

　　1、路上行走要走在人行道上，没有人行道的要靠路边行走；群体行进

篇五：小学生合理使用手机班会教案

　　健康使用手机教学设计教材分析时代在发展社会在进步随着智能手机的使用普及以及引发的种种社会问题于是根据实际情况在健康使用电脑的基础之上改编的这节课健康使用手机

　　《健康使用手机》教学设计

　　【教材分析】时代在发展,社会在进步,随着智能手机的使用普及以及引发的种种社会问题,于是根据实际情况在《健康使用电脑》的基础之上改编的这节课《健康使用手机》。【学情分析】在生活中,六年级的学生已充分具备了使用手机的经验。但毕竟是孩子,自控能力还不够,是非辨别能力还不强。容易长时间使用手机损害身心的健康,甚至沉迷手机游戏荒废学习；性格变得暴躁孤僻,引发各种心理问题。【教学目标】1、知识与能力目标①充分认识小学生使用智能手机的利与弊；②掌握健康使用手机的方法以及注意事项；③预防“手机综合症”,了解过度是用手对我们的危害。2、过程与方法①通过小组辩论的方式,是学生能清楚的认识到手机的利与弊；②通过小组合作探究以及演一演,说一说等形式培养学生自主探究及合作精神；3、情感态度与价值观目标①培养学生的安全意识,使学生正确认识健康使用手机的重要性；②通过合作探究,让同学们初步感受生命的意义。【教学重难点】教学重点：明确使用手机的利与弊,懂得健康使用手机的方法。教学难点：懂得提高自我的控制能力及防范意识的必要性,感受生命的珍贵！【教学手段】多媒体教学【教学设计】一、激趣导入,揭示课题1、（看图）师：同学们在这幅图中看到了什么？（板书“手机”）手机真的有这么可怕？会吃人？

　　2、（看视频）生谈感受。补充板书：“健康使用手机”。师：手机在给我们的生活带来便利的同时,又会给我们造成无法承受的伤痛与痛苦！要做到健康地使用手机我们首先得明确使用手机地利与弊。二、探究明理,明辨利弊活动一：（辩论赛）小组合作讨论“小学生使用智能手机的利与弊”。把全班分为红蓝两队进行辩论。红方代表的观点是——“小学生使用智能手机利大于弊”。蓝方代表的观点是——“小学生使用智能手机弊大于利”。（同学们开展辩论,教师相机指导。）师总结：通过同学们课前的精心准备以及针锋相对,有理有据地辩论,我们不难看出：手机是把双刃剑,既有利,也有弊。（屏幕出示“利弊”对比图）如何才能做到健康地使用呢？三、合作探究,健康使用活动二：看图说一说（他们使用手机的方式健康吗？为什么）活动三：小组合作探究（在生活中,应该怎样健康地使用手机呢？）生汇报总结：控制时间、控制距离、控制姿势等。（板书：自控能力高）活动四：演一演,小组讨论：（这对父母做得对吗？）你身边有这样不懂得控制自己,不懂得健康使用手机的例子吗？活动五：案例分析（关于网络暴力游戏与黄色信息对青少年的危害）小组讨论：如何防范？（师相机板书：防范意识强）四、感悟生命,拓展延伸1、师：（屏幕出示桌子）同学们,这是一张将永远空着的桌子,它在期待着它的主人,可那位女孩将永远不会出现。她的名字叫代小甜,是五年级（3）班的一名学生。在同学们的眼里,她是个美丽大方的女孩儿；在老师的眼中,她是个认真努力地好学生；在妈妈的心里,她更是个乖巧懂事的好女儿！可是,就在那一天,当人们还沉浸在甜美的睡梦中,她却登上了自家小区17楼楼顶,像落地的花瓣,悄无声息地结束了自己仅10岁的生命。那一天,是2018年1月20日。她在她地死亡日记中这样写道：“我要执行终极任务了,我好害怕,但我必须执行！”（屏幕出示“蓝鲸”网页）正是这一款名叫蓝鲸的死亡游戏,驱使着她一步一步走向死亡！她的妈妈因为她的自杀每天以泪洗面；她的弟弟天天对着她的遗

　　像不停地喊着：“姐姐,姐姐……”可她永远无法开口回答；她的奶奶因承受不住白发人送黑发人的痛苦,竟一病不起！试问：是谁夺走了她的生命？（指名回答,相机板书：生命安全重）2、说说自己的心里话（师小结：其实,我们的生活里不应该只有手机！我们有——我们有——我们还有——；其实,美好的生活可以是——可以是——也可以是——）3、小组合作：制作“远离手机,珍爱生命”宣传卡4、组长代表小组叙述宣传理念五、总结生诵读“健康使用手机我知道”儿歌。师：我们不否认智能手机利的存在,但是也绝对不能忽略了其存在的巨大弊端,尤其对于自控能力有限的小学生这一特殊群体而言。小学生正处于性格可塑期,我们要尽可能地接触有利的东西,尽可能地避开弊端、避开祸害。为了我们专心学习和健康成长,少用智能手机、不迷手机游戏、拒绝不良信息,应成为每一位同学的自觉行动。生命只有一次,让我们共同呼吁：“远离手机,珍爱生命！”

篇六：小学生合理使用手机班会教案

　　中学生使用手机的利与弊

　　班主题班会【活动目的】

　　1、通过本次班会，达到自我教育的目的，并让同学们清楚

　　地认识到，在使用手机时，应注意时间场合，真正用好手机。

　　2、以探讨合理使用手机作为契机，折射出对一切高科产物

　　都应辨证接受，在使用中真正体现它的价值。

　　3、培养同学们看待事物的辨证思想。

　　【活动准备】：组织班干部开会，讨论并确定班会主题。学生调查，环境布置。

　　【活动过程】一、问题的提出：

　　随着人们生活水平的提高，先进的通讯设备已在社会广泛应用。在校园里教师拿手机算是不足为奇，可是

　　中学生佩带手机适合吗？1994年国家教委颁发的《中

　　学生日常行为规范》里只规定中学生不能佩戴首饰，并没有规定不能佩带手机、小灵通等通讯器材。对于学生持手机这个问题，有人赞成有人反对，到底是利是弊呢？是值得我们中学生所探讨的问题。

　　年青人永远站在时代的最前列，手机这一最具时

　　代特色的通讯工具，从上个世纪九十年代后期开始进入寻常百姓人家，同时也进入青年学生的生活领域．

　　一时间，校园手机成了校园里的一道“亮丽的风景线”

　　。目前中学生拥有手机已不是少数，他们把手机作为一种现代化个性气息与身份的象征，很多人已经把拥有一部手机当作很自然也很必然的事情了。他们用手机发信息、聊天、玩游戏..

　　在学生当中，手机是多种功能的集合体，既是通讯工具，也是玩具。

　　2008年9月新高一开学以来，我发现校园里手机

　　使用者明显比以前多，班里也有不少学生使用手机，可以说是中学生在校园使用手机，成了老师关心的一个典型现象。我们今天就来讨论怎样正确使用手机。二、导入主题。

　　手机作为现代高科技的产物，已被越来越多的中学生所拥有，并逐渐地走进了学校，甚至走向课堂。我们班也不例外。由于高中学生身心还不成熟，自控能力差，对合理使用手机的认识不够，因此，无法摆脱手机的诱惑，从而影响了正常的学习和生活。生活

　　中我们是怎样使用手机的呢？

　　三、学生自由讨论

　　请同学们谈谈作为中学生如何对待手机等高科技产物

　　呢？

　　利：

　　1、

　　想了解孩子在学校的动

　　方便家长和学生联系。家长

　　向，随时可联系掌握，同时，对子女嘘寒问暖也方便；

　　方便和同学朋友联系

　　2、

　　业上的问题，

　　有利学生与老师沟通，有时课生活中

　　的难题及一些不方便与老师直面交流的问题，通过手

　　机交流免去了胆怯和尴尬；

　　3、当学生外出游玩或在其他地方遇到危险时可以及时

　　向家长，老师或警察求助。

　　方便和父母联系

　　4、可以用来娱乐，减轻学习压力

　　5、是时尚的表现

　　弊：

　　1、

　　助长学生攀比成风。

　　每到课余时间或放学以后，

　　一

　　些学生就会围在一起，相互“切磋”手的款式和功能。

　　校园里的手机越来越多，档次也越来越高，对那些没

　　有手机的学生很容易造成心理上的不平衡。在攀比之

　　风的影响下，有些学生开始盲目追逐，因为手机更新

　　换代十分迅速，外形、功能都日新月异，学生会炫耀

　　自己的家境，父母地位。这样会让学生把父母当成靠

　　山,不思进取。

　　2、

　　不良信息，玷污心灵。许多垃圾或不良

　　信息会影响

　　到孩子，比如不健康的信息或者中奖信息等等，况且

　　孩子的警惕心理也不是很高，容易受骗。

　　3、

　　弊的功能，

　　在部分场合下，中考和高考

　　手机还有作

　　已经下了禁令：严禁将手机带入考场。在德国，已经

　　禁止手机在学校使用。

　　4、

　　为的学生会发生偷盗现象，

　　若有不良行影响校园治

　　安，有手机的中学生也成为一些犯罪分子欺骗和抢劫

　　的对象。手机对人有辐射。

　　5、许多广告只说手机有多少多少先进功能，却从未提

　　对人体伤害。青少年正处在生长发育的黄金阶段,如

　　果

　　因为手机而对身体伤害,岂不追悔莫及。

　　6、短信聊天，手机游戏，贻误学业，影响休息。多数

　　家长反映，孩子用手机谈论学习的内容少，用于同学之间联系或发短信的多。有些学生甚至用手机谈恋爱，使家长极不放心。

　　7、额外增加父母负担。在学校进行的抽样调查显示，

　　学生购买手机的资金全部直接或间接来自于父母，另外，还有每月几十元到上百元不等的话费也需要家长掏腰包。四、小结及建议小结中学生拥有手机已经是一种趋势，处于青少年时期的我们辨别事物的能力还不是很强，要用辨证的观点去对待新事物；中学生应该有清醒的认识，手机只能作为联系家人和维系朋友之间友谊的一种方式，但并不是唯一的方式，尤其是在校园里，手机应禁止进课室；或者只能放学后才能开机，中学生应该学会在适当的时间和地点使用手机，不能沉迷在信息和玩手机游戏当中，只有真正用好了手机，才能把学习搞好；再说，学生是消费者，还要向家长拿生活费，手机引发的安全隐患和攀比心理，希望同学不要被手机所奴役和操控，应该人对手机有绝对的支配权。建议

　　1、

　　为重，

　　中学阶段，自制能力较弱的

　　同学们应以学业

　　同学应避免外界因素的干扰

　　2、

　　盲目要求家长给自己买

　　同学们应该体谅父母，切勿

　　手机，增加家长的负担

　　3、已有手机的同学，请切勿沉迷于发短信，玩游戏，

　　注意使用手机的时间和场合。

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