2022年高中统编教材历史培训,国培培训心得【完整版】

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　培训心得体会 姜明娥 在 5 月 22 日——6 月 2 日的 10 天国培中，我感觉到收获很大，对单元化教学及教学设计有了更为深入的了解和认识，不再知识笼统的、模糊的那种状态了，下面把自己的收获和大家分享一下：

　在 5 月 22 日，陆老师的讲座中，他主要是分享大单元教学设计，在分享的过程当中，陆老师以明清中叶的经济与文化发展为例，分享了一些他的教学中的所思所感。尤其是陆老师强调，在使用部编版教材中，除了我们对课程课件的教学设计之外，还要注意对作业的设计，因为作业设计，更能凸显出学生对于本节课所学内容的掌握程度。听了陆老师的讲座之后，我很受启发，在日后的教学中一定要多加注意。

　5 月 23 日下午，在聆听李惠军老师的精彩讲座之后，感觉犹如醍醐灌顶一般，李老师从教材文本到教材文案的转化与呈现，为我们讲述了一堂精彩纷呈的课程，以北洋军阀和辛亥革命这段时间为案例进行剖析，阐释了他在备课过程当中的一些所思、所感和所问，并且详细的与大家交流了如何才能够更好的，揭示自己在整个单元教学当中的逻辑衔接，以及更好的揣摩课程标准与纲要教材之间的衔接力度。

　李老师在所分享的一些名人的案例过程当中，讲述的也是详细到位，尤其是对《北洋军阀统治时期的政治经济与文化》这一课课题的分析，让我感触真的很深，在后面的教学当中一定要多加注意。

　24 日上午肖琼老师的讲座中，有介绍说：“历史学科知识浩如

　烟海史料纷繁复杂，在有限的时间不可能穷尽每个知识点，把历史作为一个整体进行深度思考，发现历史规律，培养学生将个人理解、知识、技能有效地应用到新的情境中，顺利实现迁移，并能够获得深层理解，从而拥有大格局、大胸怀、大视野。”我理解为，如果想要做好单元化教学设计，我们老师自己首先心中要对整个单元知识框架熟读在胸，然后思考这个单元化教学中，我们要突出哪些重点、难点，并适度做到“断、舍、离”，从而在有限的课堂教学中，以从容的姿态与学生们共同完成学习。

　否则，我们若仍是坚持旧教材那种面面俱到，时刻担忧着这个是考点可能会考到，那个也是考点，不讲到位万一考到学生们不知道怎么办？这不仅无法按时完成教学任务的同时，也失去了单元化教学的意义了，更失去了教材编写中凸显初高中衔接的意图，那我们如何按时按进度完成教学任务呢？如果是高一下学期迎接学考的话，这无法如期完成教学任务的状况又如何处理？ 在 27 日上午聆听了漆老师关于近几年高考命题趋势与复习建议的讲座后，感觉收获更多了，作为高三教师，我们在讲述高考试题分析时一定要有选择性和倾向性，不能眉毛胡子一把抓，要选取重点，只有这样对高三学生训练,效果才能快速提升。

　在听漆老师分析关于高考第 42 题的阅卷的感想后，我更感觉对材料选择的重要性了，我们就要需要适合学生程度的材料进行训练，要多进行对比分析，才能得出有效结论。

　同时还需要注意这两年来对 42 题的阅卷要求的新变化，由以前

　的三段论，变成了现在的两段论，而且在阅卷的标准当中越来越注重迟论有据、表述清晰，它的要求性更高了。所以我们在对学生进行训练的时候，尤其要向学生们讲变化的表现，以做到有的放矢。

　在 30 日上午李慧军老师关于宏大叙事与微观刻画的交流，以两次世界大战与战后国际秩序演变为例的讲座，在聆听之后感触很深，李老师以通俗易懂的语言，讲述了我们一线老师们，在《纲要》教学中难以跨越的沟坎，概括为:三大纠结，即一是政治上的难拿捏，二是因为课时紧张难讲完，三是讲课扩展的多与少把握不到位。李老师的概括说到了我们一线老师们最为纠结于关注的问题。随后李老师进行了深入、细致、精辟的分析，告诉了我们为何会出现这三大纠结，以及如何去订正这三大纠结。可以用李老师的《纲要》的定义来进行回答，纲目要义，提纲挈领。告诉了我们在《中外历史纲要》的教学中，切记像以前教学思维那样面面俱到，再继续这样做累加的加法，必然会使历史趋势悄然褪色，远离了《纲要》的宗旨。

　而且李老师也建议大家用单元化教学进行整合，这样也可以减轻因课时紧张，而出现难以按时完成整个教学进度的问题，同时又可以重难点分化，详细得到。在听了李老师的分析之后，有种醍醐灌顶的顿悟感觉，接下来在教学当中也要慢慢进行尝试、转化。

　国培虽只是短短的 10 天，但是，对我们一线老师的教学提升有很大的助益，尤其是对单元化教学的理解更深入、更具体了，对自己的教学帮助很大。

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