钢琴教学中学生创新性思维的培养

李新苗 薛雯幻 吉林艺术学院艺术教育学院

钢琴教学是学生素质教育的重要组成部分，对学生的音乐综合培养起着重要作用。现代社会的钢琴教学已经不是传统钢琴教学那种只注重基础演奏以及弹奏技巧的模式，更强调学生自己对曲目的理解与探究。强化自身的发散思维，这对今后学生在曲目的创作以及表演方面都有着重要的作用。本文主要研究了钢琴教学中创新性思维的培养，希望以此能够让学生对钢琴演奏有更深入的理解，并且为今后自身的钢琴事业的发展提供理论基础。

音乐素养教育如今逐渐受到了人们的重视，在进行音乐素养教育时主要是利用音乐思维展开相应的教学工作，不过创新思维也是必不可少的，音乐素养和创新思维两者之间存在着紧密的联系。创新思维是人类大脑最高级的形态，是人以实践经验与理论为基础，打破传统思维习惯，从多个思维角度产生更为独特且新颖的想法的思维方式。音乐素养教育主要是指在讲授音乐知识时，通过使用音乐欣赏、歌唱等方式，对学生展开相应的情操教育，其将娱乐、欣赏等全部集合在了一起，已经成为了素质教育中非常重要的一部分。基于素质教育，对学生的创新性思维进行培养已经成为了我国教育中非常重要的任务。高等教育作为为社会培养人才的重要教育方式，已经将培养学生的创新性思维当做了我国高校教育中非常重要的目标。音乐素养教育是素质教育中非常重要的组成部分，对于培养学生的道德情操、创新思维等都能够起到其他学科难以获得的效果。在国内外，从大量学者的研究成果中我们能够了解到，音乐素养教育对于培养学生创新思维具有十分重要的作用，其在对学生音乐素养进行培养的同时，还能够培养学生的创新思维。

随着我国高等教育体系的完善，当下我国钢琴教育系统也得到了进一步完善。钢琴专业的学生有很大一部分从小就开始接触钢琴，或进行过系统的钢琴训练，有一定的钢琴演奏技术技巧。目前在钢琴成绩评价方面，钢琴演奏技巧成为了重要的评判标准，而演奏者个人的艺术水平则在一定程度受到了忽视，这种情况非常不利于钢琴教学以及学生演奏水平的提升，并会对我国钢琴教育事业带来阻碍。另外一点，钢琴教学一般都是以一对一的方式进行教学的，这种方式的优势和弊端非常明显。优势就在于教学方式较为灵活，操作性强，弊端则在于教学过程相对比较随意，缺乏规划性。在这种教学模式下，钢琴教师自身的业务能力、演奏水平也受到了考验，钢琴教学就在这种教学体系之下得到了逐步发展。在一对一的教学模式下，钢琴教师与学生的直接交流比较多，能够更好地手把手的辅导学生，为学生纠正每一个细节问题。不过学生在这种模式下也更容易产生依赖心理，这不利于学生自身的独立思考能力、创新能力的发展，久而久之容易导致学生创造性思维受到限制。

当对学生创新性思维进行培养时还存在着很多问题，这应当引起钢琴教师的重视。钢琴教师应当深入分析创新性思维培养过程中存在的问题，以便在实际教学中尽量避免这些问题的出现。

（一）忽视了学生自身的理解

在进行钢琴教学时，应当重视培养学生的创新性思维，提升学生自身在审美上的标准，让钢琴教学可以从思维创新上为学生提供更多帮助。然而从具体教学情况来看，很多钢琴教师在教学时通常会采用传统教学模式，也就是由教师讲解，学生只能被动听讲的模式。例如教师在让学生学习《梦中的婚礼》时，如果只讲述曲谱、技巧等方面的内容，忽略了对整个作品的内容、内涵上的讲解，学生也就很难理解作品为什么叫“梦中的婚礼”。忽视学生对于钢琴曲目的理解的环节，会使得学生在钢琴课上难以做到全身心的投入。所以钢琴教师在授课的过程中切勿只按照以往的教学模式展开教学工作，不仅仅要对重点内容进行讲解，更为重要的是要根据学生自身的想法与心理特征进行课程设计，让他们了解钢琴课本身所具有的意义。同时，还应当让学生在课堂上自由地表达其对钢琴课的喜爱，从而激发出学生自身的学习积极性，还能够让学生从创新性思维角度深入理解钢琴教学本身所具有的意义，因此在钢琴教学过程中避免教师只一味的讲解知识的情况，更能让学生理解钢琴本身所具有的教学价值。

（二）钢琴教学相对较为单一

当下，学生在思想上呈现出了非常活跃的状态，更为活跃且氛围良好的课堂才会让学生在学习上变得更加积极，并在面对问题时也能够充分发挥出自身的想象力。钢琴课本身所具有的特点便能够充分发挥学生的创新性思维，通过钢琴教学让学生手脑并用，有利于培养学生的创新性思维。但是，当钢琴教学模式相对较为单一的时候，比如教师根据自己的喜好来选择教材时，这不仅会影响教学内容的实用性、科学性，也会导致学生的能力出现偏差。同时，一对一的教学模式大部分是教师讲解，学生进行练习，几乎是教师将所有的内容灌输给学生，而学生只负责听即可，根本不需要进行深度的思考，两者之间交流互动较少，学生很少发表自己的观点和看法，久而久之就更不愿意发表观点。在这种教学模式下，短期内学生可以掌握大量的钢琴方面的知识，但长此以往就会形成依赖性，不愿意进行深度思考，教师讲什么就是什么，缺乏对作品内容的理解，也无法深度探寻弹奏技巧方面的内容，这会在一定程度上禁锢学生自身的创新思维。因此，根据钢琴教学的实际情况来看，教师应当与学生展开更多的互动，这有利于教师了解学生的想法，而学生则可以在课堂上紧跟教师的步伐，更加积极主动地参与到钢琴课堂教学中去，让所有学生都能够最大程度地发挥其自身的创新思维，避免其创新思维受到限制。

（三）授课内容较为枯燥

根据常理来看，钢琴课可以起到活跃氛围的作用，而且还可以有效培养学生自身的创新性思维。然而，钢琴课还会涉及到和声、节奏、音符等方面，所以在实际教学中，教师常常会采用传统教学模式，授课内容荣较为枯燥。钢琴课堂上涉及到大量的曲目、音符等内容，教师为了保证和巩固教学成果，经常让学生通过死记硬背的方式进行学习。例如在学习《秋日的私语》时，教师为了能让学生更加流畅地弹奏出该曲子，会让其通过不断的、重复的练习来记住音符，掌握弹奏技巧，并流畅地将其呈现出来。教师为了让家长看到成果，只考虑技术技巧性的内容，忽略了钢琴学习本身其实是一个长期的过程，要让学生深度理解钢琴的内容，对钢琴学习感兴趣才可以达到理想的效果。教师采用重复、死记硬背的枯燥的教学方式，会固化学生的思维，遏制学生创新性思维的发展。而且，在传统教学模式下，学生难以在钢琴学习过程中产生个人情感体验，在音乐创新能力上也会有所降低。此外，从钢琴教学的实际情况来看，其所教授的内容相对较为枯燥，这会在学生的学习过程中降低其在音乐上的灵感，难以完全发挥出自身的创新性思维，不利于学生的学习。

一直以来，在钢琴教育中主要是讲解钢琴演奏的方法、技巧以及相关理论知识，忽视了对学生创新性思维的培养，这使得学生只能够中规中矩的完成钢琴演奏，难以成长为专业的钢琴人才。面对此种情况，便需要钢琴教师在实际教学中认识到培养学生创新性思维能力的重要性，并采取有效的培养方法，具体内容如下所示。

（一）多运用激励的教学方式

对于学生来说，老师的表扬永远都是他们学习的巨大动力，钢琴教学同样如此。在钢琴教学中，教师要以鼓励的方式对学生进行激励，发现学生一点一滴的改变和进步并及时予以肯定，让学生对学习有足够的信心，从而爱上学习过程。例如，当教师带领学生学习《海边的祈祷》之后，除了分析曲目的内容，还应对作品的背景、意境进行分析，让学生深入的走进作品中来。在第二节课开始时，教师应该让学生弹奏该首曲目，检查其成果，从技巧、情感多方面出发，找寻学生的进步点。另外，激励式的教学方式还能够培养学生的自信，让其在学习过程中可以将自己内心的想法融入其中。而且，在教师鼓励下学生也更愿意积极发挥自身的想象力，这对于培养学生的创新性思维能够起到积极作用。只有如此，学生才能够在学习的过程中主动探索和尝试，发挥创造力、创新精神，锻炼自己的创造性思维能力。学生在学习过程中也不可避免会出现一些错误，教师也不要急于批评和指责，而是应该引导学生转变思维，找到问题的原因并通过自己的探索来解决问题，这样才能够帮助学生更快地进步。

（二）改变老师的教学理念

在我国教育体系中，教师示范、学生模仿的模式非常常见，这种教学方式传统、枯燥，学生一遍一遍地重复老师所示范、教授的内容，学生的思维和学习的积极性都会受到限制。由此，在进行钢琴教学时，教师需要对以往的教学方式进行革新。首先应该明确钢琴教学的核心目标，教师进行钢琴教学并不单纯是为了让学生掌握某一首曲子的演奏方法，而是要让学生理解艺术，提高学生的艺术修养、演奏能力，让学生脱离老师之后还能够进行创新、创造。在钢琴教学中，教师作为教育者发挥着关键作用，钢琴教师的创造性思维水平对学生也将产生直接影响。例如，在讲解《爱的纪念》时，教师应该提前讲解理查德·克莱德曼的生平和其艺术成就，讲解创作者的创作历程，然后从作品出发，指出该首曲目的创作背景，了解理查德·克莱德曼童年时的喜悦与悲伤。教师可以由此出发，启发学生，引导学生自行探索、思考作品内容。由此，教师首先要掌握先进的教学方法、革新教学理念、科学指导学生的学习，以先进的理念、科学的教学方法来引导学生不断学习和进步，培养学生的创造性思维。

（三）培养学生的想象力

学生学习过程中插上想象的翅膀，学习过程将更加深入，学习的延展性也会更强，学习的效果也会更好。学生在学习过程中如果有丰富的想象力，就能够为自身注入大量的创造力。在当代社会，创新能力是一个人的重要软实力，所以在学习钢琴的过程中，培养和激发学生的想象力非常重要。例如在演奏乐曲《瓦妮莎的微笑》时，要让学生深入沉浸到乐曲创作的艺术氛围中，与作者处于同一思维维度，深入领会作者创作时的情感，并将自己的情感代入其中，与作者在音乐层面上实现心灵相通。作品的名字是《瓦妮莎的微笑》，学生要思考瓦妮莎是谁，他与创作者之间的关系是什么。通过发散思维、大胆想象，将充沛的情感代入到作品中，加强作品的表现力、感染力。而且，在钢琴学习过程中，音符、节奏、情感等都属于抽象事物，学生如果需要对这些事物有一个准确的理解，那么便需要充分发挥自身的想象力，这也能够在一定程度上锻炼学生的创新性思维能力，这对于学生的成长而言能够起到积极作用。

（四）加强实践与创作

在学习钢琴时，教师对专业知识的讲解仅是一方面，为了让学生掌握基本的专业知识，仅靠掌握教师课堂上讲解的内容是很难实现的。学生要在教师的指导下勤加练习，发挥自己的主观能动性，积极探索、努力发现，在理解的基础上掌握相关知识，深刻体会艺术的魅力，通过思维高度的提升来实现创新能力的提升。例如，教师在讲解完《玫瑰色的人生》之后，应该让学生投入大量的时间和精力对该曲进行练习，通过大量的练习来达到熟能生巧的程度。从某种角度来说，在钢琴教学中想要培养学生的创新性思维能力，应当加强学生的实践与创作，通过实践可以为学生的创作打下扎实的基础，而创作则需要发挥学生的创新性思维，以便创作出新的钢琴作品，让学生获得一定成就感，促使其更热爱创作。通过不断进行创作，可以在一定程度上培养学生的创新性思维，使其逐渐成长为具有创新思维能力的人才。

（五）注重引导和监督

在进行钢琴教学时，教师是学生学习的指导者，是知识的传授者。教学期间教师应将自身的指导作用充分地发挥出来，给学生提供及时、正确的指导。当然，对学生的指导也不一定要各个细节都兼顾，这样可能会使学生产生依赖心理。需要注意的是，指导和监督要适度，教师要合理设计相关环节，通过引导让学生发挥探索精神，通过自我的探索来提高自身的创新能力。例如，教师在教学《水边的阿狄丽娜》前，可以让学生查阅与《水边的阿狄丽娜》相关的文献资料，然后在第二节课堂上让学生阐述作品的相关内容，再根据教师的备课内容进行师生之间的沟通与交流，充实教学内容，不断启发学生的思维，激发学生的想象力。讲解教师作为引导者，应该有意识地开拓学生的思维，调动学生思维的活跃性，促进学生发散思维的产生，让学生对事物有一个全新的认识，增强学生思维模型的建立，这对学生今后的钢琴编曲以及钢琴演奏都有着极大的好处，同时也可以让学生对作品进行二度创作，提高学生的钢琴艺术综合素养。

在学生学习的过程中，创造性思维发挥的作用极大，所以，钢琴教学还有一项重要使命就是要培养学生的创造性思维。艺术作为一种精神食粮，给人们带来的是思想、精神方面的享受。艺术有一个普遍特征就是“灵活性”，钢琴作为一种艺术同样也体现出了这一特征。学生跟随教师的教课节奏来理解艺术、感受艺术，在掌握艺术知识、具备了一定艺术修养的基础上进行灵活创新，大胆创造，通过艺术体现出个人的品味、思想、涵养等。需要注意的是，学生对技术的学习是可以通过教师的讲授、示范来掌握的，而学生的艺术感知则是由其自身的理解能力、悟性决定的。教师能做的就是引导，一首有生命力的乐曲需要创作者投以创造性思维创作而成。学生如果只是跟随老师的脚步按部就班地学习、练习，尽管能够按标准掌握一首钢琴曲，但这样的表演也是缺乏生命力的，很难打动听众的心。总的来说，在钢琴教学中，创造性思维能力的培养主要作用如下：首先是能够激发学生的学习兴趣，让学生热情满满地投入到学习中，真正感受艺术的熏陶，调动自主思维来理解艺术；
其次是提高钢琴演奏水平，创造力思维能够为学生的学习过程注入信心和动力，让学生的钢琴学习有更大的进步，钢琴演奏水平得到提高；
另外一点是为音乐作品赋予灵魂，让学生演奏出情感充沛的作品，打动听众的内心。

在当前时代，随着人们物质生活水平的提高，人们在精神方面的需求也越来越大，以此为背景，钢琴教学改革也比以往更受关注。在进行钢琴教学改革期间，对学生创造性思维能力的培养成为了重中之重。由此，钢琴教育者应对此进行深入思考和探究，通过自身的改进来促进钢琴教育体系的优化。这除了能够让钢琴学习者接受更加专业、人性化的学习之外，还能够促进钢琴教师自身专业能力的提升，对于教育者和受教育者来说都极具意义。由此，钢琴教师应明确钢琴教育与锻炼学生创造性思维能力的关系，理解我国钢琴教育存在的问题和其形成的原因，从而分析并找到在钢琴教学中培养学生创造性思维的有效策略。

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