高职英语教学的有效模式

艾衣沙拉·巴哈提

摘要：伴随我国经济的稳步前进，国内的教育体制也在不断地完善。其中作为培养社会人才的高职院校也逐渐受到社会的关注，其涉及对外交流的英语教学更是重中之重。但高职院校的教师受长期传统教育方式的影响，在英语的教学方法上有一定的思想局限，从而导致我国高职院校英语教学的付出和成果出现反差的现象，教学效果不尽如人意。自教育体制改革以来，新的教学理念不断地涌出，其中“以学生为中心”的教学理念打破了传统的教学理念，并为高职英语课堂开辟了新道路。

关键词：高职;英语教学;以学生为中心;有效模式

引用：虽然在以前教育发展的历史洪流中，这种传统的教学模式取得了不可磨灭的惊人成绩;但随着时代进步，这样的教学方式已经无法满足当代高职学生对知识的渴求，更无法激发学生对学习的热情和兴趣。因此，在不斷发展的历史洪流中，传统教学模式的成就已经显得极其微小。现今的高职院校要确保英语课堂教学的有效性，就需要改变传统的教学模式。只有发挥学生的主体地位，才能使学生在内生动力的驱动下全身心的投入英语课堂学习，从而提高英语课堂教学的有效性。

一、高职英语在传统模式的教学下存在的主要问题

1.学生的学习效率低，教学效果不理想

虽说不管是“以学生为中心”还是“以教师为中心”，高职英语每堂课的课程内容都是稳定、差不多的，但在传统教学模式的影响下，课堂的实际教学一直不尽如人意，对学生英语水平能力提高的作用微乎其微。之所以出现这样的原因是传统的教学过程过于枯燥乏味、陈旧老套，没有新意，以至于很难激发学生对学习英语的兴趣，学生学习英语的积极性不高。再者，采用传统的教学模式进行授课，容易占据有限的上课时间，学生没办法在课堂上进行实践的练习，这样不仅不能培育好学生的英语发音能力，还严重的阻碍了学生未来英语能力的发展。由此可见，传统的教学方式已经不能跟发展的时代齐头并进，只有在高职英语的教学中采用新媒体现代技术并结合“以学生为本”的教学理念，采用新颖的教学手法，拓展课程内容来吸引学生的注意力，进而避免学生的学习效率低，教学效果不理想等现象。

2.老师和学生之间的交流少

传统的教学模式都是以教师为主体，教学主要以理论为主。教师和学生原本是一个整体，却在传统的教学模式下被分割，导致师生之间严重的缺少交流、讨论，使得教师讲教师的，学生听学生的。一般来说，都是教师在讲台上滔滔不绝地给学生灌输课本上的理论知识，而学生在座位上是听得呆若木鸡，左耳进右耳出。知识不过是在学生的大脑游走了一圈，转而又回到课本上。由此一来，课堂只是讲解理论知识的课堂，并不能实时的培养学生的实践能力。首先，传统的高职英语教学内容虽然丰富，但上课的时间有限，教师所讲的内容较浅显;学生课上的接受能力有限，课下有问题又不能及时找到老师解决。因此，仅课上的教学内容很难引起学生进入深层次的探究。其次，传统的课程教学过于流程化，每堂课都是一种模式，老师讲，学生听，教师和学生的交流越来越少，学生参与课堂教学活动的积极性越来越低;长此以往，学生的精神疲惫，难以主动思考教师提出的问题，进而导致高职英语的课堂教学质量低。

二、以学生为中心的高职英语有效教学模式的探究

1.合理的分配教学时间

在高职的英语教学中，使用“以学生为中心”的教学理念，主要是体现在课堂教学的合理分配上，只要把课堂的教学时间合理安排好，把课堂归还给学生，才能体现出“以学生为本”的理念。首先，教师要做好上课前的准备工作，安排好课上讲解知识的顺序;把课上讲解词汇和练习发音的时间向前推进或者向后推迟。在课堂上教师既要做必要的示范，也要注意把大量的时间归还学生，用于练习;这样有利于避免传统的“教和听”的教学方式。

另外，教师采用先进的多媒体技术，把可以直接口述的内容通过多媒体以生动形象和图文并茂的动画形式展现，突出教学的重点。这样有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时节省了课堂的教学时间。再者，每个学生都是单独的个体，不管是性格还是学习能力都具有一定的差异性;把课堂的时间归还给学生，不仅使得英语能力薄弱的学生可以开展巩固练习，还可以给英语能力强的学生提供进阶的练习题，以此使得学生都可以充分的利用课堂教学时间，全面提升学生的英语水平。

2.创新教学模式，提高学生的英语实践能力

高职院校是培养社会人才的重要输出地，对提高高职院校学生的英语能力，重点在于锻炼学生的实践能力。因此，教师要对自己提高要求，不断地创新教学环境和改进教学方式，在实践中引导学生更好地掌握高职英语的知识。首先，教师要创建“以学生为中心”的高职英语教学模式，为学生提供贴近生活的实际演练场所，增强学生的实践能力。

另外，教师可以采用模拟实际生活的场景和工作中的对话场景，为学生创建真实的学习环境，让学生身临其境的体会用英语交流的自豪感，以此来引导学生积极地参与到英语课堂的实践活动中来。这样学生在课堂的活动中既能清晰地认识自己的不足，也能发现自己和同伴的优点，从而促进学生间相互学习、共同进步。例如，以人教版的高职英语教学内容为例，课本的教学内容安排的思路清晰，程度难易适中，并且由易到难，逐次递进。比如从最开始的招呼用语、礼貌用语逐步发展为工作用语和职业需要等，由此来加强学生的实践能力，完成高职英语教学实践化的要求。

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