新课程,新教材,新理念

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　 新课程 新教材 新理念

　 — — 历 史 课 堂 教 学 中 如 何 适 应 新 教 材

　 内 容 摘 要 ：

　为 适 应 新 教 材 的 需 要 ， 在 历 史 课 堂 教 学 中 改 变 课堂 的 组 织 形 式 和 评 价 标 准 ，设 置 更 具 开 放 性 、 自 主 性 的 新 课 型 ，使 之 更 加 符 合 新 课 程 标 准 和 新 教 材 的 要 求 ， 以 适 应 学 生 发 展 的 需要 。

　 关 键 词 ：历 史 课 堂 教 学

　 新 教 材

　 新 理 念

　 新 方 法

　 高 中 历 史 新 课 程 与 传 统 的 普 通 高 中 历 史 课 程 相 比 ， 课 程 目 标更 加 明 确 具 体 ； 专 题 式 的 知 识 体 系 更 加 完 备 ； 历 史 课 程 本 身 更 具开 放 性 ； 更 加 强 调 以 学 生 的 发 展 为 本 ， 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 。

　这些 新 特 点 要 求 广 大 历 史 教 师 与 时 俱 进 ， 对 传 统 的 历 史 教 学 法 进 行优 化 。在 新 课 程 基 本 理 念 的 指 导 下 ,我 结 合 历 史 教 学 实 际 ,以 转 变教 学 方 式 和 学 习 方 式 为 突 破 口 ,以 有 助 于 学 生 的 终 身 学 习 和 终 身幸 福 为 根 本 宗 旨 ,对 历 史 教 学 进 行 大 胆 的 改 革 ,现 将 我 的 做 法 简 介如 下 :

　 一 、 改 变 课 堂 的 组 织 形 式 和 评 价 标 准

　 根 据 历 史 学 科 的 特 点 ,结 合 学 生 优 、中 、差 生 呈 纺 锤 形 分 布 的 特点 ,按 “一 二 一 ”原 则 分 组 ,即 每 组 中 优 等 生 一 人 、 中 等 生 二 人 、后进 生 一 人 ,分 组 时 还 注 意 到 学 生 性 格 的 差 异 ,如 每 组 中 既 有 性 格 外向 者 、能 说 会 道 者 ,也 有 性 格 内 向 者 、讷 于 言 语 者 ,既 有 讨 论 的 发起 者 , 也 有 讨 论 的 调 和 者 , 这 样 每 组 中 都 有 一 位 “领 军 人 物 ”, 他 们被 看 作 是 学 习 的 发 动 机 ,在 小 组 中 起 示 范 和 带 动 作 用 ,中 等 生 、 后进 生 在 他 们 的 启 发 、 带 动 下 较 为 顺 利 地 完 成 学 习 任 务 。

　这 种 分 组法 合 理 地 淡 化 了 竞 争 ,更 好 地 强 调 了 合 作 ,学 生 的 心 理 压 力 和 心 理

　负 担 明 显 减 轻 。

　高 二 (五 )班 郭 朋 同 学 说 : “过 去 起 来 回 答 问 题 老 是担 心 出 错 ,现 在 即 使 回 答 错 了 ,也 有 其 他 三 位 同 学 支 持 我 、 鼓 励 我 、理 解 我 。

　”为 使 小 组 学 习 落 到 实 处 ,让 每 一 个 同 学 都 能 自 由 的 发 表见 解 ,达 到 互 相 激 励 、 互 相 启 发 、 大 胆 创 新 、 共 同 提 高 的 目 的 ,我们 借 鉴 奥 斯 本 的 智 力 激 励 法 ,让 每 位 同 学 准 备 一 张 讨 论 卡 ,讨 论 卡分 左 右 两 部 分 。学 习 时 ,小 组 成 员 把 自 己 对 问 题 的 看 法 写 在 卡 片的 左 边 ,是 为 个 人 自 学 阶 段 。

　然 后 把 卡 片 传 给 下 一 位 同 学 ,下 一 位同 学 看 完 后 ,如 有 不 同 看 法 ,就 写 在 卡 片 的 右 边 。

　一 轮 后 ,可 以 在 组内 进 行 交 流 、质 疑 ,是 为 小 组 学 习 阶 段 。每 组 选 出 一 位 代 表 进 行发 言 交 流 ,组 际 之 间 进 行 提 问 、 答 疑 ,教 师 进 行 课 堂 小 结 ,是 为 班 集体 学 习 阶 段 。在 这 种 宽 松 、和 谐 的 氛 围 中 ,形 成 了 多 边 多 向 的 信息 交 流 体 系 。在 这 一 体 系 中 ,教 师 的 地 位 被 弱 化 ,他 再 也 不 是 课 堂教 学 的 中 心 ,而 是 一 个 信 息 站 ,一 个 信 息 汇 集 、 交 流 、 处 理 、整 合的 中 心 。这 样 的 地 位 便 于 教 师 发 挥 其 “ 导 演 ” 作 用 ,使 学 生 成 为课 堂 的 中 心 、 课 堂 的 主 人 。

　问 题 越 讲 越 多 的 课 才 是 好 课 。为 此 我 把 课 堂 运 作 主 模 式 设计 为 “ 问 — — 探 — — 问 ” 式 。

　即 由 教 师 先 提 出 问 题 ,师 生 探 究 ,解决 问 题 ,最 后 产 生 出 新 的 问 题 ,由 学 生 在 课 后 去 思 考 、 解 决 新 问 题 。在 历 史 教 学 中 我 们 还 注 意 体 现 历 史 学 科 的 人 文 特 点 ,发 挥 好 它 在教 育 人 、 塑 造 人 方 面 的 独 特 优 势 ,通 过 丰 富 多 彩 的 历 史 史 实 ,培 养学 生 处 理 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 。

　二 、 设 置 更 具 开 放 性 、 自 主 性 的 新 课 型 ,适 应 学 生 发 展 的 需要

　 在 问 — — 探 — — 问 这 一 主 模 式 下 ,为 弥 补 传 统 课 型 的 不 足 ,引 进 了角 色 体 验 课 、 资 料 研 习 课 、 自 由 创 作 课 和 活 动 探 究 课 四 种 新 课 型 。这 四 种 课 型 有 效 地 弥 补 了 传 统 课 型 的 不 足 ,极 大 地 调 动 了 学 生 的学 习 积 极 性 ,使 学 生 有 了 自 主 发 展 的 空 间 。

　 1 .自 由 创 作 课 : 每 学 期 设 四 节 课 ,并 集 中 起 来 使 用 。

　之 所 以 集中 起 来 使 用 ,是 基 于 以 下 考 虑 : 即 许 多 成 年 人 都 不 能 很 好 地 利 用 零

　散 的 时 间 ,十 七 八 岁 的 孩 子 就 更 不 用 说 了 。为 了 提 高 利 用 效 率 ,我做 了 这 样 的 安 排 ,在 实 际 的 操 作 中 也 收 到 了 比 较 好 的 效 果 。

　自 由 创 作 关 键 是 “ 自 由 ” 两 个 字 ,它 体 现 在 以 下 方 面 : (1 )创作 体 裁 的 自 由 。学 生 在 这 些 课 上 ,既 可 以 创 作 历 史 论 文 、历 史 手抄 报 、编 演 历 史 课 本 剧 、历 史 小 说 、创 作 历 史 漫 画 等 ,也 可 以 做历 史 调 查 报 告 、历 史 探 究 、仿 制 历 史 文 物 等 。(2)创 作 心 灵 的 自由 。

　在 学 生 进 行 创 作 的 过 程 中 ,学 生 的 心 灵 是 自 由 的 、 安 全 的 ,任何 人 包 括 老 师 都 无 权 中 止 学 生 的 创 作 活 动 ,也 无 权 指 责 和 批 评 学生 的 创 作 活 动 ,同 学 和 同 学 之 间 更 不 准 随 意 打 扰 别 人 的 创 作 ,更 不得 对 别 人 的 创 作 品 头 论 足 、指 手 划 脚 。为 指 导 学 生 更 好 地 创 作 ,教 师 可 以 提 出 参 考 意 见 ,提 出 一 些 基 本 的 创 作 要 领 。当 学 生 的 创作 活 动 结 束 后 ,教 师 应 以 平 等 的 身 份 和 学 生 探 讨 创 作 过 程 中 的 得与 失 ,总 结 创 作 过 程 中 的 经 验 和 教 训 ,以 利 于 以 后 更 好 地 开 展 创 作活 动 。同 学 之 间 也 可 以 进 行 类 似 的 探 讨 活 动 ,但 不 准 使 用 讽 刺 挖苦 的 语 言 。

　在 自 由 创 作 课 上 , 教 师 并 不 是 无 事 可 做 , 他 可 以 通 过 创 作 技法 辅 导 来 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ,通 过 举 办 优 秀 作 品 展 览 唤 起 学 生的 创 作 欲 望 ,通 过 播 放 音 乐 来 放 松 学 生 紧 张 、压 抑 的 神 经 。通 过这 些 措 施 ,学 生 的 创 新 能 力 得 到 很 大 提 高 。

　2. 资 料 研 习 课 : 资 料 研 习 课 每 学 期 开 设 二 节 , 由 学 生 根 据 教师 的 指 导 ,自 己 去 搜 集 资 料 。搜 集 资 料 的 途 径 有 两 条 : 一 是 平 日 的积 累 ,我 们 让 学 生 建 立 了 班 级 图 书 角 ,注 意 收 集 与 历 史 有 关 的 文 章和 图 书 , 把 它 们 放 在 班 级 的 图 书 橱 中 , 做 到 资 源 共 享 ; 二 是 到 学 校图 书 室 中 去 查 找 资 料 。资 料 研 习 课 的 运 作 过 程 设 计 为 : 确 定 研 究课 题 ——搜 集 资 料 ——研 讨 资 料 ——师 生 交 流 心 得 体 会 — — 书 面总 结 、形 成 研 究 成 果 。为 配 合 这 种 新 课 型 ,两 年 来 学 校 出 资 购 买了1 000 多 册 与 历 史 有 关 的 图 书 ,充 实 了 学 校 图 书 室 ,为 学 生 学 习历 史 、探 究 历 史 问 题 提 供 了 大 量 的 文 字 资 料 。图 书 室 全 天 开 放 ,允 许 学 生 自 由 查 阅 资 料 。

　3. 角 色 体 验 课 : 学 生 , 喜 欢 模 仿 和 表 演 , 我 们 尊 重 学 生 的 这 种爱 好 和 选 择 , 在 课 堂 教 学 中 , 适 时 地 引 进 这 种 课 型 , 调 动 了 学 生 的学 习 积 极 性 ,收 到 了 良 好 的 教 学 效 果 。这 种 教 学 形 式 主 要 用 在 人物 类 的 教 学 中 ,如 在 学 习 商 鞅 变 法 时 ,我 们 引 导 学 生 编 写 了 历 史 课本 剧 《 商 鞅 舌 战 》 ,然 后 组 织 学 生 进 行 了 表 演 。

　通 过 表 演 课 本 剧 ,不 少 学 生 明 白 了 应 该 如 何 说 服 别 人 ,如 何 减 少 改 革 的 阻 力 ,同 时 也比 较 深 刻 地 理 解 了 商 鞅 变 法 为 什 么 能 取 得 成 功 。

　再 比 如 在 学 习 文艺 复 兴 时 ， 我 引 导 学 生 编 演 了 莎 士 比 亚 的 名 作《 哈 姆 雷 特 》 通 过表 演 使 学 生 深 刻 了 解 了 莎 士 比 亚 作 品 是 如 何 体 现 了 人 文 主 义 思想 ，使 学 生 加 深 了 对 本 课 的 理 解 。

　这 种 教 学 形 式 还 有 助 于 培 养 、发 现 特 长 学 生 ,把 艺 术 教 育 和 历 史 教 学 有 机 地 结 合 起 来 。课 后 不少 学 生 反 映 “ 上 完 课 后 ,我 觉 得 更 贴 近 历 史 了 ”。

　这 些 课 型 的 设 置 都 本 着 同 一 个 大 的 原 则 , 即 充 分 落 实 学 生的 主 体 地 位 。为 了 更 好 地 落 实 这 一 点 ,我 们 在 每 节 课 中 还 开 展 了历 史 感 悟 活 动 。

　每 节 课 拿 出 3—5 分 钟 的 时 间 ,让 学 生 来 感 悟 历 史(感 悟 的 内 容 包 括 所 学 的 历 史 人 物 、 历 史 事 件 等 ,也 可 以 结 合 现 实谈 谈 对 历 史 的 新 认 识 )。

　具 体 操 作 过 程 是 ,先 在 上 一 节 课 定 出 下 一节 的 中 心 发 言 人 ,一 般 为 2 人 ,我 们 称 之 为 既 定 发 言 人 。

　这 两 位 发言 人 在 下 一 节 课 上 必 须 发 言 ,要 求 学 生 到 讲 台 上 来 发 言 ,并 且 鼓 励脱 稿 演 讲 。一 轮 后 , 要 求 人 人 脱 稿 发 言 , 同 时 还 定 出 随 机 发 言 人 ,即 每 节 课 上 教 师 随 意 抽 出 1 —2 名 同 学 发 言 ,这 几 个 同 学 是 不 确 定的 ,目 的 是 让 每 一 位 学 生 都 做 好 必 要 的 准 备 。这 样 就 做 到 了 重 点和 全 面 兼 顾 ,人 人 都 投 入 到 学 习 中 来 。

　有 的 同 学 说 : “过 去 别 人 回 答问 题 ,可 以 开 小 差 ,现 在 不 行 了 ,老 师 随 时 都 可 能 叫 到 自 己 。

　”“现 在起 来 回 答 问 题 ,老 师 不 再 限 制 回 答 的 内 容 ,并 提 前 让 我 们 做 好 准 备 ,再 回 答 不 上 来 ,多 丢 人 ! ”“老 师 相 信 我 们 ,我 们 也 要 相 信 自 己 。”我尊 重 学 生 的 人 格 ,学 生 的 学 习 积 极 性 也 空 前 地 高 涨 ,这 一 做 法 还 有助 于 培 养 学 生 成 为 “独 立 的 人 ”。

　为 了 更 好 地 了 解 学 生 、 尊 重 学 生 ,我 建 立 了 学 生 历 史 学 习 档 案 ,这 对 沟 通 师 生 之 间 的 关 系 ,了 解 学 生

　的 特 长 、爱 好 有 很 大 的 帮 助 ,为 真 正 实 现 因 材 施 教 的 原 则 打 下 了基 础 ,同 时 也 有 助 于 调 动 学 生 的 积 极 性 ,使 他 们 在 喜 欢 历 史 的 基 础上 学 好 历 史 ,用 好 历 史 。

　 4. 历 史 探 究 活 动 课 : 历 史 探 究 活 动 课 是 新 教 材 新 增 的 课 型 ,它 是 历 史 课 堂 教 学 向 课 外 的 必 要 延 伸 ,具 有 灵 活 性 、多 样 性 、实践 性 、教 育 性 等 显 著 特 点 ,是 学 生 知 情 意 行 的 有 机 结 合 ,也 是 引 导学 生 由 “个 体 的 人 ”向 “社 会 的 人 ”转 变 的 有 效 途 径 。

　为 配 合 新 教 材的 这 一 新 变 化 ,我 们 开 设 了 校 级 探 究 活 动 课 。我 校 历 史 探 究 活 动课 主 要 搞 了 一 课 、 一 基 地 、 一 沙 龙 、 一 兴 趣 小 组 “四 个 一 ”: “一 课 ”即 开 设 了 历 史 人 物 点 评 课 。二 是 学 生 通 过 本 单 元 第 一 课 的 学 习 ,就 能 掌 握 其 他 课 的 学 习 方 法 ,进 而 通 过 自 学 完 成 教 学 任 务 。我 定期 邀 请 一 些 学 有 专 长 或 亲 身 经 历 某 一 历 史 事 件 的 人 到 校 举 办 历史 沙 龙 活 动 。“一 兴 趣 小 组 ”是 组 织 学 生 成 立 历 史 兴 趣 小 组 ,如 我成 立 了 手 抄 报 创 作 小 组 、 历 史 漫 画 创 作 小 组 、 历 史 文 学 创 作 小 组等 。

　通 过 这 些 小 组 ,培 养 骨 干 ,以 点 带 面 ,不 断 提 高 学 生 的 综 合 素质 。

　如 有 的 同 学 在 办 手 抄 报 时 ,逐 步 得 到 了 这 样 一 个 认 识 : “和 谐 就是 美 ,怪 不 得 人 们 赞 美 西 湖 时 说 ‘ 淡 妆 浓 抹 总 相 宜 ’ 呢 ! 美 就 美 在 一个 ‘宜 ’ 字 上 。

　”通 过 努 力 ,我 在 课 堂 教 学 模 式 方 面 的 探 索 ,取 得 了 一些 成 果 ,但 也 存 在 着 许 多 不 足 。今 后 我 将 不 断 完 善 我 的 课 型 体 系 ,使 之 更 加 符 合 新 课 程 标 准 和 新 教 材 的 要 求 ,避 免 “穿 新 鞋 ,走 老 路 ”现 象 的 发 生 。

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