双减政策下小学语文怎么教（9篇）

双减政策下小学语文怎么教（9篇）双减政策下小学语文怎么教　　“双减”背景下小学语文口语交际教学策略　　在“双减”政策的教育背景之下，既要减少学生的校外补课、减轻学生的校内作业，又要保证教学质量下面是小编为大家整理的双减政策下小学语文怎么教（9篇）,供大家参考。

篇一：双减政策下小学语文怎么教

　　“双减”背景下小学语文口语交际教学策略

　　在“双减”政策的教育背景之下，既要减少学生的校外补课、减轻学生的校内作业，又要保证教学质量，提升学生的综合素养。作为老师，责任任重道远，我们只有转变教育理念、创新教育形式、探求行之有效的教学方法，在口语交际课堂教学实践中，努力提高课堂教学效率，真正达到减负增效的目的。

　　现状分析

　　1.课堂现状

　　部编版教材中，一至六年级每本教材，结合单元主题教学内容，不同学段都相应安排了一定数量的口语交际课，并且随着学段越高，口语交际课的数量也随之增多。到六年级,几乎每个单元都有一个口语交际课。经调查了解，口语交际课通常被冷落。老师们都认为，口语交际课很重要，但是普遍没有课文教的认真、落实得扎实。而且，口语交际课操作难度大，要么课堂上发言人数太少，气氛不活跃，甚至会出现“冷场”的现象；要么课堂气氛调动起来了，学生情绪高涨，有时课堂还会失控。

　　2.学情分析

　　由于口语交际课长期没有被落实到位，导致学生们在课堂上表现欲望不强烈。发言人数较少，有的孩子不敢说，有的孩子在老师的再三引导下才能羞怯地说一两句，意思表达含混不清，有的孩子答非所问，有的孩子纯粹没思路，一言不发。如果让孩子们都拿出笔去写一写，所有的同学都能写出一点来。然后，老师让照着稿子去读，发现有的同学思路清晰严谨，观点还挺新颖的。学生的书面表达能力较好，口语交际能力欠缺，综合素养没有得到提升。

　　二、教学策略

　　1.提高认识，重视交际

　　新课程标准指出：”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。所以，我们应该重视学生口语交际能力的培养，抓好口语交际课程教学。充分调动学生的学习兴趣和表达欲望，把课堂“还”给学生，让孩子真正变成学习的主人，在课堂上会思考、敢交流、善倾听，培养他们快乐、自信、阳光、积极、上进的性格。使“双减”政策落地有声，学生的综合能力全面发展。

　　2.认真备课，寻找素材

　　“台上一分钟，台下十年功”，一节优质、高效的课堂离不开老师课前精心的准备。首先，我们要精准把握教学目标，根据目标，确定教学思路，设计教学过程。其次，对于交际的内容，作为老师也应大量查阅资料，力求灵活应对课堂上出现的各种问题和突发情况，让每个同学都要有发言的机会。

　　我在教学部编版六年级下册第二单元口语交际《演讲》时，确定了三个教学目标：1.理解什么是“演讲”，并围绕话题拟定演讲的题目。2.搜集并选择适合自己观点的、有说服力的材料。3.学会演讲，注意态度大方，条理清楚、发音标准、语气语调适当。在课堂上，我首先播放了一个题为《遵守交通规则，守护生命安全》的演讲视频。相继引出演讲的定义，即在公开场合发表的讲话。然后，请学生回忆刚才播放的视频中，演讲人的哪些特点吸引了你？或者你注意到了他的哪些演讲技巧？很自然地向学生传授了演讲技巧。接下来，我让学生分成4人小组进行演讲，评选出演讲最好的同学在全班进行演讲。在小组进行演讲时，我加入到他们各个小组中间，适时指导他们的演讲技巧，偶尔帮助他们把列举的事例进行补充或者帮助他们进行选择（我在备课时，查阅了大量具有说服力的材料）这时，我看到同学们微笑着，向我投来赞许的目

　　光，似乎在说：“老师，你真棒！”。由于在上课前，我给学生也布置了预习作业：确定自己演讲的内容，并根据演讲内容搜集材料，所以每个同学都能参与到课堂中来。在全班进行演讲时，由于学生已经是第二次演讲，而且这些学生的口语表达能力都较强，所以他们个个都表现地落落大方，表情自然，慷慨激昂，感情投入，赢得了大家的阵阵掌声。这节课，由于课前准备充分，所以上的很成功。

　　3.转变角色，和谐交际

　　良好的师生关系是孩子快乐学习的前提和保证。新课改要求：老师要做学生学习的引导者、参与者和合作者，所以我们老师要学会和学生交朋友。孩子们都是纯真的，尤其刚入学的一年级新生，他们“初生牛犊不怕虎”，通常想说什么就说什么，我们要保护好他们这点童真，课外随时和他们聊天、陪他们做游戏，和孩子拉近了距离，在课堂上他们自然会表达想法，不会拘束。

　　我在教学部编版教材一年级上册口语交际《我们做朋友》一课时，我在课前参与了孩子们的课间十分钟：有的孩子在踢毯子，有的孩子在跳绳，有的孩子在摇呼啦圈，男孩子们大多都在踢足球。于是，我加入到了踢健子的孩子们中间和他们PK,孩子们你一言，我一语，简直把我“捧

　　上了天”。

　　“你们这些小嘴太甜了呀，我都爱听，看来我们有共同的兴趣爱好，我们可以做好朋友，天天一起踢罐子哦！”孩子们可乐了。突然，上课铃声将孩子们唤回了教室。我也微笑着走进教室，告诉同学们，我刚刚交了几个好朋友了，你们猜猜是谁？教室里的气氛顿时活跃起来了，有的在猜测，有的直接说老师和自己交朋友了，有的还在吃惊、迟疑。我随即告诉他们，我喜欢踢健子，和某某某同学有共同的兴趣爱好，所以成为了好朋友。有共同的兴趣爱好的人可以成为好朋友,你们快去找找好朋友吧！孩子们互相介绍着自己，询问着对方的兴趣爱好，还有的同学有新见解，说：“我们是邻居，一个村的也可以成为好朋友”。学生积极主动地进行着口语交际，最后，都来询问我还有没有其他兴趣爱好，找我做朋友，课堂气氛热烈而融洽。在孩子们交流时，我注意选语言表达能力较好的同学上台表演。这时，我告诉他们，与别人交谈时，一定要眼睛看着对方，面带微笑，认真听他把话讲完，并予以回应。这节课的成功进行离不开和谐的师生关系，也增进了孩子们之间的友谊，更为他们今后与人成功交流起到了桥梁的作用。

　　4.营造氛围，创设情景

　　李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融恰的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。

篇二：双减政策下小学语文怎么教

　　“双减”政策下小学语文教学如何提质

　　增效

　　摘要：目前，双减政策的提出已成为小学语文改革、创新升级的重要驱动力，重点是建立新的教育模式，减轻学生的学习压力和负担，提高学生的学习效率，提高学生的综合素质。因此，每一位小学语文教师都应尽最大努力了解双减政策和概念，探索各种教学方法，实现多元化的课堂教学，减轻负担、提高效率，提高教学质量，进一步实施素质教育。

　　关键词：“双减”政策；小学语文教学；提质增效

　　在双减政策的背景下，小学语文教学面临着减轻负担、提高效率的新任务和要求，以此满足学生个性和全面发展的需要，创造健康的生态教育环境，真正促进学生的快乐成长和健康发展。本文将从借助表演互动、注重学生差异、设置课堂提问、建立合作小组四个维度出发，分析“双减”政策下小学语文教学提质增效的具体策略，希望能为一线教师提供参考和借鉴，为双减政策的落实助力。

　　一、借助表演互动，加深学生感知体验

　　小学生活泼好动，乐于表现且模仿能力强。课堂角色扮演符合小学生的天性和特点，可以让学生真正深入文本，加深对文本的理解和感悟。因此，小学语文教师应合理选择和确定课堂表演活动的文本，巧妙地创作和形成情景剧本或故事，让学生选择自己的角色，共同完成表演，促进课堂互动。在表演过程中，学生可以积极参与课堂，将抽象语言转化为直观现象，加深学生对文本的感知和体验，提高学生的语言能力。

　　例如，当教授《我是什么》时，文本通过拟人化手法描述了云，让学生了解云的各种形式。结合本文笔者设计并开展了角色扮演活动。首先，笔者将要求学生根据服装的颜色扮演不同形式的云。在表演中，学生可以使用文本作为台词，或者充分发挥他们的想象力，创编自己的台词。在表演过程中，笔者负责旁白部

　　分，并与学生互动。此外，笔者还将以课外知识为主题，如：扮演蜜蜂，蜜蜂的勤奋精神是小学生想要学习的，所以在扮演中，学生可以更深入地学习蜜蜂的精神。

　　二、注重学生差异，实施分层教学模式

　　每个学生都是独立的个体，彼此之间存在差异。在教学过程中，根据学生的个体差异进行有针对性的教学是非常必要的。因此，小学语文教师应改变和创新过去的一刀切的教学方法，通过各种方式全面了解学生的学习成绩、能力水平、爱好、个性特征，分为优、中、差三个不同层次，制定层次教学目标，提出差异化教学要求，实施有针对性的教学内容，真正根据学生的才能，使每个学生都能在原有的基础上获得适应性的发展和进步。

　　例如，在教授《总也倒不了的老屋》时，学生的学习水平受到许多因素的影响。随着教学过程的推进，学生之间开始出现水平划分，学习差异会随着时间的推移而增加。因此，笔者及时调整教学方法，实施分层教学模式，根据学生的学习水平分为A、B、C三个层次，不同层次由不同学习水平的学生组成，A层由学习能力突出的学生组成，B层由学习能力一般的学生组成，C层由学习能力较弱的学生组成。经过三个层次的划分，笔者将设置不同困难的学习任务，以满足学生的学习需求。

　　二、设置课堂提问，充分发挥学生主体地位

　　问题是课堂教学的基本环节，是教师测试学生知识理解、记忆和掌握情况的有效手段，使学生能够从被动接受真正转化为课堂活动的主体。在这方面，小学语文教师应注意课堂教学中问题的巧妙设置，完善和掌握关键、困难和关键知识，结合学生的理解和思维设计问题，选择合适的教学时间来提出问题，优化课堂教学过程，引起学生的认知冲突和知识欲望，促进学生独立学习和深入探索，逐步促进课堂教学的发展和发展。

　　例如，在教《蝙蝠和雷达》时，在课程开始后笔者首先要求学生阅读课文并理解课文内容。随后笔者从课文中提取了一些问题，“同学们，你们知道雷达是受谁的启示发明出来的吗？蝙蝠的嘴巴和耳朵是怎么配合飞行的呢？蝙蝠的飞行

　　和飞机的夜间飞行有什么样的联系呢？”引导学生通过问题深入分析课文内容。提出问题后，笔者将课堂交给学生，让学生围绕问题思考课文。在此期间，学生可以在阅读时自由探索和思考问题。此外，笔者还将鼓励学生提出自己的问题，对此笔者将耐心回答，改进学生的学习方法。

　　四、建立合作小组，培养学生团队意识

　　合作教学是新课程改革倡导的创新战略，可以从根本上创新课堂教学结构体系，促进知识和信息的上传和下达，帮助高效课堂的建设和实施。因此，小学语文教师需要创新过去统一的课堂教学模式，基于学生的学习、发展、能力，合理的进行小组分配，让每组有4-6人，鼓励学生积极沟通、讨论、互动、交流、分享自己的观点，实现思维碰撞和优势互补，建立开放多样的课堂教学结构体系，有效培养学生的团队意识和合作能力。

　　例如，在教授《呼风唤雨的世纪》这一课时，首先笔者会调查学生，了解学生的实际情况，然后根据学生的学习情况分成多个小组，每个小组安排一到两名学习能力优秀的学生，确保每个小组的平均学习水平相同。小组成员划分后，笔者将带领学生学习本课程的内容，并在学习过程中为学生安排一些探索任务，引导学生参与讨论。任务下发后，笔者将给每个小组足够的时间来促进小组成员的沟通和合作。

　　简而言之，在双减政策的提出和实施下，各基础学科都需要掌握基本的教学环节，促进教学改革，真正提高质量和效率，使学生能够成长和发展。因此，作为小学语文教师，必须明确新的思想和概念，明确减负与提质的辩证关系，掌握学生的需求，通过借助表演互动、注重学生差异、设置课堂提问、建立合作小组等策略的运用，实现全面改革升级，以学定教，实现进阶提升，同时提高课堂教学效果，减轻学生的压力和负担，让学生实现健康、快乐地成长。

　　参考文献：

　　[1]蔡梦荔.“双减”背景下实现小学语文“高效课堂”的几点思考[J].小学生(上旬刊),2022(03):31-33.

　　[2]吴其炳.“小课堂”变“大天地”——“双减”势态下提高小学语文实践能力的有效尝试[J].学苑教育,2022(02):7-8+11.

篇三：双减政策下小学语文怎么教

　　“双减”政策下小学语文教学改革策略

　　【摘要】近些年来，我国大力提倡要贯彻落实“双减”政策。在小学语文教学中，教师要积极地响应国家的号召，全面地渗透“双减”教育理念，不断地优化教学方法与教学理念，采取有效的措施缓解学生的学习压力，降低学生的学习难度，提升学生的学习效率，培养学生的语文素养。本文对“双减”政策下如何高效开展语文教学工作进行探讨，仅供参考。

　　【关键词】“双减”政策；学习压力；语文素养；小学语文

　　小学阶段是学生身心发展的关键时期，如果学生面临太大的学习压力，就会影响到其身心的健康快乐发展。所以，新形势下，在小学语文教学中要全面地贯彻落实“双减”政策，努力提高课堂教学效率，减少学生的学习压力，激发学生的学习热情，构建语文高效课堂，基于此，全面地培养学生的语文素养，促进学生综合能力的提升。一、整合教学内容，培养语文素养

　　“双减”政策下，教师要采取有效的措施与方法，减轻学生面临的学习压力与学习负担。要充分重视对于学生语文素养的培养，摆脱教材内容的局限性，实现对于教学资源的有机整合，实现对于教学内容的有机拓展和延伸，使得学生的视野变得更加开阔。在语文课程整合方面可以采取两种方式：第一种是整合单元内容；第二种是整合课内、外教学内容[1]。例如，在学习《慈母情深》这一单元的内容时，教师可以将“亲情”作为主题，引导学生进行文本阅读，从而更加高效地完成单元的学习任务。除此以外，教师要指导学生进行整体性学习与系统化学习，在此基础上更好地提升学生的学习效率。教师要为学生传授科学、多元化的学习方法，比如，在阅读活动中，教师可以引导学生采用不同的方式：一是批阅式阅读。在阅读中，教师要引导学生根据个人的理解与掌握标注重点的字词句，此外，要结合对于上下文的理解与掌握情况解释说明标注的内容；二是情感式的阅读。该方法十分适合应用在声情并茂文章的学习过程中，如，在古诗词教学中，通过对于该诵读方式的应用能够帮助学生准确地理解诗词的浅层内容，另外，也

　　可以深入地了解文章中的思想情感，达到深入学习的目的。二、加强分层指导，培养能力素养

　　不同的学生有着不同的学习基础与学习能力，因此，其在学习方面承担的任务量也是不尽相同的。所以，在语文教学中，为了可以贯彻落实“双减”政策，教师要组织开展分层教学活动，加强对于学生的分层指导，从而推动全体学生的发展与进步。首先，教师要充分掌握学生的实际状况，科学地划分学生层次，全面地了解学生的知识结构、学习基础与学习能力等，另外也要注重学生的非智力因素，如，学习的自信心、学习态度与学习习惯等。其次，加强隐性分层，即为要基于班级的教学情况，加强对于学生的差异化指导，而且不会公布分层结果，在此基础上，使得分层教学变得更加具有实用性，实现该教学方法和其他方法的有机融合，使得学生的学习自信心得到增强[2]。第三，严格地控制层级数量。假如层次划分的太多就会增加教学活动的开展难度，而且很难照顾到不同层次的学生。反之，假如分层的数量太少，就不能够有效地发挥分层教学的应用价值。通常状况下应该分成三层比较合适，根据学生能力水平的由强到弱可以将其分成三大层次：A层、B层、C层；第四，加强动态化调整。因为学生的学习状态与学习情况并非是一成不变的，所以，教师要结合学生的实际情况、结合其变化情况，科学地调整学生的分层情况。要加强对于学生的科学统筹规划与考量，在此基础上保证学生分层的科学性与有效性，提升分层教学的整体水平[3]。三、开展合作学习，培养合作意识

　　在小学语文教学中，不同学生有着不同的性格、爱好、能力水平与知识体系等，所以，教师要组织学生开展合作学习，引导学生彼此之间互相帮助、互相学习，实现优势互补，促进学生的共同进步。合作学习模式可以有效地满足学生的学习需求与心理需求，激发学生的学习热情，为学生提供展示自我、提高自我的机会与平台。基于长期的锻炼与学习，使得学生的思维得到拓展，增强其表达能力、沟通能力与合作能力，培养其创新意识与创新能力。在语文教学中，教师要全面地落实“双减”政策，结合学生的实际状况科学地划分学习小组，实现优势互补，实现科学、合理的搭配，教师要向学生科学地提出问题，引导学生进行小组合作学习与讨论。小组成员要大胆地提出个人的疑问，并且帮助其他成员答疑解惑，基于小组内部的交流与互动，发挥每位成员的作用，引导学生认真地分析、

　　思考与解决问题[4]。在合作学习的过程中，教师要结合学生的学习情况加强对于学生的引导与指导，帮助学生明确学习的重难点，及时地纠正学生的错误理念，鼓励学生谈谈个人的真实想法，激发学生的合作学习热情，提高合作学习质量。

　　四、科学设计作业，提升作业水平

　　在语文教学中，在为学生布置课后作业时，如果作业量较多，就会影响到学生的学习热情，导致学生面临较大的学习负担，面临较大的学习压力。因此，新课背景下，为了贯彻落实“双减”政策，教师要实现对于语文作业的不断优化与创新，从而减少作业量，科学地布置作业，从而减轻学生的学习压力，发挥作业的应用价值，优化学生的作业完成质量[5]。例如，在学习了《爬山虎的脚》这篇文章以后，在布置作业时，教师要为学生布置多元化的实践作业，由学生自主地选择完成：1.认真地观察爬山虎，写一篇观察日记；2.认真地观察爬山虎，并且进行绘画；3.基于父母的帮助与指导，制作爬山虎标本。不仅如此，也要在家长的帮助下录制学生的观察过程，分享到班级群中，基于此更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性与主动性。教师要引导学生结合个人的兴趣爱好自主地选择作业内容，利用多元化的实践作业更好地复习与巩固所学知识，培养学生的学习能力，提高学生的语文素养。

　　总之，近些年来，我国大力地提倡“双减”政策，该政策的实施目的是构建科学健全的教育体系，减轻学生的学习压力，缓解学生的学习负担，推动学生的全面发展。“双减”政策下，在小学语文教学中，教师要积极地构建高效课堂，基于此培养学生的能力与素养，锻炼学生的学习热情，激发学生的学习积极性，推动学生身心的健康快乐成长。【参考文献】

　　[1]杜晓艳.减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J].教育观察,2019,8(37):103-104.

　　[2]谢晓燕.小学语文作业减负措施[J].西部素质教育,2019,5(13):250.

　　[3]郑启妹.核心素养理念下的小学语文阅读教学改革[J].教育观察,2019,8(17):104-105.

　　[4]何清芬.新课程改革下的小学语文课堂教学策略探索[J].华夏教师,2019(17):35-36.

　　[5]刘燕.把快乐还给童年,给成长更多空间——谈小学语文课程的改革[J].华夏教师,2020(18):38.

篇四：双减政策下小学语文怎么教

　　“双减”政策下如何打造小学语文高效

　　课堂

　　摘要：2021年我国提出“双减”政策并开始正式实行，该政策的主要目的是减轻学生负担，提高课堂效率，现如今我国小学阶段已经开始广泛应用，作为义务教育阶段的语文学科是极其关键的内容，是学生学习其他科目地基础课程，为此小学阶段的语文课程对学生的身心发展、思维发展以及综合素质的培养都具有至关作用。近几年在素质教育背景下，我国很多学校已经摆脱了传统的教学方式，不仅仅以学生的成绩作为判定标准，而通过各种教学方式对学生的“德、智、体、美、劳”以及综合素养进行全面培养，从而为社会培养全面型人才，而双减政策的推行对教师而言具有很大挑战，教师需要及时转换教学理念，制定符合当代教育要求的课堂，有效地设置课堂作业，以此达成育人目标。基于此，本文主要分析了“双减”政策的概述以及当前阶段“双减”视角下小学语文课堂的教学现状，并对“双减”视角下的小学语文课堂给予相应教学策略。

　　关键词：双减政策；小学语文；教学现状；教学策略

　　前言：最近几年我国最大的教育改革则为“双减”政策，该政策的最终目的是缓解家长的焦虑情绪、为学生减少负担、培养学生的综合素质，突如其来的政策给很多学校以及教师都带来很大挑战，需要老师不仅了解相应教学理念，同时还要对教学模式以及教学方法、教学内容都要进行改革创新，以此适应国家的教育政策。对于语文课程来讲，如何达到减负效果，同时还能提高课程效率、培养学生的学习能力、掌握更多的语文知识，满足社会对期待、满足家长需求、促进学生成长的要求才是关键，这对于小学语文教师而言具有很大困难。因此，作为小学语文教师要将如何提升小学语文课程效率作为主要的研究内容，要不断对课程进行改革，在课程设计、作业设计、课堂评价以及家校合作等方面都要进行改善，从而帮助学生养成良好的学习习惯，进而全面达成育人目标。

　　1.“双减”政策概述

　　1.1减轻学生的作业负担

　　在小学阶段有很多家长、老师和学生认为作业过多会对学生造成严重的负担影响，为此“双减”政策的主要目的就是减轻学生的作业负担，控制好学生写作业的时长和作业总量，以此减轻学生的作业负担。在对学生减负的过程中，主要通过改善作业设计水平、明确分类作业总量、完善作业管理机制以及借助课余时间和重视作业完成效果等几个方面完成，这不仅减轻了学生的作业负担，同时还能提升完成作业的质量。

　　1.2改善学校课后服务质量

　　2021年双减政策正式提出，明确要求要在课后进行课后服务，保证课后服务时间，提升课后服务质量，让学生在校内可以学好，以此提高课程质量和学生的学习能力，从而推动我国教育改革的进一步发展。

　　2.“双减”视角下小学语文课堂教学现状

　　2.1教师专业素质水平不高，评价知识体系不完善

　　传统的教学方式主要是教师讲授课本上的内容，这对于小学语文老师来讲相对容易，而在双减政策落实后，许多教师就面临着全新的教学压力，不仅要丰富自身的理论知识，同时还要具有较高的专业素质水平，具体表现为传统的教学过程当中，语文课堂主要以解析汉字、背诵古诗、背诵课文、阅读理解等内容，而在双减政策下，教师不仅要对书本上的知识进行讲授，同时还要对课本以外的内容向学生进行讲解，以此提升学生的知识眼界。除此之外，传统的教学模式主要以成绩来判断学生的优良，而双减政策下这种评价方式就相对单一，而是要采用鼓励性的评价方式。

　　2.2忽略学生的课堂主体地位

　　现如今我国很多学校以及教师还长期受到应试教育的影响，认为判断学生优良的主要方法就是成绩，然而在双减政策下很多教师无法改变传统的教学思想，这很大程度上不利于学生的发展，一些教师在语文课堂中经常会布置大量的语文作业，例如背诵、做题、抄写等，这对学生而言具有较大压力，长此以往下来也

　　会使学生对语文产生厌恶情绪。除此之外，在课堂当中教师没有认识到学生之间的个体差异性，从而没有做到因材施教。

　　2.3教学手段枯燥、单一

　　传统的教学手段枯燥单一，使学生在学习语文上兴趣有所下降，而对于小学生而言，他们年龄较小、好奇心较重，同时小学阶段也是培养学生想象力以及创新性思维的重要阶段，而这种枯燥单一的教学方式无法满足学生的思维发展需求，使学生的思维容易固化，这对学生的思维发展具有严重影响。

　　2.4教学内容和生活脱节

　　据调查发现，很多小学语文教师在教学过程中没有将教学内容与生活进行有效结合，使得学生仅仅了解到语文的理论知识，而不能将知识应用到具体的生活当中，例如小学阶段《背影》这节课，教师仅仅讲述朱自清父亲的背影，没有让学生结合自己的生活来发表言论，说一说自己父亲的形象，这只能让学生学到了浅层次的情感，而不能加深对情感的理解。

　　2.5小学生语文学习兴趣缺失

　　由于教师的教学思想、教学内容、教学模式以及教学方法相对枯燥单一，使得小学语文课堂沉闷、压抑，这很大程度上降低小学生在学习语文上的兴趣，大部分教师都是根据教材上的知识对学生进行教育，没有充分发挥小学生的主观能动性以及积极性，没有真正做到以人为本，将课堂真正还给学生，对于一些课本当中优美的文章，教师只是将零碎的知识点进行讲解，而无法让学生体会到客课文的具体含义与美感，从而造成很多小学生对语文学习丧失兴趣。

　　3.“双减”视角下小学语文课堂教学策略

　　3.1语文教师要进一步提升教学素养

　　要想上好一堂课，打造出高效的语文课堂，就必须进一步提升语文教师的教学素养。首先，对于教师而言要立即转换思想，认识到促进学生全面发展，立德树人的重要性，要把健康、把时间、把能力、把课堂还给孩子，充分发挥学生的

　　主观能动性。其次，要对自己的教学能力以及语文素养进行不断学习探索，学校要定期组织培训，以此提升教师的教学素养。

　　3.2营造轻松愉悦课堂氛围

　　和谐、键康、友善、公平的教学环境是提升学生学习兴趣以及高效完成教学目标的重要内容，为此教师要营造轻松愉快的课堂氛围，多听取学生意见，要让学生在课堂上尽情的发表言论，以此提高课堂效果。

　　3.3有效设计语文课堂作业

　　在布置作业时教师要做到科学有效，对于学生来讲，书面作业时间最好不超过一小时，要把更多自由的时间让学生去娱乐、锻炼、参加各种活动，从而促进学生的全面发展。

　　4.结论

　　总而言之，在双减政策背景下，教师要立即对教学理念进行改革，积极参与到教学改革之中，优化教学方法，打造全新的语文课堂，以此提高教学质量。

　　参考文献

　　[1]王冬梅．巧用信息技术，打造小学语文高效课堂[J]．学周刊，２０２１（３６）：１０５－１０６．

　　[2]韩静．快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析[J]．文理导航（下旬），２０２１（１２）：４４－４５．

篇五：双减政策下小学语文怎么教

　　双减政策背景下小学语文教学如何给学

　　生减负

　　摘要：随着“双减”政策的落地实施,小学语文教学面临教育模式的改革,需要减轻学生的学习和课业负担,还需要打造高效课堂完成教学任务。基于此,文章在解析“双减”政策的同时,遵循“双减”背景下的小学语文教学策略展开新时期的语文教学创新探究,以期实现减负增效的教学目标。

　　关键词：双减政策背景；小学语文教学；减负

　　引言：“双减”政策给小学语文阅读教学带来了深刻变革，只有合适、得当地利用好这一机会，才能为小学语文阅读教学带来有价值、有意义的“增”与“变”。因此，在小学语文阅读教学中，教师应及时革新观念，深刻认知“双减”政策的内涵，并平衡好“减”和“不减”的关系，才能追求更好的阅读教学效能。

　　一、做好课堂导入

　　正所谓“好的开始是成功的一半”,高质量的课堂导入环节,是高效课堂的构建基础。所以,在“双减”政策引领下的小学语文课堂教学中,我们教师不光要事先做好教学过程的设计,还要注重做好课程导入,以使学生们从一开始就可以被教师的语言、有趣的故事、多彩的图片等吸引,在集中其学习注意力、调整其学习状态的同时,为学生们后续的高质量学习奠定基础,也促成课堂教学的顺利开展。

　　例如,在《画杨桃》这篇课文的课堂导入阶段,教师可以根据课文内容为学生们准备一颗杨桃,并指导学生们坐在自己的位置上,把讲桌上自己看到的杨桃形象画出来,绘画形式不作要求,只要求学生们要“实事求是”。并在画完之后,请座位离得比较远的几名学生走上讲台向大家展示自己的绘画作品,引发学生们对同学绘画作品差异的疑问:“×××怎么和我画的不一样?”“哎呀,他们几个的画的怎么长得都不一样?”“这是为什么呀……”然后在不挪动杨桃位置的前提下,请学生们坐到相应同学的座位上,去实际感受一下从同学的角度所看到的杨桃形

　　态,从而引导学生们初步认知“位置不一样,所看到的同一物体的形状、样貌也不一样”的道理。同时也借助问题情境的有效创设,切实激发学生的好奇心,使其在探究相关问题的过程中,可以更好地理解课文内容,懂得看问题和做事情的时候,不能凭空想象、人云亦云,更不能随便否定他人的看法,而是要遵从客观事实,坚持做自己。

　　二、把握兴趣引导原则

　　“双减”背景下，更为注重向课堂四十分钟高效率目标的实现，这也要求教师摒弃传统教学模式的弊端，转变教学角色，以“学生为主体”，让学生的阅读变得更为积极主动，从而提升阅读效能。因此，在小学阅读教学过程中，教师应放大学生的“阅读主角”地位，通过创设更为贴合学生兴趣的教学情境，让学生主动积极地参与阅读情境中，对阅读文本进行思考和表达，这样才能真正提升学生的阅读理解能力，更深入地感受到阅读的魅力。

　　例如，在教学《一个豆荚里的五粒豆》时，这一单元是一个“提问策略单元”，教学的侧重点是要让学生能够在阅读时学会思考，并勇于提出自己的问题。因此，教师可以根据单位教学目标，结合课文内容设计激趣问题。首先，教师可以通过作者安徒生为切入点，借助多媒体电教手段，创设故事情境，吸引学生的注意力，以及引导学生了解课文的背景故事。其次，教学应以学生为中心，引导他们通过初读、再读课文的方式，感受豆子的生长与女孩的变化，引导他们尝试将两次读文信息相结合讲述文章主要内容。通过生生之间的合作交流探讨，学生不仅悉数探究出故事的发展路径，也明白了小女孩是因为最后一粒豆的发芽、生长、开花，她的病渐渐好起来了。最后，教师要突出核心，重点提问。让学生根据两次阅读得到的信息，提出疑问。

　　三、丰富教学内容

　　在新时期的小学语文教学中,固有的课本知识教学不符合教学改革的要求,也不能满足小学生日益增长的学习需求。教师需要在完成基本教学指导的同时,做好知识的链接与丰富,从生活、网络资源,甚至是其他学科中搜集与语文相关的内容,切实促成课堂教学的丰富,做好语文知识的触类旁通,让有趣的语文知识更有

　　趣,让生动的语文教学更生动,切实拓展学生的知识视野,也让传统的语文教学上一个台阶。

　　例如,在组织学生们学习《黄山奇石》这篇文章时,除了基本课本教学内容的讲解之外,教师还可以利用现在比较便利的希沃白板技术,为学生们展示完整的中国地图,并带领学生们从地图中找到黄山所在的省份———安徽省,随之将安徽省的地图进行局部放大,引导学生从中发现“黄山”的具体位置,以从地理位置上加深学生们对黄山的认知,在拓展学生知识视野的同时,进一步增进教师与学生之间的良性互动。与此同时,教师除了利用希沃白板以真实风景图片的形式,为学生们展示课文中提到的“黄山奇石”(“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等)内容之外,还可以为学生们预留时间对奇石进行仔细观察,并鼓励学生们上来进行动手实践,将“奇石”图片进行局部放大、整体对比观察,有效建构学生对课文内容的直观感受。并且在良好教学氛围下,鼓励学生结合课文语言和自己的观察、认知,对不同的“黄山奇石”进行白话文式的语言描述,进而在丰富学生知识积累的同时,有效锻炼小学生的语言组织和即兴作文能力。

　　四、密切家校沟通

　　家庭是“双减”政策引领下学校教育的重要资源也是重要支撑,没有家庭和家长参与的学校教育是不完整的,也是不成功的。因此,在新时期的语文教学指导中,我们教师不只是要做好对学生的校内和课内指导,还要主动联系家长,在与其分享教育内容和教育理念的同时,争取学生家长对教育工作的配合与支持,真正促成学校教育向家庭教育的拓展,也在建构良性家校共育力量的同时,推进学生语文成绩的提升、学习能力的发展。例如,根据“双减”政策的要求,原则上对一二年级是不布置家庭书面作业的,但是一二年级正是语文知识学习的基础阶段,是为后续语文知识学习奠定基础的重要时期,所以在做好课内教学的同时,我们教师一定要引导家长关注孩子的学习,关心孩子的每日学习内容与学习效果,并注意做好家庭教育指导。即在教师不布置家庭作业的情况下,也能在孩子放学回家之后,以日常聊天的形式了解一下孩子在学校认识了哪些新朋友,学习了哪些新知识,有没有遇到什么需要父母帮助解决的学习和生活困难等情况。亦或者可以抽时间陪伴孩子一起进行半小时作业的阅读,与孩子一起用拼音解决阅读中的生字、生词;在去

　　超市购物的时候,与孩子一起比一比谁认识的生字多、谁的生字发音更准确;等等。以在充分践行家校合作共育模式的同时,让语文知识切实走进学生的日常生活,也在帮助孩子夯实语文基础知识的同时,让家长可以陪伴孩子养成良好的语文学习与复习习惯。

　　五、把握方法赋能原则

　　“双减”政策的落地，搬走了学生身上的重重大山，让他们有了充足的时间大量阅读。这对于小学语文阅读教学来说，是一个提升学生自主阅读能力的重要契机。因此，教师应从“授人以渔”的视角出发，把握好方法赋能原则，教会学生自主阅读的方法技巧，让学生面对阅读不畏难，想要读、读得懂，从而有效提高学生的阅读能力。例如，目前主要的阅读方法有这几类：（1）速读法。主要方式是不发音、辨读，集中速度快速用视线阅读的方式，它的目的是让学生集中注意力，提升阅读效能，让学生学会阅读。（2）精读法。主要是让学生集中精神逐字逐句熟读思考，从而理解文章的内在含义的过程。这也是课堂上教师经常运用的一种方法。（3）摘录批注法。主要方式是让学生边读边记，做好注解。其真正的目的是做到读与思共，思与读随。通过有效的批注方式，能有效增强学生的阅读理解、鉴赏能力，以及后期的知识运用能力。通过有效的阅读方法指导，能帮助学生更好地汲取书籍中的知识养分，也能为学生未来的高阶自主阅读打下良好的基础，学生一旦掌握了阅读方法，就获得了自读、自悟的能力，促使学生朝着更高层次的创作方向进一步成长。

　　六、设计多学科融合作业

　　新课标提出，教学应打破学科之间的限制，教师应融合各学科内容进行教学。语文作为基础性学科，与其他学科之间有着密切联系，可以为其他学科的教学奠定坚实的基础。尽管小学语文教材中包含着丰富的内容，但这些内容具有局限性，所以教师在设计作业时，可以与其他学科的相关知识进行密切联系。这样不仅可以丰富教学资源，还可以帮助学生学会融会贯通，提升学生的学习效率。例如，在执教《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以带着学生走进大自然，对树木的年轮进行观察与了解，同时将年轮知识和自然科学进行有机结合，然后与学生共同针对一棵小树的成长变化进行探讨。这样不仅可以加深学生对知识的理解与印象，

　　还可以结合自然科学调动学生完成作业、参与教学活动的积极性，同时可以锻炼学生的语言表达能力。

　　结束语：综上所述,在落实“双减”、深化素质教育改革的背景影响下,对小学语文教学做出改革调整是必要也是必须的,也对我们教师提出了更高的要求,需要我们在及时革新自身教育理念的同时,付诸持之以恒的决心,积极进行课程教学创新。从课堂导入开始,优化教学内容与教学方式,设计少量高质的课后作业,并与学生家长一起,携手完成对学生的教育指导,切实推进小学语文教学质量的提升,并最终实现学生综合能力的发展。

　　参考文献：

　　[1]王佳.双减政策背景下小学语文教学如何给学生减负[J].中华活页文选（教师版）,2021(18):67-68.

　　[2]谢燕婷.双减背景下针对学生减负增效的小学语文作业设计[J].文渊（中学版）,2021(10):3743.

　　[3]范影黎.双减政策下小学语文教学减负增效提质研究[J].互动软件,2021(6):2672.

　　[4]张冰婷.立足单元整体优化作业设计——小学语文作业设计方法[J].家长（上旬刊）,2022(3):115-117.

篇六：双减政策下小学语文怎么教

　　“双减”政策下小学语文教学策略研究

　　摘要：随着教育事业的发展，双减政策被提出，是指减少学生的作业量，减轻学生的学习压力。双减政策的提出给小学语文教学带来了挑战，传统教学方式已经不适应于现代化社会发展，减负不表达降低教学目标，相反教师必须采取有效教学方式保证教学质量。下文中，将主要针对如果在双减政策下提高小学语文教学质量进行深入分析，以此来提出有效的教学策略。

　　关键词：双减政策；小学语文教学；策略研究

　　前言：双减政策是由国务院所提出，要求降低学生的负担。在小学教育双减政策下，减少作业量给学生留下更多的玩耍时间，可以让学生更加快乐的成长。小学语文教师应当积极响应双减政策，对减负教学方法进行探索，达到减负不减质的目的，在减轻学生负担的同时取得良好教学效果。

　　一、提高课堂教学效率是减负的前提

　　（一）优化教学目标

　　减负只是减少作业量，不是降低要求。在语文教学课堂上，有限的课堂时间内需要完成教学任务，设置明确的教学目标。而教学目标作为开展教学活动的主要依据，能够从中检验学生的知识掌握程度，提高学生的学习效果。主要是从生字词掌握、理解文章内涵、排列段落等方面进行。基于目标指引，学习方向会更加清晰，有助于教学活动顺利开展。

　　（二）优化教学方法

　　教学重点在于教与学，在双减政策下需要转变传统教学方式，为学生营造愉快课堂氛围，调动课堂气氛，为学生学习提供动力，帮助学生树立学习自信心。在课堂上鼓励学生大胆发言，对语文学科产生兴趣，在学生回答问题时，给予眼神鼓励与肯定，出现错误引导让学生自己去发现，及时纠正，给学生提供自主学习的空间，让其感受到学习的乐趣。

　　二、减去作业负担是减负的重点内容

　　（一）减负的目的意义

　　双减政策的重点在于减量不减质，主要是为了减轻学生的压力，给学生留下更多的自主探索时间，教师应当对学生的学习需求有一个深入了解，根据学生的知识掌握程度布置作业，基础差的学生要夯实基础，能力强的学生需要拓展课堂内容。精简学生的作业内容，减少作业量，尽量不要为学生布置重复作业。

　　（二）减负的方法途径

　　在综合性学习活动中，让学生自由选择作业任务，活泼的学生会外出调查，内向学生则更加愿意上网收集资料。除了作业层次化，还有多样化，让学生根据所学的内容参加实践活动，在活动中可以避免重复作业给学生带来压力，释放学生的天性。而思考都是从疑问开始，提高学生的参与性，从被动学习转变为主动学习，给予学生思考空间，能够有效提高学生的自主学习能力。可以通过设计启发性问题，激发学生的求知欲，走出课堂拓宽自己的知识面，在发现问题后及时改正。

　　三、双减政策环境下小学语文教学策略

　　（一）从课堂导入入手，激发学生的学习兴趣

　　在小学语文教学课堂上，课堂导入是重要环节，导入效果关系到学生的学习成效，教师应当特别注意课堂导入，保证其能够与下一环节衔接。例如：在学习《观潮》这一内容时，带领学生感受大观潮景象，利用多媒体设备进行导入。在课堂开始前做好准备工作，收集大量资料，与教材内容相结合进行导入，为学生营造出一个良好的学习氛围，让学生对语文学习产生兴趣[1]。

　　借助视频导入，对教材内容进行理解，准备教材素材，可以采用情境导入的教学方式，激发学生的求知欲。在视频播放后，学生会发挥想象力在脑海中构建大观潮景象，学生走进壮阔景象，完成教学铺展，可以为后续学习奠定基础。在打消学生的抵触心理后，进行理解升华，通过视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对语文学习有促进作用，教学效果也会得到明显提高[2]。

　　（二）实施情境教学法，提高课堂学习效率

　　小学生的理解能力有限，认知水平比较低，对于抽象知识很难理解，结合学生年龄特点采取直观教学方法，可以帮助学生理解文章，得到认知水平的提高。例如：在学习《老鼠嫁女》这一内容时，为学生创设情境，播放老鼠与猫结婚的动画视频；还可以排列画面发生顺序，让学生看图讲故事，小组内复述故事，熟记文章中的关键词，帮助其快速掌握本节课所学的内容，能够提高学习效率[3]。

　　（三）引导学生自主学习，培养学生参与意识

　　在双减政策实施下，以学生为主体，强调学生主观能动性，培养学生形成良好的学习习惯，是小学语文教学的主要任务。对教师的教学水平要求较高，在实际教学中，教师应当合理安排课堂时间，让学生拥有自主学习的时间，有自我提升的机会。例如：在学习《猫》这一内容时，有意识的培养学生自主学习能力，明确本节课的教学目标，让学生先去预习，再对文章内容进行交流讨论，将课堂交还给学生，有助于强化学生的主人翁意识。

　　（四）优化家庭作业，切实提高学习效率

　　家庭作业可以巩固学生在课堂上所学的知识，在双减政策背景下，减少作业量，需要对作业形式创新，提高学生学习效果。从丰富作业形式切入，提高学生的主动性，在活跃状态下高效完成作业，能够得到良好学习效果。例如：采取实践作业形式，由学生为家长讲解课堂上所学的知识，可以起到巩固知识的作用。小学阶段的学生比较活泼好动，教师可以利用学生的特点使作业更具趣味性，进行题目情境创设，选择自己喜欢的动画角色为主人公，帮主角克服困难。另一方面，需要尊重学生之间的个体差异，布置差异化作业，在环境下很难照顾到每位学生，教师可以对班级学生进行分组，以小组为单位完成差异化作业，可以提高学习效率。

　　结语

　　根据上文可以得知，在双减政策背景下，小学语文教师应当对其有一个正确的认识，协调好减负与增效之间的矛盾，组织学生参与丰富的语文实践活动，对

　　作业形式进行创新，从题海中解脱，给学生带来充实的体验，提高课下学习质量。在保证教学质量的基础上，探究教学策略，适应双减政策带来的变化，对我国教育事业的发展有着重要意义。

　　参考文献：

　　[1]朱琳.双减政策下小学语文教学策略[J].传奇故事,2021(26):2.

　　[2]谢志文.基于双减政策下小学语文教学策略研究[J].世纪之星—小学版,2021(4):2.

　　[3]赖利婷.双减背景下小学语文教学创新探究[J].世纪之星—小学版,2021(4):2.

篇七：双减政策下小学语文怎么教

　　“双减”背景下小学语文课堂教学增效

　　措施

　　摘要：在“双减”政策下，有效缓解学生课业压力，提高语文教学效率，逐渐成为教师教学活动中需密切关注的内容。因此，语文教师为实现提质增效目标，应优化教学设计，对学生进行正确引导，在理论知识与具体应用的课堂教学中，培育学生的综合能力。基于此，本文主要分析“双减”背景下小学语文教学如何实现增效提质，以求为广大教师提供些许意见。

　　关键词：双减；小学语文；课堂教学；增效

　　引言

　　语文课程作为九年义务教育基础课程，在教师传统教学手段及大量课后作业布置下，学生面临巨大课业压力。而“双减”政策的下发，使教学重担逐步返回至课堂教学中，因此，语文教师应依据学生身心特征，合理转变自身教学方法及观念，通过愉悦学习环境的构建来提升学生学习效果，真正实现减负增效教育目标，推动学生的综合发展。可见，对小学语文课堂增效提质进行深入分析极为关键。

　　一、趣味教学，调动学生参与积极性

　　“双减”政策的下发，要求教师在展开课堂教学活动时，高度重视起学生的参与程度，使班级每名学生都可通过课堂学习获取相应知识，在此阶段语文教师需注意，应对学习能力相对较差的学生进行密切关注，注重调动这部分学生对于语文知识学习的兴趣，以便可以使每名学生都能够自主参与到课堂学习之中[1]。因此，在实际教学阶段，语文教师应当有意识地避免运用以往“一刀切”、“填鸭式”等十分乏味的知识讲解手段，而是需要为学生设计充满趣味性的教学活动，以此调动学生参与到课堂知识学习中的积极性。另外，在语文课堂教学过程中，

　　教师应依据班级学生的身心发展规律、实际学习情况，使学生在趣味性体验中，来完成对于知识逻辑的建构，从而使学生充分理解与掌握课堂所学知识。

　　例如，学生在学习《小英雄雨来》这篇课文时，在以往应试教育教学环境下，通常都是由教师直接向学生讲明问题的正确答案，而学生在学习语文知识时，则主要是靠死记硬背来完成，此种情况的存在，不但大大增加了学生的课业负担，同时也抨击了学生对于知识学习的积极性。因此，在“双减”政策环境下，语文教师需积极优化自身以往教学观念，将口头讲解课文内容转变成情境故事表演，当学生在对课文内容有一个大概了解后，鼓励与支持以小组的形式进行学习，对故事起因、发展、人物、结果等众多方面展开深入剖析，把课文内容还原成一个完整流程图。而在进行情境扮演过程中，教师可指导学生依据自身喜好，来选择想要扮演的角色，如此则可让学生不再是对课文内容进行刻板记忆，而是利用听、说、读、演来还原文章情节，以便学生构建起一个完整的逻辑知识认知，这样当学生在学习语文知识时，则可将兴趣作为主要驱动力，积极、自主地参与到课堂学习之中。另外，在趣味教学结束后，教师可鼓励学生借助情境表演环节的形象认知，紧紧围绕主题知识概念，并结合故事逻辑发展，来对文本结构要素进行合理整合，协助学生构建出一个完整的思维导图，从而进一步提高学生的语文学习能力。

　　二、问题驱动，培育学生正确学习技巧

　　在语文课堂教学过程中，教师若想要进一步提高课堂教学质量，则可依据学生实际学情、文章内容，来对学生提出有关问题，以便在有效的交流与沟通中，培育学生正确的学习技巧[2]。通过大量调查研究可以发现，虽然小学生能够对单个知识进行一定了解，但缺少有效的学习技巧及逻辑思维整合能力，从而造成学生容易出碎片化认知，难以形成一个完整的知识体系，因此则需教师通过问题驱动，来提高学生的语文学习能力，从而使我国小学语文教学取得高效开展。

　　例如，学生在学习《走月亮》这篇课文时，在正式教学过程中，语文教师可以结合课文内容，来对学生抛出相关问题，如：“同学们，在本篇课文中作者是怎样描述走月亮的？”“作者在写作时都运用了哪些写作手法？”以求通过问题来指导学生展开阅读学习。另外，语文教师也可以把语篇教学与课文阅读之间进

　　行有机结合，使学生在通读过程中了解与掌握文本内容，在细读中对文章作者的写作方法及写作技巧进行深入分析，最终在精读中认真剖析课文所想表达的思想情感。通过语文教师此种教学方法的运用，可以使学生完成对于语篇内容的结构，掌握字词句段对课文主题的整体描述，深刻意识到各个写作要素间所存在的逻辑性关联，指导学生由局部学习逐渐发展至总体认知。可见，语文教师通过问题驱动交流，可以使学生在知识学习过程中，掌握正确的学习方法，从而进一步提升我国小学语文教学质量。

　　三、实践活动，推动学生创新应用

　　在语文课堂教学过程中，教师应设计多样化课堂活动，引导学生积极、自主地参与到学习之中[3]。与此同时，教师在实际教学阶段，还应注重培育学生的理论实践能力，组织学生参加到实践教学活动之中，推动学生对于知识语言的创新运用。

　　例如，学生在学习完《赵州桥》这篇课文后，语文教师可鼓励与支持学生展开创新性实践活动，要求学生依据自身认知与理解，来对学校建筑展开口头介绍，在此阶段语文教师应支持学生紧紧围绕口语介绍的流程逻辑，依据说明对象，明确自身的说明结构与顺序，并对自己的解说词展开大胆创新编写。另外，在实践活动开展过程中，教师也可引导学生动手绘画出所介绍建筑物的平面图，借助口语解说词的介绍，或者访谈对话等方式，来加深学生对于课堂所学知识的理解与记忆。通过教师开展的趣味性活动，则可以提高学生们的创新意识与创新能力，使学生真正取得全面健康发展。

　　四、结束语

　　综上所述，在语文教学活动中，教师应有意识地避免运用“填鸭式”教学法，来对学生进行知识讲解，而是应当依据学生学习兴趣，指导学生积极参与到学习之中，使学生充分了解与掌握正确的学习方法，鼓励与支持学生可以自主构建知识逻辑体系。如此一来，教师则可真正实现缓解学生课业压力，提高教学质量的根本目标，推动学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]赵晓春.“双减”背景下小学语文教学活动中如何实现减负增效[J].试题与研究,2022(15):104-106.

　　[2]赖艳梅.聚焦“双减”提质增效——刍议“双减”背景下如何提高语文课堂教学效率[J].作家天地,2022(14):110-112.

　　[3]蓝龙连.源自兴趣，重在思维——浅议“双减”背景下语文课堂提质增效的教学策略[J].教学管理与教育研究,2022(05):36-38.

篇八：双减政策下小学语文怎么教

　　浅谈“双减”背景下的小学语文课堂教

　　学改革策略

　　摘要：小学语文课程教学注重对学生文化素质和知识应用能力的培养，在“双减”背景下强化对课程教学的改革与创新，能够在适应时代发展和教育需求的基础上为学生营造更加舒适的学习环境和课堂氛围。为此，强化小学语文课堂教学创新改革，全面落实“双减”政策内容和课程教学要求，能够在充分培养学生语文核心素养的同时，促进学生语文学习能力和综合素质的全面发展。

　　关键词：“双减”；小学语文；课堂教学；效率提升

　　引言

　　基于“双减”背景改进并创新小学语文课堂的终极目标是，结合小学生真实学情打造高质量、高标准教育体系。一方面促使小学生形成良好学习习惯，真正激活学习兴趣，另一方面缓解学生家长焦虑情绪，搭建整体化生态教育系统，为国家体不断培养优质人才。但是，细观现阶段小学语文实践教学情况可以发现，要想让“双减”政策真正落在实处、全面贯彻还面临较大挑战。而这无疑就是要语文教师坚定“立德树人”教育观，不断更新自身教学观念，做好优化小学语文教学的各环节工作，为小学语文教学有效性提升奠定基础，真正意义上过程化体现“双减”，实践“双减”，助力小学生们全面发展。

　　一、小学语文课堂教学中存在的问题

　　（一）课堂教学方式单一固化

　　当前，部分语文教师始终未能摆脱传统教学模式的束缚，在课堂教学中仍以课堂的主体身份出现，教师站在“三尺讲台”上以居高临下的姿态，主宰着课堂上的一切，俨然是知识的权威。教师一味地对小学生进行灌输式教学，忽视了小学生在课堂教学中的主体地位。在整个课堂教学活动中，小学生始终处于被动接

　　受知识的地位，没有表达自己看法和想法的机会，只能不停地将教师讲授的重点内容记在笔记上。小学生没有充足的时间消化与吸收这些知识，无法解决在课堂学习中产生的疑惑。长此以往，将极大降低小学生学习的能动性，影响小学生学习的积极性，最后导致小学生对语文学习产生厌倦的情绪，进而使语文课堂教学效率低下。

　　（二）学生语文学习兴趣缺失

　　由于部分小学语文教师的教学思想、教学方法受限，使得小学语文课堂变得沉闷、压抑，偏离了正确的航线。部分小学语文教师缺乏对语文教材资源的深入挖掘，只是“以本为本”，照本宣科地讲授教材知识，基于文章内容进行解析，没有充分调动小学生学习语文的积极性和主动性。还有部分语文教师的课堂教学趋于功利化，完全根据考试的需求开展教学，对小学生进行考点的针对性训练，结果将一篇文质优美课文割裂成支离破碎的零散知识点，学生无法感受到课文的美，更无法较好地与文本和作者展开对话，致使小学生的语文学习兴趣缺失。

　　二、“双减”背景下的小学语文课堂教学改革策略

　　（一）转变教学观念，强化教师职责

　　在“双减”政策下，小学语文教师要顺应时代发展的要求，不断加强自身专业知识的学习，转变教学理念，提升个人素质，强化职业责任。同时，要多阅读教育专著，学习前沿的教学改革经验，在阅读中汲取养料，将其内化吸收并实践于课堂教学中；要精心设计教学环节，倾心打造课堂细节，切实提高语文课堂教学效率；要将语文课堂变成小学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的课堂，变成小学生爱学、爱思的课堂。

　　（二）挖掘教材内容，丰富课堂活动

　　当前“双减”背景形势下，从课程教学标准到教材内容都有了不同程度的改进，为了进一步彰显素质教育、知性结合、能力为重等教育发展目的，强化对教材的挖掘，能够有效提升课堂教学质量与效果，发挥小学语文课程教学的实效性作用。比如，传统教材内容比较注重基础课程知识的讲解，对于一些互动性的课

　　程内容安排得相对笼统，教师可以针对当前教材内已有的活动设计，再引入丰富的课程设计和教学元素，以增强学生的体验感受，开阔学生的学习思路。将教材进行多元化的补充和延伸，不仅能够让学生体会到语文课程知识学习的乐趣，在教师选用更加贴合学生生活实际的教学案例后，学生还能够更加真切地体会到语文知识在生活当中的应用。其中，教师还可以采用如思维导图、任务驱动和互动引导等教学策略，丰富课程教学设计和活动内容，充实学生对课程知识的理解，进而在循序渐进的引导中营造良好的课堂教学氛围，确保学生在趣味性强、学习元素丰富的课堂环境中扎实掌握课程知识和学习内容。另外，教师也要不断强化对学生自主学习意识的培养和锻炼，通过增设一些阶梯型的课程教学任务，让学生主动挑战自己、迎接学习困难，成为一名具有自主上进意识和学习探索习惯的高素质人才。

　　（三）运用信息技术，创造意境

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，学生对所学内容感兴趣，可以提高他们的学习效果，学生也能很高兴地主动接受。在语文课上，应用现代信息技术，在教育过程中丰富场景气氛的营造，呈现出栩栩如生的美景。不仅向学生提供认知感知材料，还再现学习中的难点；分析形象，启发综合归纳，使思考深入发展，给课堂注入新的活力，引起学生的兴趣。比如，教授《珍珠鸟》一课的时候，教师在网上找了有关珍珠鸟的图片和习性资料展示给学生看，然后引导学生理清鸟儿和“我”一步步由陌生走向相互信任的过程。使学生明白人类和动物是自然界的好朋友，我们要保护自然，保护我们的朋友。然后安排家庭作业，让他们与家里的动物做朋友，并且把这一过程记录下来，写成作文。这样大大提高了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

　　（四）知识联系生活，强调小学生自我体验

　　要想基于“双减”背景优化小学语文课堂，促使小学生自主参与语文教学活动，首先，语文教师可以以语文教材中的插图为“支架”，在看图联想指导中引导班级学生自主联系现实生活，顺着语文教师创设的适宜教学情境，将书面化教学内容变得生动。这样，插图与情境相结合的教学手段在此应用，就可以实效强化小学生课堂学习参与感，让小学生体会学习的快乐，而后大胆发表个人见解，

　　愉快深入学习过程。例如，在教学《一起做游戏》一课，语文教师基于自己对所带学生的日常了解，先行提出问题“同学们平时喜欢做游戏吗？都做过哪些游戏呢？”吸引班级学生注意力，让小学生边回想边回答的初步集中注意力。而后，语文教师通过引导语言“那你们在接下来要学习的《一起做游戏》一文中能找到哪些你们玩过的游戏吗？”灵活迁移小学生视线，就可以让小学生自发进行文章阅读与插图讨论，无形增强小学生交流欲，在减少“说教式”教学负担的教学方法革新中，激发小学生自主学习兴趣，让小学生互相展开热烈讨论，不感枯燥。课堂教学主题围绕“游戏”关键词，逐层让学生从中学习通识知识，体会语文知识学习美妙乐趣。

　　（五）分层次布置作业

　　一个班级里学生的认知能力和学习能力是有差别的，所以布置作业不能一视同仁，要因材布置。也就是必须设计分层次作业，有的作业必做，有的作业可以选作，并且尽量布置一些趣味性比较强的作业。这样，学生可以根据自己的能力和时间来做。如此，既照顾到了不同学生，又提高了他们的学习兴趣，使他们对学习也有了信心。

　　结语

　　“双减”政策刚刚开始，我们对课堂教育的有效性的探索，才仅仅只是一个开始，虽然取得了一定的成就，但是距离全面提升学生的综合语文素养还有很大的差距，还需要我们不断钻研和努力。

　　参考文献：

　　[1]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯.2021(30)

　　[2]杨文宝.提高小学语文课堂教学效率的措施[J].学周刊.2021(07)

篇九：双减政策下小学语文怎么教

　　双减政策下如何优化小学语文教学效果

　　摘要：在双减政策下，小学语文的教学迎来了非常大的一个改变，教师在开展教学的过程中不仅要能够对双减政策有更加深入的了解，还要能够在实际教学中充分尊重学生的主体性，提升学生在学习过程中的积极性，并且要改变课堂的教学形式，丰富课堂的教学内容，让学生能够在学习的过程中接触更多的知识，以使得小学语文获得更好的教学效果。

　　关键词：双减政策；小学语文；教学效果

　　在传统教学课堂中，小学语文的教学是比较单一的，无论是从教学内容或者教学方式上，教师所能够采取的教学形式是有限的。学生在学习的过程中总是需要跟随着教师的思路进行思考，并不能够真正的在课堂上进行独立自主的思考，这在一定程度上会降低学生学习的动力。那么在双减政策下，小学语文的教学应当进行巨大的变革，应当让小学生在学习语文的过程中不断提升能力，促进学生更加全面的发展。

　　一、双减政策对小学语文教学的影响

　　双减政策对于小学语文教学的影响是巨大的。首先，双减政策是近年来教育部所提出的重要的教学指导政策之一，在双减政策的要求下，校外的中小学学科培训机构纷纷关停，校内的小学语文教学也需要变得越来越轻松，要能够从内到外的真正减轻小学生的学习负担。那么，教师就需要根据教学的内容和要求从教学方法和教学内容上入手，不断提升教学效率，降低学生的学习负担。其次，双减政策需要教师在教学的过程中遵循学生的发展规律，利用更加先进的理论来实现更加高效的教学课堂，这就对教师的要求提出了新的挑战。教师在教学的过程中需要不断的去完善自己的教学理论，学习更加新颖的教学方法，丰富课外知识，让小学语文的教学能够跟得上时代的发展，能够迎上学生的兴趣，这样才能够从根本上解决小学语文教学当中存在的问题。最后，双减政策在一定程度上反映了国家的意志，那么从国家教育部到各级的教育机关都需要遵循这一政策开展教学，

　　那么在小学语文教学中，双减政策的执行会彻彻底底的减轻小学生的学习负担，能够让小学生在语文学习的过程中发展出其他的爱好，从而让素质教育和新课程标准更能够落到实地，更能够使得小学生的发展符合时代的要求。

　　二、双减政策下优化小学语文教学效果的策略

　　（一）充分尊重学生主体性，不断提升学生学习积极性

　　教师在教学的过程中应当充分尊重学生的主体性，让学生在课堂学习中能够不断提升学习积极性，从而使得小学语文的教学效果得到优化。在以往的小学语文教学课堂中，学生只能够跟随着教师的思路展开思路学习，那么在双减政策影响下的小学语文课堂中，教师需要用多种方式引导学生开展自主学习。自主学习的目的是为了提升学生的学习能力，让学生在学习的过程中更好的完成素质发展的目标。教师在教学中应当将教学的内容分成三个层次，不同的层次应当引导学生使用不同的方式进行自主学习。比如，在教学《少年闰土》这篇课文的时候，课文中有一些生字和生词需要学生进行学习，并且需要对文章的脉络进行简单的梳理，最后还要对文章想要表达的思想感情有一定的认识。那么这三个不同的学习阶段就是三种不同的学习层次，学生可以独立自主的完成对于生字和生词的学习，这是学生个人层面上的自主学习；学生可以通过小组对文章的脉络进行简单的梳理，对文章的情节有更加深入的认识，这种学习是基于学习小组的自主学习，这是团队层面上的自主学习；而归纳文章的思想感情是需要通过教师的引导，而后由学生自己总结出思想感情并进行汇总。这种自主学习是由教师引导的，建立在他人思考成果的基础上而进行的自主学习。因此，教师在教学的过程中，应当充分尊重学生的学习主体性，让学生能够开展相应的自主学习，从而提升学生的自主学习能力。

　　（二）改变课堂教学形式，提升教学效果

　　改变课堂的教学形式在一定程度上能够提升教学效果。在传统的小学语文教学中，教学已经形成了固定的模式，那么为了提升教学效果，小学语文教师就必须在教学形式上进行相应的改变。在素质教育和新课程标准的加持下，很多教师都在探索新颖的教学方式，其中包括互动教学法、小组合作学习法等，这些教学

　　形式都能够很好的满足当前的教学需要，教师应当根据教学的实际内容来选择相对应的教学方法，从而获得更好的教学效果。比如在教学《少年闰土》这篇课文的时候，文章中涉及到了一些人物，并且有很多的对话，那么教师就可以引导学生在小组内进行有感情的朗读，而后让学生通过扮演其中的人物，形成简单的话剧，这更能够帮助学生去理解其中的人物情感和思想活动，从而促进学生对于文章感情的理解。

　　（三）丰富课堂教学内容，提升学生学习兴趣

　　丰富课堂的教学内容在一定程度上能够提升学生的学习兴趣，对于小学语文教学来说，丰富课堂教学内容的方法有很多种，但是将其归纳之后可以统一为在课内教学内容中加入课外知识，从而使得课外知识成为吸引学生学习兴趣的内容，科内知识成为主要的教学内容。这样的搭配能够充分的调动起学生的学习积极性，比如在教学《少年闰土》这篇课文的时候，教师就可以将这篇课文的出处讲给学生听，并告诉学生在这篇小说的后面还有成年之后的闰土和“少爷”见面的场景，并且告知学生在学完课本当中的内容之后，会向学生进一步的讲解成年后两人见面的场景。在学生好奇心的驱动下，学生会非常积极的学习课文当中的内容，从而帮助小学语文的教学获得非常良好的效果。

　　三、结束语

　　综上所述，在当前的小学语文教学中，双减政策的实施给小学语文的教学带来了非常大的改变，教师应当对小学语文教学和双减政策的结合有深入的认识，并且能够在教学的过程中充分的尊重学生在课堂上的主体性，并通过对教学内容的分层，让学生进行不同层次的自主学习，使得学生的学习能力进一步提升。教师也应当在教学方式和教学内容上入手，在课堂中引入更加先进的教学形式，丰富课堂的教学内容，让学生在学习的过程中能够了解更多的知识，使学生的情感感受能力和语言分析能力进一步提升，从而为学生的发展奠定起良好的基础。

　　参考文献：

　　[1]陈博."双减"政策下提高小学语文教学效率的方法[J].现代教学,2021(21):36-37.

　　[2]钟勇彬.情景式涵养多元化互动激励性引领--对"双减"背景下小学语文课堂教学的策略性优化[J].启迪与智慧:下,2021(12):2.

　　[3]周娟."双减"背景下提高小学低年级语文教学效果的策略[J].进展:教学与科研,2021(12):1.

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