2023年度《敕勒歌,》教案五篇【完整版】

《敕勒歌》教案1　　教学目标：　　b正确流利地朗读古诗,背诵古诗。　　2、了解古诗的大致意思,感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象,感受草原的美丽。　　3、感受中华经典诗词的魅力，激发热爱祖国下面是小编为大家整理的2023年度《敕勒歌,》教案五篇【完整版】,供大家参考。

《敕勒歌 》教案1

　　教学目标：

　　b正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

　　2、了解古诗的大致意思,感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象,感受草原的美丽。

　　3、感受中华经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。

　　教学难点:

　　了解古诗的大致意思。感受诗中意境，感受草原的美丽。

　　教学准备:

　　课件。

　　教学过程:

　　一、看图导入，丰富认知

　　1、师：这节课，老师将带着同学们一道去领略大草原的美丽风光，请看大屏幕——

　　2、出示PPT1：看！草原的天空，蓝得如此纯净；地上的牧草，长得如此丰茂！

　　PPT2：这一碧千里的草原啊，看一眼，就会让人心醉神迷！

　　PPT3：看这些小丘（用教鞭指示），它们的线条是那么柔美！

　　PPT4：看这些在草原上纵马飞奔的牧民们，他们的.生活是多么快乐而美好！

　　3、（出示PPT5）看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？指名说。

　　4、著名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让我们一起来看看老舍先生是怎么说的——（出示PPT6，师配乐朗读：“这次，我看到了草原……”）

　　5、老舍先生笔下的草原美吗？为了表现草原的美。老舍先生这段话共用了200多个汉字。然而，早在1500多年前，我们的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。你们知道是哪首诗歌吗？

　　6、指名说、背。

　　师：对！正是我们早已熟悉的那首（指板书）——《敕勒歌》（课前用黑纸覆盖）

　　二、练习朗读，读出韵味

　　1、（出示PPT7）听师范读《敕勒歌》（配乐）

　　2、学生跟师练习朗读《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。

　　3、四人小组内合作读古诗。

　　合作要求：

　　①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。

　　②读完后选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。

　　4、请各组代表上台诵读古诗，强调只请前五名，要求各组代表争取机会，踊跃上台。

　　三、理解诗意，体会诗境

　　1、师：大家的诗歌读得真好，可我想问一句：读懂了吗？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我国古代一个少数民族的名称，它后来与另一个少数民族鲜卑族融合到了一起。这首敕勒歌，最早是以鲜卑语在牧民中间传唱，后来才被翻译成汉语并广为流传。这样一首只有27个汉字的诗歌为什么流传了1500多年仍然具有如此强盛的生命力呢？就让我们一起走进诗歌，去弄清其中的原因。让我们先来看看诗歌的第1句——

　　2、出示PPT8，请一名男生读——

　　3、师：（出示PPT9）在词典上，“川”字有三种解释，请你判断一下，“敕勒川”的“川”应当选择第几种解释？（请用手势回答）

　　4、是的，“川”在此处指辽阔无边的草原，那么“阴山”指什么，你想起了哪句诗歌？诗句“不教胡马度阴山”中的“阴山”与此处的“阴山”指的是同一座山。这座山在今天内蒙古的中部，自西向东绵延数百里。读着这句诗，你脑海里出现了怎样的画面？指名说。

　　5、一句“敕勒川，阴山下”，不仅交代了敕勒族人生活的地点，而且描绘出了一望无际的草原，连绵起伏的群山，给人以无限辽阔（板书：连阔）、无比雄伟（板书：“雄伟）的印象。请你读，读出这种辽阔雄伟的气势来——（指名读）

　　6、很好，让我们来看看诗歌的第2句，请一名女生来读——

　　7、要读懂这句诗，先要了解“穹庐”是什么，看（出示PPT10），“穹庐”就是这些白色的、供敕勒族人生活的毡帐，也就是我们今天讲的蒙古包。请你想想看，“天似穹庐”，是说天空像什么？到底像不像呢？让我们闭上眼睛来想象一下。

　　师描述：现在，你来到了辽阔无边的草原中央，抬头往上看，湛蓝的天空是那么高，那么远；再往前看，一直努力向前看得更远些，远处的草原与天空仿佛连在了一起；然后，你向左看、向右看，转过身向后看，天空和草原的界线全都看不清了。这时，你感觉天空真像——（一顶巨大的蒙古包）把整个草原给——（罩住了、盖住了）。

　　8、请睁开眼睛——“天似穹庐，笼盖四野”的景象你看见了吗？可你知道为什么在敕勒族人的眼里，他们觉得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他们的家呢，这说明天空、草原在他们的眼里就是他们的——（家）

　　9、家在我们的心中，永远是我们最感温馨和亲切的地方，所以，“天似穹庐”这个比喻，既写出了草原的空旷与辽阔，也表达出敕勒族人对于草原的喜爱之情。请大家跟我一起，读出这种喜爱来。跟师读——（男生读、女生读）

　　10、让我们怀着这种喜爱之情，看看诗歌的最后一句，看草原上更加令人喜爱的是什么。

　　11、（出示PPT11）齐读，——风吹草低，现出了什么？（牛羊），现出的仅仅是牛羊吗？只是牛羊吗？

　　“天苍苍”,”苍”是什么颜色？（湛蓝的颜色）；“野茫茫”，“茫茫”是什么意思？“茫茫”是说，草原和天空的界线看不清楚。我们看，天空，一片湛蓝；草原，一碧千里，但仅仅蓝、绿两色，是不是有些单调呢？（板书：单调）然而，风吹过，草低伏下去，现出了成群的牛羊。黄的牛，白的羊，这儿一群，那儿一群，有牛羊的地方，就会有什么人？是啊，还有穿着各色服装的牧民。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原丰富的色彩（板书：→丰富）。请你再想想，除了现出草原丰富的色彩，还现出了什么？

　　12、草原里，只看到茫茫一片绿色时，画面是静止（板书：静止）的，而这风一吹，草一低，（手势演示）现出了悠闲地吃着草的牛羊，骑着马缓缓移动的牧民，草原，顿时充满生机与活力。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的灵动（板书：→灵动）。色彩的丰富，画面的灵动，使敕勒川变得更加美丽（板书：美丽）。

　　13、为什么只有当风吹过，草低伏，才能现出成群的牛羊呢？这说明草长得怎样？牧草长得如此茂盛，牛羊一定长得十分的——（肥壮），牛羊长得如此肥壮，就现出了牧民生活的——（富足）。所以，风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的富饶。（板书：富饶）

　　14、小结：学到这里，相信草原的辽阔雄伟、富饶美丽，已经给大家留下了深刻印象。敕勒族人民为什么把他们生活的草原写得这么美？他们赞美草原是要表达怎样的感情呢？（板书：热爱家乡）

　　过渡：（指板书）正因为这首诗歌不仅写出了草原的辽阔雄伟、美丽富饶，而且表达了敕勒族人民热爱家乡的感情。整首诗中画面有静有动，色彩富于变化，仅用27个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了1500多年仍然具有强盛的生命力的原因。直到今天，还没有哪一首描写草原的诗歌，能够超过它。无论哪个人，也包括我们，只要有机会来到草原，心中涌起的一定是这首诗，口中念出的也一定是这首诗。让我们一起，再来美美地读读这首诗吧！（出示PPT12，生齐读——敕勒川……）

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、听着你们清脆、明亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以想象，这首诗歌诞生后——

　　300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着——（生齐读——敕勒川……）

　　又是300多年过去了，少年时代的司马光，和宋朝的孩子们一起，用明亮的声音读着——（生齐读——敕勒川……）

　　时间如流水，转眼又过去了600多年，少年时代的纳兰性德，与清朝的孩子们一起，用甜美的声音读着——（生齐读——敕勒川……）

　　2、像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作——经典（板书：经典），像《敕勒歌》、《乌衣巷》、《望天门山》、《长相思》这样一篇篇经典诗词，像《论语》、《大学》、《中庸》、《红楼梦》、《西游记》这样一部部经典著作，就构成了中华民族独有的文化（板书：文化）。作为一个中华民族的少年儿童，作为新生的一代，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命！所以——

　　今天，我们要读——（生齐读——敕勒川……）

　　将来，我们的子子孙孙仍要读——（生齐读——敕勒川……）

　　3、我相信，只要这种清脆的读书声永不停息，中华民族文化的薪火就会代代相传，中华民族就会永远立于不败之地。孩子们，传承文化，我们任重而道远！

　　下课！

　　板书设计：

　　敕勒歌

　　经典辽阔雄伟单调→丰富

　　热爱家乡

　　文化富饶美丽静止→灵动

《敕勒歌 》教案2

　　一 、导入课题

　　师：由敕勒一词导入课题，敕勒是我国古代北方的一个少数民族，以游牧为生，生活在大草原上，孩子们，你们在书中，电视上见过草原吗？草原上是什么样子的？

　　二 、初读课文

　　①自由读，圈生字，读准音；?

　　②带拼音读古诗（指名读）；（正音：似、苍都是*舌音，见的读音是xiàn）?

　　③去掉拼音读古诗（齐读）；

　　三 、抓“景”读诗，读出景物

　　⒈ 诗读了这么多遍，作者在诗中都描写了哪些景物呢？

　　出示读书要求：

　　自己读古诗，找一找古诗中都描写了哪些景物？并用“ ”标出来。

　　① 找出景物，理解川字的意思；

　　② 老师示范读，读出景物；

　　③ 学生学老师的样子自己练读；

　　④ 指名读（老师指导）；

　　⑤ 齐读；

　　⒉诗中描写了这么多的景物，如果让你给这些景物赋予色彩，你会把什么颜色送给谁呢？

　　① 指名说；

　　② 重点理解“苍苍”，识记字形，了解字意，

　　③ 指导读“天苍苍”，读出天的蓝，天的辽阔；

　　④ 写生字“苍”；

　　⑤ 由“苍苍”是魔法师，在不同的词语中有不同的颜色，引申“松柏苍苍”和“白发苍苍”。

　　⑥ 理解“茫茫”，识记字形，由“野茫茫”引出“大海茫茫”。

　　⑦ 练读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

　　⑧ 老师范读，学生边听边想象画面，齐读“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

　　四 、抓“动”态词，读出美

　　读着读着，这幅画面不再静止了，在你的脑海中鲜活了起来，在你的内心里生动了起来，仿佛自己来到了这片辽阔的草原，想一想，哪些字让这幅画动了起来。

　　出示读书要求：

　　自己再读古诗，找一找是哪些字让这些景物动起来的，再关键的字下面画“△”。

　　① 找出“吹、低、见、笼盖”的动词

　　② 重点理解“笼盖”：通过做动作让孩子知道笼是围拢起来，盖是从上向下盖下来。

　　③ 看书上插图，理解“穹庐”；庐是圆顶毡房，穹庐是大大的圆顶毡房；

　　④ 练读“天使穹庐，笼盖四野”，读出天之大；

　　五、回归课文

　　① 看插图，感受敕勒人民爱小家更爱大家的这份热爱，齐读古诗。

　　② 背诵古诗。

　　结尾：古诗可以吟，可以诵，也可以唱，让我们一起唱起来，动起来，在这愉快的歌声中结束今天的学习。

《敕勒歌 》教案3

　　教学目标：

　　1、会认5个字，注意多音字“见”。

　　2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、结合画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

　　教学重难点：

　　朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、老师：今天，老师想带大家到草原去看看。

　　(课件出示：大草原并配乐)

　　2、老师：你看到了什么?你想到了什么，

　　指名二年级学生回答

　　3、老师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

　　齐读课题。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1、自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

　　2、检查生字

　　出示：敕勒穹庐笼罩见

　　3、多种形式认读生字

　　4、二年级学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

　　5、指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)

　　三、品读诗文，熟读成诵。

　　1、课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包

　　老师：你看到了什么?

　　由二年级学生说出大意即可。

　　老师：诗中哪句是描写中的内容?

　　指名朗诵。

　　在片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。

　　自由读这4句，你有什么不懂的地方?

　　二年级学生质疑。

　　老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

　　谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

　　二年级学生自由读，指名读。

　　教师评价：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

　　示范读第1、1句。

　　教师评价：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”

　　示范读第3、4句。

　　分小组赛读第1至4句。

　　2、诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

　　课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

　　从中，你体会到了什么?小组交流。

　　指名回答：谁愿意来读一读？

　　教师评价放在二年级学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

　　3、请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

　　全班交流朗诵。

　　4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

　　四、小结

　　五、拓展

　　1、今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

　　2、大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

《敕勒歌 》教案4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵诗歌。

　　2、通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　朗读古诗，熟读成诵。

　　教学流程：

　　一、课前交流

　　1、学生有感情背诵诗歌《忆江南》。

　　2、师：江南美景让白居易流连忘返，同学们的诵读让我们对江南美景充满向往。今天咱们换个地方，一起去草原看看。

　　二、谈话激趣，揭示课题

　　1、说说你印象中的草原。

　　2、师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，这就是草原!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用了简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

　　3、齐读课题

　　三、简介北朝民歌

　　1、课件出示资料。

　　2、师简介。

　　四、初读古诗，读通读顺

　　1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。

　　2、指名个别读。(强调“见”的读音)

　　3、全班齐读。

　　五、品读古诗，读出感情

　　1、播放录音朗读，生倾听。

　　2、对照录音查找原因，生模仿录音练习朗读。

　　3、个别范读。

　　4、师范读。

　　5、分男女生读。

　　6、借助译文读透诗歌。(师读译文，生读诗句)

　　7、再听录音朗读，生想象画面。

　　8、生陈述画面，并用朗读把看到的表现出来。

　　9、生带着感受再次读诗(自由读)。

　　10、小组派代表赛读(读出山高、草原大、天蓝、牛羊多的特点)。

　　11、全班齐读。

　　六、细读古诗，熟读成诵

　　1、播放诗歌演唱视频，学生跟唱。

　　2、师生合作背诵(接读)。

　　3、男女生合作背诵。

　　4、个别背诵，并给其所在小组加分。

　　5、分组背诵。

　　七、小结

　　1、师引读：听着你们清脆、响亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以想象，这首诗诞生后——

　　300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着——

　　1000多年之后的今天，我们一起，用响亮的声音读着——

　　将来，我们的子子孙孙仍会读——

　　2、这就是经典，这就是中华民族独有的文化，我们要一代代传承下去。

　　八、拓展诵读

　　1、老师还带来了另外两首经典的北朝民歌《折杨柳歌辞》(其一和其五)供大家诵读。

　　2、出示诗歌，生借助课文拼音自主读诗。

　　3、师范读。

　　4、生齐读。

　　九、总结

　　1、师带领学生串读三首古诗：孩子们，当我们来到水草丰美、牛羊肥壮，牧民们安居乐业的美丽大草原，我们不禁吟唱：(敕勒歌);当我们看到驰骋的快马，我们忍不住大声诵读：(折杨柳歌辞其五);当我们依依不舍离开时，情不自禁低吟：(折杨柳歌辞其一)。

　　2、评选优胜小组。

　　十、作业

　　背诵三首诗歌。

《敕勒歌 》教案5

　　【教学目标】

　　1．正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

　　2．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

　　3．通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。

　　【教学难点】

　　展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　（一）创设情境，导入新课

　　1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。

　　2．利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。（教师板书诗题：敕勒歌）

　　（二）通读全诗，把握诗境

　　1．自由读古诗，要求读正确、读通顺。

　　2．指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。）

　　3．读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

　　4．全班齐读古诗。

　　（三）分步解读，品悟诗意

　　1．解题意。

　　读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。

　　2．读通诗句，理解诗意。

　　①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？

　　“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的脚下。

　　引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。

　　学生质疑，讨论诗意。

　　②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？

　　表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

　　③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

　　诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：

　　（1）油然涌起的生机感、喜悦感；

　　（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；

　　（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。

　　教师有感情地描述诗境：

　　“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

　　3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？

　　（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。）

　　4．感情诵读古诗。

　　这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治*北部的东魏和西魏两个*之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。

　　想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。

　　5．当堂背诵这首古诗。

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